学前儿童数学教育试卷1

学前儿童数学教育期末考试试题（一）一、单选题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分）在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在提后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．帮助学前儿童归纳数学学习中的体验或经验，使之概念化、条理化，最适合采用（）。

A．辨别性讨论法B．修正性讨论法C．交流性讨论法D．归纳性讨论法2．将10以内的双数集合表示为｛2，4，6，8，10｝，这是采用了（）表示集合。

A．列举法B．描述法C．文氏图法D．韦恩图法3．“对集合的理解进一步深入，能按两种特征将集合分成子集”的幼儿处于（）阶段。

A．笼统知觉集合B．感知集合界限C．感知集合元素D．感知集合包含关系4．“用手逐一指点物体，同时有顺序地说出数词，使说出的一个数词与手点的一个物体对应”是指（）。

A．口头数数B．按物点数C．按群计数D．接数5．“把10以内数字和相应数量的一组物体配对”这一教育要求适合于（）。

A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．小、中班幼儿6．幼儿能按数取物，说明其数概念的发展处于（）。

A．数量的感知阶段B．数词与单位实体间的联系建立阶段C．数的运算初期阶段D．数的运算阶段7．“运用数序排出10以内自然数数列，并理解数列中数的顺序和数差关系”这一教育要求适合于（）。

A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．小中班幼儿8．“认识到进行加减运算不一定需要操作实物，而可以通过数数来完成”这表明幼儿的加减运算能力处于（）。

A．符号运算阶段B．实物运算阶段C．表象运算阶段D．抽象运算阶段学前儿童数学教育9．教幼儿学习加减运算时，教师应（）。

A．先教加法、后教减法B．先教减法、后教加法C．加法与减法同时教D．加法与减法穿插讲授10．下列量概念的教育要求适合于中班幼儿（）。

A．按物体的量的差异进行3个物体的正排序B．按物体量的差异进行5以内正、逆排序C．按次序规则或特定规则进行10个物体的正、逆排序D．初步理解依次排列物体之间的传递性和双重性关系11．“5根小棒可以从小到大排列，也可以从大到小排列”体现的是量的（）。

《学前儿童数学教育》练习卷一、单项选择题1、小明在对应排列卡片时，总要先和上面一排相对应的卡片碰一下，然后才把它放在下面。

这一现象说明小明学习数学所具有的特点是（ A ）。

A：依赖于动作 B：依赖于表象 C：依赖于多样化的生活经验 D：依赖于练习2、“学习数的守恒”这一内容主要适合的年龄班是（ B ）。

A：小班 B：中班 C：大班 D：小、中班3、幼儿能理解大小的相对性的年龄大致为（ D ）。

A：2—3岁 B：3—4岁 C：4—5岁 D：5—6岁4、李老师：“绿纸条长还是红纸条长？”小明：“要看红纸条和谁比？”从这一对话中可以看出，小明（ D ）。

A：能对物体的长度作出反应 B：能用词汇表达对长度的认识；C：能按长度排列物体 D：能理解长度的相对性5、“学习量的守恒”这一内容主要适合的年龄班是（ C ）。

A：小班 B：中班 C：大班 D：小、中班6、公式A=B+B'反映的是数的组成的（ D ）。

A：互补关系 B：互换关系 C：等差关系 D：等量关系7、红红小朋友经常把大的、长的、高的物体称为大的，红红小朋友的大致年龄应该是（ B ）。

A：2—3岁 B：3—4岁 C：4—5岁 D：5—6岁8、幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了幼儿数学学习具有（ D ）。

A：外部动作的心理特点 B：不能顺应的心理特点C：不自觉的心理特点 D：自我中心的心理特点9、儿童最初认识空间方位关系的参照系统是（ C ）。

A：自己的动作 B：其他物体 C：自己的身体 D：其他人10、儿童最容易感知的量是（ D ）。

A：粗细 B：高矮 C：轻重 D：大小11、在教育评价过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实、自然地流露，从而研究儿童思维发展水平的方法是（ A ）。

A：临床法 B：行为检核法 C：观察法 D：作业分析法12、引导幼儿感知几何图形之间的相同点和不同点，一般采用（ D ）。

22秋-福师《学前儿童数学教育》在线作业一-0005 试卷总分:100
一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)
1.书写数字是结合（）教学进行。

