开展课外实践活动培养学生学习兴趣绩溪县实验小学张继全内容提要：实施素质教育的关键是要培养学生的创新精神与实践能力，小学自然学科就是要理论联系实际，必须使学生深入生活，了解大自然，亲身实践，培养动手动脑能力，进行观察、实验、探究、发现，由感性认识上升到理论认识。
本文力图从开展自然课外实践活动入手，不断激发学生学习自然学科的兴趣，努力提高自然学科的教学质量进行了一些探索与创新。
关键词：自然教学课外实践活动创新能力培养小学自然课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要课程，从不同角度启发和教育孩子们从小爱科学、学科学、用科学。
这门课内容丰富、涉及面广，教师只满足要求学生读几本自然书籍，记住几个自然名词，理解几种自然现象是不够的，甚至部分自然教师认为自然教学在课堂内解决就行了，其实不然，课外实践活动是课堂教学的有益补充，是学生自主学习的延伸，对于培养学生的创新精神和实践能力有着积极的意义。
课外实践活动可以向学生展示无穷无尽的缤纷多彩的物质世界，让孩子们在实践中学到探究科学规律的本领。
因此，自然教师要善于把儿童的兴趣爱好吸引到自然研究的实践活动上来，并善于组织、辅导、开展这类活动，使这类活动成为儿童乐于从事的日常生活内容。
这是衡量自然教学质量高低的一个重要标志，也是自然教学大纲的要求之一。
近年来的自然教学实践，使我深深地体会到了这一点。
以下结合本人教学实践，谈谈自己是如何指导学生开展课外实践活动的。
一、明确目的要求。
课外实践活动首先必须是围绕课堂教学的有关内容来开展，这样做才能真正将课堂的学习延伸到课外，收到更佳的效果。
其次是通过自然活动课训练学生分析、归纳、综合的思维能力，使学生手脑并用，运用已学自然知识发现并解决生产、生活中的实际问题；再则是通过自然活动课发挥学生的主动性，让他们在活动中动手、动脑获得知识，成为操作能人。
另外，开展自然课外活动，有利于培养学生对自然课的兴趣，让他们发挥特长，发展个性，丰富他们的课外生活。
根据教学内容的需要，我们可将活动分为：小实验、小观察、小考察、小研究、小制作、小种养等等。
为了更好地开展活动，在学期初制定教学计划时，就对该年级要开展哪些课外活动进行全面的部署，做到有的放矢，避免了随意性。
在备课时，也要把有关的活动作详细的安排，使活动有明确的导向。
二、注重过程指导。
我们开展课外活动，目的在于培养学生的创新精神和实践能力，培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
因而，在开展形式多样、内容丰富的活动时，我们要注重过程的管理和指导。
1、实验活动。
实验是学生最喜爱的一项活动。
根据教学实际，我们有意识安排学生利用课外时间进行一些小实验，对于提高学生的实验操作能力和培养科学态度是很有帮助的。
如学了《沸腾》，让学生回家进行水和色拉油哪一种最先烧开的对比实验，加深对生活实例的认识，培养学生的实践能力。
又如学了《温度计》一课，把温度计借给学生回家进行测试和记录各种物体的温度，不但能让学生巩固使用温度表的方法和操作规范，还使学生亲身体验一下各种物体的温度。
再如学了《测定太阳高度》，让学生利用节假日，测定太阳在一天中不同时刻的高度，测定该时刻的气温。
在课外进行这些小实验，学生都很感兴趣，对培养他们探索科学知识有着深远的影响。
这类活动要事先为学生作好准备，例如，实验报告单的发放，实验目的要求的确定，实验器材的准备，安全注意事项的强调等。
要根据学生的学习情况安排好次数，通过观察现象、分析原因、得出结论的过程使学生积极动手并在动手中思考总结，最后学到知识。
2．考察活动。
这类活动宜在高年级开展。
主要是要学生掌握知道如何进行了解、调查、分析，写出调查报告。
例如，写一写自然环境的保护，矿产资源的合理利用，水土流失和植树造林的关系等。
这样不仅有利于提高学生的写作能力，而且有利于培养学生的观察思考能力。
在进行环境教育这类课时，组织学生开展课外考察，了解自己家乡环保现状。
开展此类活动时，我们首先确定了考察的课题，制定考察方案，事前要做好充分准备，确保考察能顺利进行，考察的安全工作更不容忽视。
《参观自来水厂》、《考察太极大道交通污染状况》、《垃圾村的昔与今》、《参观广德工业园区》等，这些是我们近年来开展的课外考察活动。
考察活动不单是一项活动，而是学生综合素质和能力的体现，活动中涉及到的有关部门和人物，让学生去接触、去体验，加深对社会的认识和了解，对于培养学生社会责任感起到积极的作用。
让学生进行了解、调查、分析，写出考察报告。
这样不仅有利于开阔学生的视野，而且有利于培养学生的观察思考能力。
3、观察活动。
这类活动重在培养学生认识事物的能力。
让学生从直观而简单的观察中获得生动、鲜明的表象，奠定学生认识事物的基础。
观察是人类认识自然的基本途径，培养学生的观察能力，不仅能让学生从中获取一定的知识，而且能为学生今后从事自然科学的研究打下基础。
利用课外时间开展小观察、小研究，学了动物知识，可安排学生观察动物的活动情况和生活习性；学了植物知识，让学生观察植物的生长和变化情况；学习了有关于星座的知识，让学生观察四季星座和一些天文现象等等。
