群文阅读教学：童话中的奥秘教学反思

各位老师，大家好，我是xx赛课团队的成员徐春华。

我本次说课的题目是《童话中的奥秘--反复结构》，首先说说我们的议题——《童话中的奥秘--反复结构》说课稿一、说议题我们团队上课的议题是：童话中的反复四年级语文上册园地三的习作安排是写童话故事，“编童话”是一个难点。

如果学生没有感知童话创作结构，如何写得好童话呢？基于这样的教学现状，我们团队就选择了《猴子种果树》、《兔子的名片》、《城里最漂亮的巨人》三篇童话来进行学习。

这三篇童话都采用了“反复结构”，因此我们就围绕“童话中的反复”这一议题来展开教学。

议题强调“反复”二字，是希望孩子们一看题目就能抓住重点，在阅读中能围绕这个议题进行兴趣盎然的探究，同时，这个议题也是一种习作方法的提炼，孩子们会发现，作者的“反复”展现表达，不但一点儿也不单调乏味，而且还增强了故事的感染力与说服力呢，从而自然感受到议题蕴含着的写作的秘密。

二、说学生四年级是孩子从低年级向高年级的过渡期，这一时期孩子的记忆、理解、思维和表达能力都在快速发展，是培养孩子习作能力和阅读能力的关键时期。

所以在本次群文阅读中，我们为了契合学生的年龄特征和思维发展趋势；为了满足学生喜欢阅读、乐于阅读、敢于阅读、勇于表达的愿望；为了调动起学生的生活积累，逐步培养学生对文本的理解、欣赏和评价的能力而选择了这一组童话故事。

希望孩子们能带着阅读的期待走进童话故事，在曾老师的引导下细细地品味童话故事的美。

三、说文本“反复结构”的童话，用类似的、相似的情节展开故事，语言简洁，层次分明，逻辑清晰，很符合儿童的视角和认知规律。

通过教师的阅读指导和问题引导，孩子们很容易就能识别，从而降低了阅读难度，因此，学习的重心是在感悟的基础上引导学生树立正确的情感、态度和价值观。

同时，还要让学生重点体会“反复”的表达效果，甚至尝试用这种方法进行创作。

这组群文围绕“童话中的反复”展开。

《猴子种果树》用反复的情节告诉学生做事坚持到底，不能对别人的话言听计从。

对小学语文童话教学的几点反思小学语文童话教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力，还可以培养他们的情感和价值观。

在实际教学过程中，我们也要对小学语文童话教学进行一些反思和探讨。

下面就对小学语文童话教学进行几点反思和探讨。

小学童话教学注重的是教师的讲述和解读，而忽视了学生思维的激活和参与。

在很多情况下，教师会将童话故事讲述给学生听，然后进行一些简单的问题讨论，或者要求学生背诵童话故事。

这种单向的传授模式，容易导致学生的被动学习，缺乏思维的激活和参与。

我们应该引导学生通过阅读、讨论、分析等方式去理解和体会童话故事，激发他们的思维和想象力，培养他们的探究精神和独立思考能力。

小学童话教学重在故事的阐述，而忽视了教学内容的多样性和深度。

在教学中，教师往往只注重讲述童话故事的情节和人物，而忽视了故事中的文学语言、情感表达、价值观等内容的教育意义。

我们应该在教学中引导学生多角度地去理解和思考童话故事，帮助他们感受故事中的文学情感，领悟故事所传达的价值观念，培养他们的审美情感和人文精神。

小学童话教学侧重故事的阐述和讲述，而忽视了学生的实践应用和创新能力。

在教学中，教师通常只重视讲述童话故事的情节和主题，而忽视了学生将童话故事运用到生活实践和创新创作中的能力。

我们应该在教学中激发学生的创造力，引导他们将童话故事运用到各种生活实践中，培养他们的实践能力和创新精神。

小学语文童话教学是非常重要的一环，它具有丰富的教育意义和价值。

但在实际教学中，我们也需要对小学语文童话教学进行一些反思和探讨，引导学生去理解、领悟和感悟童话故事的内涵和价值，培养他们的思维能力和情感态度，促进他们的品格和素养的全面发展。

