苏科初中生物七下《5.14第1节 生物的命名和分类》word教案 (1)

课题第14章生物的命名和分类第二节生物的分类(2)授课时间教学目标知识理解脊椎动物和无脊椎动物的区别；能说出动物和植物的几大类群。

教具动物分类图表植物分类图表能力小组尝试根据动物和植物的一定特征进行分类；能有条理的回答问题，表达出自己的想法。

情感能自主学习和小组合作学习相结合；敢于在组内和班级表达自己的意见。

重点尝试给动物和植物分类难点能说出可被当作分类依据的生物特征。

教学内容课堂组织学生活动一、复习导入引导学生回忆生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种，板书本节课课题：生物的分类（第2课时）。

二、进入新授活动一：教师分别展示各种脊椎动物和无脊椎动物的图片，引导学生对动物脊椎的有无有个初步概念。

活动二：给动物初步分类1.教师展示动物的图片和表格，引导学生从表格上分析，分类的依据是什么？（脊椎的有无）学生自主举手回答问题，老师及时点评。

学生可以一边看，一边说出动物的名称，并观察其脊椎的有无。

学生自主学习和小组合作学习相结合，将图片上的动物初步分成脊椎动物和无脊椎动物，对脊椎动物进行细分。

2.自主学习和小组合作交流相结合，初步完成上述的动物分类。

3.对于脊椎动物的中的分类进行精讲：学生回答结合教师点评。

（引导学生思考鱼类、两栖类、爬行类、鸟类到哺乳类的排序有哪些规律可寻——从水生到陆生、低等到高等……）4.无脊椎动物的分类：利用之前所学的知识，参看教材，完成表格。

引导学生进行类比了解和记忆。

5.知识巩固：邀请学生代表进行白板动画填图，巩固所学知识。

脊椎动物：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类无脊椎动物：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物。

活动三：给植物分类1.尝试给以下植物进行分类。

2.引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：（1）种子植物分成被子植物和裸子植物；孢子植物分成蕨类植物、苔藓植物、藻类植物；（2）植物类群从高等到低等的顺序。

3.动画填图，巩固知识。

第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类（第2课时）【教材分析】关于本节内容，教材首先是从学生熟悉的超市购物等经验入手说明分类的必要性，自然地引导学生尝试对生物进行分类。

“为了科学地将生物进行分类”，教材安排了2项分类活动，意在让学生在“尝试分类”活动中意识到日常分类的不完善、不科学，同时认识到科学分类的必要性；在“科学分类”活动中，认识到科学分类的目的、等级和标准等重要概念的理论，领会科学分类的基本方法和等级的意义，形成和理解本节的重要概念。

信息库中李时珍在生物分类科学方面的成就介绍有助于学生形成正确的情感态度价值观。

【学情分析】经过第14章第1节《生物的命名和分类》第1课时的学习，学生对于生物的俗名和学名之间的区别已经有所了解，并且知道了科学的命名方法，也可以说出科学命名的重要性，从科学命名过渡到科学的分类，学生比较容易接受和理解。

通过这学期的学习，学生对于生物的分类已经有了初步的认识，知道了可以从生物的生活环境、和人类的关系等方面进行分类。

在实际的学习和生活中，分类对于学生来说并不陌生，随时都可以看到分类的存在，但是对于如何将生物进行科学的分类却是不清楚的，当提出如何更加科学的将生物分类时，可以提起学生学习的兴趣，有利于本节重要概念的教学。

【学习目标】1.说出可作为分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来科学分类的重要的依据（知识目标）2.说出分类系统的七个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统（知识目标）3.通过尝试根据生物一定的特征进行分类活动，培养各种分类方法的分析比较的思维（能力目标）4.对生物分类产生兴趣并乐意学习和运用分类来解决生活中的一些问题；勇于表达自己的分类意见。

（情感态度与价值观目标）【学习重难点】1.说出生物的科学分类方法和分类的七个等级2.确定科学分类所依据的主要特征【学习方法】小组讨论法、调查法【学习流程】开始【学习进程】小组活动小组活动：自主阅读并讨论完成科学分类的标准和分类等级设置四种非常相似的生物进行分类总结生物分类的角度并表达每个小组的分类结果尝试生物进行分类阅读材料，回答问题小组活动：学以致用，对四种生物进行辨析亲缘关系。

