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非英语专业学生写作中的程式语错误分析1. 引言1.1 研究背景非英语专业学生在英语写作中经常会出现程式语错误，这些错误不仅影响学生的写作质量，也会给老师批改带来困扰。
程式语错误在学生写作中表现形式多种多样，包括语法错误、拼写错误、词汇错误等。
这些错误不仅影响了文章的流畅性和准确性，也会降低文章的整体可读性。
研究表明，非英语专业学生写作中程式语错误的主要原因包括学生对英语语法和词汇掌握不够熟练，缺乏写作经验以及母语干扰等因素。
缺乏对英语写作规范的了解和掌握也是导致程式语错误频发的原因之一。
为了帮助非英语专业学生提高写作水平并减少程式语错误，本文将探讨程式语错误的表现、原因分析，并提出相应的解决方法和预防策略。
通过实际案例分析，深入挖掘非英语专业学生写作中的程式语错误，为进一步研究提供参考。
【200字】1.2 研究目的研究目的是深入探讨非英语专业学生在写作中常出现的程式语错误现象，分析其原因及可能的解决方法。
通过对这一问题的深入研究，旨在帮助非英语专业学生提高写作水平，避免常见的程式语错误，提升写作质量和表达准确性。
通过案例分析和预防策略的探讨，希望能为非英语专业学生提供实用的写作指导，帮助他们更好地应对在学术和职场中的写作挑战。
通过本研究的实施，旨在促进非英语专业学生的写作能力提升，提高其在跨文化交流和学术领域中的表达能力，为其未来的职业发展奠定良好基础。
2. 正文2.1 程式语错误的表现程式语错误在非英语专业学生的写作中表现出各种不同的形式。
其中最常见的包括语法错误、拼写错误、句子结构错误和词汇选择错误等。
语法错误是非英语专业学生在写作中经常犯的错误之一。
他们可能会将动词的时态、人称或数搞混，导致句子结构不通顺，影响文章的整体逻辑性和流畅性。
缺少冠词、错误使用代词或错位修饰语也是常见的语法错误。
拼写错误也是非英语专业学生写作中常见的问题。
他们可能会将单词拼写错误、打错键盘上的字母或者混淆容易混淆的单词，从而造成拼写错误。
《非英语专业本科生英语写作中的错误分析》篇一一、引言英语写作是衡量非英语专业本科生英语水平的重要标准之一。
在写作过程中，学生们常常会遇到各种错误，这些错误可能源于语法、词汇、句式、逻辑等多个方面。
本文旨在分析非英语专业本科生在英语写作中常见的错误，并探讨其产生的原因及解决方法。
二、常见错误类型及分析1. 语法错误语法错误是非英语专业本科生英语写作中最常见的错误之一。
这主要表现在时态、语态、主谓一致等方面。
例如，时态使用不当，过去时和现在完成时的混淆；主谓不一致，单复数形式混淆等。
这些错误往往导致句子结构混乱，意思表达不清。
2. 词汇错误词汇错误主要表现在拼写、用法和选词不当等方面。
拼写错误会影响文章的阅读效果；用法错误会导致词义误解；选词不当则会使文章语言生硬，缺乏表现力。
此外，中式英语的使用也是词汇错误的一种表现，这反映了学生在使用英语时仍然受到母语的影响。
3. 句式单一在英语写作中，句式的多样性对于文章的可读性和表达能力至关重要。
然而，非英语专业本科生的写作往往句式单一，过多使用简单句，缺乏复合句和并列句的使用。
这导致文章结构松散，缺乏层次感。
4. 逻辑不清晰逻辑不清晰是非英语专业本科生英语写作中的又一常见问题。
这主要表现在段落之间、句子之间的逻辑关系不明确，导致读者难以理解作者的思路。
此外，缺乏过渡性词语的使用也会使文章显得生硬。
三、错误产生原因1. 基础知识不扎实部分学生在学习英语过程中，没有扎实掌握语法、词汇等基础知识，导致在写作时出现各种错误。
2. 母语干扰由于中英文表达习惯的差异，部分学生在写作时仍然受到母语的影响，导致出现中式英语等错误。
3. 缺乏实践和指导部分学生缺乏英语写作实践和教师的指导，导致在写作过程中遇到问题时无法及时解决。
四、解决方法1. 加强基础知识学习学生应加强英语语法、词汇等基础知识的学习，确保掌握扎实的基本功。
2. 提高语言运用能力学生应多读英文原著、英文报刊等，提高自己的语言运用能力，培养英语语感。
非英语专业学生写作中的词汇错误分析——一项基于语料库的研究非英语专业学生写作中的词汇错误分析——一项基于语料库的研究引言对于非英语专业的学生来说，写作是一项需要长期培养和提高的技能。
在学生的英语写作中，词汇错误是一个常见而严重的问题。
本文将基于语料库的研究，对非英语专业学生写作中的词汇错误进行分析，并提供相应的解决方法和建议。
一、研究方法本研究采用语料库分析方法，选取一定量的非英语专业学生的英语作文作为研究对象。
