将进酒上课

《将进酒》说课稿第一篇：《将进酒》说课稿《将进酒》说课稿各位老师：下午好，我说课的内容是《将进酒》。

《新课标》对阅读与鉴赏的要求是：发展独立阅读能力，注重审美与探究能力的培养，理解文本所表达的思想和感情。

培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。

新课程理念下怎样进行有效教学，引导学生进入美的意境？我从如下几个方面说一下我的设计。

【教材分析】本课为《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的开篇课。

这一单元的教学重点是“因声求气，吟咏诗韵”。

培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。

作为这一单元的起始课，《将进酒》对后面的诗歌学习起到引领和示范作用，学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法，才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。

《将进酒》是李白借用乐府旧题，来抒发内心的情感。

李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。

【学情分析】学生对李白的诗歌积累较多，对《将进酒》也很熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。

在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。

而教师要帮学生建起这座“桥”。

这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。

【设计理念】1、发挥选修课的特质，培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力，自主获得审美体验。

2、营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。

3、善于设疑,并激励学生大胆质疑问难,激发学生积极动脑思考,提高语文课堂教学效率。

4、带领学生走进语文美的殿堂，引导学生与作者对话，产生强烈的共鸣，受到美的熏陶。

【教学目标】知识与技能目标：把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点；过程与方法目标：引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化；情感态度价值观目标：激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力；【教学重点】诵读节奏的把握，体会作者思想情感的变化。

《将进酒》课件一、教学内容本节课我们将学习《将进酒》这首古诗。

教学内容选自人教版《语文》九年级上册第二单元。

具体内容包括：理解诗句的含义，感受诗歌的韵律美，领略诗人的豪放情怀，探讨诗句中的哲理。

二、教学目标1. 熟读并背诵《将进酒》；2. 理解诗句的含义，掌握诗歌的韵律特点；3. 领悟诗人李白的豪放情怀和人生观。

三、教学难点与重点教学难点：理解诗句中的哲理，体会诗人的情感。

教学重点：熟读诗歌，掌握韵律特点，理解诗句含义。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过播放《将进酒》歌曲，让学生初步感受诗歌的韵律美，激发学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，了解诗句内容。

3. 课堂讲解：a. 逐句解释诗句含义；b. 分析诗句的韵律特点；c. 讲解诗人的豪放情怀和人生观。

4. 实践情景引入：让学生设想自己是李白，面对美酒，抒发豪情。

5. 例题讲解：分析诗句“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的哲理。

6. 随堂练习：让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗句哲理的理解。

六、板书设计1. 《将进酒》2. 诗句：逐句列出重点诗句3. 韵律特点：介绍韵律特点4. 诗人情感：描述诗人的豪放情怀和人生观七、作业设计1. 作业题目：熟读并背诵《将进酒》，结合自己的生活体验，谈谈对诗句哲理的理解。

2. 答案：学生根据自己的理解进行回答。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否能熟练背诵诗歌，是否能理解诗句含义，是否体会到诗人的情感。

2. 拓展延伸：推荐阅读李白的其他诗歌，了解诗人的生平事迹，进一步感受李白的诗歌魅力。

重点和难点解析1. 诗句的理解与哲理感悟；2. 诗歌韵律特点的掌握；3. 教学过程中的实践情景引入；4. 作业设计中的思考与感悟。

一、诗句的理解与哲理感悟1. 逐句解析诗句含义，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，描绘出黄河奔腾不息的景象，寓意人生短暂，时光易逝。

李白《将进酒》优秀课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中语文必修一，第五单元第一课时，诗歌《将进酒》。

本诗是唐代伟大诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度，以及对英雄短暂一生的感慨。

二、教学目标1. 理解诗歌的意境和主题，体会李白的豪放风格。

2. 分析诗中的意象、比喻、夸张等修辞手法，提高文学鉴赏能力。

3. 能够熟读并背诵这首诗歌。

三、教学难点与重点1. 难点：分析诗中的意象、比喻、夸张等修辞手法，理解诗人的情感。

2. 重点：熟读并背诵这首诗歌，提高朗读和表达能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：以一个问题引入：“你们知道李白吗？你们对他的印象是什么？”让学生发表自己的看法，引发对李白的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意，体会诗人的情感。