生物的命名和分类班级：姓名：学习目标：1. 能说出俗名和学名的由来，阐明生物学名的组成，知道俗名和学名差异。

2. 能说出7个分类阶层3.说出可被当做生物分类的依据的生物特征，能说出动物和植物的几大类群。

重难点重点：生物的科学分类和等级；难点：确定科学分类所依据的主要特征。

学海导航一.生物的俗名俗名是指人们对生物的名称。

⑴：如不同地区称呼的红薯、山芋、地瓜都是指同一生物你还知道哪些类似的：⑵：如杜鹃（杜鹃花和杜鹃鸟）(3)读音误解二．生物的学名自主学习书本111页内容，完成下面题目:⑴创立者：，他提出了。

⑵双名法的组成：第一部分是，第二部分是。

⑶双名法的表示文字：，写法上要求。

⑷双名法的优越性体现在：。

三、生物的分类活动一：小组同学活动，分析图14-4中的生物，可以从生物的形态特征、生存环境、与人类的关系等分类角度中选择一个角度，尝试对这些生物进行分类记录。

活动二：小组活动，将图14-5中的各种动物分类我们已经在前面章节学过，请大家将图中各种动物分类，并把图中的动物名称和上述的分类单位填写在书本115页表格中。

活动三：小组活动，将图14-6中的各类植物我们已经在前面章节学过，请大家将图中各种动物分类，并把图中的动物名称和上述的分类并填写在书本116页植物分类图中。

课堂练习：【】1.下列有关学名正确的是A.同一种生物有时会有几个不同的俗名和学名B.学名有两个词组成，而前一个词表示该生物的种名C.通常种名是名词，而属名是形容词D.属名的第一个字母必须大写【】2.景葵科和睡莲科中各有一个叫芙蓉的植物，该现象是A.同物异名B.同名异物C.同一物种D.俗名错误【】3.中药处方中经常会出现的“山栀子”、“栀子”、“枝子”、“枝子”、“水栀子”等药材名称，经研究，他们实际是同一种植物，这种现象属于A.同物异名B.同名异物C.笔误D.读音误解【】4首创用“双名法”命名植物的学者是A.达尔文B.林奈C.胡克D.弗莱明【】5. 下列各项名称是指同一生物的是A.杜鹃花、杜鹃鸟B.红薯、地瓜C.土豆、山芋D.西瓜、哈密瓜。

7. 生物分类的实际应用：生物分类在实际中应用广泛，例如：生物学研究、物种保护、疾病诊断等。
8. 生物分类的注意事项：在进行生物分类时，需要注意生物的形态结构、生理功能、遗传关系等多个方面的特征，以保证分类的准确性和科学性。
9. 生物分类的历史：生物分类的历史可以追溯到古代，但现代生物分类学的发展始于18世纪，由林奈等科学家奠定基础。
10. 生物分类的未来发展趋势：随着科学技术的进步，生物分类将更加精确和细致，同时将结合大数据分析和人工智能技术，提高分类的效ຫໍສະໝຸດ 和准确性。七、作业布置与反馈
1. 作业布置
（1）请学生总结本节课学习的生物分类的基本概念、方法和原则，并用自己的话进行阐述。
（2）请学生举例说明生物分类在实际中的应用，并提出自己的看法和体会。
2. 拓展要求
（1）鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对生物分类的理解和应用。
（2）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
（3）学生可结合自己的兴趣和实际情况，选择适合自己的拓展内容进行学习和研究。
（4）鼓励学生参与生物分类相关的实践活动，如观察身边的生物、进行生物调查等。
（5）学生在拓展学习过程中，可以进行小组合作或与他人交流，分享自己的学习心得和体会。
（3）请学生分析一个生物分类的案例，阐述其分类的依据和结果，并判断其合理性。
2. 作业反馈
（1）对于作业1，重点检查学生对生物分类基本概念、方法和原则的理解和掌握程度，以及对相关实例的分析和运用能力。
（2）对于作业2，重点关注学生对生物分类在实际中应用的认知和体会，鼓励学生提出创新性的想法和观点。
（3）对于作业3，重点评估学生对生物分类案例的分析能力，以及对分类依据和结果的判断能力。

