人教版-物理-八年级上册-第三节平面镜成像 教学设计(二)

《第3节平面镜成像》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是“平面镜成像”。

我们将通过实验和理论学习，理解平面镜的基本性质和成像原理，掌握平面镜成像的基本规律，为后续学习光学知识打下基础。

二、学习目标1. 知识与技能：了解平面镜的基本性质和成像原理，掌握平面镜成像的基本规律，能够解释日常生活中的平面镜成像现象。

2. 过程与方法：通过实验观察和探究，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣和科学探究的精神，提高学生对光学知识的认识和理解。

三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对平面镜基本性质和成像原理的理解程度。

2. 实验操作评价：通过学生的实验操作过程和结果，评价学生掌握平面镜成像基本规律的程度。

3. 作业与检测评价：通过课后作业和检测，评价学生对课堂知识的掌握情况和运用能力。

四、学习过程1. 导入新课：通过日常生活中的平面镜成像现象，引导学生思考平面镜的成像原理和规律，激发学生的学习兴趣。

2. 新课学习：首先，教师通过讲解和演示，让学生了解平面镜的基本性质和成像原理。

其次，学生进行实验操作，观察并记录平面镜成像的现象和规律。

最后，学生进行小组讨论，交流实验结果和心得体会。

3. 巩固练习：教师通过课堂提问和小组讨论的方式，巩固学生对平面镜成像基本规律的理解和掌握情况。

同时，教师还可以通过举例和讲解，帮助学生理解平面镜在日常生活中的应用。

五、检测与作业1. 课堂检测：教师通过课堂小测验的方式，检测学生对平面镜成像基本规律的理解和掌握情况。

2. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题，如让学生用所学知识解释日常生活中的平面镜成像现象等。

六、学后反思学生在完成本节课的学习后，应该对自己的学习过程进行反思。

首先，学生应该总结自己在课堂上的表现和收获，包括对平面镜基本性质和成像原理的理解程度、实验操作的掌握情况等。

教学设计第三节探究平面镜成像特点教学目标一、知识目标1. 了解平面镜成像的特点。

2. 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

3. 理解日常生活中平面镜成像的现象。

二、能力目标1. 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

2. 观察实验现象，感知虚像的含意。

三、德育目标1. 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。

2. 培养实事求是的科学态度。

教学重点：1.平面镜成像的特点。

教学难点：1.虚像的概念。

教学准备：1. 演示实验用：平面镜、玻璃板（含底座）、相同的蜡烛两支、火柴、8 K 白纸一张、小纸片一张。

2. 分组实验一组用：平面镜、玻璃板（含底座）、相同的蜡烛两支、火柴、8 K 白纸一张、小纸片一张、刻度尺一把、三角板一套。

共分12 组。

教学过程一、引入新课教师提问：“我脑后有眼，这是真的吗？”学生回答：“假的。

”教师继续问：“能不能实现这样的效果呢？”学生回答：“能。

”教师继续问：“如何实现？”学生回答：“借助平面镜。

”从而引出课题——探究平面镜成像特点再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考，目的是为了引起学生学习的兴趣。

二、新课学习（一）平面镜成像的特点1. 同学生一起探讨如何选择的实验器材，向学生示范并说明探究活动的目的和做法（在此渗透了一种重要的物理科学方法“等效替代”）。

目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。

(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。

①像下图那样，将一张8 开的白纸铺在在水平桌面上，将带底座的玻璃板竖立在白纸上。

②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。

③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。

改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。

第三节平面镜成像【教学目标】Array1、知道平面镜的应用。

2、了解球面镜的应用。

3、能通过对平面镜、球面镜的应用的了解,领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”的喜悦,感受科学技术对人类生活的影响【教学重点】平面镜的应用【教学难点】1、平面镜的应用 2、球面镜在生活中的应用【教学用具】口径相同的平面镜和球面镜、多媒体课件等【教学方法】自学、演示归纳【教学过程】一、创设情境,导入新课上一节通过探究学习了平面镜成像的特点和成像性质；大家想一想在哪些地方见到或用到过平面镜呢？它都有哪些方面的用途呢？今天我们来共同学习《平面镜的应用》二、进行新课（一）想想议议、知识巩固在学习新课前,请同学们根据上节学习内容,完成学案（一）（二）自学交流平面镜不仅用于日常生活,在其他方面也应用甚广：请同学们自学课本78页“平面镜的应用”；完成学案（二）为了给学生更多的信息,可利用多媒体介绍镜子的发展史：平静的水面,抛光的金属面,都具有平面镜的作用.我国是世界上最早使用平面镜的国家之一.远古时期,人们就会利用平静的水面来作镜子来梳妆打扮.人们还利用水镜来美化环境.建于宋代的桂林花桥就是利用平静的水面造成的“倒像”,使花桥显得更加美丽,使之有“桂林山水甲天下”的美称.我国大约在四千年前的夏王时代,就有了铜镜.在战国时代,铜镜盛行,制作精美,但是,多是贵族妇女才能使用.近代发展了利用玻璃制成平面镜,才能在民间普遍使用了.（三）知识拓展1、合作探究:怎么利用平面镜来观察障碍物外的情况呢？试一试：让两个学生利用带来的平面镜互成45°角放置,模拟潜望镜,体会其成像原理,并利用两个平面镜观察障碍物外的景物。

