六年级-第一单元-《认识负数》

认识负数评课稿(7篇)认识负数评课稿1《认识负数》一课是让学生了解负数产生的背景，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比较负数的大小。

负数在生活中比较常见，但这个概念对学生来说是陌生的，因此庄立波老师在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。

关于本内容的教学，我有以下几点思考：一、选取学生熟悉的生活素材，加深学生对负数意义的理解。

天气预报是学生熟悉的东西，熟悉的情境容易唤起他们已有的生活经验，使他们在具体情境中认识负数。

随着不同城市气温的变化，负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，使学习的难度降低，而学生的问题也随之浮出水面：：零下的温度如何记录？我根据学生的反馈，及时讲解，学生有种豁然贯通的感觉，让学生体会4和-4是两个不同的数，在“4”的'前面使用不同的符号，是因为两个“4摄氏度”具有不同的意义。

课堂中我引导学生把各个正数、负数都回归到原来的情境中去。

二、让学生去探索，让学生去体验。

学生是富有个性的生命体。

他们对教学内容的理解也极富独特性与创造性。

对于负数的认识，有的可能是第一次听说，而有的已有了一定的知识经验。

教学中庄立波老师通过创设不同的情境，运用比较认识的方法，组织开展动手实践活动，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，领悟出零度是零上温度与零下温度的分界点，拓宽了学生对数的概念认识范围，并为学生将正数、负数、零整合到一个新的概念框架（有理数）之中打好了基础。

对于练习题的运用，庄立波老师力求创设一个开放的合作研究氛围，让学生主动探索。

通过同桌交流，除了得出正数都大于0大，负数都小于0，在反馈的信息中获知，学生收获多多，探究热情高涨。

在教学过程中，有一些学生认为0是正数，庄立波采用引导学生紧密结合情境观察的教学策略。

“我们从温度计上观察，以0℃为分界点，0℃以上的温度用正数表示，0℃以下的温度用负数表示。

小学六年级数学《负数的初步认识》优质教案二：用生活中的例子理解负数的意义当我们学习到小学六年级数学的时候，似乎整个世界都变得充满了数字和计算。

但是在我们学习数学的同时，也会遇到一些比较抽象和难以理解的概念，比如负数。

要想掌握和理解负数，因此，我们需要学习怎样用生活中的例子来理解负数的意义。

一、什么是负数？在我们的生活中，通常我们所涉及到的数字都是正数，比如我们今天学习了1+2=3这个算式，其中的变量1、2、3都是正数。

但是如果我们加上一个负数，比如1+(-2)=？，就会遇到问题。

这就是因为我们需要理解负数的含义。

简单的说来，负数就是表示比零还要小的数字。

如果以数轴为例，正数就在数轴的右侧，而负数则在数轴的左侧。

0则位于数轴的中央。

这就意味着，任何一个数字，无论正负，都可以通过数轴来表示。

二、用生活中的例子理解负数的意义为了帮助学生更好地理解负数的意义，我们可以通过如下一些生活中的例子：例子1：温度计的示数想象一下，你正在寒风中等待公交车，温度计显示-10℃，你觉得这个数字代表了什么？它的含义是什么？在这个案例中，-10代表了温度比零还要低10度。

而0℃则代表了水的冰点，也就是说比这个温度更低的温度就是负数。

例子2：借钱很多时候，我们需要向别人借钱。

如果我们借了100元，那么这个数字代表的就是一个正数。

但是如果我们欠了100元，那么这个数字代表的就是一个负数。

换而言之，负数代表了我们需要偿还的债务。

例子3：汽车的速度汽车的速度通常用公里/小时表示，而这个数字可以是正数、负数，或者是0。

如果汽车在行驶过程中速度为60km/h，那么这个数字代表的就是一个正数。

但是如果汽车在行驶过程中速度为-60km/h，那么这个数字代表的就是汽车前进方向的负方向上行驶。

总结：在我们学习数学的过程中，理解负数的定义和含义是非常重要的一步。

通过生活中的例子来理解负数的含义，可以使我们更好的掌握负数的概念和使用方法。

我们需要通过不断的实践和思考来巩固和加深对负数的理解。

【导语】你对正数和负数有哪些了解？⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、在熟悉的⽣活情境中，了解负数的意义，会读写负数。