希望未来在小学语文童话教学中，教师能够更加注重学生的思维激活和参与，教学内容的多样性和深度，学生情感和品格的培养，以及实践应用和创新能力的培养。

这样可以更好地促进小学生的语文学习和人文素养的全面发展。

群文阅读：《童话中的奥秘——反复结构》教学设计【执教年级】四年级【议题解读】本组群文的议题是：童话中的反复。

通过阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这样的童话表现形式，还能丰富学生对生活的认知，了解正确的道理，使心态更加阳光。

【文本分析】《猴子种果树》讲述的是猴子种了四次果树都没有成功，告诉我们做任何事情都要坚持到底，要有自己的主见，不能对别人的话语言听计从。

《兔子的名片》讲述兔子为了保护自己，在面对强大的对手时，反复机智地用名片暂时求得安稳的故事。

《城里最漂亮的巨人》讲述了乔治选择合适的东西送给不同需要帮助的动物，从而感受到乔治积极乐观，乐于助人的精神。

这组群文围绕“童话中的反复”展开。

《猴子种果树》用反复的情节告诉学生做事坚持到底，要有主见,不能对别人的话语言听计从。

《兔子的名片》用递进结构的反复情节，教给学生让内心真正强大的方法。

《城里最漂亮的巨人》反复出现乔治去帮助别人，最后赢得大家的称赞，说明心灵的美才重要。

阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这种童话中常见的表现1形式，也能体会“反复”的表达效果，甚至可以尝试用这种方法进行创作。

【教学目标】结合四年级学生的特点，拟定了如下教学目标：1、运用情节结构图，发现童话故事中的反复结构。

2、学习对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。

【教学重难点】探索发现有关反复结构的特点及表达效果，激发阅读兴趣。

【教学准备】多媒体课件阅读文本工作纸【教学流程】一、谈话导入。

1、花儿在跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。

你们喜欢童话吗？今天我们就来聊聊童话吧！（1）根据画面猜童话（《青蛙王子《小红帽》）（2）根据人物猜童话（《白雪公主》《皇帝的新装）（3）根据情节猜童话（《小壁虎借尾巴》）2、童话世界五彩缤纷，有精彩的画面、生动的人物、有趣的情节、出乎意料的结局，其中还有另外一些奥秘，同学们想知道吗？今天我们就来探索童话里的奥秘。

3、板书：童话中的奥秘二．认识童话中的反复。

童话中的奥秘——反复结构--群文阅读教学设计【执教年级】四年级【议题解读】本组群文的议题是：童话中的反复。

通过阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这样的童话表现形式，还能丰富学生对生活的认知，了解正确的道理，使心态更加阳光。

【文本分析】《猴子种果树》讲述的是猴子种了四次果树都没有成功，告诉我们做任何事情都要坚持到底，要有自己的主见，不能对别人的话语言听计从。

《兔子的名片》讲述兔子为了保护自己，在面对强大的对手时，反复机智地用名片暂时求得安稳的故事。

《城里最漂亮的巨人》讲述了乔治选择合适的东西送给不同需要帮助的动物，从而感受到乔治积极乐观，乐于助人的精神。

这组群文围绕“童话中的反复”展开。

《猴子种果树》用反复的情节告诉学生做事坚持到底，要有主见,不能对别人的话语言听计从。

《兔子的名片》用递进结构的反复情节，教给学生让内心真正强大的方法。

《城里最漂亮的巨人》反复出现乔治去帮助别人，最后赢得大家的称1赞，说明心灵的美才重要。

阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这种童话中常见的表现形式，也能体会“反复”的表达效果，甚至可以尝试用这种方法进行创作。

【教学目标】结合四年级学生的特点，拟定了如下教学目标：1、运用情节结构图，发现童话故事中的反复结构。

2、学习对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。

【教学重难点】探索发现有关反复结构的特点及表达效果，激发阅读兴趣。

【教学准备】多媒体课件阅读文本工作纸【教学流程】一、谈话导入。

1、花儿在跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。

你们喜欢童话吗？今天我们就来聊聊童话吧！（1）根据画面猜童话（《青蛙王子《小红帽》）（2）根据人物猜童话（《白雪公主》《皇帝的新装）（3）根据情节猜童话（《小壁虎借尾巴》）2、童话世界五彩缤纷，有精彩的画面、生动的人物、有趣的情节、出乎意料的结局，其中还有另外一些奥秘，同学们想知道吗？今天我们就来探索童话里的奥秘。

