笔算除法教学反思
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笔算除法教学反思
篇一：笔算除法>教学反思
这个单元进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。
新课标教材例题精简，新知点浓缩，使学生学得很吃力。
课后习题形式灵活，解决问题时所需的计算步骤多，做起来耗时费力。
加之防控甲流放假等种种原因，教学进度不得不放得很慢很慢，但学生掌握得仍不能令我满意。
面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，抑或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？
除法的学习由口算过渡到笔算，在三年级学生已经接触到了，不过所认识的都是除数是一位数的除法，学生基本上明白了要怎样去操作，但是到了四年级学生学习除数是两位数除法的这个阶段，他们往往都存在着不同程度的疑惑，要么商试大了，要么商试小了。
经过这几天的实践与反思，我觉得在今后的教学中有很多地方需要改进：一是由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。
通过这单元《笔算除法》的教学，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。
在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。
把一些有联系的算式放在一节课上进行，让学生尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。
这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。
二是我在教学时对学生原有知识状况了解不够，对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。
学生对于笔算除法的算理易于理解，要想正确计算，还需要在大量的练习中熟练把握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。
而我在教学时又想着赶时间，赶进度，对这部分内容没有及时巩固加深。
三是自己的教学语言还欠火候。
当学生的反馈展示出来后，学生的评价总不能到点子上去，我想着要引导学生更好的说明白，但是总感觉力不从心，似乎学生听不懂我的话。
同时，在上课过程中，我的语言还不够精练，表达也不够明确，因此造成学生不能很好的领会我的意思，造成课堂时间的浪费。
这是个大问题，在今后的教学中要不断的完善，完善自己的课堂用语，能使学生更积极地投入到学习中去。
计算课的教学既要让学生掌握计算的方法，又要设计新颖同时培养学生的自主学习的能力并非一件容易的事，把学生放在主体地位，体现学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
在今后的教学中要不断反思，这样才能让我们不断成长。
篇二：笔算除法教学反思
对于笔算除法的教学，我越来越感到无力，学生也学得很吃力，再加上课后习题形式灵活，解决问题时所需的计算步骤多，做起来耗时费力。
兼此种种原因，教学进度不得不放得很慢很慢，但学生掌握得仍不能令我满意。
面对学生的作业，我忧心忡忡：是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，抑或是我没能正确了解学生，没有找准新知
的切入点，使教学陷入被动？
经过这几天的实践与反思，我觉得原因主要有三点：一是教材例题编写的精简，使新知点的跨越度太大，教学“一位数除三位数商是两位数或三位数”时，教材只呈现一个例题（一位数除三位数商是两位数），“一位数除三位数商是三位数”只在练习题中出现。
而这部分知识难点较多：除法竖式的书写格式，试商，正确判断并计算“商是两位数或三位数”这两种类型的题目。
这些都是学生难以理解和掌握的。
学生对于笔算除法的算理易于理解，要想正确计算，还需要在大量的练习中熟练把握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。
二是我在教学时对学生原有知识状况了解不够，对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。
由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，相隔时间较长，好多学生对除法竖式的书写格式及试商方法已经淡忘，而我在教学时只想着赶时间，赶进度，对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固。
这部分知识如果分两课时教学，把商是三位数的情况另做一课时来学习，时间会更充足，这样教学效果肯定会更好。
三是课后练习中有些题目解决起来难度较大，费时费力。
而那些学习处于中、下等水平的学生则往往知难而退，不等做完就失去了兴趣和信心。
鉴于这种现实的迫在眉睫的问题，我必须放慢进度，针对于部分同学出现的问题及时处理，一定要让孩子们彻彻底底的掌握方法并作业一次到位，以免以后形成思维定势，一直的错下去了。
篇三：笔算除法教学反思
一位数除两位数的竖式除法，虽然课前做了大量准备，但效果不是很好。
反思我这节课，下面就从备课方面的反思
1、通过摆小棒，帮助学生理解算理，突出数形结合理念。
在讲第一单元竖式乘法课前跟张杨老师讨论时，她提出让学生分分小棒，我当时觉得没必要，但也听从了张杨的意见，上完课之后觉得比去年我第一次讲效果好多了。
我才真正体会到让学生真正动手摆一摆，数形结合对帮助理解有这么大的好处。
2、意识到要培养学生的审题能力。
听了高亚会老师的数学课使我感到高老师讲课的严谨，什么都问问为什么，学生分析题做得很到位。
这让我意识到在培养学生审题能力上我要加强训练。
3、备课时收集信息的渠道多了。
我除了看教材、教参、课外辅导书外，还从网上搜索优秀教师的教学视频。
这样，上课前学生哪里爱出问题我就心里有数了。