3. 课堂讲解：a. 解析诗歌的结构，分析每句诗句的意义，解释生僻词语。

b. 分析诗中的意象、比喻、夸张等修辞手法，如“君不见黄河之水天上来”，“抽刀断水水更流”等。

c. 讲解诗人的生平背景，理解诗歌创作的背景。

4. 互动环节：邀请学生分享自己对诗歌的理解和感受，讨论诗中的意象和修辞手法。

5. 朗读与背诵：指导学生正确朗读诗歌，要求学生能够背诵。

六、板书设计1. 板书诗歌的《将进酒》2. 分段板书诗歌的结构3. 用关键词标注诗中的意象、比喻、夸张等修辞手法七、作业设计1. 题目：请根据对本诗的理解，写一段话描述诗人的情感。

答案：诗人李白在《将进酒》中表达了畅饮酒、乐观豁达的人生态度，同时对英雄短暂一生的感慨也透露出他对人生的无奈和惋惜。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解诗歌的意境、修辞手法，引导学生理解诗人的情感，达到了教学目标。

但在课堂互动环节，可以更加鼓励学生主动参与，提高他们的表达能力。

2. 拓展延伸：让学生课下研究李白的其他诗歌，比较其不同诗歌的风格的异同，提高他们对文学作品的鉴赏能力。

程翔《将进酒》课堂实录导课师：我相信在座的同学们，你们以前都读过李白的诗，是不是？好，随便说说吧。

读过他的什么诗，随便一说。

说来讲？这位同学。

生：李白的《秋圃歌》《送孟浩然之广陵》《静夜思》。

师：你最喜欢哪一首，你能背一下？生：《送孟浩然之广陵》吧。

师：你背一下吧，大家听一听。

生：（背诵《送孟浩然之广陵》）。

师：好，好，请坐，还有哪位同学说一说？好，这位同学你来说。

生：我最喜欢李白说的一句话：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

师：好，好，还有吗？哪位同学？后面的同学有说的吗？请你来说。

生：《秋圃歌》。

（背诵）。

师：你就是班长，是吧？生：不是。

师：水平不比班长差，是不是？怪不得你班长说你们班个个都是这个水平，还真是这个样子。

师：李白的诗歌有没有什么特点，同学们还记得？豪放、浪漫、读了之后很痛快。

是这个样子吧？不像读其他人的诗，读了使人难受，是这样吧？读李白的诗很痛快。

今天我们学的他这首诗读后也是一种痛快淋漓的这样一种感受。

同学们打开书，请同学们把这首诗自己先看一遍，看的时候一定要注意课文注释，一边看诗一边看注释，有些关键的地方你认为重要的你就画一画，圈点勾画。

展开生：（看书，约3分钟）师：（板书课题及作者，巡视）师：看完的同学请举手，请放下。

这首诗呢，是在高中三年级，就是现在高三的同学，第5册教材里面的，我们同学是高二的，因为今天要上课，同学们才学这首诗，以前没看过这首诗的请举手。

请放下。

以前就看过的，举手我看一下。

还是有几个同学。

下面请一位同学读一下吧。

这位同学，请你来推荐一位同学，谁来读比较好。

生：就请我们班长吧。

师：就请你们班长，为什么？生：他的声音比较洪亮。

师：他声音比较洪亮，刚才我听到了，确实比较洪亮，那你为什么不推荐自己呢？生：我胆小。

师：你胆小，我觉得问题就在这儿，你们班长整天发表演说，胆量已经够大了，不能再让他大了，再大就坏事了。

就因为你胆量小，所以才要练一练，对不对啊？那你说，你推荐谁来朗读？生：我自己。

(完整版)《将进酒》公开课教案 授课 人 昌黎六中 杜彦锋

课题 《将进酒》教学设计

教学目标

1、把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点； 2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化； 3、激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力；

教学 重点

1、理解本诗中诗人情感并把握其变化； 2、背诵全诗。

教学 难点

引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握。

教学 设想

1、 教学思想：以教师为主导,学生为主体学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。 2、 教学方法:诵读引导法、探究谈论法.让学生把握本诗的情感，。 教学 工多媒体、《将进酒》教学课件. (完整版)《将进酒》公开课教案 具