A.数的组成
B.加减法
C.基数
D.相邻数。

【此题正确选项】:A
2.数的守恒教育一般安排在（）进行。

A.小班
B.小班到大班
C.小班到中班
D.中班。

【此题正确选项】:D
3.（）是计数能力发展的关键。

A.口头数数
B.按物计数
C.说出总数
D.按数取物。

【此题正确选项】:D
4.幼儿对数学活动的兴趣往往开始于：
A.对操作材料的兴趣
B.对活动过程的兴趣
C.对活动结果的兴趣
D.对活动内容的兴趣
【此题正确选项】:A
5.____是幼儿学习数学的基本方法。

A.操作法
B.讲解演示法
C.游戏法
D.试验法。

【此题正确选项】:A
6.书写数字是结合（）教学进行。

《学前儿童数学教育》期末试卷一、填空题：（每空2分，共26分）1．学前儿童学习数学的心理特点是从具体到抽象，从（）到（），从（）到（），从外部动作到内部动作，从不自觉到自觉，从自我中心到社会化。

2．幼儿数学教育评价的原则包括（）原则，（）原则和（）原则。

3.观察法是指儿童凭借（），对周围世界的客观事物和现象,在其自然条件下,按照客观事物本身存在的实际情况,研究和确定它们的（）的方法。

4. 数学游戏的特征是（）性，（）性，（）性，（）性，重复性，探索性。

二．选择题（答案不一定唯一）（每题3分，共9分）1. 制定数学教育目标的依据（）。

A 儿童身心发展的特点和需要对于学前儿童数学教育目标的影响B 社会发展的现状和需要对于学前儿童数学教育目标的影响C 数学的学科特点对于学前儿童数学教育目标的影响D 教育心理学的发展对于学前儿童数学教育目标的影响2. 2岁左右学前儿童认识空间量的年龄特点（）A 大部分对于差异明显的物体能够做出反应B 对于差别较小的物体的感知不明显C 能够理解物体在长度、面积、容积等方面的守恒现象。

D 不能用语言表达物体量的差别。

3. 学前儿童空间方位的发展过程包括（）。

A 辨别空间方位顺序的发展变化过程：左右→前后→上下B 辨别空间方位的区域的发展变化过程：近的、不连续区域→远的、连续区域C 辨别空间方位的参照基准的发展变化过程：以自身为中心→以客体为中心D 辨别空间方位顺序的发展变化过程：上下→前后→左右三名词解释：（每题5分，共15分）1、序数：2、分类：3、操作法：四．简答题（共30分）1. 学前儿童学习数学的思维特点和心理特点是什么？2.学前儿童数学教育的原则和任务是什么？3. 什么是操作法？使用操作法时应该注意什么？五．论述题（20分）1.如何理解学前儿童数学教育活动设计的科学性原则？2．举例说明如何引导幼儿学习量的排序和量的守恒？参考答案一、1、个别一般同化顺应2、客观性全面性参照性3、自身感官性质和关系4、趣味社会自主假象二、1、ABCD2、ABD3、BCD三、1．序数：表示有限集合中每个元素的位置的自然数称为序数。

学前儿童数学教育试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列哪个数字比5大？A. 3B. 4C. 6D. 2答案：C2. 一个苹果加上两个苹果，总共有几个苹果？A. 2个B. 3个C. 4个D. 5个答案：B3. 以下哪个选项表示的是“3”？A. 〇〇〇B. 〇〇C. 〇〇〇〇D. 〇答案：A4. 如果我有3个气球，再给你2个气球，我还剩几个气球？A. 1个B. 2个C. 3个D. 5个答案：A5. 哪个数字是“10”的一半？A. 5B. 6C. 7D. 8答案：A二、填空题（每题2分，共10分）6. 数字“2”比数字“1”大________。

