2020-2021学年最新沪科版七年级数学上册《三元一次方程组及其解法》教学设计-优质课教案

沪科版义务教育教科书初中数学七上3.5 三元一次方程组及其解法一、教材内容“三元一次方程组及其解法”是沪科版七年级数学上册第三章第五节的教学内容（选学），《义务教育教学课程标准（2011年版）》中明确要求“能解简单的三元一次方程组”，因为这对后续用待定系数法求解二次函数解析式、圆的一般方程等带来方便，同时进一步熟悉解方程组时“消元”方法的运用，体会解方程组的基本思想是转化与化归.二、教学目标1．了解三元一次方程组的概念，面对一个方程组能甄别出是否是三元一次方程组；2. 会用消元法解简单三元一次方程组，在消元过程中进一步体会化归思想，感受运用转化思想的必要性；3．让学生通过自己的探索、比较、分析、归纳等活动去发现一些规律，体会一些数学学习的思想方法，从而激发学生的求知欲望和学习兴趣.三、教学重难点重点：会用消元法解简单的三元一次方程组.难点：能针对方程组的特点，确定选择消哪个元，选择用什么方法消元.四、教学准备多媒体课件实物投影仪五、教学方法精讲点拨、小组合作、启发式教学六、教学过程环节一：复习生长问题1：快速解方程组：{x+5y=3 x−6y=−8再现思路：二元一次方程组一元一次方程【设计意图】二元一次方程组学完后，如果再次用实际问题启动三元一次方程组的学习有重复之嫌，不能很好地体现二元与三元的内在关联，使得解三元一次方程组方法的出现有点突兀、不自然.因此通过复习二元一次方程组，在不断的调适中，把新的知识固着在呈稳定状态的“四基”之上，使得新知的学习自然而然，顺乎内在关联与学生的认知消元环节二：概念引入问题2：若以上方程组的解也是方程x+2y+z=3的解，求z的值. 预设：代入求解.问题3：请同学们思考，第3个方程能否和前两个方程放在一起，即变成{x+5y=3 x−6y=−8 x+2y+z=3呢？预设：能，因为前两个方程的解和第3个方程的解是相同的，它们是同解方程，故可联立在一起构成新的方程组.追问1：这是二元一次方程组吗？追问2：是什么方程组？预设：三元一次方程组.（板书课题）追问3：哪什么样的方程组是三元一次方程组？预设：由三个一次方程组成的含三个未知数的方程组，叫做三元一次方程组.及时练习：判断下列方程组哪些是三元一次方程组：（1）{ x+2y+z=32x+y−z=34x−3y−z=5（2）{2x=10x2−y+z=82x+3y−4z=4（3）{ x+y=1y+z=3x+z=6（4）{xy=3x−6y=8x+2y+z=3【设计意图】一方面让学生体会三元与二元之间的关联，为下一步探究三元一次方程组的解法做好准备，另一方面引入课题，完成预设的教学目标1.环节三：解法探究问题4：下面我们的主要任务就是学习如何去解一个三元一次方程组.先来看刚才得到的这个三元一次方程组，大家知道如何去求它的解吗？{ x+5y=3 ①x−6y=−8 ②x+2y+z=3 ③预设:先由方程①和②组成的二元一次方程组求出x，y的值，再代入方程③中，求出z变式1：解方程组：{ x+5y=3 ①2x−4y+z=−5 ②x+2y+z=3 ③预设：由于第①个方程没有未知数z，故可通过第②，③个方程把z消去，即可转化成关于x，y的二元一次方程组，先求出x，y，再代入②或③求出z.变式2：解方程组：{ −x+y−2z=−3 ①2x−4y+z=−5 ②x+2y+z=3 ③预设：通过观察系数，消去x比较合适.由+得3y-z=0；得，这样就先通过两次消去同一个未知数得到一个二元一次方程组，转化为与前面相同.问题5：通过以上探究，你能说说解三元一次方程组的基本思路吗？预设：三元二元一元（思维路径）定元消元代入（具体手段）【设计意图】通过渐次增加未知数个数逐步提升求解难度的方式落实解法的教学，二个变式基于原始方程组，三元与二元的内部关联，一脉相承，学生在步步推进中顺乎自然地学会了解法，进一步领悟了转化与化归的功用，初步达成教学目标2、3.环节四：巩固练习1.解方程组：{x+y+z=6 2x+3y−z=4 3x−y+z=82.应用拓展在等式y=ax2+bx+c中，当x=-1时，y=0；当x=2时，y=3；当x=5时，y=60.求a，b，c的值.预设：考虑到学情，如果学生有困难，可以在课堂上适当启发引导.【设计意图】通过练习进一步达成教学目标2，并从教学整体考虑，为待定系数法求二次函数解析式打下基础.环节五：课堂小结预设提问：1.解三元一次方程组的基本思想是什么？用的是什么方法？2.解三元一次方程组前要认真观察各方程系数的特点，选择恰当的消元解法.通过本节课的学习，你对于选择消元的方法有什么心得？预设：（1）当方程组中某个方程只含有二元时，一般的，这个方程中缺哪个元，另两个方程就用加减法消哪个元；（2）当方程组中各个方程的同一个元的系数的绝对值相同或成倍数关系，就用加减法消去这个元；（3）若方程组中三个方程均含有三个未知数，通常要进行两次消元才能转化为二元一次方程组，但要注意两次必须消去同一个元。