教学 课时

一课时

教学 过程 教学环节 教学内容 (完整版)《将进酒》公开课教案 一、情境导入

二、解题 三、背 景 四、诵读训练,整体感知

1、找学生朗读，纠正字音,理解字义； 2、教师范读，注意节奏、重音; 3、自习五分钟，通过问题,整体感知诗歌内容。

在中国文学史上,诗与酒相从相随,中国诗人大多爱喝酒,且多半因“愁"而喝,怀才不遇，喝！功业未成，喝！离愁别绪，也喝！一言概之，就是生活不如意，喝酒！ 唐代天才诗人李白在这方面尤为突出，李白好饮也善饮，有杜甫的诗为证:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（《饮中八仙歌》)李白嗜酒如命,狂放不羁，他不仅能饮酒,而且也善劝酒.这节课，我们学习他的一首劝酒歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。 【板书课题】将进酒—-李白

【点拨】 “将进酒”中的“将”读“qiāng”，为“请、

愿”的意思，“将进酒”意为劝酒歌。 这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年(公元752年)，当时他跟好朋友岑勋应邀到嵩山的另一个朋友元丹丘家做客，三个好朋友登高饮宴，借酒放歌,抒发情怀。 【强调字音】将进酒 将出 岑夫子 沽取 烹羊 恣欢谑 【理解字义】人生得意须尽欢 钟鼓馔玉 径须沽取对君酌 斗酒十千恣欢谑 与尔同销万古愁

将进酒课件教学内容：本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第一课《将进酒》。

本诗是唐代诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人对人生的豁达态度和对理想的执着追求。

诗中运用了丰富的想象和夸张的手法，展示了李白的豪放不羁和卓越的诗歌才华。

教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《将进酒》。

2. 理解诗文内容，体会诗人对人生的豪放态度和对理想的执着追求。

3. 学习诗中的修辞手法，提高自己的诗歌鉴赏能力。

教学难点与重点：重点：正确地朗读和背诵《将进酒》。

难点：理解诗文内容，体会诗人对人生的豪放态度和对理想的执着追求。

教具与学具准备：教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、文具。

教学过程：一、情景引入（5分钟）1. 教师通过播放音乐，让学生感受酒的美好和豪放的氛围。

2. 引导学生思考：你们觉得喝酒是什么感觉？二、诗歌讲解（10分钟）1. 教师逐句讲解诗文内容，解释生僻词语的意思。

2. 分析诗中的修辞手法，如夸张、比喻等。

3. 引导学生体会诗人对人生的豪放态度和对理想的执着追求。

三、朗读与背诵（10分钟）1. 教师指导学生正确地朗读诗文，注意语气、节奏和情感的把握。

2. 学生自主练习朗读，教师巡回指导。

3. 学生集体背诵诗文，教师评价。

四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据诗文内容，完成练习题。

2. 教师批改练习题，给予评价和指导。

五、板书设计（5分钟）将进酒君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

与君歌一曲，请君为我倾耳听。

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

作业设计：1. 请学生运用夸张的修辞手法，写一段话描述自己最喜欢的人。

《将进酒》教案全一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《将进酒》的创作背景及作者李白的相关知识。

（2）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。

（3）能够分析并欣赏这首诗的意境和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。

（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与评价。

3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的人生态度。

（2）培养学生热爱古典诗词，提高人文素养。

二、教学重点1. 《将进酒》的诗意及艺术特色。

2. 李白的人生观和价值观。

三、教学难点1. 诗句中的意境理解。

2. 诗歌中的修辞手法。

四、教学准备1. 教师准备《将进酒》的文本及相关资料。

2. 多媒体设备。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍李白及《将进酒》的创作背景。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和情感。

（2）让学生结合注释，理解诗句的意义。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的意境和艺术特色。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）分析诗中的意象、修辞手法等。

（2）解读李白的人生观和价值观。

5. 情感体验（1）让学生谈谈对这首诗的感悟和体会。

（2）引导学生向李白学习，培养豪放洒脱的人生态度。

6. 课堂小结7. 作业布置（1）背诵《将进酒》。

（2）写一篇关于《将进酒》的感悟文章。

8. 板书设计《将进酒》李白诗意：人生短暂，应及时行乐。

艺术特色：豪放洒脱、意境深远。

六、教学拓展1. 对比学习：让学生选取其他表现人生哲理的诗歌，如杜甫的《月夜忆舍弟》、白居易的《赋得古原草送别》等，进行比较阅读，分析各自的表现手法和情感抒发。

2. 文学创作：以《将进酒》为灵感，让学生创作一首表现人生哲理的现代诗或散文。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度等，评价学生的学习态度和合作精神。