答案：17. 如果我有5个糖果，给了你2个，我还剩下________。

答案：38. 把“4”分成两个数，可以是________和________。

答案：2和2 或 1和39. 从1数到5，一共有________个数字。

答案：510. 一个正方形有________个角。

答案：4三、判断题（每题1分，共5分）11. 所有的圆形都是相同的。

（）答案：×（错误）12. 数字“8”比数字“7”大1。

（）答案：√（正确）13. 一个三角形至少有3个角。

（）答案：√（正确）14. 一个长方形有4个角，都是直角。

（）答案：√（正确）15. 数字“0”表示没有。

（）答案：√（正确）四、简答题（每题5分，共10分）16. 请列举5个比10小的数字。

答案：1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9（任选5个）17. 请解释什么是“加法”。

答案：加法是一种基本的数学运算，它将两个或更多的数合并成一个总数。

五、操作题（每题5分，共10分）18. 假设你有10个积木，请画出将它们分成两组的两种不同方式。

答案：[图示或描述] 一组有6个积木，另一组有4个积木；或者一组有7个积木，另一组有3个积木。

19. 画一个有4个角的正方形，并在每个角上标出角的名称。

答案：[图示] 画一个正方形，并在每个角上标出“顶点”。

《学前儿童数学教育》模拟试卷1一、客观题1、学前儿童思维发展的特点是：具体形象思维逐渐取代了（）A、直觉行动思维B、表象思维C、抽象逻辑思维D、辨证思维2、在为儿童提供操作活动时，可以设计不同层次，不同难度的活动。

这种做法所体现的数学教育原则是（）A、发展儿童思维结构B、让儿童动手操作C、联系儿童生活D、重视个别差异3、从儿童的认识、情感态度和动作技能等方面提出数学教育目标，这一分类的角度是（）A、教育基本内容B、儿童身心发展C、数学教育内容D、社会发展要求4、数学教育内容应是幼儿所熟悉的、所理解的，让幼儿感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。

这体现了学前儿童数学教育内容的（）A、启蒙性B、启发性C、生活性D、可探索性5、学前儿童数学教学活动一般采取的形式是（）A、集体活动B、小组活动C、个别活动D、集体与小组结合活动6、现代数学的一个最基本的概念是（）A、自然数B、集合C、序列D、对应7、按一般发展趋势看，儿童数概念发展的转折点是（）A、5~6岁B、4~5岁C、3~4岁D、2~3岁8、以下选项中，不属于中班认识10以内基数教育要求的是（）A、会正确点数10以内的实物，并能说出总数B、感知和体验10以内相邻两数的数差关系C、会10以内数的倒着数D、认识阿拉伯数字1~109、“认识时钟”的教育活动属于（）A、托班教学内容B、小班教学内容C、中班教学内容D、大班教学内容10、教师口述应用题，幼儿进行解答，此时幼儿对应用题的理解与思考是凭借（）A、表象B、动作C、实物D、概念11、研究表明，幼儿辨认形状的关键在于（）A、配对B、指认C、掌握形状名称D、拼合12、以下说法，正确的是（）A、排序比分类难B、分类比排序难C、比较比排序难D、辨别比分类难13、数学思维的主要成分包括（）A、集合B、排序C、计量D、分类E、对应14、目前在幼儿园数学教学实践中，教学的组织形式一般有（）A、个别活动形式B、小组活动形式C、集体活动形式D、集体与小组结合的活动形式E、师幼互动形式15、量的守恒包括（）A、长度守恒B、面积守恒C、容积守恒D、体积守恒E、数的守恒二、主观题1、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）简述学前儿童数学教育的总目标。

《学前儿童数学教育》试卷一、 填空题：（每空2分，共30分）1．幼儿数学教育评价有（ ）、（ ）、（ ）的原则。

2．数学游戏的特征（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

3. 根据皮亚杰（J.Piaget,1896──1980）的《 儿童心理理论 》来看：小班幼儿的注意力一般最集中的只有( )分钟；中班的( )分钟；大班的( )分钟。

4. 学前儿童数学教育活动设计的原则包括( )原则、（ ）原则、（ ）原则、（ ）原则、主体性等原则。

二、选择题（答案不一定唯一）（每题3分，共15分）1. 数学游戏的原则包括（ ）。

A 联系生活实际原则B 符合幼儿的个体差异性原则C 直观形象性原则D 针对性，启发性原则2. 6~7岁年龄段数学教育认知目标包括（ ）。

A 学习按物体二～三个特征进行分类，并学习按标记进行 逐级分类。

B 初步感知集合的交集、并集关系及包含关系。

学习10以内的单、双数，相邻数以及认识零。

C 学习10以内数的分解和组成，体验总数与部分数之间的等量关系，部分数与部分数之间的互补和互换关系。

D 学习5以内的数数（实物、点子），能说出总数，并能 手口一致地按数取物、按物取数，学习一些常用的量词。

3. 是中班数学教育内容的是（ ）A 按物体量的某一特征（高矮、粗细、厚薄）进行分类B 以对应方法比较不同类物体的多、少、一样多。

C 学习10以内的序数，学习10以内的顺数和倒数。

D 学习按量（粗细、高矮等）的差异进行6以内的正、 逆排序；学习按一定的规律排列顺序。

4、书写数字是结合（ ）教学进行的 （ ） A 数的组成 B 加减法 C 基数 D 相邻数5、数学区域活动的关键在于（ ） ①教师对幼儿的观察 ②操作材料的投放 ③教师对幼儿的指导 ④区域活动规则的建立三 名词解释：（每题5分，共20分） 1．计数2.数学区3.启发探究法 4、按物点数四．简答题（每题5分，共15分） 1. 4、“一一对应”比较的方法有哪些？请举例说明。

