轻风细雨，润物无声——小学班级个性化管理浅谈摘要：班级是学校的重要组成部分，班级个性化管理的步伐正在探索中前进，新课程背景下的教学模式要求个性化的班级管理，使班级文化融入到学生的教育发展日程中来。
所谓班级文化，就是以师生为主体，以课外活动为主要内容的一种集体性、开放性、传递性的校园文化。
因此，创建个性化的班级，构建积极和谐的班级文化，应该成为教育工作者的一个共识。
同时，加强小学班级个性化管理，无疑是促进素质教育深入健康向前发展的远大追求。
本文主要从精神文化、行为文化和视觉文化三方面来探讨小学班级个性化管理。
关键词：班级个性化管理；班级文化；精神文化；行为文化；视觉文化一、绪论学校是创造人才的摇篮，班级则是学校教育教学活动的基本单位，是学校最基本最重要的组成部分，学校的一切活动都要通过班级来进行。
班级是学生学习的主要场所，是教师教书育人的主要阵地，也是学生道德品质养成、健全人格形成以及综合素质能力提升的主要载体。
因此班集体的作用，对于一个学校的发展来说，对于学生的个人成长而言，其重要性不言自明。
新课程呼吁个性化的班集体，期待个性化的班级管理，因之个性化的培养方式有利于素质教育的开展，有利于培养社会所需要的综合性人才。
而个性化的班集体的建设离不开个性化班级文化的建设。
二、班级文化的内涵文化像轻风细雨，像潺潺流水。
诗人泰戈尔说：不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使得鹅卵石臻至完美。
人是文化的人，文化以“润物细无声”方式影响着人的成长。
一个人在一个特定的文化环境中“浸润”了若干年后，就不可避免地被“烙下”深深的“文化印记”。
因此文化对于一个人的影响可以说是潜移默化并且深长久远的。
班级文化是学校文化的有机组成部分，学校文化的形成有赖于班级文化的建设，一个个富有特色的班级文化构成了学校文化的整体。
班级文化是班级成员在学习和交往等活动过程中逐步形成和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为一种班级“综合个性”。
人们通常将其分类为精神文化、行为文化和视觉文化。
精神文化是班级文化的内核与灵魂，是形成行为文化和视觉文化的基础和依据，具体体现为班级理念。
行为文化是精神文化的动态表达，是践行班级理念的可靠保障。
有人把行为文化进一步分为活动文化和制度文化。
视觉文化是精神文化的静态传达，也是行为文化的必要补充。
有人把视觉文化称之为物质文化。
精神文化、行为文化和视觉文化相互影响和相互作用构成了一个密不可分的有机整体，“班级个性”由此得以彰显而易于识别。
由于农村小学是一个特殊的教育环境，因此要培养合格的小学生，就必须首先建设好农村小学班级文化，让他们有良好的成长环境。
小学班级个性化管理要想取得实效就必须从这三方面入手，在这三方面下足功夫。
三、班级个性化管理策略（一）班级精神文化的培育与弘扬班级精神文化是指班级成员中一种主导性的思想观念和价值取向，具体表现为一种学习状态、班级风气和精神面貌。
这种文化是在学校、家庭、社会等多方面交互作用下逐步形成的，是可以引导和培育的。
它需要精心提炼，需要通过恰当的载体准确、精彩地表达出来。
1．老师的人文关怀——鼓励和爱小学生的心理和生理特点，决定了我们要尊重孩子的个体差异和个性发展，保护孩子的自尊心。
而鼓励和爱是教师最好的武器，也是最为核心最为重要的武器，是其他一切方法的支撑。
小学生需要的是鼓励而不是惩罚，是表扬而不是责骂，这样他们才会对自己树立信心。
有了爱，孩子们才会信任老师并尊重老师，班级文化中的“仁、义、礼、智、信”才能潜移默化地灌输到他们的思想中，对他们的健康成长起到关键性的作用。
2．制定有特色的班训、班级口号或班级誓词班训是一个班级前进的方向和动力，是全班同学的共同目标，因此在一个班级刚刚组建起来是就必须及时地制定班训。
可以通过发动学生，集思广益，为班级制定有特色的班训、班级口号或班级誓词，使学生能够时刻警醒自己，严格要求自己。
如可以引用周恩来励志求学的故事，将他的名言“为中华之崛起而读书”作为班级班训。
3．为班级制定班歌可以从众多励志歌曲中精选一首含义丰富、主题恰切的歌曲作为班级的班歌，如许美静的《阳光总在风雨后》，通过传唱使学生从中汲取精神力量，为学习增添动力。
4．为班级制定班规师生共同协商根据本班实际情况建立一系列制度，如《班级公约》、《班级同学工作职责》、《班级、包干区卫生值日制度》、《值日班长制度》、《班级奖惩制度》等体现学生自主管理的班级制度。
这些“公约”都是针对本班学生建立良好的规范，促使他们养成良好的习惯而一起约定的。
依托班级目标，要求同学们设立个人奋斗目标，以促自身发展。
（二）班级行为文化的策划与实施班级行为文化是指班级根据其发展目标和治班理念，经过统筹策划和精心设计，从而形成一种整体协调、目标一致的活动序列和规范体系。