3.5 三元一次方程组及其解法教学目标知识与技能了解三元一次方程组的概念，会用消元法解简单的三元一次方程组。

过程与方法经历三元一次方程组解法的探索过程，使学生能深入体会消元化归思想方法，通过解特殊的三元一次方程组，发展学生思维的多样性与独创性。

情感、态度与价值观 通过从《九章算术》一书中引出方程组实例，激发学生热爱祖国的悠久文化的思想感情，培养学生钻研精神。

在解决问题时，敢于发表自己的见解，理解他人的看法并与他人交流。

教学重难点重点通过与二元一次方程组的解法类比学会解三元一次方程组，关键是三元的消成二元的。

难点如何消元，消去哪个未知数难点突破与二元一次方程组进行类比，先易后难，引导学生自主探索。

教学过程一、设置问题情境，引入概念 本章“数学史话”所介绍的《九章算术》一书中第八章第一题（见课件），今有上禾三秉，中禾二秉，下禾一秉，实三十九斗；上禾二秉，中禾三秉，下禾一秉，实三十四斗；上禾一秉，中禾二秉，下禾三秉，实二十六斗；问上、中、下禾实秉各几何？列成方程组就是323923342326x y z x y z x y z ++=⎧⎪++=⎨⎪++=⎩师：你能给此方程组起名吗？ 生：可以，叫三元一次方程组。

复习二元一次方程组的概念，运用类比方法，让学生定义出三元一次方程组的概念。

师：这种由三个一次方程组成的含有三个未知数的方程组，叫作三元一次方程组。

慧眼识别看看下列方程组中，哪些是三元一次方程组：（1）3013x xy z x y z -=⎧⎪+=⎨⎪++=⎩ （2）3282316x x y z x y z =⎧⎪++=⎨⎪++=⎩ （3）12323x y z x y w x y ++=⎧⎪-+=⎨⎪+=⎩ （4）123x y z =⎧⎪=⎨⎪=⎩ 二、师生共同探索三元一次方程组的解法师：现在我们已知道这个方程组3282316x x y z x y z =⎧⎪++=⎨⎪++=⎩是三元一次方程组，那么我们如何解这个三元一次方程组呢？例1，解方程组3282316x x y z x y z =⎧⎪++=⎨⎪++=⎩生：解：把①代入②，得 把①代入③，得： 25310y z y z +=⎧⎨+=⎩ 由④得52y z =-得 ⑥把⑥代入⑤得3(52)10z z -+=61015z z -+=-1z =把1z =代入⑥得：5213y =-⨯= ∴331x y z =⎧⎪=⎨⎪=⎩师：通过上面的解三元一次方程组的过程，互相交流一下，三元一次方程组是如何解出来的呢？生：三元一次方程组 消元 二元一次方程组 消元 一元一次方程① ② ③④⑤师：你觉得哪一步最为重要生：三元消成二元最为重要师：既然第一步消元最为重要，下面你们能否把三元一次方程组转化为二元一次方程组呢？例2 （1）4122522x yx y z x y z =⎧⎪++=⎨⎪++=⎩ 学生讨论后，讲解题思路，师书写过程：生：把①代入②得5126522y z y z +=⎧⎨+=⎩把①代入③得 （2）2228337x y z x y z x y z ++=⎧⎪-+=⎨⎪+-=⎩ 生：①+②得②+③得 3310415x z x z +=⎧⎨-=⎩三、牛刀小试在练习纸上解方程组： 324422210x y z x y z x y z ++=⎧⎪-+=⎨⎪+-=⎩ 预判：学生可能把 ①+②消y 得，把②+③消z 得456312x z x y +=⎧⎨-=⎩得到错误消元学生练习，师巡视指导。