看一看：教师画一个潜望镜示意图,如图甲所示二次备课内容图甲潜望镜图乙潜水艇上的潜望镜如图甲那样在筒子的上下拐角处各安装一块平面镜,两块平面镜互相平行,都跟水平方向成45°,这样就做成最简单的潜望镜,想一想潜水艇潜在水中,里面的人怎么观察水面上的情况呢？对照图乙,介绍潜望镜在实际中的应用。

《平面镜成像》教学设计教材分析本节内容包括平面镜成像的特点、成像原理和平面镜的应用。

通过本节内容应使学生知道平面镜成像是反射光线的反向延长线形成的，初步了解虚像的概念。

探究“平面镜成像特点”的实验，要让学生自己去做。

通过动手实验，自己总结出规律来。

由于有体验，一定会印象深刻，对知识的理解就更好。

通过学生的探究活动，总结平面镜成像的特点后，让学生运用所学知识讨论一些平面镜成像的应用，例如，水面倒影等。

平面镜成像是靠光的反射形成的，教师可引导学生通过作图来认识，这样既巩固了反射规律的知识，又培养了学生研究新问题的能力。

通过作图可以发现虚像不是反射光线的交点，而是反射光线反向延长线的交点。

教学目标：1．知识和技能（1）了解平面镜成像的特点。

（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。

（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

2．过程与方法（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

（2）观察实验现象，感知虚像的含意。

（3）通过观察感知球面镜对光线的作用。

3．情感、态度、价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

（2）培养实事求是的科学态度。

（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教学重点平面镜成像的特点。

教学难点虚像的概念。

教学方法探究法、实验分析法。

教具准备演示用：平面镜、凸透镜、投影片、凹镜、凸镜学生用：玻璃板、相同的蜡烛两只、火柴、白纸一张、架子两个、图钉、透明胶带、小平面镜课时安排：1课时教学设计思想：1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。

2、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。

平面镜成像教学设计一、教学内容分析：1)平面镜成像是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容，通过第一章声现象的学习对探究式学习有了初步的认识，在此安排探究平面镜成像显得尤为重要，尤其是建立学生学习物理的探究方法。

2)平面镜成像是光学中的重要知识内容，是光的反射知识的延伸，是光的反射现象的重要应用，也为学习光的折射知识打下基础。

3)本节课主要在平面镜成像实验探究中，需解决两个问题:一是掌握平面镜成像的特点；二是要学习实验探究的基本思路，让学生建立“像”的概念，为进一步学习凸透镜奠定基础。

二、学情分析1.平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生。

2.探究平面镜成像一课所需的实验器材是最简单的，要求学生准备一块平板玻璃（提醒学生注意安全）、一枝蜡烛、一盒火柴、学生刻度尺、镜子、一张白纸即可进行该探究实验。

3.学生对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。

有少部分学生认为物体经过平面镜所成的像在镜子的表面，本人将通过等效替代法寻找像的位置使得学生对这一现象有正确的认识。

有绝大部分的学生认为物体靠近平面镜像变大，远离平面镜则像变小。

由于学生还没有凹透镜相关知识。

因此本人同样利用前面等效替代的方法让学生原理觉得五号电池像变小的同时将一个学生认为和像差不多大小的七号电池放在像处。

结果七号电池并不能与像重合，而五号电池才可以和像重合，得出像的大小与物的大小一致且不变这一结论。

4.学生虽然已学过光的直线传播和光的反射的知识，但初二学生刚刚接触物理，探究能力较弱，而平面镜成像规律的实验探究有一定难度，教师在教学中要通过精心设计一些有梯度的问题，适当营造相关物理情景，来启发学生学习，引导学生进行平面镜成像规的实验，才能保证学生的探究活动有效进行。

