下载文档原格式
《智取生辰纲》课文详细解析此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。
杨志这一行人要取六月十五日生辰，只得在路上趱行。
自离了这北京五七日，端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。
五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身，申时便歇。
那十一个厢禁军，担子又重，无有一个稍轻；天气热了，行不得，见着林子便要去歇息。
杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂．．．．，重则藤条便打．．．．．．，逼赶要行。
两个虞候虽只背些包裹行李，也气喘了行不上。
杨志也嗔道：“你两个好不跷事!这干系须是俺的!你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。
这路上不是耍处！”那虞候道：“不是我两个要慢走，其实热了行不动，因此落后。
前日只是趁早凉走，如今怎地正热里要行？正是好歹不均匀!”杨志道：“你这般说话，却似放屁!前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”两个虞候口里不言，肚中寻思：“这厮不值得便骂人！”(①环境描写在小说中起到什么作用？)【段析】交代押送生辰纲途中的天气情况，微露杨志与虞候等人之间的矛盾，为后文作铺垫。
【品味】画线句交代了故事发生的时间，为情节发展提供了必要的环境，“酷热难行”为全文情节的发展张本。
如果没有了“酷热”，则杨志与厢禁军的矛盾、吴用等人的智慧都会没有办法表现出来。
“轻则痛骂，重则藤条便打”，可以看出杨志对军士十分粗暴，预示着杨志与军士的矛盾将不断激化，为后文作了铺垫。
杨志提了朴刀，拿着藤条，自去赶那担子。
两个虞候坐在柳阴树下等得老都管来；两个虞候告诉道：“杨家那厮强杀只是我相公门下一个提辖!直这般会做大!”老都管道：“须是相公当面分付．．．．．．’，因此我不做声。
这两．．道，‘休要和他别拗日也看他不得。
权且耐他．．．．。
”两个虞候道：“相公也只是人情话儿，都管自做个主便了。
”老都管又道：“且耐他一耐。
”当日行到申牌时分，寻得一个客店里歇了。
那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘，对老都管说道：“我们不幸做了军健，情知道被差出来。
2024年九年级上册语文《智取生辰纲》教案一、教学目标知识与技能：使学生能流畅阅读《智取生辰纲》一文，理解故事情节和人物特点。
指导学生掌握文章中的生字新词，正确理解词义并能在语境中恰当运用。
帮助学生理解文章的主旨和作者所要传达的深层含义。
过程与方法：引导学生通过合作学习，共同讨论文中的难点和疑点，提高解决问题的能力。
培养学生批判性阅读的能力，学会从不同角度分析和评价文中的人物和事件。
鼓励学生运用创造性思维，进行相关的想象和写作练习，加深对文本的理解。
情感、态度与价值观：通过文章的学习，使学生认识到智慧和勇气的重要性，激励学生在日常生活中善于运用智慧解决问题。
培养学生的团队合作意识和集体荣誉感，增强班级凝聚力。
引导学生树立正确的价值观和道德观，学会尊重他人、诚实守信。
二、教学重点和难点教学重点：文章的主要情节和人物形象分析。
生字新词的理解和运用。
文章主旨和深层含义的把握。
教学难点：对文章深层含义的理解和领悟。
对人物形象的多角度分析和评价。
学生创造性思维的激发和运用。
三、教学过程1. 导入新课通过讲述与《智取生辰纲》相关的历史故事或民间传说，激发学生的学习兴趣。
展示与文章内容相关的图片或视频，帮助学生形成直观的印象。
提问学生：你们知道生辰纲是什么意思吗？如果让你们智取生辰纲，你们会怎么做？2. 自主学习学生自主阅读文章，标记不理解的词语和句子。
学生利用字典或小组讨论解决生字新词问题。
学生尝试概括文章的主要情节和人物特点。
3. 合作探究分小组进行讨论，共同解决阅读中的疑难问题。
小组内交流对人物形象的看法，形成共识或提出不同见解。
小组代表分享讨论成果，全班互动交流。
4. 深入理解教师引导学生分析文章的主旨和深层含义，帮助学生理解作者的写作意图。
学生根据教师指导，尝试从不同角度分析和评价文中的人物和事件。
开展写作练习，如续写故事、创作与文章主题相关的短文等，以加深对文本的理解。
5. 总结提升教师总结本节课的学习内容和重点难点，强调学生在日常生活中如何运用智慧和勇气。
《智取生辰纲》名师教学实录(部编版九年级上册)共3篇《智取生辰纲》名师教学实录(部编版九年级上册)1《智取生辰纲》名师教学实录(部编版九年级上册)《智取生辰纲》是金庸先生的武侠小说之一，也是中国文学史上的经典之作。