七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教案4 (新版)苏科版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物下册第五单元第1４章生物的命名和分类第１节生物的命名和分类教案４(新版)苏科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第14章第一节生物的命名和分类【复习目标】１。

能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性,阐明生物的学名代表的含义.2.能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。

3。

能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。

4.能说出分类系统的７个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。

能说出七个分类系统的关系。

5。

能说出“种”在分类阶层中的生物学意义.６。

能说出可被当作分类依据的生物特征。

7.能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据．8.观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同9。

能够举例说出查阅生物检索表的方法。

10。

举例说出我国特有的珍惜生物。

11。

列举我国保护珍惜生物的自然保护区和有关的法律法规。

【复习提纲】1、人们习惯使用的生物名称通常叫做俗名.18世纪,瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法———双名法;双名法使每个物种只有一个科学名称叫学命,从而确保了物种的名称不相混淆.是一种科学的国际通用的生物命名方法,学句由两部分组成，用斜体的拉丁文字,第一部分是属名，第一个字母大写，第二部分是种名,表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。

二、教学目标
1、知识目标
（1）能说出分类系统的七个阶层，知道现金生物学家所用的分类阶层系统。
（2）能说出七个分类系统的关系和“种”在分类阶层种的生物学意义。
（3）能说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
（4）观察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同。
2、能力目标
总结分类的理由和方法。（PPT展示图片）
讨论回答
政府服务机构如房管所、银行等分柜台服务，查字典药品店等分类的好处：分工明确，有条理，方便快速地查找等等。
图片中学习用品的分类方法：厚薄、大小、功能等.
通过问题1、2的讨论，明确了对事物的分类是生活中常见的方法，以及分类的好处。问题3是在讨论交流了问题1、2后，自然就提出了问题：如何对事物进行分类呢，从学生熟悉的学习用品入手，总结分类的理由和方法。
2、全组交流各小组的分类角度、依据和结果。分析各种分类方法的优缺点。哪一种分类方法更科学？为什么？
汇报交流各自小组分类的依据和结果。在老师的引导下分析各种分类方法优势和缺点，形成统一科学的分类依据。
得出结论：根据生物的形态特征是比较科学的分类方法。
小组汇报，师生共同分析，各种分类方法的优势和缺点
组织学生汇报交流各自小组分类的依据和结果。引导学生分析，各种分类方法优势和缺点，形成统一科学的分类依据：根据生物的形态特征是比较科学的分类方法。
指定两个小组到讲台上汇报
小组汇报自己调查的结果出示图书馆和超市的图片
通过调查活动让学生体验身边熟悉事物的分类方法
小组讨论以下问题：
1、同学们还能举出哪些生活中对事物进行分类的例子？
2、我们为什么要对事物进行分类？
（学生回答后，通过家长到学校来找孩子，学校—年级—班级，这样的顺序，快速准确地找到）

题 和困难进行点拨、帮助和指导。
通过组织汇报交流，达成共识，得出结论。
以小组为单位，组织观察表中“人、猫、桃、小麦”在各分类单位的位置，根据问题看书思考，讨论，表述交流，互相补充，归纳整理，得出结论。
观察不同生物在各分类单位的位置 ，分析他们之间的异同。
4、应用与实践
（1）生物分类的单位有哪些？请按从小到 大的顺序进行排列（因为课本上是从大到小排列的，此处这样设计有助于 学生灵活运用）。
教学跋文
尝试按照一定的分类依 据对生物进行分类。
组织学生表达交流，得出结论。
对存在 的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。
通过积极的 参与活动，培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。
3、科学的分类
质疑引导：上述分类 没有统一的分类标准，仍然不利于交 流、研究。那么怎样科学的进行分类呢？
引起认知冲突，激发学习欲望。
呈示课件（呈阶段形排列的分类单位）
引导学生观察课本114页表。首先明确生物 的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯行？
观察表中最左边的7级分类单位。思考、回答：等级由大到小。
输出生物分类的7个等级；培养识表能力。
呈示课件
组织学生看书，进行分析讨论，对存在的问
表中相同阶层用同种颜色，不阶层用不 同颜色（直观、形 象）
（2） 勇敢表达自己的意见。
二、重点难点
通过度类活动，学习生物的分类。 能说出可被看成份类依据的生物特点。
三、课前预备
教师制作CAI课件，增加教 学的直观性和趣味性。
学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各类商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。
四、教学设计
教学程序
教 师活动
学生活动