2、会⽤负数表⽰⼀些⽇常⽣活中的量，体验数学的应⽤价值。

3、在认识负数和应⽤负数解决问题的过程中获得成功的体验，坚定学好数学的信⼼。

教学重点： 巩固对负数的认识。

教学难点： 掌握正负数表⽰相反意义的量。

教具准备： 多媒体课件 教学⽅法： ⾃学教材、整理梳理、巩固练习 教学过程： ⼀、梳理知识。

1、认真看课本第87页到91页的内容，回忆整理有关负数的知识 （1）举例说明如何读写正负数？在书写正数和负数时应注意些什么？ （2）为什么0既不是正数也不是负数？正数都____0；负数都_____0。

（3）正数负数表⽰什么样的两种量？你能举出⽣活中的例⼦吗？ 2、4分钟后，对⼦之间相互交流，如⽤疑问可以⼩组讨论！ 3、⼩结：我们把像+3、+15、+8844.43……等这样的数叫做正数；像-6、，-10，-155……等这样的数叫做负数。

0⼩于⼀切正数，⼤于⼀切负数，0是正、负数的分界点。

0既不是正数，也不是负数。

正数、负数表⽰意义相反的两种量。

⼆、基础练习。

1、展⽰⼀ （1）如果前进30m记作＋30m，那么－20m表⽰（），后退10m记作（）。

（2）如果＋60m表⽰上升60m，那么－60m表⽰（），下降50m记作（）。

（3）如果＋120m表⽰向东⾏120m，那么－70m表⽰（），向西⾏50m记作（）。

要求：1、独⽴做题，。

2、写完的同学对⼦之间相互检查 3、展⽰⼆ （1）读⼀读，填⼀填。

37，－78，＋20，－5，0，＋121， 98，－1000，－13， 34，－34。

负数正数 最后剩下⼀个数没有填⼊上⾯的框中，这个数是（）。

（2）六年级3个班进⾏智⼒抢答赛，答对1题得10分，答错1题扣10分，不答题得0分。

已知⼀班答对1题，⼆班答错1题，三班对、错各1题，请写出这3个班的得分情况。

负数的初步认识妮娜《认识负数》是小学数学六年级下册第一单元“负数”第一课时的教学内容。

本单元的教学内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。

这部分内容是新教材中新增加的内容，是对数的概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。

《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

作为中学进一步学习有理数的过渡，本课的学习，只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，感受负数与生活之间的联系，初步建立负数的概念，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。

根据本课概念教学的内容特点王老师采用了“要素组合”的课型方式进行教学。

教学目标：1.知道正数和负数的含义，初步了解正数和负数的一些实际应用。

2.能区分正数和负数，知道零既不是正数也不是负数。

3.会正确读写正数和负数。

4.会用正数和负数表示一些简单实际问题中具有相反意义的量。

教学重点:正数和负数的认识。

教学难点:用正、负数表示相反意义的量。

为了能很好地达到以上教学目标，突出教学重点、突破教学难点，王老师设计了四个教学环节，分别是：1、归纳整理、感知引入——引出负数；2、体验内化、探求新知——认识负数；3、回归生活，拓展应用——应用负数；4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。

王老师在课前就布置学生对学过的数进行收集，上课伊始就放主动权让学生对学过的数进行归纳和整理，进一步了解各种数之间的关系，进而引出负数。

然后联系生活实际，让孩子们使用温度计通过测量、记录室内和室外的温度，在汇报交流的过程中初步感知正数和负数的含义，学习正确读写正数和负数（完成目标三），通过学生播报天气进行练习对正、负数的读写进行强化练习和流程性检测，使学生进一步了解到正数和负数是表示一些简单实际问题中具有相反意义的量完成例1的教学；再出示课件——银行存折，学生通过信息的分析、整理，孩子们联系生活实际知道正数表示存入，负数表示支出，进一步体会正数和负数的含义，学习正数和负数表示一些简单实际问题中具有相反意义的量的简单方法完成例2教学；例3教师放手让同桌讨论：这里的数表示什么意思，然后汇报。