作为一名中学语文教师，我曾多次教授这部小说，感受过它对学生思想和文学素养的重要影响。
本文旨在分享我在教授该小说时的教学实录，以期对学生的阅读理解和文学鉴赏能力的提升有所帮助。
一、故事梗概《智取生辰纲》讲述了明朝末年，一群蒙古人想要入侵中国，但由于泰山的生辰纲被朝廷掌握，因此必须先攻占泰山，方可成功入侵。
小说以聪明机智的萧峰率领的几位朋友，和蒙古人之间的斗智斗勇为主线，将泰山的生辰纲保护得比朝廷更加稳妥，最终打败蒙古人，为国家谋得一份安定。
整个故事情节丰富，情节变化多端，出人意料。
二、教学目的在教授该小说的过程中，我的教学目的主要有以下几点：1.了解明末历史背景，明白日益衰落的明朝面临的困境；2.学习与了解金庸小说的写作特点、创作思路；3.分析小说中的人物以及美学形式如：诗、词、歌等；4.通过分析小说中不同人物的性格和行为，探究其背后的道德和伦理价值。
三、教学实施1.了解历史背景对于朝代更替的历史，学生的认知存在明显的误差，因此在教学该小说之前，先要对明朝的历史背景、主要事件和文化做一个简单的梳理和讲解。
并帮助学生更好地理解小说中人物的行为背后所要面对的道德观和社会氛围。
2.了解金庸小说的创作思路金庸先生为20世纪中国的武侠小说注入了新的元素，其中包括奇情、快意、侠肝义胆、人性、细腻的情感等，而这些元素也贯穿了整个《智取生辰纲》。
为了更好地了解小说，学生需要了解金庸先生的创作思路和他在小说中引入的不同寓意和文化符号。
咬文嚼字，探究每个表述的细微差异，并对小说中的文化符号进行正确的解读，可以帮助学生更好地理解小说内容。
3.分析小说中的人物以及美学形式在学习小说过程中，学生不仅要了解小说的情节和人物，还要学会分析美学形式，如：诗、词、歌。
部编版九年级上册《智取生辰纲》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物特点，掌握文中的关键词汇和表达方式，学习古典小说的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、情节重构等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对智慧与勇气的思考，培养他们对正义与智谋的欣赏。
教学重点：文章中的主要人物形象及其行为动机。
学生对故事情节的理解和对人物行为的评价。
教学难点：帮助学生理解人物复杂的心理活动和行为选择。
引导学生从故事中提炼出对现实生活有启发意义的智慧和策略。
作者简介：施耐庵：元末明初著名小说家，代表作《水浒传》是中国古典四大名著之一，以其丰富的人物形象和曲折的故事情节著称。
教学准备：《智取生辰纲》课文PPT课件，包含施耐庵的生平简介、《水浒传》的文学特点和相关历史背景。
与《智取生辰纲》内容相关的图片、视频资料，如人物形象、相关场景等。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我的智慧策略”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示《水浒传》中的人物形象和相关场景图片或视频，简要介绍故事背景。
2. 通过视觉资料，激发学生对《智取生辰纲》的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍施耐庵的生平和《水浒传》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括故事的主要内容，讨论人物形象及其行为动机。
深入探讨（15分钟）1. 人物分析：分析主要人物的性格特点和行为选择，探讨其背后的心理和社会因素。
2. 情节分析：讨论故事情节的发展和高潮，引导学生思考故事的合理性和可信度。
互动活动（20分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择故事中的一个角色进行扮演，深入体验人物的心理和行为。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理。
1.2 教学内容简介《智取生辰纲》的作者和作品背景。
解读故事情节和人物形象。
分析故事中的道德观念和人生哲理。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的理解和人物形象的把握。
文学鉴赏能力和阅读理解能力的培养。
2.2 教学难点故事中的道德观念和人生哲理的引导。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解故事情节和人物形象。
互动法：引导学生参与讨论和思考。
3.2 教学手段课本：提供故事的文本和注释。
多媒体：使用图片、视频等辅助教学。