江苏省灌南县实验中学七年级生物下册《生物的命名》教案苏版教学目标知识目标能说出生物命名的好处，说明生物学名代表的含义。

能说出学名和俗名的由来，并了解其差异能力目标能分辨生物的俗名和学名。

并同人的姓名比拟情感态度和价值观目标认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步教学重点生物的学名的含义教学难点认同生物的名称是从多种多样到全世界统一是一个很大的进步教学过程1、引入：你认识这些生物吗？说出生物的俗名〔甘薯、山芋等杜鹃〔花、鸟〕〕2、想一想、议一议：“甘薯〞等叫法，都是它的俗名，可以有很多种呢。

你认为这些名称好不好？说说理由。

3、想一想、议一议生物命名的作用与目的是什么？自然界中的生物种类极其繁多，为每种生物命名才能加以识别。

生物地名称应该克服不同国家、地区、民族地语言、风俗习惯的差异，具有统一性，防止同物异名、异物同名和读音误解，防止生物名称的混乱，便于交流与研究。

4、记一记〔1〕学名：以林奈提出的双名法，为每个生物命名的唯一学名称。

〔2〕甘薯的学名〔甘薯唯一学名称〕：Ipomoea batatas〔3〕每个物种的学名称〔即学名〕由两局部组成：第一局部是属名第二局部是种名〔种名后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略〕。

双名法的生物学名局部均为拉丁文，并为斜体字〔命名者姓名局部为正体〕。

5、资料分析十八世纪末，瑞典一位生物学家林奈(Linnaeus)首创二名法，将所有生物加以分类和命名。

林奈对于生物的分类奉献很大，因此被称为分类学之父。

学名就是鉴定物种的名称，一个学名可让人从地球上数百万种生物中确定出一个物种。

它有时称为二名制的名称，因为它具有两局部。

例如家麻雀的学名是Passer domesticus，前面为属名，它确定这种麻雀归类的属，属名的第一个的字母要大写。

后面为种名，它确定这种麻雀的物种，种名除了有特殊典故外，一律小写。

由拉丁文或希腊文组成的学名广为各国学家采用，不管他们使用何种语言。

生物的命名一、教学目标1、知识目标（1）知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。

（2）能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。

（3）能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。

2、能力目标能分辨生物的俗名和学名。

比较生物的学名和人的姓名。

3、情感态度与价值观目标（1）认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

（2）通过林奈的介绍，让学生体会科学家的科学品质。

二、教学重点和难点重点：阐明生物的学名代表的含义难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步教学过程一、新课（一）生物的俗名师：今天老师带了一个“朋友”来，不知你们是否认识它，能否说出它的名字。

（出示土豆）生：土豆、洋山芋、马铃薯、potato……师：那这位朋友呢？（出示甘薯）生：山芋、甘薯、番薯……师：原来它有这么多不同的名字，我们把这种现象叫同物异名（板书）在日常生活中我们接触的还有哪些生物也有同物异名的现象呢？你能举例吗？生：积极发言。

师：说得很好。

那为什么同种生物会有这么多不同的叫法呢？生：因为地区的差异，语言的差异，习惯的叫法，……师：对。

这些人们习惯使用的名称通常叫做俗名。

（板书）我们已经发现同种生物往往会有不同的俗名，那请大家想一想，不同种的生物会不会有相同的俗名呢？生：会。

刚才说的马铃薯和红薯都有俗名地瓜。

师：对。

这位同学反应很快哦。

有没有了？生：略。

师：请看视频，有谁知道这是什么鸟？生：杜鹃师：对。

但是这种花又有谁知道？生：杜鹃。

师：不同种生物却有着相同的俗名即异物同名，这样的例子在生活中还有吗？（板书）生：略。

师：俗名除了有同物异名、异物同名的现象，是否还会造成其他的现象呢？下面，请你来猜一猜，这些俗名都带鱼字的动物是不是都是鱼呢？生：不是。

……师：对。

它们俗名都带鱼字，但都不是鱼，由此，我们可以看到俗名不能告诉我们生物的类别，容易让人产生误解。

（板书）请你来讨论一下，生物俗名的同物异名、同名异物、读音误解等现象对我们日常生活中的交流有没有影响？影响大不大？生：略。

【关键字】生物生物的命名和分类一、教学目标1、知识目标（1）举例说出我国特有的珍惜生物。

（2）说出导致某个物种成为珍惜生物的因素。

（3）列举我国保护珍惜生物的自然保护区和有关的法律法规。

2、能力目标初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

3、情感态度与价值观目标观察、关爱并保护大自然，认同认识和保护生物百般性对于人类的生存和发展具有重要意义；通过收集和交流珍惜动植物的照片及相关资料的活动，关注我国特有的珍惜动植物。