认识负数教案优秀5篇认识负数教案篇一知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解正负数的意义，会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；知道0既不是正数也不是负数。

过程与方法：通过举例、尝试、比较、探讨等数学活动，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

情感态度与价值观：感受正负数与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。

教学重点：认识正负数，知道0既不是正数也不是负数。

教学难点：对相反意义的量的理解和对“0”的认识。

教学设计：一．游戏激趣，感受相反1.师：我们先来做一个小游戏，游戏的名字叫做“截然相反”。

老师发出一个口令，你们执行出与口令相反的动作。

2.其实，我们周围很多自然现象和社会现象都存在相反的情况，请看大屏幕。

3.你能试着举出这样的例子吗？二．尝试记录，探究新知1.有时候，这些相反的情况和具体的数量结合起来，就组成了“相反意义的量”。

2.你们能帮老师把这些具有相反意义的量快速、准确、清楚的记录下来吗？3.学生拿出白纸，选择自己喜欢的。

方式记录数据。

妈妈9月赚了1500元，10月亏了200元。

仓库昨天运出800千克货物，今天运进1690千克货物。

天气预报显示今天的最高气温为15摄氏度，最低气温为零下1摄氏度。

明明的体重增加了3.6千克，莉莉的体重减少了0.7千克。

4.交流讨论各种方法，并挑出哪种方法既快速又明了，而且数学味最浓。

板书这种方法的结果。

在日常生活中，为了分清具有相反意义的量，通常把一种意义的量规定为正的，另一种与它相反意义的量规定为负的。

5.认识正号、负号，学习正数负数，了解其读法和写法。

并判断正负号是否可以省略。

6.抓住一个数字－2，来研究到底为什么要用负数。

学生把你心中的—2用图画表达出来。

7.讨论0所在位置，0既不是正数，也不是负数。

8.正数、负数及0在温度计上的分布如果加上箭头，这样的直线就是我们以后要学习的数轴了。

三．借助实例，解释应用1.生活中学生见过的负数2电梯中的正负数（出示“电梯按钮”幻灯片）看电梯的按钮，说—1和+1表示的含义、区别。

认识负数教学设计(优秀4篇)《认识负数》教案篇一一、教材分析：《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。

通过负数的认识，使学生明白数不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。

在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。

学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识正负数打下扎实的基础。

二、学情分析：在学习生活中的负数之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对分数也有了初步的认识。

知道这些已学过的数的个数都是无限的。

学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。

基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会负数产生的必要性。

并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。

同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。

设计理念：一、注重体现数学知识形成的逻辑性。

新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。

本节课我就合理采用后者的呈现形式，让学生在记录一组信息时，强烈感受到仅仅用以前学过的数已经不能清楚地表示一对相反意义的量了，于是体会到了负数产生的必要性。

并感受符号化的思想，体会到数学的简洁性。

同时通过生活经验的感知和内化，理解了负数的意义，又沟通了正数、0、负数三者之间的联系，使知识形成完整的结构。

这样的知识形成过程既符合学生的认知规律，又符合数学知识和思维的逻辑性。

二、注重体现数学知识与生活联系的紧密性。

《新课标》中提出：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

可见数学知识与生活的联系有多重要。

本节课我先结合地震引出负数，再联系南方大雪灾，让学生在雪灾的场景中对比正、负数；还让学生举一举你在生活中见到过哪些负数，唤起学生对数学知识的学习兴趣。

认识负数教学设计方案优秀8篇《认识负数》教学设计篇一[教材简析]本课是在学生已经认识自然数，并初步认识分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。

教材首先紧密联系学生已有的关于温度和海拔的知识经验，探索学习用正、负数来表示一些意义相反的量，再组织学生分类、归纳、概括，从数的理性高度更进一步地认识了负数，最后教材提供了鲜活的素材引领学生把对负数的认识和理解应用到生活中，从而进一步丰富对负数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。

这样安排即拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；又为今后进一步理解有理数的意义打下坚实基础。

[目标预设]1、在学生熟悉的生活情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握正、负数的读、写法，知道0不是正数也不是负数。