第四章：教学过程4.1 导入引出《智取生辰纲》的主题，激发学生的兴趣。
4.2 讲解讲解故事情节和人物形象，解释生僻词语。
4.3 讨论引导学生参与讨论故事中的道德观念和人生哲理。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在讨论中的表现，评估其参与度。
5.2 阅读理解能力通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。
5.3 文学鉴赏能力通过课后作业和测验，评估学生的文学鉴赏能力。
第六章：教学拓展与延伸6.1 相关文学作品推荐推荐与《智取生辰纲》相关的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以便学生进一步了解中国古典文学。
6.2 实地考察或活动组织学生进行实地考察或相关活动，如参观历史博物馆、观看戏剧表演等，增强学生对历史和文学的理解和兴趣。
第七章：教学资源与材料7.1 教学资源教材：提供《智取生辰纲》的文本和注释。
参考书籍：提供相关的历史和文化资料。
网络资源：提供相关的在线文章和视频。
7.2 教学材料课本：分发给每个学生，供课堂上阅读和讨论。
阅读材料：提供相关的阅读材料，帮助学生更深入地理解故事背景和人物形象。
第八章：教学计划与安排8.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个章节的内容、教学方法和教学时间安排。
《智取生辰纲》教案
3、心理描写：直接表现人物思想和内在情感，表
现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。
4、细节描写：更细腻地展示人物某一特征。
细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。
如场景细
节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节
描写、语言细节描写等，成功的细节可以增强艺术
感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的技巧。
表现人物的手法：
1、正面描写——直接描写
描写人物的语言、行动、肖像、心理表现人物性格
特征，如概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描
写、细节描写、心理描写等。
2、侧面描写——间接描写
侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间
接写主人公。
如用有关人物的对话，心理活动，事
件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征；在
情节发展中展现人物性格特征；环境描写衬托或烘
托。
板书设计。
部编版九年级语文上册《智取生辰纲》教学设计第一课时【教学目标】1.了解《水浒传》小说内容和特点，积累文学常识。
2.通过对比区分古今白话的不同，积累文中的白话词汇。
3.阅读小说，理解文意，梳理小说的故事情节。
【教材分析】《智取生辰纲》节选自《水浒传》第十六回“杨志押送生辰担，吴用智取生辰纲”。
这段文字记叙了杨志和吴用等人斗智斗勇的精彩故事，故事情节体现了《水浒传》的特色，更体现了传统小说的艺术成就。
本课是第六单元的第一课，目的是引发学生阅读古代小说的兴趣，领略白话小说的魅力。
【教学过程】一、新课导入从《水浒传》成书到现在，近700年来，人们常说的一个成语“逼上梁山”，充分反映了另一个成语“官逼民反”的真理。
今天要学习的《智取生辰纲》，是主人公杨志被“逼”上梁山的前奏曲。
二、文常积累《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》。
作于元末明初，作者施耐庵。
是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说，第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
它的主要倾向是“官逼民反”，局限在于只反贪官，不反皇帝。
根据民间流传的宋江起义故事加工定型。
全书叙述北宋末年官逼民反、梁山泊英雄聚众起义的故事。
再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。
三、语言积累《水浒传》是一篇章回体白话长篇小说。
白话，就是口语。
施耐庵是元末明初人，文中的白话，属于元明时期的口语，中间夹杂着当时的不少方言，与现在的白话不尽相同。
在阅读课文时，请特别关注文下的注释，注意古今白话的不同，积累语言。
四、情节梳理1.快速阅读小说，请从“杨志一方”的角度梳理情节。
