新时期“校企合作、工学结合”环境下人才培养模式探究
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从 中获取任何利 润，自然不愿 意积极配合高职 院校实施教学 ， 两者之 间 的合作交 流仅仅局限在了一个极为肤浅 的层 面。 这成 为了高职教育 “ 校 企合作 、工学结 合”教 学方式开展 的最大 问题 。
２ 、对 “ 校企合作 、工学结合 ”的错误认知 对 “ 校企合 作、工学结合 ”的错误认知一 般来 自 学校 自 身， 不少高 职院校认 为将 学生送往 校外 开展实训 ， 就完成了 “ 校企合作 、 工学结合 ” 的人才培养计 划 ， 因此 ， 院校普遍采取了 “ 放羊式”实习方法 ， 让学生 在 实习中去实践 理论知识而非职业实 际工作要求 ，没有将 “ 校企合作、
２ ０ １ ４年第 ５ 期
教育与 电子技术
新时期 “ 校企合作 、工学结合 ＂环境 下人才培养模 式 探 究
■李 娜
在教育教 学改革 的新时期，我国高等职业教育提 出以工校结合作为 （ １ ） 学校与企业达成共识 ，建立共 同的管理机构
教学发展人才培养的教 学目标， 走 出了一条特 色的教育道路 ， 与此同时， 我 国各个 岗 位对 于专业人才的需求加 大，尤其是具有 高级技术的人 才，
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１ 、相 关 法律 法规 不健 全
企业 在高 职教育 “ 校企合作 、 工学结合”教学方式 中承担着重要角 色， 它 既是整 个教学方 式开 展的组织者 ， 同时也是实施者 ， 然而 ， 企业 的最终 目的是盈 利 ， 因此 ， 对于在我国并没有 相关 的法律法规规定高职 教育学校在教学 过程 中存在培养学生职业技能的责任情况下 ， 企业不能
２ 、 工 学结 合
高职教育虽然在我 国起步较晚 ， 但是 ， 出现以来 发展迅速 ，已经成 为我 国教育发展 中极为重要 的一环 。 虽然我 国对 于高级职业技术人才的 需求越来越大 ， 然而 ， 市场对于人才的供应缺 口却同步扩 大 ， 为了弥补 这一缺 口， 进一步提高高职教育的发展空间 ， 高职教育采取 了 “ 校企合 作 、工学结合 ”的特色教育理念 。 “ 校企合作 、工学结合 ”特色教 育理念 “ 校企合作 、 工学结合 ” 作为一种独特的教育教学方式 ， 结合高 职 教 育注重教学实践 ， 技 能培养 的教学理念 ， 成 为了高 职教育普遍公认 的 种教育模式 。在实践教学过程 中，“ 校企合作 、工学结合 ”坚持将学 校与企业 相合作 ， 突 出高职学校 的职业特征 ，实现工作与学习相结合 ， 体 现高职学校 的技 能培养教学理念 。 与传统 的教育教学方式相 比， 高职 教 育中 “ 校企合作 、工学结合 ”的教学方式将行业 、企业与学校绑定 。 推 出人才 培养计划 ， 以职业 为教 育 目 标来提 出教学 内容 ， 相 比较课本理 论知识 ， 这种教育教学方式更 强调实训性 和开放性 ， 而教师也 大多具有 双师素质。 二、在具 体开展过程中存 在的问题 虽然 “ 校企 合作 、工学结合 ” 教 学方式具有诸 多优点 ， 但是 由于起 步晚 ， 缺乏参考经验 ， 在实际指导过程 中， 暴露 出很多 问题 ， 具体 如下 ：