《三元一次方程组及其解法》教案教学目标1、理解三元一次方程组的含义.2、会解某个方程只有两元的简单的三元一次方程组.3、掌握解三元一次方程组过程中化三元为二元或一元的思路.教学重点1、使学生会解简单的三元一次方程组.2、通过本节学习，进一步体会“消元”的基本思想.教学难点针对方程组的特点，灵活使用代入法、加减法等重要方法.教学过程一、导入新课.前面我们学习了二元一次方程组的解法．有些问题，可以设出两个未知数，列出二元一次方程组来求解，实际上，有不少问题中含有更多的未知数，大家看下面的问题.二、推进新课.1、研究探讨.出示引入问题.小明手头有12张面额分别为1元，2元，5元的纸币，共计22元，其中1元纸币的数量是2元纸币数量的4倍，求1元，2元，5元纸币各多少张.(1)题目中有几个未知数，你如何去设？(2)根据题意你能找到等量关系吗？(3)根据等量关系你能列出方程组吗？请大家分组讨论上述问题.(教师对学生进行巡回指导)学生成果展示：(1)设1元，2元，5元各x张，y张，z张.(共三个未知数)(2)三种纸币共12张；三种纸币共22元；1元纸币的数量是2元纸币的4倍.(3)上述三种条件都要满足，因此可得方程组12,2522,4.x y zx y zx y++=⎧⎪++=⎨⎪=⎩.师：这个方程组有三个相同的未知数，每个方程中含未知数的项的次数都是1，并且一共有三个方程，像这样的方程组叫做三元一次方程组.怎样解这个方程组呢？能不能类比二元一次方程组的解法，设法消去一个或两个未知数，把它化成二元一次方程组或一元一次方程呢？(学生小组交流，探索如何消元.)可以把③分别代入①②，便消去了x ，只包含y 和z 二元了：8,412,512,2,42522,6522. 2.x y y z y z y y y z y z z =⎧++=+=⎧⎧⎪=⎨⎨⎨++=+=⎩⎩⎪=⎩即解得. 解此二元一次方程组得出y 、z ，进而代回原方程组可求x .教师对学生的想法给予肯定并总结解三元一次方程组的基本思路：通过“代入”或“加减”进行消元，把“三元”化为“二元”，使解三元一次方程组转化为解二元一次方程组，进而转化为解一元一次方程.消元二元一次方程组消元2、例题讲解. 例1：解三元一次方程组347,239,5978.x z x y z x y z +=⎧⎪++=⎨⎪-+=⎩(让学生独立分析、解题，方法不唯一，可分别让学生板演后比较.)解：②×3+③，得11x +10z =35.①与④组成方程组347,5,111035. 2.x z x x z z +==⎧⎧⎨⎨+==-⎩⎩解得 把x =5，z =-2代入②，得y =13. 因此，三元一次方程组的解为5,1,32.x y z =⎧⎪⎪=⎨⎪=-⎪⎩. 归纳：此方程组的特点是①不含y ，而②③中y 的系数为整数倍关系，因此用加减法从②③中消去y 后，再与①组成关于x 和z 的二元一次方程组的解法最合理．•反之用代入法运算较烦琐.例2：在等式y =ax 2+bx +c 中，当x =-1时，y =0；当x =2时，y =3；当x =5时，y =60，求a ，b ，•c 的值.(师生一起分析，列出方程组后交由学生求解.)解：由题意，得三元一次方程组0,423,25560.a b c a b c a b c -+=⎧⎪++=⎨⎪++=⎩②-①，得a +b =1，④③-①，得4a +b =10.⑤④与⑤组成二元一次方程组1,410.a b a b +=⎧⎨+=⎩. 解得3,2a b =⎧⎨=-⎩把a =3，b =-2代入①，得c =-5.因此3,2,5.a b c =⎧⎪=-⎨⎪=-⎩答：a =3，b =-2，c =-5.3、知能训练a 、解下列三元一次方程组：29,34,(1)3,(2)2312,247; 6.22,2,:(1)15.5,(2)3,12.5; 1.x y x y z y z x y z z x x y z x x y y z z -=--+=⎧⎧⎪⎪-=+-=⎨⎨⎪⎪+=++=⎩⎩==⎧⎧⎪⎪==⎨⎨⎪⎪==⎩⎩解b 、甲、乙、丙三个数的和是35，甲数的2倍比乙数大，乙数的13等于丙数的12，求这三个数. 解：设甲、乙、丙三个数分别为x 、y 、z ，则35,10,25,15,10.,32x y z x x y y y z z ⎧⎪++==⎧⎪⎪-==⎨⎨⎪⎪=⎩⎪=⎩解得 即甲、乙、丙三数分别为10、15、10.4、课堂小结.(1)学会三元一次方程组的基本解法.(2)掌握代入法，加减法的灵活选择，体会“消元”思想. 5、布置作业.教材第119页习题第2题.。