通过检索和分析这些作文中的词汇错误，以及错误类型、频率等信息，对非英语专业学生写作中的词汇错误进行深入研究。
二、词汇错误类型在非英语专业学生的英语写作中，常见的词汇错误类型包括拼写错误、词义错误、语法错误、词汇搭配错误等。
下面依次对这些错误类型进行详细分析：1. 拼写错误拼写错误是非英语专业学生写作中最常见的错误类型之一。
学生可能因为不熟悉单词的正确拼写而出现错误，或者因为注意力不集中而产生拼写错误。
此外，一些英语单词的拼写规则也给学生带来了困扰。
为了解决这一问题，学生可以通过拼写练习、背诵常见单词等方式提高拼写能力。
2. 词义错误词义错误是指学生在句子中使用了错误的词语，从而导致表达不准确或产生歧义。
这种错误常常出现在学生对英语单词的理解不够准确的情况下。
为了避免词义错误，学生应该更加重视词汇的记忆和理解，可以通过查阅词典、积累词汇等方式提高对单词的理解。
3. 语法错误语法错误是非英语专业学生写作中另一个常见的问题。
学生可能因为对英语句法结构不熟悉而产生这种错误。
此外，不正确的主谓一致、时态使用错误等也是常见的语法错误。
为了改善语法错误，学生应该加强对英语语法的学习，多进行语法练习，养成良好的语法习惯。
4. 词汇搭配错误词汇搭配错误是指学生在写作中使用了不准确的词汇搭配，从而造成句子不通顺或表达不清楚。
这种错误常常出现在学生对英语词汇搭配不够熟练的情况下。
为了改进词汇搭配错误，学生可以通过阅读和积累优秀范文，并运用自己积累的词汇进行写作练习。
《非英语专业本科生英语写作中的错误分析》篇一一、引言英语写作是衡量非英语专业本科生英语水平的重要标准之一。
在写作过程中，学生们经常会出现各种错误。
这些错误可能源自于语言知识的掌握不足、文化背景理解的缺失，或者是思维逻辑的混乱。
本文旨在分析非英语专业本科生在英语写作中常见的错误类型及其成因，以期为提高其英语写作能力提供有益的参考。
二、非英语专业本科生英语写作中的错误类型1. 语法错误语法错误是非英语专业本科生英语写作中最常见的错误之一。
这主要表现在时态、语态、主谓一致、冠词使用等方面。
例如，学生在写作文时常常混淆一般现在时和现在进行时，或者在主语和谓语不一致的情况下仍坚持使用相同的动词形式。
此外，冠词的滥用或遗漏也是常见的现象。
2. 词汇使用不当词汇使用不当主要体现在对词汇的理解不深、用词不当或过于简单。
一些学生可能对某些高级词汇的准确含义和用法不熟悉，导致在写作中无法恰当地运用。
此外，一些学生为了追求简洁，使用过于简单的词汇，使得文章显得不够地道。
3. 句子结构单一许多学生在写作时，句子结构过于单一，缺乏变化。
他们往往使用简单的句子结构，没有有效地运用复合句和并列句来丰富文章。
这使得文章显得单调乏味，降低了阅读的吸引力。
4. 逻辑混乱逻辑混乱主要表现在文章的条理不清晰、前后文不连贯等方面。
一些学生在写作时没有明确的主题思想，导致文章内容杂乱无章。
此外，他们在表达观点时缺乏逻辑性，使得读者难以理解其意图。
三、错误成因分析1. 语言知识掌握不足非英语专业本科生的英语水平参差不齐，部分学生在英语基础知识的掌握上存在短板，如语法规则、词汇量等。
这导致他们在写作时无法准确、恰当地运用英语。
2. 文化背景理解不足英语写作不仅需要掌握语言知识，还需要对西方文化有一定的了解。
由于文化背景的差异，部分学生在写作时可能无法准确把握西方人的思维方式和表达习惯，从而导致文章显得生硬或不地道。
3. 缺乏写作训练部分非英语专业本科生在英语学习中缺乏足够的写作训练。
非英语专业学生写作中的程式语错误分析非英语专业学生在学习英语写作过程中，经常会出现程式语错误。
这些错误可能包括语法错误、拼写错误、词汇选择错误等，这些错误会影响学生的写作质量和表达能力。
本文将从实际案例中进行分析，探讨非英语专业学生在写作中常见的程式语错误，帮助学生更好地理解和避免这些错误。
我们来看一个实际案例：原文："I am student, I study English in university."在这个例子中，学生犯了两个常见的程式语错误。
学生漏掉了冠词"a"，在英语中，名词前需要加上适当的冠词，这是基本的语法规则。
学生使用了错误的介词"in"，正确的表达应该是"at the university"。
这个例子展示了非英语专业学生在写作中容易出现的语法错误和词汇选择错误。
除了语法错误和词汇选择错误，拼写错误也是非英语专业学生在写作中常见的问题。
许多学生在拼写单词时容易混淆同音异义词，比如"there"和"their"、"where"和"wear"等。
这些拼写错误虽然看起来很小，但会严重影响文章的质量和学生的表达能力。
学生在写作中应该注意仔细检查拼写，避免这些常见的拼写错误。