2.一字评文哪个字能概括这篇文章的内容？请简要分析。
明确：学生结合文章内容言之有理皆可（如“智”“斗”“曲”等）3.一句概文请你尝试着用一句话概括文章内容。
明确：可以直接用小说本章节回目概括。
（如“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”）【作业设计】1.积累课后“读读写写”词语。
2.结合课本内容及自己想象尝试从杨志的角度复述整个故事，要求抓住重点情节。
统编版初中语文九年级上册第二十二课《智取生辰纲》教案【教学目标】1. 通过本课的学习，提高学生的阅读能力和文学素养。
2. 通过学习本课的内容，了解三国历史背景和人物形象，对中国传统文化有更深入的了解。
3. 学习本课的语言、内容，培养学生的写作能力和表达能力。
【教学重点】1. 理解三国历史背景和人物形象。
2. 理解文中选取的典故故事情节。
3. 学习文学语言和写作技巧，培养学生的写作能力。
【教学难点】1. 如何理解文中选取的典故故事情节，将它们融入到整个故事中。
2. 如何运用文学语言和写作技巧，将文章表达出来。
【课前准备】1. 课前预习教材，了解课文内容，熟悉三国历史背景和人物形象。
2. 预备初一、初二历史教材以及蒙学勉《三国演义》等故事书籍，以便于了解三国历史和人物形象。
3. 准备幻灯片，将教材中的图片、地图等内容呈现出来，给学生讲解。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 展示三国历史地图，简要了解三国历史背景。
2. 让学生自由讨论三国时期出现过哪些人物，他们的形象如何。
二、阅读理解（35分钟）1. 学生课前预习，课堂上朗读教材第二十二课《智取生辰纲》，理解三国历史背景和人物形象。
2. 分组朗读教材，理解全文。
3. 导师解释全文意思，了解故事情节，结合故事中使用的一些常见文学方式和技巧，并对学生朗读口语进行指导。
4. 指导学生分析文章内容，较好地理解文章，促进学生的写作能力培养。
三、分组讨论（10分钟）1. 将学生平分成每组三人进行展开。
2. 每个小组分析老师问题：讲述课文中最差劲的人物? 课文中最可爱的人物是谁? 学生发挥自己的思维和想象力来回答老师的问题。
四、总结（10分钟）1. 导师总结课上的知识，让学生交流问题和思考。
2. 教师在总结的时候提供写作框架，指导学生如何写作。
【教学反思】本课的实施难度较大，主要体现在对文化的敏感性和对文化感受的态度引导方面。
在积极配合模块教材的基础上，更要充分考虑成长发展的维度，注重教学方式和方法的应用，将文化突破和价值引领本土化为主要要素，使学生获得有效的文学体验，增强文化自信，弘扬中华民族文化精神。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《智取生辰纲》全文。
能够分析并欣赏本文独特的表达技巧和语言魅力。
能够理解生辰纲的历史背景，以及杨志与生辰纲的关系。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《智取生辰纲》。
学会欣赏古典文学作品中的人物形象、情节安排和语言表达。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
培养学生团队合作、积极探究的学习精神。
二、教学重点：1. 生辰纲的历史背景及其与杨志的关系。
2. 本文独特的表达技巧和语言魅力。
三、教学难点：1. 文中生僻词语的解释和理解。
2. 分析并欣赏本文独特的表达技巧和语言魅力。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握生僻词语。
2. 合作探讨：分组讨论，深入解读课文，分析人物形象、情节安排和语言表达。
3. 讲授法：教师讲解生辰纲的历史背景，以及杨志与生辰纲的关系。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介生辰纲的历史背景，激发学生兴趣。
2. 学生自主阅读课文，教师巡回指导，解答疑问。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文内容，理解杨志与生辰纲的关系。
4. 教师讲解课文中的难点词语，帮助学生理解课文。
5. 欣赏并分析本文独特的表达技巧和语言魅力，引导学生深入理解课文。
6. 课堂小结，回顾本节课的学习内容，巩固学生记忆。
7. 布置作业：让学生课后背诵课文，提高文学素养。
六、教学评价：1. 课后收集学生背诵课文的情况，评估学生对课文的理解和记忆程度。
2. 课堂讨论和作业反馈，了解学生对生辰纲历史背景和杨志关系的理解程度。
3. 观察学生在合作探讨中的表现，评估他们的团队合作和积极探究的学习精神。