*3.5 三元一次方程组及其解法1．理解三元一次方程(组)的概念；2．能解简单的三元一次方程组．(重点、难点)一、情境导入《九章算术》里面有这样一道题目(用现代汉语表述)：3束上等的稻，2束中等的稻，1束下等的稻，共出谷39斗；2束上等的稻，3束中等的稻，1束下等的稻，共出谷34斗；1束上等的稻，2束中等的稻，3束下等的稻，共出谷26斗．问上、中、下三种稻，每束的出谷量各是多少斗？二、合作探究探究点一：三元一次方程组的有关概念下列方程组中，是三元一次方程组的是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧x 2－y ＝1，y ＋z ＝0，xz ＝2B.⎩⎪⎨⎪⎧1x ＋1＝1，1y ＋z ＝2，1z ＋x ＝6 C.⎩⎪⎨⎪⎧a ＋b ＋c ＋d ＝1，a －c ＝2，b －d ＝3 D.⎩⎪⎨⎪⎧m ＋n ＝18，n ＋t ＝12，t ＋m ＝0解析：A 选项中，方程x 2－y ＝1与xz ＝2中含未知数的项的次数为2，不符合三元一次方程组的定义，故A 选项不是；B 选项中1x ，1y ，1z不是整式，故B 选项不是；C 选项中方程组含有四个未知数，故C 选项不是；D 选项符合三元一次方程组的定义，故答案为D.方法总结：满足三元一次方程组的条件：(1)方程组中一共含有三个未知数；(2)每个方程中含未知数的次数都是1；(3)方程组中共有三个整式方程．探究点二：三元一次方程组的解法解下列三元一次方程组：(1)⎩⎪⎨⎪⎧z ＝y ＋x ，①2x －3y ＋2z ＝5，② x ＋2y ＋z ＝13；③(2)⎩⎪⎨⎪⎧2x ＋3y ＋z ＝11，①x ＋y ＋z ＝0，②3x －y －z ＝－2.③解析：(1)观察各个方程的特点，可以考虑用代入法求解，将①分别代入②和③中，消去z 可得到关于x 、y 的二元一次方程组；(2)观察各个方程的特点，可以考虑用加减法求解，用①减去②可消去z ，用①加上③也可消去z ，进而得到关于x 、y 的二元一次方程组．解：(1)将①代入②、③，消去x ，得⎩⎪⎨⎪⎧4x －y ＝5，2x ＋3y ＝13.解得⎩⎪⎨⎪⎧x ＝2，y ＝3.把x ＝2，y ＝3代入①，得z ＝5.所以原方程组的解为⎩⎪⎨⎪⎧x ＝2，y ＝3，z ＝5；(2)①－②，得x ＋2y ＝11.④①＋③，得5x ＋2y ＝9.⑤④与⑤组成方程组⎩⎪⎨⎪⎧x ＋2y ＝11，5x ＋2y ＝9.解得⎩⎪⎨⎪⎧x ＝－12，y ＝234.把x ＝－12，y ＝234代入②，得z ＝－214. 所以原方程组的解是⎩⎪⎨⎪⎧x ＝－12，y ＝234，z ＝－214. 方法总结：解三元一次方程组的难点在于根据方程组中未知数的系数特点选择较简便的方法．(1)一般地，若某一未知数的系数比较简单，可选用代入法；(2)若方程组三个方程中某个未知数的系数的绝对值相等或成倍数时，可选用加减消元法．探究点三：三元一次方程组的应用一个三位数，十位上的数字是个位上的数字的34，百位上的数字与十位上的数字之和比个位上的数字大1.将百位与个位上的数字对调后得到的新三位数比原三位数大495，求原三位数．解析：设原三位数百位、十位、个位上的数字分别为x ，y ，z ，则原三位数可表示为100x ＋10y ＋z .解：设原三位数百位、十位、个位上的数字分别为x 、y 、z .由题意，得⎩⎪⎨⎪⎧y ＝34z ，x ＋y ＝z ＋1，100z ＋10y ＋x ＝100x ＋10y ＋z ＋495，解得⎩⎪⎨⎪⎧x ＝3，y ＝6，z ＝8.答：原三位数是368.方法总结：解数字问题的关键是正确地用代数式表示数．如果一个两位数的十位上的数字为a ，个位上的数字为b ，那么这个两位数可表示为10a ＋b ；如果一个三位数的百位上的数字为a ，十位上的数字为b ，个位上的数字为c ，那么这个三位数可表示为100a ＋10b ＋c ，依此类推．三、板书设计三元一次方程组⎩⎪⎨⎪⎧三元一次方程组的概念三元一次方程组的解法三元一次方程组的应用通过对二元一次方程组的类比学习，让学生感受把新知转化为已知、把不会的问题转化为学过的问题、把难度大的问题转化为难度较小的问题这一化归思想，感受数学知识之间的密切联系；增强学生的数学应用意识，初步培养学生建立数学模型解决问题的良好思维习惯．。