233、 板书：童话中的奥秘二．认识童话中的反复。

对小学语文童话教学的几点反思小学语文童话教学是培养学生语文能力和文学情操的重要途径，通过对经典童话的学习，学生可以接触到优秀的文学作品，培养对文学的兴趣和理解能力。

在实际的教学中，我们也需要对小学语文童话教学进行一些反思和总结，以提高教学效果。

下面我将对小学语文童话教学进行几点反思。

我们需要反思在童话教学中是否只注重了文本的传授，而忽略了学生对童话故事的理解和思考能力的培养。

在教学中，老师往往重点讲解童话故事的情节、人物和语言特点，而忽略了学生对故事背后所蕴含的人文精神和道德观念的理解。

在进行童话教学时，我们需要引导学生思考故事中的道德和价值观念，让学生在欣赏故事的过程中，提升自己的道德素养和情感认知。

我们需要反思在童话教学中是否只强调了语文知识的传授，而忽略了学生语文实际运用能力的培养。

童话故事作为文学作品，其语言表达是其重要的艺术特点，而不仅仅是情节的叙述。

因此在教学中，我们应该引导学生分析和感悟故事中的语言特点，学会运用故事中的语言表达方式来表达自己的想法和情感。

这样既能培养学生的语文表达能力，也能让学生更好地理解并感受到童话故事的美。

我们需要反思在童话教学中是否只关注了故事本身，而忽略了故事与学生生活的联系。

童话故事作为文学作品，受到了时代和文化背景的熏陶，同时也反映了人们对生活和社会的感悟和思考。

在教学中，我们应该引导学生将故事与自己的生活经验和感悟相联系，找到故事中的启示和指引，并把这些启示和指引运用到自己的生活中。

这样不仅能够增强学生对文学作品的理解和感悟，同时也能提高学生的情感认知和社会责任感。

我们需要反思在童话教学中是否只注重了传统的经典童话故事，而忽略了当代优秀童话作品的教学。

传统的经典童话故事虽然具有丰富的文化积淀和人文内涵，但是在当今社会，学生们也需要接触到一些反映当代生活和社会现象的优秀童话作品。

在教学中，我们应该结合学生的生活实际，引导学生接触和阅读一些当代优秀童话作品，让学生在欣赏故事的过程中，了解社会风貌和人文情怀。

童话故事中的神奇与启示——群文阅读教学反思本次教学中，我用《巨人的花园》、《渔夫和金鱼的故事》、《精灵的忠告》、《老商人的三个儿子》四篇童话故事来引导学生学生感悟童话故事中的神奇与启示。

这是四篇不一样内容的童话故事。

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。

这篇童话的神奇之处是一个巨人拥有一个美丽的花园，孩子们在里面玩时鸟语花香，芳草如茵，但巨人看到孩子们在花园里玩耍很不高兴，于是把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙，将孩子拒于墙外。

从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。

后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。

从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

《渔夫和金鱼的故事》是大家都非常耳熟能详的故事。

故事情节简单、明了，因此，学生理解起来比较容易，借助表格能够更好的理解文章的神奇之处：“金鱼可以实现人类的一切愿望，从一个木盆到一座木房子再到贵妇人、女皇、女霸主。

”但是由于老妇人的贪婪，她最终失去了所有的东西，回到了最初。

故事就告诫我们做人不能太贪婪，不然终将不得善终。

《精灵的忠告》讲的是兄弟两个长大成人后外出闯荡，途中遇到了种种问题：魔鬼变出了沙漠中的食物，美丽的姑娘，巨大的金子来诱惑这一对兄弟俩，故事的最后在精灵的帮助下他们禁住了诱惑，兄弟两人重归于和。

这个故事就告诉我们无论在什么时候兄弟之间的感情是非常重要的，不管怎样都不要背弃。

《老商人的三个儿子》这篇童话故事的神奇之处是老商人拥有着大中小三座庄园和大中小三个店铺，在分配时父亲为每一个儿子都考虑到了以后，平均的分配了财产，但是大儿子却用最大的任务来骗取了小儿子最大的店铺。