《学前儿童数学教育》试卷一、填空题：（每空2分，共30分）1．学前儿童量的概念发展过程是（）、（）、（）2．“一一对应”比较经常使用的方法有（）、( )、（）3.计数发展的过程包括（）（）( ) ( )。

4.运用各种感官比较物体的量的方法有（）( ) ( )( )。

5.顺口溜数数是为（）教学打基础。

二、选择题（答案不一定唯一）（每题3分，共15分）1、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的……（）A智力 B抽象逻辑思维能力C思维的抽象性和逻辑性 D思维能力2、教师可采用（）的方法来了解、分析幼儿经验准备情况（）A 任务分析 B问卷调查 C观察 D谈话3、幼儿认识几何图形的发展过程（）。

A 从不规则图形到规则图形B 从简单到复杂，从平面到立体C 从局部到整体，从粗糙到细致D 从具体实物到几何图形，再到具体实物4.下列是分类的方法的是（）。

A 按物体的名称分类。

B 按物体的外部特征分类。

C 按物体量的差异分类。

D 按物体的用途分类。

5. “1”和“许多”的教育方法（ ABC ）A 通过教师的示范讲解，再运用观察比较法让儿童理解“1”和“许多”的意义。

B 利用游戏，让儿童愉快地在游戏中进行操作，深入理解“1”和“许多”的意义和关系。

C 联系日常生活，在实际生活中体验和应用“1”和“许多”，巩固“1”和“许多”的认识D 让幼儿自学。

三名词解释：（每题5分，共20分）1．自然测量2.情感目标3、观察法4、重叠法四．简答题（每题5分，共15分）1. 幼儿数学教育评价的方法有哪些？2. 简述学前儿童认识时间概念的特点。

3.什么是分类？分类的方法一般有哪些？五．论述题（每题10分，共20分）1、“1”和“许多”的教育方法有哪些？举例说明。

2．学前儿童认识空间量的年龄特点有哪些？答案：一、1、从明显差异到不明显差异、从特征的绝对性到相对性、从不精确表述到逐渐精确表述重叠比较法、并放比较法、连线比较法。

3、口头数数、按物点数、说出总数、按群计数4、观察比较、触摸比较、运动感知比较、各种感官联合感知比较计数二、1、D2、C3、ABCD4、ABCD5、ABC三、1．自然测量：自然测量指利用自然物作为量具进行直接测量。

《学前儿童数学教育》配套试卷A一、单选题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分）在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在提后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．帮助学前儿童归纳数学学习中的体验或经验，使之概念化、条理化，最适合采用（）。

A．辨别性讨论法B．修正性讨论法C．交流性讨论法D．归纳性讨论法2．将10以内的双数集合表示为｛2，4，6，8，10｝，这是采用了（）表示集合。

A．列举法B．描述法C．文氏图法D．韦恩图法3．“对集合的理解进一步深入，能按两种特征将集合分成子集”的幼儿处于（）阶段。

A．笼统知觉集合B．感知集合界限C．感知集合元素D．感知集合包含关系4．“用手逐一指点物体，同时有顺序地说出数词，使说出的一个数词与手点的一个物体对应”是指（）。

A．口头数数B．按物点数C．按群计数D．接数5．“把10以内数字和相应数量的一组物体配对”这一教育要求适合于（）。

A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．小、中班幼儿6．幼儿能按数取物，说明其数概念的发展处于（）。

A．数量的感知阶段B．数词与单位实体间的联系建立阶段C．数的运算初期阶段D．数的运算阶段7．“运用数序排出10以内自然数数列，并理解数列中数的顺序和数差关系”这一教育要求适合于（）。

A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．小中班幼儿8．“认识到进行加减运算不一定需要操作实物，而可以通过数数来完成”这表明幼儿的加减运算能力处于（）。