沪科版数学七年级上册《3.5 三元一次方程组及其解法》教学设计1一. 教材分析《3.5 三元一次方程组及其解法》是沪科版数学七年级上册的一个重要内容。

此章节主要介绍了三元一次方程组的定义、解法和应用。

学生通过学习此章节，能够掌握三元一次方程组的基本概念和解法，并为后续学习更复杂的方程组打下基础。

二. 学情分析学生在学习此章节前，已经掌握了二元一次方程组的知识，具备了一定的解方程组的能力。

然而，三元一次方程组相较于二元一次方程组更加复杂，需要学生能够灵活运用已知知识进行解决问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生对已知知识的掌握情况，以及他们解决实际问题的能力。

三. 教学目标1.了解三元一次方程组的定义和特点，理解其解法的原理。

2.能够运用加减消元法和代入消元法解决简单的三元一次方程组。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：三元一次方程组的定义、解法的原理和应用。

2.教学难点：三元一次方程组的解法及其在实际问题中的应用。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解三元一次方程组的定义、解法的原理和应用，帮助学生理解和掌握相关知识。

2.案例分析法：教师通过举例讲解和引导学生分析实际问题，培养学生的解决问题的能力。

3.小组合作法：学生分组讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.教学PPT：教师准备相关的教学PPT，内容包括三元一次方程组的定义、解法的原理和应用等。

2.实际问题：教师准备一些实际问题，用于引导学生应用所学知识解决实际问题。

3.练习题：教师准备一些练习题，用于巩固学生对三元一次方程组的理解和应用能力。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入一些实际问题，引发学生对三元一次方程组的兴趣，并提出问题引导学生思考。

2.呈现（15分钟）教师通过PPT呈现三元一次方程组的定义、解法的原理和应用的相关内容，并进行讲解和解释。

3.操练（15分钟）教师给出一些简单的三元一次方程组，引导学生运用加减消元法和代入消元法进行求解，并引导学生总结解题思路和方法。

7.3三元一次方程组及其解法教案许宝川教学目标：（1）了解三元一次方程组的概念.（2）会解某个方程只有两元的简单的三元一次方程组． （3）掌握解三元一次方程组过程中化三元为二元的思路． （4）通过消元可把“三元”转化为“二元”，充分体会“转化”是解二元一次方程组的基本 思路. 教学重难点： 教学重点：（1）使学生会解简单的三元一次方程组．（2）通过本节学习，进一步体会“消元”的基本思想． 教学难点：针对方程组的特点，灵活使用代入法、加减法等重要方法． 教学过程：一、回顾旧知，引入新课在7.2节中，我们应用二元一次方程组，求出了勇士队在我们的小世界杯足球赛第一轮比赛中胜与平的场数。

问题回顾 暑假里，《新晚报》组织了“我们的小世界杯”足球邀请赛。

比赛规定：胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。

勇士队在第一轮比赛中赛了9场，只负了2场，共得17分。

那么这个队胜了几场？又平了几场呢？ 解：设勇士队胜了x 场，平了y 场，则胜 平 负 合计 每场得分 3 1 0 场数 x y 2 9 总得分3xy17⎩⎨⎧=+=++17392y x y x 解得⎩⎨⎧==25y x 提出问题：在第二轮比赛中，勇士队参加了10场比赛，按同样的计分规则，共得18分。

已知勇士队在比赛中胜的场数正好等于平与负的场数之和，那么勇士队在第二轮比赛中，胜、负、平的场数各是多少？解：设勇士队胜了x 场，平了y 场，负了z 场，则胜 平 负 合计 每场得分 3 1 0 场数 x y z 10 总得分3xy18⎪⎩⎪⎨⎧+==+=++z y x y x z y x 18310 引出定义：像这种含有三个未知数，并且含有未知数的项的次数都是1的方程叫做三元一次方程组。