并能用正、负数描述现实生活中的现象。

2、在认识负数的过程中，培养学生观察、比较、联想、猜测、推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。

3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进一步激发学习数学的兴趣。

[重点、难点]重点：了解负数的意义，掌握正、负数的读、写方法。

难点：理解0既不是正数，也不是负数。

[设计理念]一、注重实效。

课堂教学中学生知识与技能的形成和提高过程是个稳固扎实的推进过程，本课设计我注重实效性研究：以学生熟悉的生活情境为切入，从找负数、理解负数、到运用负数都力求注意扎实地提高学生的素质。

二、联系生活。

学生学习的数学知识应该是生动的数学，生活中的数学，有价值的数学，并能运用知识解决实际问题。

本课的各个环节，我都力求与生活联系，选取学生身边的经常经历的事例，引导了学生从生活中学，学生活中的数学。

三、创新合作。

课堂教学是一个师生双向互动的过程，它不仅仅只是体现教师如何教，还在于体现学生如何学的过程。

本课我设计一系列新颖的，能动性强而又有思考价值的活动引导学生自主学习，引导学生创造性的学习。

[设计思路]数学的学习过程应该是一个循序渐进的探究过程。

小学六年级下册数学第一单元《负数的初步认识》教案一、教学目标1.让学生初步理解负数的概念，能够用正负数表示具有相反意义的两种量。

2.培养学生用数学的眼光观察生活，感受数学与生活的密切联系。

3.提高学生的数学思维能力，培养学生的合作精神和创新意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解负数的概念，掌握正负数的表示方法。

2.教学难点：运用负数解决实际问题，理解正负数之间的相互关系。

三、教学准备1.教学课件2.小黑板3.练习题四、教学过程（一）导入1.老师出示温度计，提问：温度计上的数字有什么特点？2.学生回答：温度计上的数字有正数和负数。

3.老师引导：今天我们就来学习负数的初步认识。

（二）探究新知1.老师出示情境图，提问：你们能在图中找到数学信息吗？2.学生回答：图中有温度、海拔、存款等数学信息。

3.老师引导学生观察温度和海拔的正负数表示，提问：你们能发现正负数之间的联系吗？4.学生回答：正负数表示具有相反意义的两种量。

（三）巩固练习1.老师出示练习题，让学生独立完成。

2.老师挑选几名学生上台展示解题过程，并给予评价。

3.学生互相交流解题方法，分享学习心得。

（四）拓展延伸1.老师出示生活中的实际问题，让学生运用负数解决。

2.学生分组讨论，合作解决问题。

3.老师挑选几组学生分享解题过程和答案。

1.老师提问：通过本节课的学习，你们对负数有什么新的认识？2.学生回答：负数表示具有相反意义的两种量，可以解决生活中的实际问题。

五、作业布置1.完成课后练习题。

2.收集生活中的负数实例，下节课分享。

六、教学反思本节课通过情境图导入，引导学生发现正负数之间的联系，让学生在实际问题中运用负数，培养学生的数学思维能力。

在教学过程中，注重学生的参与和互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

但需要注意的是，部分学生对负数的理解还不够深入，需要在课后加强巩固。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：理解负数的概念，掌握正负数的表示方法，并能应用于实际情境。

本教案的主要内容是小学六年级下册数学第一单元，即负数的初步认识。

通过本节课程的学习，学生们将了解什么是负数，负数的概念和负数的运算法则。

同时，我们也将重点关注该单元的教学重点和难点，以帮助学生更好地掌握负数概念和相关知识点，从而提升学生的数学水平。

一、课程重点分析1.负数的概念本节课程的首要重点是教授学生负数的概念。

负数是包括0在内的实数集合中的一种数，它表示比0更小的数。

如果x为任意正数，那么-x是一个负数，而-x表示比x更小的数。

在这里，我们需要让学生理解‘’负数“这一概念，并通过具体的实例展示它们的存在。

同时，我们也应该让学生了解负数与正数之间的比较大小。

这需要教师通过富有启发性的口语和形象直观的图形来有效达成。

2.负数的认知方法针对负数的认知方法，我们应该着力于训练学生对两个数之间的大小关系的认识和理解。

我们可以让学生用手指或纸张等实物来辅助概念的解释，以帮助他们更好地理解。

教师还可以直接问题来调动他们的思考能力，让他们更好地理解负数运算，3.负数的运算与应用在学生对负数的认知方法和概念有了充分理解后，教师应着重教学负数的运算方法及其应用，重点讲解负数的相加、减法、乘法和除法等运算法则，以及具体应用场景的解决办法。