七、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，再现《智取生辰纲》的情景，提高学生的表演能力和创造力。
2. 邀请专家讲座，深入讲解生辰纲的历史背景，拓宽学生的知识视野。
3. 推荐相关阅读材料，如《水浒传》等其他有关杨志和生辰纲的故事，鼓励学生自主阅读，提高他们的文学素养。
1.掌握重点字词。
把握古代白话文与现代汉语的不同，注意古今异义。
2.《水浒传》作家作品（重点）3.本文故事情节4.矛盾冲突：主要、次要矛盾（重点、难点）5.文章线索：明、暗线。
（重点）6.环境描写的作用。
（重点、难点）7.人物性格分析。
（重点）在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。
原来杨志是杨家将的后代五侯杨令公之孙，官至殿帅府制使，因失陷花石纲丢官;与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。
但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙;杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀;与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军;为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫;杨志无奈和鲁智深打上二龙山，杀了邓龙，做了山寨之主;后归了梁山泊。
施耐庵（1296--1370）名小安，原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。
传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了农民起义。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为施耐庵所作。
《水浒传》是我匡文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇章回体小说。
[无锡-部编版][初三语文]第5讲：智取生辰纲整体感知1、读准字音。
趱行（ zǎn ）嗔怪（ chēn ）恁（ nèn ）怨怅（ chànɡ）怄气（òu ）逞辩（ chěnɡ）朴刀（ pō）省得（ xǐnɡ）啰唣（ zào ）聒噪（ɡuō）面面厮觑（qù）还言语（huán ）忒认真（ tè）剜口割舌（wān ）芥菜（ jiè）甚么（ shén ）2.指出句中画线词语古今意义有什么不同？分析小说情节1、生辰纲是什么东西？为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。
2、生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？晁盖、吴用等八条好汉；智取；杨志。
3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构．．又是什么？．．是什么？暗线．．．．，明线明线——杨志押送生辰纲；暗线——晁盖智取生辰纲。
4、请同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？六月初四正午；黄泥冈松树林。
本文的线索杨志押送生辰纲 好汉智取生辰纲“花开两朵，各表一枝”上路 六月初四正午 定计中计 黄泥冈 施计失纲 黑松林 劫纲明线 暗线矛 盾 冲 突次 要 矛 盾 主 要 矛 盾[杨志与众军汉、虞侯、老都管] [杨志与晁盖等好汉]押送生辰纲 智取生辰纲人物双方：A 杨志 两个虞候 老都管 众军汉B 七个贩枣客商 挑酒的汉子课文情节开端（1 — 4）杨志押送金银担，军汉天热行路苦发展（5 — 9）黄泥冈军汉歇凉，黑松林吴用下药高潮（10—11）众军喝酒中巧计，好汉智取生辰纲补叙（12 段 ）打破谜底说根由，枣客原是七好汉走 与 停 快与 慢 不许喝酒与要喝酒 明防（杨志） 暗夺（晁盖等人） 喝来人 不许买 放心喝 扮客商 挑酒卖 送枣子回答下列问题：（1）六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的呢？不是。
吴用精心安排，设下圈套，等杨志来钻。
（2）为什么吴用要安排这样的时间和地点来劫取生辰纲呢？ ①时间：六月初四正午，有什么天气特征？十分炎热，热不可当。
为在松林休息和白胜卖酒作好准备。
从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时。
②地点：黄泥冈的松树林。