一般情况下，三元一次方程组有三个方程，但不一定每个方程都出现三个未知数。

二、探究三元一次方程组的解法怎样解这个方程组呢？能不能类比二元一次方程组的解法，设法消去一个或两个未知数，把它化成二元一次方程组或一元一次方程呢？(展开思路，畅所欲言)解方程⎪⎩⎪⎨⎧+==+=++③②①z y x y x z y x 18310解:把③分别带入①②得⎩⎨⎧=++=+++18)(310y z y z y z y 整理得⎩⎨⎧=+=+⑤④18341022z y z y由⎩⎨⎧⨯⨯12⑤④得⎩⎨⎧=+=+⑦⑥18342044z y z y由⑦⑥-得2=z把2=z 代入④得1042=+y ， 即 3=y 把2=z ，3=y 代入③ 得5=x所以⎪⎩⎪⎨⎧===235z y x试一试:你能用其他的方法来解上面的三元一次方程吗？学生练习：解方程组：（1）⎪⎩⎪⎨⎧==++=++yx z y x z y x 4225212（2）⎪⎩⎪⎨⎧=-+=+-=+-1327233432z y x z y x z y x三、课堂小结1.解三元一次方程组的基本思路：通过“代入”或“加减”进行消元，把“三元”化为“二元”，使解三元一次方程组转化为解二元一次方程组，进而转化为解一元一次方程．即三元一次方程组 u u u u u u u u u u r 消元二元一次方程组u u u u u u u u u u r 消元一元一次方程四、布置作业1. 解方程组⎪⎩⎪⎨⎧=+=+=+211920z x z y y x ，你能有多少种方法求解它？本题方法灵活多样，有利于学生广开思路进行解法探究。