当然，观察对于小学生来说是难长时间维持的，这就要教师事前作好细致的安排，特别是观察目的和意义的教育。
如在进行花的构造和种子的构造观察时，如桃花、南瓜花、粮食作物的种子，并要求先观察它们的形态、颜色等，就这样由外到内，由简单到复杂，由浅入深，由认识到不认识再到一些奇特植物花和种子的发现。
再如教了《鱼》一课，布置学生课余观察鱼运动和吃食，从一份份观察报告可以看出学生是多么喜爱这些观察活动，其中一位学生写到，他为了观察鱼的活动连午饭竟也忘记吃了，这是多么感人啊。
4、种养活动。
种养是学生课外活动一个重要的组成部分，其特点是涉及的时间较长，学生能坚持下去会遇到较大的困难。
如《种子萌发》就要学生用去几天时间；《植物的繁殖》要求学生在家分别用种子、茎、根等方法繁殖一种植物，这项活动也将近用去一个月。
教师也要作好详细的计划，制定各类记录表格，经常检查和落实学生的活动情况。
在进行《养蝌蚪》的活动过程中，有学生用照相机拍下了蝌蚪各个时期生长的情况，还有学生用摄像机把蝌蚪生长的主要过程拍摄下来。
从这些学生的学习热情看来，他们是多么认真。
这不正是我们所追求学生要达到的那种认真细致、严谨求实的科学态度吗？5、制作活动。
自然制作，可扩展与自然有关的科技知识，还可以培养学生的能力。
并且这类活动非常适合小学生的年龄特点，对于培养学生的动手能力和思考能力有很大的帮助。
所以，一定要重视自然小制作，让学生制作力所能及一些学具或玩具，对他们的成绩要充分肯定，定时开展观摩评比活动，多给学生以鼓励，让他们体会到成功的喜悦，以激发学生的兴趣。
利用课外时间开展小制作活动，培养学生的创新精神和创新能力。
在学习了简单机械知识，组织学生开展设计和制作小机器的活动；学习了太阳有关知识，进行制作利用太阳能小物件；制作利用风力的小玩意；制作小火箭；制作航空航海模型等等。
每次都有不少优秀作品涌现出来，航空航海模型还曾获得市级奖励。
科技制作水平的高低是学生创新精神和能力的体现，经常组织开展此类活动，对培养学生的综合实践能力和运用知识的能力是大有裨益的。
三、丰富活动形式。
自然实践活动的形式要灵活多样，以激发学生的学习兴趣。
例如，组织自然活动兴趣小组，定期开展活动。
自然知识竞赛，让学生收集一些自然基本常识，然后在活动中让学生学得知识，激励学生不断进步。
自然实验操作比赛，给学生上台表演的机会。
让学生在表演的过程中掌握自然实验的基本方法。
自然小制作展评，让学生亲眼目睹自己的作品被公认，体会到成功的喜悦，从而更加有兴趣去参与各种活动。
自然考察报告的评比，让学生互相学习，共同提高。
应注意的是，在自然课外实践活动中，在实验活动时，必须遵循由易到难的原则；在进行制作活动时必须遵循由简单到复杂的原则；在进行观察活动时应遵循由整体到局部的原则；在进行发明创新活动时，应遵循由认知到想象的原则，在考察活动时应遵循由浅入深的原则。
形式多样化，学生通过努力能感受到收获的喜悦，只有这样才能激发他们的兴趣，最后由感兴趣转化为喜欢、爱好直到积极参加，由要我参加变成我要参加。
如果对学生要求过高，学习通过努力无法做到，这样就很难调动学生的积极性，因为课外活动是在课堂之外进行，有的必须要走出校园深入大自然，分小组或独立完成，教师不可能跟踪到底，如果学生屡次失败，就会打消积极性和兴趣爱好，这样活动就没有意义，也无法达到目的。
要注重指导学生学会自行获取知识。
在自然活动中，教师要注意体现学生主体作用，不能在活动中代替学生，或是给学生下硬指标，让他们必须要完成很多任务。
例如，多少件作品，多少个实验。
另外，一定要让学生自己亲自动手，不能由父母或其他人包办代替，一看就知道那是成人的“杰作”。
四、及时总结活动。
课外活动毕竟是学生利用课余时间开展的，但更需要教师的指导和帮助，教师应是担当引导者的角色，让学生成为活动的主人。
自主性是自然课外活动的显著特点，强调学生自觉性和参与性。
为了进一步提高学生活动的水平和质量，我们定期开展汇报展示活动，表扬和奖励活动中表现出色的学生。
有了成功和喜悦，大大促进了学生的学习热情和学习兴趣，使课外活动成了学生课余生活一项不可缺少的内容。
创设学生课外活动的新天地，让孩子们都得到充分的锻炼和发展。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。
自然学习，兴趣为先。
学生自然水平高低在很大程度上受制于自然学习兴趣的程度。
很难想象失去了兴趣还能怎样培养学生实践能力。
教师要利用多种能激发学生学习兴趣的自然实践活动，增强自然课堂教学效果，提高学生的自然水平，把新课程标准提出的要求落到实处。
一位教育家曾经说过：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，儿童在学习中产生迫切的求知欲，使他们的创造能力得到发挥，要想方设法点燃心中探索新知的火花，激发他们的创造兴趣。
”在自然教学过程中，教师精心组织安排课外实践活动，使学生在内心产生一种学习需求，自觉地、主动地参与到学习中，获取知识，享受自然的乐趣。