山冈可用来掩护，要松林既可以诱敌休息，又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。
为下文吴用取药、下药作准备。
从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可说是智用地利。
（3）在“天时”“地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，使用计谋来智取生辰纲的呢？①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？这样又有何用意？扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心。
②杨志是老江湖了，为什么他连酒中下蒙汗药这种勾当也防不住，而中了招呢？晁盖等戏演得好。
打扮卖酒，假装争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。
③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？先抢一瓢酒喝，后来在争半瓢酒中巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽。
一稳——扮客商，稳住对方（初消疑心）二诱——佯争酒，引诱对方（消尽疑心） 三麻——巧下药，麻翻对方（全部放倒）智 勇 计谋探究：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，他是否真的无智可言？（1）他不多带兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。
（2）离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→申时；说明他小心谨慎，智变行辰。
怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。
（3）杨志放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径：说明他智选路径。
这样艰难的路径，连强盗也不愿走。
从智藏行踪，智变行辰，智选路径，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。
杨志有“智”为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管；②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎、多疑；④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
从中可以看出杨志是个精明、谨慎、多智之人。
为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运？杨志到现在仍不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？①没有处理好内部关系。
军健—骂、打（怨怅）杨志虞侯—嗔（怨怅、搬口）老都管—烦（恼他）②天外有天，人外有人。
分析人物形象忠于职守精诚团结杨志小心谨慎众好汉刚愎自用足智多谋善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展。
直写作者的直接介绍梁山好汉之口天气的炎热杨志、虞侯、老都管之口军士的语言和行动间接描写（松林的凉）作用：烘托气氛，有助于刻画人物性格，推动故事情节。
环境的作用：1.烘托气氛2.有助于刻画人物性格3.推动故事情节的发展(即天气炎热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一)品味句子（一）：结合文意，理解下列句子中的加横线的词语（1）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘，对老都管说道:“神态描写，既写出了天气的炎热，又表明杨志与众军汉的矛盾很大。
（2）杨志跳起来，喝道:“那里去!且睡了!却理会!”众军汉道:“趁早不走，日里热时走不得，却打我们!”杨志大骂道:“你们省得甚么!”拿了藤条要打。
动作描写，生动形象地写出了杨志急躁、粗暴的性格特点，也暗示了一行人的内部矛盾。
（3）杨志也把朴刀插在地上，自去一边树下坐了歇凉。
“自去一边”用得准确精当并且传神，形象地传达出杨志已是脱离了集体，成了孤家寡人的信息。
由此推出杨志任务失败已是势不可挽。
（4）那对过众军汉见了，心内痒起来，都待要吃“痒”写出众军汉眼见贩枣客吃酒无任何危险，心中渴望喝酒的急躁心理。