【知识与技能】1.理解三元一次方程组的含义.2.了解三元一次方程组的解法和应用.“化归”思想的广泛应用.【过程与方法】在实际生活问题中经历三元一次方程组解决问题的过程，类比二元一次方程组理解三元一次方程组的含义及其解法，进一步体会“消元”的基本思想和“化归”思想.【情感态度】针对问题的探究，鼓励学生大胆尝试，通过交流、合作、讨论，享受学习的乐趣和成功感，培养学生大胆发言的习惯，敢于面对挑战.【教学重点】重点是会解三元一次方程组及其应用.【教学难点】难点是灵活使用代入法、加减法等解三元一次方程.一、情境导入,初步认识【情境1】实物投影，并呈现问题：暑假里，《新晚报》组织了“我们的小世界杯”足球邀请赛.比赛规定：胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分.勇士队在第一轮比赛中赛了9场，只负了2场，共得17分.那么这个队胜了几场？又平了几场呢？【情境2】实物投影，并呈现问题：在第二轮比赛中，勇士队参加了10场比赛，按同样的计分规则，共得18分.已知勇士队在比赛中胜的场数正好等于平与负的场数之和，那么勇士队在第二轮比赛中，胜、负、平的场数各是多少？这时我们可以设几个未知数解决问题？列出方程后你有什么发现，你能说出你的发现吗？如何解决你所列的方程呢？【教学说明】通过比较二元一次方程的概念与解法，使学生在解决问题的过程中，自己经过观察、归纳，总结出三元一次方程组的概念和解题思想.情境1中解：设勇士队胜了x 场，平了y 场，则29317.x y x y ++==⎩+⎧⎨，解得52.x y ==⎧⎨⎩， 所以这个队胜了5场，平了2场.情境2中设三个未知数，设勇士队胜了x 场，平了y 场，负了z 场，则可得方程为：10318x y z x y x y z ++=⎧⎪⎨+=⎪=+⎩，①，②，③方程组是由三个一次方程组成且含有三个未知数，可以把三元转化为二元来解，如：把③分别代入①②得()10318y z y z y z y +++=++=⎧⎨⎩，， 整理得22104318y z y z +⎨=+=⎧⎩，④，⑤由21⨯⨯⎧⎨⎩④，⑤，得44204318y z y z +⎨=+=⎧⎩，⑥，⑦由⑥-⑦得z=2,把z=2代入④得2y+4=10,即y=3,把z=2,y=3,代入③得532.x y z ⎧⎪=⎩==⎪⎨，，【教学说明】通过现实情景再现，让学生体会数学知识与实际生活的联系.学生通过前面的情景引入，在老师的引导下，通过自己的观察，归纳出结论，进而体验到成功的喜悦，同时，也激发了学生学习的兴趣. 二、思考探究，获取新知问题 什么是三元一次方程组？【教学说明】学生通过类比二元一次方程组的概念，在经过观察、分析、类比后能得出结论.【归纳结论】由三个一次方程组成的含有3个未知数的方程组叫做三元一次方程组.问题1 如何解三元一次方程组？问题2 解三元一次方程组的基本思路是什么？【教学说明】学生通过类比二元一次方程组的解法，在经过观察、分析、类比后能得出结论.【归纳结论】解三元一次方程组的基本思路：通过“代入”或“加减”进行消元，把“三元”化为“二元”，使解三元一次方程组转化为解二元一次方程组，进而转化为解一元一次方程. 三、运用新知，深化理解1.解方程组.（1）636x y z x y y x z ⎧⎪++=+==⎨+⎪⎩，①，②；③（2）1,6,3.x y y z z x +=+=+=⎧⎪⎨⎪⎩①②③ 2.小明手头有12张面额分别为1元，2元，5元的纸币，共计22元，其中1元纸币的数量是2元纸币数量的4倍，求1元，2元，5元纸币各多少张.3.如果x+2y+3z=10,4x+3y+2z=15,则x+y+z= .【教学说明】通过新课的讲解以及学生的练习，充分做到讲练结合，让学生更好地巩固新知识.通过本环节的讲解与训练，让学生对三元一次方程组有了更加明确的认识，同时也尽量让学生明白知识点不是孤立的，需要前后联系，才能更好地处理问题.【答案】1.（1）解:把③分别代入①②得63 6.x x z z x x z +++=++=⎧⎨⎩， 整理得 22646x z x z +⎨+⎩=⎧=，④，⑤ 由21⨯⨯⎧⎨⎩④，⑤， 得 44124 6.x z x z +⎨==⎧+⎩，⑥⑦由⑥-⑦得 z=2,把z=2代入④,得2x+6=10,即x=1,把z=2,y=1代入③，所以132.x y z ⎧⎪=⎩==⎪⎨，，（2）解：①+②+③，得2(x+y+z)=10,即x+y+z=5④,由④-①,得z=4,由④-②,得x=-1,由④-③,得y=2.所以方程组的解为1,2,4.x y z ⎧=-==⎪⎨⎪⎩12,2522,4.x y z x y z x y ++=++==⎧⎪⎨⎪⎩解得8,2,2.x y z ===⎧⎪⎨⎪⎩答：1元，2元，5元各8张，2张，2张.3.解：依题意可得 231043215.x y z x y z ++=++=⎧⎨⎩，①② ①＋②得 5x+5y+5z=25,所以x+y+z=5. 四、师生互动，课堂小结1.什么是三元一次方程组？如何解三元一次方程组？2.通过这节课的学习,你还有哪些疑惑，大家交流.【教学说明】引导学生自己小结本节课的知识要点及数学方法，从而将本节知识点进行很好的回顾以加深学生的印象，同时使知识系统化.1.布置作业：从教材第118页“练习”和教材第119页“”中选取.2.完成同步练习册中本课时的练习.本节课从三元一次方程组的知识着手，解决了教学过程中需要解释的问题，因为数学是一门严密的学科，然后以生活实际引入，这样降低了学习的难度，所以对学生的学习兴趣的培养起到一定的作用，特别是对问题的提出及寻找解决方法的时候，学生讨论积极，自己能发现知识之间的联系，并能提出解决问题的方法和思路，由此提高了学生学习数学的自信心.学生的学习活跃度比较高，化归的思想体现的也比较好.。