二、重点、难点1、重点收集和交流珍惜动植物的照片及相关资料的活动，关注我国特有的珍惜动植物。

2、难点认同认识和保护生物百般性对于人类的生存和发展具有重要意义。

三、教学方法查阅法、讨论法、讲述法四、教学过程（一）课前准备：1、课前布置学生收集一些我国濒临灭绝边缘的珍惜动植物等相关材料在课堂上介绍。

2、到图书馆或者互联网查阅课本上图片中生物的有关资料。

（一）课上介绍：（先学生介绍其收集到的资料，再老师进行总结）1、珙桐：木质细蜜，不易变形，切削容易，是木雕工艺的佳料。

更重要的是，珙桐对研究古植物区系和系统发育均有重要的科学价值。

珙桐是1869年发现的。

因挖掘野生苗栽植及森林的砍伐和破坏，目前数量较少，分布范围日益缩小，有被其他阔叶树种更替的危险。

2、白鳍豚：在长江生活了2500万年，是中新世及上新世延存至今的古老孑遗物种，是世界上现有5种淡水鲸存活头数最少的一种，是中国一级保护动物，也是世界12种最濒危物种之一。

3、大鲵：又名娃娃鱼、生活在海拔200的水质清澈、水温低、深潭较多的溪流中，独居于岩洞、土窟中，昼伏夜出，因叫声似婴儿啼哭而得名。

性凶猛，肉食性，以水生昆虫、鱼、虾、蟹、蛇、鳖、鼠、鸟等为食，捕捉方式为“守株待兔”。

4、金丝猴：是我国的“国宝”，有3个品种，即川金丝猴、滇金丝猴、黔金丝猴，其中，黔金丝猴最少，只有500-600只，被国际贸易公约例为濒危度最高的：“E”级保护动物。

“生物的分类”教案[教材分析]本节课是新课标苏科版教材七年级下册第十四章“生物的命名和分类”一节的第二课时。

内容不仅是对前面所学知识的回顾和总结，而且也为后面将要学习的知识奠定基础。

因此，本节课的意义十分重要，是本章的重点和难点。

依据义务教育课程标准中的具体内容标准“尝试对生物进行分类”，教材从学生身边熟悉的事物入手说明了分类的必要性，自然地引出尝试对生物进行分类，学生试过后，发现自己的分类依据不统一、不完善、不标准、不科学。

进而认识到对生物进行科学分类的必要性。

通过对表格中的几种生物的比较、分析、认识科学分类的方法和依据，同时能够对具体的生物确定在分类等级中的地位。

[学情分析]对于初一的学生来说，经过一学期的学习，她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握，并且学生在本学期已经学习生物分类的一些知识，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解，这对学生接受本节课内容打下了一定的基础。

学生在生活中常看到和接触到不少动植物，但生物分类的等级非常复杂，学生理解有些困难。

教师在教学中设法将问题简单化，并与学生实际生活紧密联系，科学的分类是将各级生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据，特别是最小的分类单位，它是最基本的分类单位，学生只有了解它的特点才能更好的了解其它分类单位，而它的概念却很抽象，所以把“种的定义”作为难点，通过比较，观看图片和讨论方式来抓住种的基本特征，让学生充分理解种的概念。