老商人在天使的帮助下得以回到人间来看儿子们的生活，发现了故事的最后大儿子破产了，而小儿子拥有了比老商人更多的财富。

这个故事告诉了人们做人不能太过于贪婪，贪婪狡诈的下场一定不会好。

群文阅读教学：童话中的奥秘教学反思1.情境导入策略在课前，我们让学生先自己想象一个童话故事，并且在课堂上分享出来，这样可以激发学生的阅读兴趣，让他们更加投入到课堂中来。

2.比较阅读策略我们选择了三篇童话故事，让学生进行比较性阅读，通过对比，学生能够更好地理解反复结构的基本特点及表达效果。

3.梳理情节结构策略在阅读过程中，我们引导学生梳理情节结构，帮助他们更好地理解童话故事的反复结构，从而更好地写出自己的童话故事。

4.举一反三策略在课堂上，我们鼓励学生举一反三，将课堂中学到的知识应用到其他领域，这样能够更好地巩固知识点，提高学生的综合能力。

通过以上策略的运用，我们成功地达成了教学目标，让学生更好地理解了童话故事中的反复结构，也提高了他们的阅读能力和写作能力。

四、反思教学效果通过本节课的教学，我们发现学生的阅读兴趣得到了提高，他们对童话故事的理解也更加深入，同时也提高了他们的写作能力和综合能力。

在教学过程中，我们注重了学生的主体性，让他们成为课堂的主角，这样能够更好地调动他们的研究积极性，提高教学效果。

总之，本节课的教学效果非常不错，我们的教学策略得到了有效的运用，成功地达成了教学目标，让学生更好地理解了童话故事中的反复结构，提高了他们的阅读和写作能力。

同时，我们也发现了一些需要改进的地方，希望在今后的教学中能够更加完善。

1.六何法：为了让四年级的学生更好地理解童话故事，可以按照何人、何时、何地、何事、为何和如何的顺序来提取故事情节，再将其串联起来。

这是一种行之有效的研究方法。

2.抓关键词：梳理故事情节需要收集并整理信息的能力。

通过“抓关键词法”，可以更好地理清故事情节，从而评人物、明道理、知写法。

在老师的提示下，学生可以围绕提示去思考，去分析，快速地梳理出故事的情节。

3.情节结构图：思维是隐性的，但是通过情节结构图这种可视化工具，我们可以清晰地呈现出思维过程和方法，帮助学生更好地理解、记忆和运用。

对小学语文童话教学的几点反思小学语文童话教学是培养学生语文能力和文学素养的重要途径之一，但在实际教学中，我们也需要对其进行反思和探讨，以促进教学的不断改进和提高。

接下来，我将从几个方面对小学语文童话教学进行反思。

童话教学需要更多关注学生的阅读理解和批判思维。

童话故事通常具有深刻的寓意和道理，而学生在阅读过程中往往只停留在表面的故事情节上，缺乏对故事内涵的深入理解和思考。

在教学中，我们应该引导学生深入思考童话故事中所蕴含的道德、情感等方面的意义，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