*3.5 三元一次方程组及其解法【学习目标】1．理解三元一次方程组的含义．2．掌握三元一次方程组的解法和应用．通过消元，把三元一次方程组转化为二元一次方程组，再转化为一元一次方程来解．【学习重点】会解三元一次方程组及其应用．【学习难点】灵活运用代入法、加减法等解三元一次方程组．行为提示：创设情境，引导学生探究新知．行为提示：教会学生看书，自学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案．教会学生落实重点．说明：典例中A 、C 两项中含有四个未知数，D 项中含有三个未知数但第二个方程不是一次方程．方法指导：方程②不含有未知数z ，可通过③－①，消去未知数z ，然后把所得到的方程与方程②组合成二元一次方程组，通过解这个二元一次方程组可求得x 、y 的值，进而求得原方程组的解．情景导入 生成问题 旧知回顾：1．什么是二元一次方程？答：含有两个未知数，并且含有未知数的项的次数都是1的方程叫做二元一次方程．2．足球比赛规定：胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分．勇士队参加了10场比赛，共得18分．已知勇士队在比赛中胜的场数正好等于平与负的场数之和，那么勇士队胜、平、负各几场？解：设胜x 场，平y 场，负z 场，可得⎩⎪⎨⎪⎧x ＋y ＋z ＝10，x ＝y ＋z ，3x ＋y ＝18.自学互研 生成能力知识模块一 三元一次方程组阅读教材P 114～P 118的内容，回答下列问题：问题：什么是三元一次方程组？答：由三个一次方程组成的含有3个未知数的方程组叫做三元一次方程组．典例：下列方程组是三元一次方程组的是( B )A .⎩⎪⎨⎪⎧3x ＋5y ＋z ＝－8，x ＋y ＋m ＝3，x －2y ＋z ＝21B .⎩⎪⎨⎪⎧x ＝5，y ＝2，z ＝3C .⎩⎪⎨⎪⎧x ＋y ＝3，y ＋z ＝－1，z ＋w ＝8D .⎩⎪⎨⎪⎧a ＋b ＝9，2d －ab ＝2，a －b ＋d ＝0仿例：下列方程组是三元一次方程组的是( A )A .⎩⎨⎧x ＋2y ＋z ＝1，x ＋y ＝0，y ＝2 B .⎩⎨⎧1x ＋1y ＋1z ＝3，2x ＋2y ＋3z C .⎩⎪⎨⎪⎧xy ＝3，xz ＝4，yz ＝6 D .⎩⎪⎨⎪⎧x 2＝1，y ＝2，y ＋z ＝3知识模块二 三元一次方程组的解法问题：解三元一次方程组基本思路是什么？答：解三元一次方程组的基本思路：通过“代入”或“加减”进行消元，把“三元”化为“二元”，使解三元一次方程组转化为解二元一次方程组，进而转化为解一元一次方程．典例：解方程组⎩⎪⎨⎪⎧x ＋y ＋z ＝26，①x －y ＝1，②2x －y ＋z ＝18.③解：③－①，得x －2y ＝－8.④联立②④组成方程组得⎩⎪⎨⎪⎧x －y ＝1，x －2y ＝－8.解得⎩⎪⎨⎪⎧x ＝10，y ＝9. 把x ＝10，y ＝9代入①，得z ＝7，所以方程组的解为⎩⎪⎨⎪⎧x ＝10，y ＝9，z ＝7.提示：解三元一次方程组的方法：1．把方程组中的一个方程与另两个方程分别相结合消去同一个未知数，得到关于另外两个未知数的二元一次方程组；2．解这个二元一次方程组，将求得的两个未知数的值代入原方程组某一个方程，求出另一个未知数的值，从而得到原方程组的解．行为提示：教会学生怎么交流．先对学，再群学．充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决(可按结对子学——帮扶学——组内群学来开展)．在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间． 仿例：已知关于x 的代数式ax 2＋bx ＋c ，且x ＝－1时，代数式的值为－1；x ＝0时，代数式的值为2；x ＝1时，代数式的值为3.则a 、b 、c 的值为( C )A ．a ＝1，b ＝2，c ＝2B ．a ＝1，b ＝－2，c ＝－2C ．a ＝－1，b ＝2，c ＝2D ．a ＝－1，b ＝－2，c ＝2变例：(1)一宾馆有二人间、三人间、四人间三种客房供游客租住，某旅行团20人准备同时租用这三种客房共7间，如果每个房间都住满，租房方案有( C )A ．4种B ．3种C ．2种D ．1种(2)若二元一次方程组⎩⎪⎨⎪⎧2x ＋3y ＝k －3，x －2y ＝2k ＋1的解互为相反数，则k ＝85,.) 交流展示 生成新知1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．知识模块一 三元一次方程组知识模块二 三元一次方程组的解法检测反馈 达成目标【当堂检测】见所赠光盘和学生用书【课后检测】见学生用书课后反思 查漏补缺1．收获：________________________________________________________________________2．困惑：________________________________________________________________________。

*3.5三元一次方程组及其解法
【教学目标】
1.学习什么是三元一次方程和三元一次方程组.
2.会解简单的三元一次方程组.
3.掌握解三元一次方程组过程中化三元为二元和一元的化归思想.
【重点难点】
重点：
使学生会解简单的三元一次方程组，
经过本课教学进一步熟悉解方程组时“消元”的基本思想和灵活运用代入法、加减法等重要方法.
难点：针对方程组的特点，
选择最好的解法.
【教学过程设计】
师：让学生小组讨论解答教材第生：小组讨论完成.
【教学小结】
【板书设计】
3.5三元一次方程组及其解法
定义：由三个一次方程组成的含三个未知数的方程组.。