（ １ ） 做好实 习准备 ，实现 “ 预定”计划 要实现 “ 校企合作 、 工学结合”人才培养计划 ， 学校 自身要做好调 查工作 ， 根据市场需求培养相应的人才。 在教学过程 中， 对每个学生都 积极负责 ， 进行全方位 多角度 的培训 ， 利用实训基地提高学生实际实训 能力 ， 保证学生在具有专业理论知识 的同时还具有实际实训能力 ， 增强 学生 的就业竞争力 。 与此同时 ， 校方要积极寻找合适 的合作单位 ， 签订 “ 预定计划 ” ，对学 院内优秀但是未毕业的学生给予毕业后实习上 岗的 机会 ， 进 一步凸显 出 “ 校企合作 、 工学结合 ”教学模式的优势。黑龙江 生态工程职业学院 中的物流方向专业就充分运用 这一点 ， 与天地华宇物 流有 限公司签订合约 ， 在保证学生能够进行实训的同时 ， 也为学生的 日 后就业提供 了经验 。 （ ２ ） 制定管理制度 ，调节各方关系 要从根本上实现 “ 校企合作 、 工学结合”人才培养计划 ， 就必须制 定出一套较为实 际， 行之有效 的管理制度 ， 这其 中包括对于双师型教师 的考核 、 企业聘用与教师之 间的管理 、 校方对外合作 的具体合 同协议等 等， 将管理制度严格规定到每一个 细节 ， 包括校外合作和校 内管理 ， 使 其真正发挥应有 的作用 ，形成高效率的工学结合 管理体 制。 与此同时 ， 要积极调节校方 、 企业 、 学生之 间的关系 ， 认识到学校 与企业之 间的相互作用关系 。企业为在校生提供一个实训场所 和机会 ， 作用 于学校 ，学校 为企业 提供一批通过 双方共 同考核 的高 质量技术人 才， 反作用于企业。只有这样 ， 才能保证双方 的共 同合作 ， 实现人才培 养计划 ， 保 障学生能够顺利就业 。
因此 ，培养一批优 秀高职技术人 才成 为当下 高职教 育机构的主要任 务。 本文以此为 出 发 点，简单探讨 了高职教育在新时期 “ 校企合作、 实施 ， 高职院校 自身必须 积极 寻找合
作企业 ， 与企业交涉并达成共识 ， 通过在两者之间建立共同的管理机构 ， 专 门负责与双方的交涉工作 和学院与企业之 间学生 的实训教学 的开展 工作 。 通过这种方式 ， 拉 近企业 与学 院之间 的距离 ， 企业可以为学生提 供相关 的专业技术知识讲座 ， 提供见习岗位 ， 学院可 以为企 业提供 一批 具有高级专业技术人才 ， 最大限度的保障企业的利润 ， 保证双方的顺利 合作 。 例如黑龙江生态工程职业学 院的专业 （ 物流 ） 与天地华宇物流有 限公司就校企合作达成共识 ， 对 口专业的就业训练 ， 使得学院和企业之 间，形成 了友好 的良性互动 。 （ ２ ） 加强人才培养计划保障 ，实行 “ 订单式 ”实训计划 “ 订单式 ” 实训计划是指企业根据 自身的实际需求 ， 与学校 签订“ 用 人协议 ” ，详细提供需要 的专业性人才和数量 ，然后由学校和企业 双方 共 同组织 ， 进行教学考核选拔工作 ， 挑选高素质人才送往企业进行实训 ， 在最大程度上保证两者之间的无缝合作 ， 实现 “ 校企合作 、工学 结合 ” 人才培养计划 。 通过对在校理论知识的实际动手实践 ， 实现“ 工学结合” ， 并将两方面 的表现共 同记录 ，成为对学生 自身考 核的一个评测标 准。
工学结 合”的教学理念正确贯彻 ，自然也就无法得到预期结 果。比如黑
龙 江生 态工程 职业学 院中的物 流专业要进行校企合作 ， 不能盲 目 签订订 单， 要 寻找与其专业对 口的公 司进行实训 。 与此 同时 ， 虽然绝 大部分高职 院校采用 了 “ 校企合作 、工学结合” 的教学理 念 ， 但是并没有对教学方式进行实 际改革 ， 依 旧采用传统 的教 学方式 ，即教师作为 主体教学 ，使学生没有充分 的空间来实践发展。 ３ 、严 重缺 乏双师型教 师 如果说企业 是 “ 校企合作 、 工学结合”人才培养 计划实施 的最终 目 的， 那 么双师型教师队伍 的构建就是 “ 校企合 作 、 工学结合 ”的根本保 障， 然而， 在实际的办学过程中 ， 由于我国双师型教 师的严重缺乏 ， 导