4.实际生活应用理论只是一个开始，实践将教学变得更加有趣。

教师可以让学生以社会生活舞蹈示例来练习负数的应用，如负债的概念等。

同时，我们还可以让学生进行生动的练习，如负数的游戏，以启发学生的兴趣。

二、课程难点分析1.大小比较负数是不同于大多数学生所习惯的有符号数字，因此大小比较可能会引起一些困惑。

在教育中，我们应该让学生更多地尝试手动算法，以帮助他们自己形成思考模式。

还可以多次播放应用现场，让学生掌握基本要领。

2.负数的加减法负数的加减法是小学生认识负数最头疼的问题。

因此，我们需要教学体系地按序，让学生透彻地理解概念。

我们应该首先教授负数的构成和本质，然后教授加法和减法的主要方法，并通过课堂练习和家庭作业让学生逐渐掌握。

人教版六年级下册数学第一单元负数的认识学法人教版六年级下册数学第一单元是关于负数的认识。

负数是数学中的重要概念，对于学生来说，理解负数的概念和学会运用负数是非常重要的。

本文将根据教材内容，从负数的概念、表示方法、数线上的位置、正数和负数的相加相减、负数的应用等方面进行探讨。

一、负数的概念负数是数学中的数，表示比零小的数。

它是正数的反义词。

在数轴上，负数在零的左侧。

在实际生活中，负数经常用来表示欠债、温度下降、高度下降等。

例如，-2表示比零小2个单位，-5表示比零小5个单位。

在生活中，我们会经常遇到负数的概念，如年长和年轻的对比、海平面的升降、温度的升降等。

二、负数的表示方法负数可以用减法表示，也可以用负号“-”表示。

当有数a，若满足a 被另一个数b减去等于0时，数a就是另一个数b的负数，记作-a。

例如，1-3=-2，所以-2是3的负数。

三、数线上的位置在数线上，负数在零的左边，正数在零的右边。

零是一个特殊的数，既不是正数也不是负数。

数线是一个直线，在这条线上可以画出正数和负数，并用箭头表示方向。

在数线上，箭头的方向指向数的大小，箭头指向右边表示正数，指向左边表示负数。

四、正数和负数的相加相减（1）正数相加：正数相加，求和的结果是正数。

例如，2+3=5，所以2和3的和是正数5。

（2）负数相加：负数相加，求和的结果也是负数。

例如，-4+（-3）=-7，所以-4和-3的和是负数-7。

（3）正数和负数相加：正数和负数相加，先求绝对值较大的数，然后保留其符号。

例如，5+（-3）=2，所以5和-3的和是正数2。

（4）正数相减：正数相减，求差的结果是正数。

例如，7-2=5，所以7减去2的差是正数5。

（5）负数相减：负数相减，求差的结果也是负数。

例如，-5-（-3）=-2，所以-5减去-3的差是负数-2。

（6）正数和负数相减：正数和负数相减，先求和的结果，然后保留第一个数的符号。

例如，4-（-2）=6，所以4减去-2的差是正数6。

人教版数学六年级下册负数的认识说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册负数的认识说课稿【第1篇】认识负数说课稿尊敬的评委老师，大家好!我是应聘小学数学的8号考生，今天我说课的课题是《认识负数》，下面开始我的说课。

《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的内容。

《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

所以本课的学习，意在引导学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算。

六年级的小学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数，在这个基础上，结合生活中常见的事物，就可以进一步拓展对数的认识，从而为学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。

根据新课标的要求，以及对教材和学情的分析，我确立了如下三维教学目标：1、知识与技能目标：了解实际生活中的正数和负数，会判断一个数是正数还是负数，知道正数和负数的读、写方法;理解运用正负数表示具有相反意义的量。