A．符号运算阶段B．实物运算阶段C．表象运算阶段D．抽象运算阶段9．教幼儿学习加减运算时，教师应（）。

A．先教加法、后教减法B．先教减法、后教加法C．加法与减法同时教D．加法与减法穿插讲授10．下列量概念的教育要求适合于中班幼儿（）。

A．按物体的量的差异进行3个物体的正排序B．按物体量的差异进行5以内正、逆排序C．按次序规则或特定规则进行10个物体的正、逆排序D．初步理解依次排列物体之间的传递性和双重性关系11．“5根小棒可以从小到大排列，也可以从大到小排列”体现的是量的（）。

《学前儿童数学教育》试题及答案一、填空题1、学前儿童时间概念发展的一般特点是主观性、含糊性、易受实际生活经验影响、易和空间关系混淆。

2、幼儿学习排序的方法有重叠对应排序、并置对应排序、独立排序。

3、幼儿在自然测量过程中包括两种逻辑活动：一是幼儿知道整体是由若干个部分组成，；二是（逻辑相加）4、学前儿童数概念发展的三个阶段是对数量的感知阶段；数词和物体数量间的联系建立阶段；数的运算初期阶段。

5、数的组成包括数的分解与组合，又称作数的（分合；。

它是指一个数可以分成几个部分数，几个部分数又可以合成一个（总数）。

6、集与子集的关系是（包含关系、相等关系）。

7、学前儿童数学教育活动过程包括（活动开始、活动进行、活动结束三个环节。

8、从幼儿发展的角度写活动目标一般包括（认知的、情感态度的、动作技能的。

）。

9、幼儿园数学教育活动的类型有（数学教学活动，活动区角中的数学活动，游戏中的数学活动，日常生活中的数学活动）。

10、幼儿园数学教育活动设计的原则有（发展性原则、主体性原则、渗透性原则、系列性原则。

）。

11、数学知识本身具有（抽象性、逻辑性）的特点。

12、儿童对数学知识的掌握，究其实质而言就是一种高度抽象化的（逻辑数理知识，）的获得。

学前儿童要掌握和获得数学知识，必须具备一定的（逻辑思维能力），它是儿童学习数学的重要准备。

13、学前儿童学习数学的心理特点是（从具体到抽象；从个别到一般；从外部动作到内部动作；从同化到顺应；从不自觉到自觉；从自我中心到社会化。

）。

14、组成儿童早期数认知能力结构的五个维度是（数、计数、测量、空间、模式）。

15、列乌申娜关于学前儿童早期数学教学的方法有（游戏、操作、小实验16、建构主义心理学家第纳斯的数学学习主张是（强调学习者的经验），让儿童通过游戏或实验得到经验。

17、凯米认为关于学前儿童数学教育的形式有（日常生活情境，团体游戏）。

18、皮亚杰将知识分为（物理知识；数理逻辑知识；社会知识。

学前儿童数学教育试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 学前儿童数学教育的主要目标是什么？A. 培养儿童的计算能力B. 培养儿童的逻辑思维能力C. 培养儿童的数学兴趣D. 以上都是答案：D2. 以下哪个活动不适合作为学前儿童数学教育的方法？A. 玩积木B. 唱歌C. 做数学游戏D. 阅读数学故事书答案：B3. 学前儿童数学教育中，以下哪个概念是最重要的？A. 数字B. 形状C. 量度D. 计算答案：A4. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动可以帮助儿童理解“多”和“少”的概念？A. 比较不同大小的球B. 画不同颜色的画C. 听不同节奏的音乐D. 玩不同种类的玩具答案：A5. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动可以增强儿童的空间感知能力？A. 玩拼图B. 唱歌C. 跳绳D. 画画答案：A二、填空题（每题2分，共10分）1. 学前儿童数学教育应该以________为基础。