[教学目标]1、知识目标;⑴能说出分类系统的七个阶层，知道生物学家现在所用的分类阶层系统。

能说出七个分类系统的关系。

⑵能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。

⑶说出生物分类的依据和意义。

2、能力目标：通过对教材P113页分类等级图示的分析和讨论、合作交流等活动，培养学生的表达能力、分析能力、思维能力和合作能力。

3、情感态度和价值观目标：⑴通过尝试对生物分类的活动，使学生产生学习的兴趣。

第十四章第一节生物的命名和分类【教学目标】(一)知识与技能1．说出分类系统的七个阶层，知道现金生物学家所用的分类阶层系统．2．说出七个分类系统的关系和“种”在分类阶层种的生物学意义．3．说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据．4．观察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同．5．尝试根据生物的一定特征进行分类．(二)过程与方法1．能识别生物的俗名和学名．2．能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力．(三)情感态度与价值观认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步．【教学重点】1．生物学名的含义．2．能说出可被当作分类依据的生物特征．3．通过分类活动，学习生物的分类．【教学难点】认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步．【教学过程】一、导入新课为什么同一种生物会有不同的名称？生物是如何分类的呢？二、新课学习自主学习1．迄今为止，人类已经发现了_______种生物．2．生物的俗名(1)俗名是___________________________________．(2)你知道甘薯有哪些俗名____________________________．(3)你知道马铃薯有哪些俗____________________________．这说明了什么？___________________________________．3．生物的学名(1)18世纪，_______植物学家_______提出一种生物命名法为_______．他被后人尊称为生物分类学之父．这种命名法使每个物种只有_______科学名称即_______．学名用_______体的_______表示．(2)按双名法，每个物种的学名由_______和_______两部分组成；(3)属名为名词，首写字母要_______；种名为形容词，全部_______，表示该物种的_______．合作探究1．生物的俗名俗名虽然形象、生动、简洁，但往往以同物异名、异物同名和读音误解等，引起生物名称的混乱和交流研究的许多困难，所以生物名称的多种多样到全世界统一，有利于世界范围内的学术交流和研究，当然是一个很大的进步2．人和猫在分类上属于相同的_______、_______、_______，不同的是人属于灵长目，猫属于食肉目；桃和小麦在分类上属于相同的_______、_______，不同的是桃属于双子叶植物纲，小麦属于单子叶植物纲．3．生物分类等级从大到小，所包含的生物种类的数量变化是_______；所包含的生物种类的共同特征有什么特点_______．【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计一、生物的命名二名法=属名+种名二、生物的分类1．分类依据：形态、结构、生活习性、亲缘关系2．等级单位：界门纲目科属种动物界脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人高低3．生物分类原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界。

第14章生物的命名和分类
第1节生物的命名和分类
（第3课时）
一、教学目标：
知识目标：尝试根据动物、植物的一些特征对动物、植物进行分类
能力目标：根据生物特征对生物进行分类
情感态度价值观目标：体验科学分类的优越性和学习的必要性
二、重要概念：地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物分类。

三、教学重点：根据生物特征对生物进行分类
四、教学难点：对植物进行分类
五、教学准备：复习不同动、植物类群的特征。

3.小组活动：
看P116图14-6，完成植物分类图特征
小组合作根据植物特征，对植物进行分类
三、课堂小结：说出本节课的收获
七、板书设计：
第1节生物的命名和分类
（第3课时）
一、动物分类
无脊椎动物：原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线虫动物门、环节动物门、软体动物门、节肢动物门等类群
脊椎动物：鱼纲、爬行纲、两栖纲鸟纲、哺乳纲等类群
二、植物分类
种子植物：裸子植物、被子植物
孢子植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物等类群
附：动物分类表：。

学生练习给动植物分类
思考、表达自己的意见，说出正确的答案。
教后记
板书：
第14章生物的命名和分类
14.1生物的命名和分类（2）
一、日常分类：家居生活物件摆放、商场药店物品摆放……
分类摆放
好处
二、尝试分类
依据生物形态特征分：
生物生活环境分：
与人类关系分：
三、科学分类
阶梯形分类法
依据从大到小顺序排列分为：
通过组织汇报交流，达成共识，得出结论。检查巩固
（1）生物分类的单位有哪些？请按从小到大的顺序进行排列（因为课本上是从大到小排列的，此处这样设计有助于学生灵活运用）。
（2）什么是分类的最基本单位？
（3）一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对应该怎样理解？
四、应用与实践
给动物分类
给植物分类
当堂训练
五、小结
第14章生物的命名和分类教学设计（第2课时）
课题
14.1生物的命名和分类
教学目标
1、能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
2、能说出七个分类系统的关系和“种”在分类阶层中的生物学意义。
3、能说可被当作分类依据的生物特征。
4、尝试根据动植物的一定特征分类。
教学重难点
通过分类活动，学习生物的分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。
个人或小组观看所展示图片、照片，交流成果或看法。
交流汇报要点：书店的书分类摆放，《我的大学》是外国文学。
认真观察课本图。根据问题看书，小组合作讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。
对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。
启示：我们的书包里的书本文具等是否也像这样分门分类放置？