三、教学目标1.知识与技能：1)掌握平面镜成像的特点；2)了解平面镜成虚像。

观察实验现象，感知虚像的含义；3)初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

《平面镜成像》教学设计一、课前系统部分(一)课标与教材分析《平面镜成像》就是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节得教学内容。

平面镜成像就是光得反射得重要应用，就是光现象中很重要得一部分内容。

平面镜成像得现象在生活中经常见到,学生对此并不陌生,也很感兴趣,但对成像规律与特点往往停留在感性认识得基础上,缺乏较理性得认识与科学得探究。

教材在处理这部分内容时,突出了以下几点: 1）突出学生得自主探究。

基于初二学生探究基础与知识储备实际情况,教材直接给出了定位像得方法,在此基础上，要求通过学生得自主学习,探究平面镜成像得位置与大小特点。

并且通过课后作业得形式布置了探究凸面镜与凹面镜成像特点得任务，把课内探究与课外探究有机地结合在一起。

2）注重联系实际,从生活到物理，从物理到社会。

教材从生活中常见得照镜子引入课题,以生活中常用得蜡烛、玻璃板等物体作为探究成像特点得器材,讨论平面镜在检查视力时得作用,让学生感觉到物理就在身边，贴近生活。

教材还专门设置一块“STS”(科学、技术、社会)得内容，通过观察汽车观后镜、街头拐弯处得反光镜、手电筒反光装置、太阳灶等日常生活与社会中常见东西来认识凸面镜与凹面镜在社会生活中得应用,符合初中学生得认知特点。

适当关注了物理基础与现代化得联系。

实际得教学过程表明,学生对教材结尾处得反射式天文镜得介绍非常感兴趣，渴望了解更多得与此相关得知识，也让她们感觉学好物理基础知识得重要性，消除对高科技得不必要得神秘感与遥远感。

（二)学生分析学生在生活中肯定都观察或者留心过平面镜成像得现象，对平面镜成像得特点有一定认识,但基本停留在学习得感知与表象阶段,还没有进行过科学得探究，尚缺乏理性得思考，她们有进一步探究得欲望，但怎么探究，探究哪些方面,还迫切需要教师得帮助与启发。

(三)教学目标１、按课程标准确定课堂教学目标三维目标。

1、知识与技能了解平面镜成像得特点,并且能根据成像特点作图。

理解日常生活中平面镜成像得现象。

4.3 平面镜成像（教学设计））国家大剧院和它在水中的倒影相映成趣，宛如一个巨大的蛋壳。

为什么会出现这种现象呢?这个倒影实际上就是大剧院在水中的像。

探究平面镜成像的特点后，你就学习新课一、平面镜成像的特点1. 探究平面镜成像的特点【提出问题】当你站在平面镜前，就会看到平面镜里有一个一模一样的“你”，这就是你的像。

当你走近平面镜，它也向你走来；当你远离平面镜，它也随之远去；当你举起左手，它却举起了右手。

平面镜所成的像与物体之间存在着什么样的关系？平面镜成像有何特点?【实验思路】探究平面镜成像的特点，关键是要确定像的位置和大小。

如何设计这个实验呢?我们可以按如下思路进行探究。

用一块玻璃板作为平面镜，把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像。

再拿一支外形相同但未点燃的蜡烛，在玻璃板后面移动，直到看上去它的位置与像的位置重合。

这个位置就是前面那支蜡烛的像的位置。

确定了像的位置，再比较像跟物体的位置和大小的关系，这样就可以得到平面镜成像的特点了。

【实验过程】（1）如图所示，在桌面上铺一张纸，纸上竖立一块玻璃板。

沿着玻璃板在纸上画一条直线，代表平面镜的位置。

将点燃的蜡烛放置在玻璃板前，通过移动未点燃的蜡烛，找到点燃蜡烛的像的位置，在纸上标记蜡烛和像的位置。

测量蜡烛和像到平面镜的距离，记录在下表中。

（2）移动点燃的蜡烛，多做几次实验。

实验时注意观察点燃蜡烛的像的大小是否随蜡烛位置的改变而变化。

（3）换用长度不同的蜡烛，再做几次实验。

实验时注意观察蜡烛像的大小和蜡烛的大小是否相同。

实验数据记录表格：次数蜡烛到平面镜的距离/cm像到平面镜的距离/cm1 30°30°2 45°45°3 35°35°【分析论证】①A与B是完全相同的两根蜡烛，直到从玻璃板前面看到蜡烛B好像在点燃着一样，即B与A的像完全重合。

分析像与物的大小关系，归纳结论：平面镜所成像的大小与物体的大小相等。