答案：游戏2. 学前儿童数学教育中，________是培养儿童数学兴趣的关键。

答案：互动3. 学前儿童数学教育应该注重培养儿童的________能力。

答案：问题解决4. 在学前儿童数学教育中，________是帮助儿童理解数学概念的重要工具。

答案：教具5. 学前儿童数学教育应该鼓励儿童进行________，以提高他们的数学思维能力。

答案：探索三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述学前儿童数学教育的重要性。

答案：学前儿童数学教育对于培养儿童的逻辑思维、问题解决能力和数学兴趣至关重要。

它有助于儿童在日后的学习和生活中更好地理解和应用数学知识。

2. 描述一下学前儿童数学教育中常用的教学方法。

答案：学前儿童数学教育中常用的教学方法包括游戏化学习、故事讲述、互动式教学、使用教具和实物操作等。

3. 学前儿童数学教育中，如何有效地引入数字概念？答案：可以通过日常活动，如数数、比较数量、排序和分类等，来有效地引入数字概念。

同时，利用教具如积木、计数器等，可以帮助儿童直观地理解数字。

学前儿童数学教育试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 学前儿童数学教育的主要目标是（）。

A. 掌握数学知识B. 发展数学思维C. 培养数学兴趣D. 以上都是答案：D2. 学前儿童数学教育的内容不包括（）。

A. 数的认识B. 几何图形的认识C. 音乐节奏D. 量的比较答案：C3. 学前儿童数学教育的方法不包括（）。

A. 游戏法B. 操作法C. 讲授法D. 探索法答案：C4. 学前儿童数学教育中，教师的角色是（）。

A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 纪律的维护者D. 以上都是答案：B5. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动不属于数学活动（）。

A. 拼图游戏B. 唱歌跳舞C. 数数游戏D. 形状分类答案：B6. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动有助于培养儿童的数感（）。

A. 绘画B. 跳绳C. 点数游戏D. 听故事答案：C感（）。

A. 听音乐B. 玩积木C. 看动画片D. 做手工答案：B8. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动有助于培养儿童的逻辑思维（）。

A. 玩沙B. 玩水C. 解决问题游戏D. 模仿游戏答案：C力（）。

A. 记忆游戏B. 拼图游戏C. 角色扮演游戏D. 重复练习答案：C10. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动有助于培养儿童的注意力（）。

A. 快速反应游戏B. 寻找宝藏游戏C. 集体唱歌游戏D. 个人绘画游戏答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 学前儿童数学教育的目标包括（）。

A. 培养数学兴趣B. 发展数学思维C. 掌握数学知识D. 培养良好的学习习惯答案：ABCD12. 学前儿童数学教育的内容可以包括（）。

A. 数的认识B. 几何图形的认识C. 量的比较D. 时间的认识答案：ABCD13. 学前儿童数学教育的方法可以包括（）。

A. 游戏法B. 操作法C. 探索法D. 讲授法答案：ABC14. 学前儿童数学教育中，教师的角色可以包括（）。

A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 纪律的维护者D. 情感的支持者答案：BCD15. 学前儿童数学教育中，以下哪些活动有助于培养儿童的数学能力（）。

1.绳子、小棒、直尺都可以作为幼儿自然测量的工具。

（）2.认读和书写10以内的数字是大班的数学教学内容之一。

（）3.幼儿空间方位认识的教学内容分布是：小班认识上下、中班认识前后、大班认识左右。

（）4.图形进行二等分，可以有五种不同的等分形式。

（）5.大班幼儿认识时间的教学内容是“认识昨天、今天和明天”的时间概念。

（）6.幼儿数数时会受到物体大小和排列位置的影响，由此说明幼儿尚处于一种死记硬背式的记数水平。

（）7.对两个（组）以上物体的数或量的比较称为复杂的比较。

（）8.量守恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。

（）9.学习单双数和相邻数是中班的数学教学内容之一。

（）10.按比较的性质来分，可以分为对应比较和非对应比较（）三、概念题（每题5分，共20 分）1.正式的数学教育活动2.归纳法3.自然测量4.启发探索法四、简答题（每题6 分，共30 分）1.简述学前儿童数学教育的基本任务。

2.如何理解数学教育活动设计的科学性原则？3.简述学前儿童加减运算能力发展的一般过程。

4.何谓等分？试举例说明等分的二种教学方法？5.简述儿童认识空间方位的一般过程。

五、分析设计题（15分）何谓正式的数学教育活动？试以大班“学习（或复习）7的组成”为活动内容，（写明活动的目标要求、材料及基本过程或玩法。

）《学前儿童数学教育》期末试卷一参考答案一、1.儿童的发展；社会的要求；学科的特性；学习心理学的理论2.形状与形状的对应、物体与位置的对应、各种关系的对应3.在自然环境中寻找，在已准备好的环境中寻找，运用记忆表象寻4.物体的外部特征，数量5.同化；顺应6.并集，差集，补集7.说出总数，按群计数8.按量的差异的次序规则；按数量多少的次序规则9.描述法，集合图法（或韦恩图法）10.儿童发展状况，数学教育活动二、1. ×2. ×3. ×4. √5. ×6. ×7. √8. ×9. ×10. ×三、1.正式的数学教育活动是指教师有目的、有计划地组织全体幼儿，通过幼儿自身的参与掌握初步数概念并发展幼儿思维的一种专项活动。