生物有俗名和学名两种名称。平时，你更 喜欢使用哪种呢？为什么？
人们平时喜欢用生物俗名，而不用生物学 名。因为俗名形象、生动、简洁，并且是大家 约定俗成的，使用方便；而学名是拉丁文的， 懂得的人不多。
俗名与学名比较
讨论：
1. 把你的姓名与图14-3中的一种植物或动物 的学名进行比较，姓名与学名有什么相对关系？
山药蛋、potato
甘薯
红薯、山芋、 地瓜、番薯
俗名的缺陷
俗名的缺点（2）：异物同名
“蜀国曾闻子规鸟，宣城又见杜鹃花。”
俗名的缺陷
俗名的缺点（3）：读音误解
jīng yú 鲸鱼
jīn yú 金鱼
二、生物的学名
自主学习课本第111页：
1. 生物学名的创立者。 2. 生物学名的命名法。 3. 生物学名的表示方法。
小结与应用
小结：
小结与应用
1. 生物的名称有 俗名 和 学名 两种。
2. 瑞典博物学家 林耐 创立了 双名法 ，
由两部分组成，第一部分是 属名 ，第二部 分是 种名 。
小结与应用
应用：
小结与应用
请大家观看这组新闻照片，这是在校学生曾 给校园植物进行挂牌的场景。图片中的信息你能 正确解读吗？
小结与应用
2. 一种生物的俗名是多样的，而学名却是统 一的。生物的名称从多种多样到全世界统一， 为什么说是一个很大的进步？
俗名与学名比较
梅：Prunus mume
↓ 属名

↓ 种名
俗名与学名比较
生物俗名虽然形象、生动、简洁，但往往 因为同物异名、异物同名和读音误解等，引起 生物名称和交流研究的困难，所以生物的名称 从多种多样到全世界统一，有利于世界范围内 的学术交流和研究，当然是一个很大的进步。

《生物的命名和分类》教学设计（第1课时）沛县张庄中学魏莉教材分析:本节是在学生认识了不同环境中的多姿多彩的生物后，对生物的命名和分类作了详尽阐述，能让学生了解生物的科学命名方法，根据一定的特征对生物进行科学的分类和检索，进一步了解生物之间的亲缘关系。

本节从生物俗名的多样性引入，易于激发学生进一步探究生物命名的兴趣。

生物学名的含义及组成特点是本节教学的重点也是难点。

教学目标：知识目标：能说出俗名和学名的由来、组成特点，知道两者的差异、学名的优势及重要性。

能力目标：能分辨生物的俗名和学名。

情感态度与价值观目标：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

重点难点重点：生物学名的含义、组成特点难点：学名的特点，生物俗名和学名的区分教学方法自主学习法、合作探究法、讲练结合法教学过程一、导入：迄今为止，人类已经发现的生物大约有200万种，每年还有很多种生物被发现。

这些生物既是人类的朋友，也是人类开发利用的宝贵资源。

这节课，我们来了解有关生物的命名和分类的知识。

二、课题生物的命名和分类三、合作探究活动1、认识生物的俗名自读课本110页，思考：（1）什么是生物的俗名（2）举例说明生物的俗名为什么会千差万别（3）生物俗名的优、缺点各是什么学生思考、交流后回答，师生共同订正并补充完整答案。

活动2、认识生物的学名自读课本111页，思考：（1）为什么要创立学名（2）学名是用什么方法给生物命名这种方法是何时由谁创立的（3）学名由哪两部分组成有什么特点（4）学名有什么优点学生讨论、回答后，师生共同小结：（1）由于俗名存在的弊端，所以全世界的生物学家都迫切希望能有一个统一生物名称。

（2）学名是用双名法给生物命名。

双名法是18世纪，瑞典博物学家林奈确立的一种生物命名法。

（3）学名由属名和种名两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种名。

学名都用斜体拉丁文表示。

属名第一个字母大写，其余字母小写，种名是形容词，全部小写，表示该种生物的主要特征或产地。