（5）十五个人眼睁睁地看着那七个人把这金宝装了去，只是起不来，挣不动，说不得。
“眼睁睁”形象地写出杨志一行人明白上当，却浑身无力，无法挽回败局的无可奈何的情形。
“起不来，挣不动，说不得”充分表明这些人的痛苦、急迫，又无可奈何的心理，与上文喝酒时的情态形成了鲜明的对比。
吴用计成杨志上当智取结合文意，赏析关键句子（1）杨志道:“你等小本经纪人，偏俺有大本钱?”杨志又问道:“你等莫不是歹人?”语言描写，写出了杨志直截了当的问话，表现了他直率、谨慎、精明、戒备心强的特点。
（2）正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热环境描写，具体交代故事发生的时间、天气状况，暗示了押送生辰纲途中的艰辛，推动了杨志与众人矛盾的发展。
（3）那挑酒的汉子看着杨志冷笑道:“你这客官好不晓事!早是我不卖与你吃，--却说出这般没气力的话来!”语言和神态的描写，体现了百胜的沉着冷静。
表现白胜故意设圈套，让杨志一行人上当受骗。
其中包含了三层意思：一是说杨志不懂道理二是表明我本不想卖酒给你之意三是你说酒里有蒙汗药纯属胡说。
同时推动情节发展。
（4）一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖兜了一瓢，拿上便吃。
那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便去，那汉赶将去。
只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢。
那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道:“你这客人好不君子相!戴头识脸的，也这般罗噪!”动作和细节描写，活灵活现的描写了客人和卖酒汉子讨酒还价的动作行为过程。
这是生辰纲智取的关键所在。
蒙汗药能否成功投放杨志等人能否上当，智取行动成还是败，源于这一系列近乎天衣无缝的表演。
（5）两个虞候口里不言，肚中寻思:“这厮不直得便骂人!”心理描写，通过虞侯的心理描写暗示其对杨志的些许不满，矛盾初现，为后文做铺垫。
一、常识填写1、中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说是_________写的《》。
它描写了北宋徽宗时，以为首的108名好汉在聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。
鲜明地表现了“”的主题。
美国女作家赛珍珠在将它翻译成英文时定名为“”。
2、鲁智深和李逵，同是的人物形象，但鲁智深；李逵则。
3、林冲和武松同是《水浒》浓墨重彩刻画之人，也都武艺高强，有勇有谋，但绰号_______________的林冲曾是___________教头，一直，后来被设计误入，刺配沧州，最后火烧，万般无奈、忍无可忍的情况下才被逼上。
是_________的典型。
而武松是下层侠义之士。
他崇尚的是，有仇必复，有恩必抱。
因此，从为兄报仇开始，武松斗杀，醉打，大闹，血溅，除恶，一步步走向反抗的道路。
他是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
4、《水浒》的结构很有特点，作者采取了_____ 的链式结构。
第回以前先讲单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到。
第回以后，写他们，走向失败。
5、《水浒》中号称“黑旋风”的是，他所使用的武器是，该人力大如牛，但险些被冒充他的所害。
6.什么样的人才能称得上英雄？《三国演义》中以勇武助刘备建立一番功业的美髯公_______ 固然是，《水浒传》里用谋略帮晁盖智取生辰纲的智多星________何尝不是？《钢铁是怎样炼成的》中不屈服于命运、坚持追求崇高理想的__________ 固然是，《名人传》中“扼住命运的咽喉”、创作了不朽乐章的音乐家__________又何尝不是？1.对加点字的注音全对的一项是（）A．窥望（kuì）趱．行（zǎn) 怄．气（òu) 聒．噪（ɡuō）B．嗔．怒（chēn）省．得（xǐnɡ）恁．地（nèn）干系．（xì）C．勾．当（ɡòu）撇．下（piē）怨怅．（chànɡ）计较．（jiǎo）D．兀．自（wù）尴尬．（ɡà）逞．辩（chénɡ）朴．刀（pō）2.下列句中加点的字词释义不正确的一项是（）A．这干系．．须是俺的！（责任）B．修入见之，竟取匙与众分食讫．（完毕）C．似你方才说时，他们都是没命的．．．！（亡命之徒）D．早是．．我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来！（早上）3对杨志失败原因的分析，错误的一项是（）①杨志性格粗暴，不善于笼络人。