可以通过对童话故事进行提问、讨论和写作等方式，激发学生对故事内涵的深层理解和思考，提高他们的阅读理解能力。

童话教学还需要更多关注学生的语言表达和创作能力。

童话故事具有优美的语言和生动的描述，这为学生提供了一个很好的语言学习和表达平台。

在教学中，我们应该引导学生模仿和借鉴童话故事中的语言表达方式，培养他们的语言表达能力和创作能力。

可以让学生通过改编童话故事、创作新的故事情节、或者写作童话中的人物对话等方式，锻炼学生的语言表达和创作能力，提高他们的文学素养和语文水平。

童话教学还需要更多关注学生的跨学科学习和综合素养的培养。

童话故事涉及到文学、艺术、历史、地理、科学等多个领域的知识，而学生在阅读和学习童话故事时，可以通过跨学科的角度去理解和探讨故事内容。

在教学中，我们应该引导学生将童话故事与其他学科知识相结合，促进学科之间的交叉融合，培养学生的综合素养和跨学科学习能力。

可以通过让学生调查和了解童话故事中所涉及的历史事件背景、地理环境等方式，拓展学生的知识面，促进学科之间的联系和互动。

对小学语文童话教学的几点反思小学语文教学中，童话教学作为重要的一部分，对于培养学生的语文素养和阅读能力有着重要的作用。

在实际的教学中，我们也需要对小学语文童话教学进行一些反思和调整，以更好地促进学生的语文素养发展。

接下来，就让我们一起来探讨一下对小学语文童话教学的几点反思。

童话教学应引导学生正确理解和解读故事。

童话教学不仅仅是简单地读一读故事，而是要引导学生正确理解和解读故事中的含义和深层次的信息。

在教学中，我们可以通过问题引导学生深入思考，例如“故事中主人公的性格特点是什么？他们是怎样做出决定的？这对我们的生活有什么启示？”通过这样的引导，可以帮助学生提升对故事的理解和思考能力，培养他们的人文素养和情感态度。

童话教学应注重激发学生的想象力和创造力。

童话教学应该是一个可以激发学生想象力和创造力的过程。

在故事中，有着丰富的想象空间，我们可以通过让学生进行故事改编、故事延续等形式的活动，帮助他们发挥创造力，拓展故事的内容，甚至创作出自己的小故事。

这样的教学活动不仅可以提升学生的写作水平，还可以增强他们的语文表达能力和想象力，使他们喜欢阅读和写作。

童话教学应当打破过去的刻板印象，注重对不同文化的尊重和理解。

在过去的教学中，我们可能主要注重的是一些经典的童话故事，比如《灰姑娘》、《小红帽》等等。

除了这些经典故事，我们也应该注重对不同文化背景下的童话故事的挖掘和理解。

可以让学生接触到一些来自不同国家和民族的童话故事，不仅可以增加学生的阅读广度，还可以帮助他们理解不同文化之间的差异和共通之处，培养他们的跨文化意识和文化包容能力。

童话故事的选材也应该多元化，注重反映社会多元化和多样性。

在教学中，我们应该注意选取一些反映社会多元化和多样性的童话故事，比如牧童和骆驼、小猪佩奇等。

通过这些故事，不仅可以帮助学生更好地了解社会的多元化和多样性，还可以促进学生的情感态度和社会责任感，使他们成为具有包容心和责任感的公民。

对小学语文童话教学的几点反思小学语文童话教学是培养学生语文能力的重要环节，但在实际教学中存在一些问题。

下面我将对小学语文童话教学进行几点反思，希望能够引起教育工作者的重视和改进。

小学语文童话教学过于注重形式，忽视了内涵。

在语文童话教学中，教师通常只关注童话故事的内容和结构，却忽视了童话故事所蕴含的情感、道德和哲学思考。

童话故事是孩子们启蒙阅读的重要材料，应该借助童话故事来引导学生思考生活、人性和社会等更深层次的问题。

在小学语文童话教学中，我们应该注重培养学生的文化修养和道德情操。

小学语文童话教学缺乏多样性和创新性。

现今的小学语文教材或教师所选用的童话故事，往往限制在传统的一些名篇佳作上，缺乏对当代童话故事的关注和引导。

这样会导致学生只能接受传统文化的熏陶和影响，而对当代社会和文化的把握较少。

在小学语文童话教学中，我们应该加强对当代童话故事的研究和引导，使学生能够了解和思考当代社会的困境和价值观。

小学语文童话教学缺乏实践性和体验性。

在教学过程中，很多教师只是简单地讲解童话故事的情节和角色，缺少将故事与学生实际生活和体验相结合的环节。

童话故事中的情节和主题是可以与学生的实际生活相联系的，我们可以设立一些与故事情节相关的实践活动，让学生在实际操作中深入理解故事，并将故事中的道理运用于实际生活中。

通过实践性和体验性的教学，可以激发学生的学习兴趣和主动性。

小学语文童话教学缺乏个性化和差异化的教学方法。

每个孩子的成长环境、兴趣爱好和学习特点不同，传统的教学方法难以满足每个学生的个性化需求。

在小学语文童话教学中，我们应该注重采用差异化的教学方法，根据学生的特点和需求，设计不同的教学内容和方式，提供个性化的学习支持和指导。

小学语文童话教学需要注重培养学生的文化修养、道德情操和批判性思维能力，要关注当代童话故事的多样性和创新性，提供实践性和体验性的教学环节，以及采用个性化和差异化的教学方法。

只有这样，才能更好地发挥小学语文童话教学在培养学生语文能力和综合素质方面的作用。