2024年4月自考《学前儿童数学教育》真题（课程代码00388）第一部分选择题一、单项选择题：本大题共24小题，每小题1分，共24分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1．数学提供了一种量化的方法，它帮助我们认识世界，解决社会生产和日常生活中遇到的问题。

这体现数学的特点是（）。

A．抽象性B．逻辑性C．精确性D．应用性2．“按特征分类”的活动中，教师要求儿童给一组物体按照特定的标准（颜色或形状）进行分类，不能随意乱分。

这体现教师在数学教育中培养儿童的（）。

A．主动性B．独立性C．任务意识D．规则意识3．儿童的“一一对应观念”形成于（）。

A．1岁半以后B．2岁半以后C．3岁半以后D．4岁半以后4．即使同样是学习有困难的儿童，他们的困难也不尽相同。

在为儿童提供操作活动时，可以设计不同层次、不同难度的活动。

这体现学前儿童数学教育的原则是（）。

A．重视个别差异原则B．联系儿童生活原则C．知识的系统性和逻辑性原则D．让儿童动手操作的原则5．认识一元以内的人民币，能说出它们的单位名称，知道他们的值是不同的。

该目标要求体现了学前儿童数学教育的年龄阶段是（）。

A．幼小衔接班B．小班C．中班D．大班6．幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是（）。

A．数量关系B．智慧运算结构形成D．可探索性7．一盘纽扣，幼儿先按大小将其分成两类，接着按颜色的不同将已分成的两类继续分类，最后再按纽扣的形状和纽扣的洞眼继续分类。

该分类活动属于（）。

A．按物体一个特征分类B．按物体两个特征分类C．层级分类D．多角度分类8．幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式影响，正确认识10以内的数。

这体现了幼儿对数概念的发展特点是（）。

A．计数能力B．数的守恒C．数的组成D．数序的认识9．从幼儿计数能力的发展顺序来看，最后发展的一项能力是（）。

A．按数取物B．说出总数C．按物计数D．口头数数10．学习正确书写1～10阿拉伯数字，写字的姿势和握笔的方法正确。

《学前儿童数学教育》试卷 第 1 页 共 2 页学前儿童数学教育试卷一、填空题（每空1分，共20分）1、皮亚杰认为，（ ）和（ ）和是儿童适应环境的两种形式。

2、幼儿计数能力的发展一般要经过口头数数、按物点数、（ ）和（ ）四个发展阶段。

3、在幼儿园数学教育活动内容的选择上，有两条基本思路：一是以（ ）为逻辑起点，直线式编排活动内容；而是以儿童的（ ）为起点，整合式编排活动内容。

4、排序的形式有两种，一种是（） ，另一种是（ ）。

5、按心理活动的不同领域来分，学前儿童数学教育的目标可分为认知、情感与态度以及（ ） 三个方面。

6、将一定数量的图形以各种排列形式画成的图片叫（）。

7、在等分的教学中，学前期只要求学习二等分和（ ）。

8、在幼儿学习数学的过程中，其心理发展表现为一种过度性质的特点，具体表现为：从具体到抽象、从个别到一般、从外部动作到内部动作、从同化到顺应、( )、（ ）。

9、学前儿童认识空间形体的一般过程是从（ ）到欧式图形。

10、幼儿园数学教育活动设计的原则主要包括发展性原则、（ ）、( )、 以及系列性原则。

二、判断题（每题1分，共10分）1、感知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算。

（ ）2、量的排序是把物体按一定的规则排列成序。

（ ）3、幼儿园数学教育目标的制定只需要考虑儿童的发展就可以了。

（ ）4、两个集合之间的包含关系是整体与部分的关系，感知集合的包含关系有助于幼儿理解类包含的观念。

（ ）5、幼儿空间方位认识的教学内容分布是：小班认识上下、中班认识前后、大班认识左右。

（ ）6、在拓扑几何中，三角形和圆形是几乎等价的。

（ ）7、认识与区别“1 和许多”是中班的数学学习内容之一 （ ）8、量守恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。