课间活动、主题班队会活动和社会实践活动是小学班级活动开展的主要途径，班主任若能善于把握班级活动的创设，经常在活动中对学生渗透积极、乐观、团结、坚韧的做事态度，和规范、严谨的活动规则，学生将会在长期的班级活动中，逐步养成良好的行为习惯，进而形成具有本班级特色的行为文化。
1.开展有特色的主题班会每月开展一至两次有特色的主题班会，利用班会的机会，大力发动学生围绕一个主题，力求形式多样，内容丰富，可以采取相声、小品、歌曲、舞蹈、电影片段的欣赏等形式，寓教于乐，让学生在“谈笑风声”中思想上受到教育，有所感悟和启发。
2. 创设有价值的社会实践活动班级社会实践活动是德育工作的重要途径，是班级学生在班主任的指导下，走出教室、走进社会、直接参与到社会活动中的一种班级团体活动。
小学班级实践活动的开展可从以下几个方面入手，如参观访问、走进自然、角色体验等，在实际生活中，这几方面都是相互融合的。
（三）班级视觉文化的设计与营建班级视觉文化是班级精神文化的静态传达，也是班级行为文化的必要补充，它是指班级对一切可视对象进行统筹策划和美化设计，从而形成能够传达班级精神追求和价值取向的视觉符号体系。
班级视觉文化的创建主要体现在教室的精心布置上。
首先，教室的布置要符合小学生的年龄特点和心理特点。
小学生活泼好动，对事物充满好奇心，所以布置教室既要考虑到趣味性，又要不以分散学生的注意力为前提进行设计。
例如：低年级的教室环境应充满童真和童趣，可以布置为充满童话色彩的“儿童乐园”。
而高年级的则可以尽可能地体现知识化和个性化。
其次，教室的布置应与小学阶段的教育教学目标及学生的行为、活动特点相一致。
要体现其“润物细无声”的教育功能，使学生在潜移默化的环境中受到感染。
教室环境的布置要有一定的主题，比如六一儿童节、植树节、环保、安全等。
墙上的标语要对学生的人生观和价值观起到正确的引导作用。
图书角的布置要干净整洁，宣传画的张贴要对学生有教育意义等。
最后，教室的布置要充分体现小学生的自主性和全员参与性。
教室环境的布置要在班主任的指导下，让学生自主进行设计并参与布置，让学生成为班级管理的主人，在布置教室的过程中，培养小学生的凝聚力和集体荣誉感。
1.用好班级后面的黑板黑板报是建设班级文化的最为有效的渠道，班主任要抓住低年级学生的心理特点和文化的熏染作用，充分发挥黑板报的活力，重视黑板报的影响力，更要创设生命化的文化氛围，让班级环境富有生命力。
班主任可以轮流让不同的学生负责黑板报，重视孩子们的动手能力和创造能力，而不要太过于重视黑板报的质量。
孩子们在亲身体验的过程中，不仅享受了乐趣，更得到了知识，这是班级文化建设最直接的效果体现。
2.用好教室侧面墙壁教室侧面墙壁可贴名言警句、学生的书法或美术作品，但是一定不能杂乱，要给人以美的感觉。
这样既可以起到对学生的教育作用，也可以给有特长的学生一个展示自己的舞台。
3.植物摆放在教室里还可以摆放一两盆吊兰、文竹等绿色植物，既可以调节教室的气氛，使教室绿意盎然，使学生在繁忙的学习中能够因眼前的一抹绿色而缓解压力，又可以通过由学生专人负责，从中培养学生的责任意识，保护环境的意识，关爱生命的意识。
这也可以说是一种班级文化的内涵。
4.图书角设置图书角应保持干净整洁，保证书的种类齐全，摆放整齐，要有借阅，鼓励学生多读书，读好书，不要使其沦为摆设。
甚至可以让学生自带推荐图书流动借阅。
四、结语班级文化建设是班级个性化管理的灵魂，优秀的班集体离不开积极向上的班级文化氛围，学生的日常生活与学习质量的提高离不开班级文化的熏陶和感染，班主任和任课教师的教育教学工作也离不开班级文化的保障和辅助。
作为班主任我们要明确，班级文化建设的核心是班级成员，其目的是为了给班级全体成员提供积极、团结、舒适、温馨、优雅的生活环境，满足学生身心发展的需要和教师教育教学的需要。
以上对小学班级个性化管理的研究，旨在结合本人和本校的教育教学实践提供了一些可操作性策略，希望通过我们的实践，为实施小学班级个性化管理，提高小学班级文化建设贡献一份力量，以实现班级文化建在全方位培养学生中的积极作用。
另外，小学班级个性化管理是一个广泛的研究领域，本文并没有挖掘出它的全部内涵，仍有待教育工作者们进一步探索和研究。
参考文献：[1] 张仁贤总主编《班主任工作方法与技能》.天津教育出版社.[2] 赵国柱杨素青主编《中小学班主任专题培训教程》.开明出版社.[3] 魏书生.班主任工作漫谈[M].广西，漓江出版社，1993.[4] 廖兰清. 新理念下的情境教学[J]. 甘肃教育, 2005, (Z1)[5] 孔凡成. 情境教学研究的发展趋势[J]. 教育评论, 2005, (01)[6 ] 敞开的视域金寿铁著吉林人民出版社2009-07-15[7] 《班级文化建设方案》中国学术期刊。