2、过程与方法目标：通过观察讨论，分析与比较，培养学生的观察能力和概括能力。

3、情感、态度与价值观目标：学生在体验数学与日常生活的密切联系中，进一步激发学生学习数学的兴趣。

根据教材内容，本课的教学重点是初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法;知道正数都大于0，负数都小于0，“0”既不是正数，也不是负数。

由于负数具有不同于自然数的抽象特点，所以怎样结合实际正确理解负数的意义就是本课的难点。

基于以上分析，我说一下我本堂课的教学法。

我主要采用讲授法、合作交流和自主学习等教学法，从小朋友们熟悉的温度计出发，然后扩展到海拔高度，逐步引导学生对不同的温度和海拔进行观察、理解、探究，并采用学生自评、小组互评、教师评价等多种方式，培养学生积极主动参与学习的兴趣，进而理解负数的意义，以及正数、负数、0这三者的关系。

在课堂教学过程中，我会根据课程内容的变化，适时地调整教学形式，根据课堂教学时的现场效果，以及不同学生的实际情况，及时对学生的学习情况进行评价。

人教版数学六年下册《认识负数》说课稿（一）一、说教材：（一）教材分析《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容。

它是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。

学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。

（二）说教学目标根据新课标的要求和教材特点，结合学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：1、知识与能力目标：让学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法，知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0；2：过程与方法目标）借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

3：（情感目标）感受正、负数与生活的密切联系；并结合史料进行爱国主义教育。

(三)说教学重、难点教学重点：在现实情境中初步认识负数的意义。

教学难点：体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

（四）说教学理念：现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。

任何学习都是一种积极主动的建构过程。

有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。

可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

因此，这节课我让学生自主探索，合作交流，来完成本节课的学习。

（五）说教学具准备：温度计、课件二、说教法学法：为了突出重点，突破难点，在本课教学中，尽可能为学生创设生活情景，为他们提供各种机会，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，采用了小组合作形式组织教学三、新课教学：（一）导入1、教师说出下面几句话，请学生一次说出与它相反意思的话。

向上看向前走200米电梯上升15层我在银行存入了500元2、认识温度计，让学生读一读温度计上的数。

（二）探求新知1、教学例1（1）根据例1的情况提问：零上16摄氏度用16摄氏度表示，那么零下16摄氏度可以怎样表示呢？学生讨论交流并汇报。

六年级上册数学教案 -《认识负数》西师大版教学内容本节课主要介绍了负数的概念，包括负数的定义、表示方法以及在数学中的应用。

通过实例让学生理解负数与正数的区别和联系，掌握负数的运算规则，并能运用负数解决实际问题。

教学目标1. 让学生理解负数的概念，掌握负数的表示方法。

2. 培养学生运用负数解决实际问题的能力。

3. 培养学生运用数学思维分析问题的能力。

教学难点1. 负数的概念及表示方法。

2. 负数的运算规则。

3. 负数在实际问题中的应用。

教具学具准备1. 教师准备：PPT、负数教学卡片、练习题。

2. 学生准备：课本、笔记本、文具。

教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出负数的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新课：讲解负数的定义、表示方法，并通过实例让学生理解负数的意义。

3. 案例分析：分析负数在数学中的应用，让学生了解负数与正数的区别和联系。

4. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。

5. 小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

板书设计1. 板书《认识负数》2. 板书内容：负数的定义、表示方法、运算规则、应用实例。

作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固负数的概念和运算规则。

2. 提高题：分析负数在实际问题中的应用，培养学生的数学思维。

课后反思本节课通过实例引入负数的概念，让学生了解负数与正数的区别和联系，掌握负数的运算规则。

在教学过程中，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

课后作业的布置旨在巩固所学知识，提高学生的运用能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握负数的概念。

同时，要加强课堂纪律管理，营造良好的学习氛围，提高学生的学习效果。

总之，本节课的教学目标明确，教学内容丰富，教学过程注重培养学生的能力。

在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，不断提高教学质量，为学生的数学学习奠定坚实基础。