（ ）9、学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。

（ ） 10、认读和书写10以内的数字是中班的数学教学内容之一。

福建师范大学22春“学前教育”《学前儿童数学教育》期末考试高频考点版（带答案）一.综合考核(共50题)1.教师在组织教学活动过程中应注意如下几个问题____。

A.应通过各种方式、方法引起幼儿学习的兴趣B.在幼儿操作的过程中，要给他们足够的时间和空间C.对于幼儿在活动中获得的经验，可通过提问，组织幼儿讨论，使其系统D.对于幼儿在活动中获得的经验，应帮助他们归纳、整理参考答案：ABCD2.规则、形式、指导是数学操作活动的组成要素，但评价不是。

()A、错误B、正确参考答案：A3.认识三数之间的相邻关系是对中班儿童认识相邻数的要求。

()A.错误B.正确参考答案：A4.下列属于认识时间日历教育的指导要点的有____。

A.利用实物，认识日历B.讲解演示，认识日历的基本用法C.认识日历及用途D.采用多种形式进行练习参考答案：ABD5.总体上说，现有幼儿数学教育内容中蕴含着____种主要数量关系。

A、11B、10C、12D、13参考答案：C6.()是学前儿童数学概念形成的源泉。

A.现实生活B.儿童自己的活动C.教学D.实践参考答案：A7.数的组成中两个部分数之间存在()关系。

A.互换B.互补C.函数D.等差参考答案：B8.____是学前儿童数学概念形成的源泉。

A.现实生活B.儿童自己的活动C.教学D.实践参考答案：A9.下列属于10以内序数教育的注意事项的有____。

A、要让幼儿明确判定的方向B、教具应从不同类到同一类C、应要求幼儿从计数法过渡到直接反应D、判定物体位置的维度要增加参考答案：A,B,C,D10.教育目标可作为教育评价的重要基础，是教育目标的功能之一。

()A、错误B、正确参考答案：B11.____是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法。

A、操作法B、游戏法C、演示法D、试验法参考答案：A12.幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。

()A、错误B、正确参考答案：A13.每一个数学操作活动都由____个要素组成。

《学前儿童数学教育》练习题第一章：学前儿童数学教育概述一、名词解释1、学前儿童数学教育：它是将幼儿探索周围世界的数量关系、空间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育程序，通过幼儿自身的操作和建构活动，以促进他们在认知、情感、态度、习惯等方面整体、和谐的发展。

2、同化：指个体将外部环境纳入自身已有的认知结构中。

3、顺应：指个体改变已有的认知结构去适应外部环境。

二、选择1、提出“数学是思维的体操”这一观点的人是（ A）。

A、加里宁；B、皮亚杰；C、蒙台梭利；D、陈鹤琴2、有些幼儿在按数取物的活动中往往会认为与一张数字卡（或点子卡）相对应的只能取放一张相同数量物体的卡片。

这一现象说明幼儿学习数学具有的特点是（C）。

A、外部动作；B、不自觉；C、个别性；D、一般化3、幼儿用掰手指进行数数，这一现象说明幼儿学习数学具有的特点是（A）。

A、外部动作；B、不自觉；C、个别性；D、一般化4、幼儿在比较两组物体数量多少的过程中，采取原有的目测方法去解决并获得成功，这一现象说明幼儿学习数学具有的特点是（B）。

A、顺应；B、同化；C、个别性；D、一般化5、（B）将外部环境纳入自身已有的认知结构中。

A、顺应；B、同化；C、个别性；D、一般化6、（A）是个体改变已有的认知结构去适应外部环境。

A、顺应；B、同化；C、个别性；D、一般化7、学前儿童学习数学具有（A）逐步过渡的心理特点。

A、从具体动作向抽象；B、从抽象思维向具体动作；C、从顺应到同化；D、从一般到个别8、幼儿在学习数的分合时，2只苹果、2个玩具、2粒大豆等都用分合式记录下来。

幼儿开始认为这些式子不一样，逐步发展到认为这些式子都相同，因此他们表示的都是分数量为2的物体，这反映幼儿数学学习中具有（C ）的特点。

A、从具体动作到抽象思维；B、从个别到一般C、从顺应到同化； C、从外部动作到内部动作9、幼儿在计数时，最初需要用手点着物体逐一计数，逐步发展到可以用眼睛看着物体默默计数，这反映幼儿数学学习中具有（D）的特点。