非英语专业学生在写作中还常常会出现句式错误和句子结构错误。
他们可能受到母语的影响，习惯使用母语的句式和结构，导致在英语写作中出现不符合规范的句式和结构。
他们可能使用错误的主谓一致，或者使用错误的从句结构。
这些错误会影响文章的连贯性和逻辑性，因此学生需要在写作中加强对句式和句子结构的学习和训练。
除了上述的常见错误之外，非英语专业学生在写作中还可能出现其他的程式语错误，比如时态错误、语态错误、代词使用错误等。
这些错误都会影响文章的质量和表达能力，因此学生需要在写作中特别留意这些问题，加强对语法和词汇的学习和训练，提高自己的写作水平。
高职学生英语写作中词汇错误分析及对策近年来，英语的学习成为越来越多年轻学子的“必修课”，其中，高职院校的学生，无疑是英语学习当之无愧的“首领”。
英语写作是提升英语综合素养的有效途径，而英语学习中，词汇的掌握是英语写作的基础，也是衡量英语水平的重要指标。
可是，大多数高职学生在英语写作中时常出现词汇错误，损害了英语写作质量，因此，如何正确分析高职学生英语写作中词汇错误，并提出有效的对策，对提高英语写作水平，有着重要的意义。
一、高职学生英语写作中词汇错误的分析1、词汇量不足首先，词汇量是高职学生英语写作中出现错误的根本原因。
高职学生在英语学习中，由于时间紧迫，英语科目负担重，很多学生没能将英语学习中词汇学习作为重点，掌握的词汇量不足，导致在写作中，缺乏句式变换能力，不能正确掌握表达技巧，经常出现词汇错误或者挑拣错误、用词不当等问题。
2、表达能力不足此外，表达能力的不足也是高职学生英语写作中出现错误的原因。
词汇的丰富程度直接影响着英语写作的表达能力，而表达能力会受到日常实践的熏陶，很多学生由于没能在平时给自己设定合理的英语学习实践计划，或者习惯性的不去练习，形成了习惯性的表达空白，从而也难免的影响了英语写作质量。
二、解决英语写作中词汇错误的对策1、增加词汇量针对词汇量不足的问题，首先，我们需要在英语学习的过程中加强词汇的掌握，通过大量的英语阅读积累，好好的研究字典，积极积累应用型英语词汇，把英语学习中的词汇学习作为英语学习的重中之重，能够让词汇量有明显的提高和进步。
2、培养表达能力此外，还要培养自己的表达能力，在英语学习中要多多实践，不断练习口语表达和写作，定期编写英语文章，将学习到的知识投入到实践中，这可以很好的提升自己的表达能力，从而也便于在英语写作中提高质量，避免出现词汇错误等问题。
三、结论从以上分析可知，高职学生英语写作中词汇错误的出现，无疑是影响英语写作质量的重要因素。
要想解决高职学生英语写作中词汇错误的问题，既要让学生尽力掌握更多的英语词汇，又要培养学生的表达能力。
高职非英语专业学生英语写作错误分析的开题报告一、研究背景及意义随着全球化的日益加深，英语作为全球通用语言，已经成为国际交流、商业、教育、科技等方面的必备技能之一。
在中国，英语教育已经成为学习者必修的学科，尤其是在高等教育阶段，学生的英语水平已经成为衡量其综合素质的一个重要指标。
然而，在中国高职教育中，大部分非英语专业学生的英语水平相对较低，特别是他们的英语写作能力有待提高。
许多调查研究均表明，高职非英语专业的学生存在着很多英语写作的错误，这些错误不仅在英语学习和应用方面给学生带来不利影响，而且也在跨学科交流、国际交往等方面产生了很多问题。
因此，对高职非英语专业学生的英语写作错误进行研究，旨在探讨其产生错误的原因，找到有效的纠错措施，提高他们的英语写作水平，从而更好地满足国内外交流、学习、工作等方面的需求。
二、研究问题1.高职非英语专业学生在英语写作中存在的错误有哪些？2.这些错误的产生原因是什么？3.这些错误对英语写作有哪些影响？4.有哪些有效的纠错措施可以帮助学生改进英语写作？三、研究内容和方法本研究的研究对象是高职非英语专业学生，采用问卷调查、实地观察和分析学生英语写作作业等方法，对高职非英语专业学生的英语写作错误进行详细分析，找出其存在错误的原因，并对这些错误的影响进行评估。
基于此，提出针对不同类别的错误纠错措施，从而提高高职非英语专业学生的英语写作水平。
四、研究预期结果1.具体梳理高职非英语专业学生在英语写作中的错误类型。
2.找出造成高职非英语专业学生英语写作错误的主要原因。
3.分析这些错误对英语写作的影响，为今后的教学实践提供参考。
4.提出一些有效的纠错措施和建议，以帮助高职非英语专业学生改进其英语写作水平。
《非英语专业本科生英语写作中的错误分析》篇一一、引言英语写作是语言学习中不可或缺的一部分，对于非英语专业本科生而言，尽管英语不是其专业主攻方向，但良好的英语写作能力对于学术交流、国际交流以及个人发展都具有重要意义。
然而，在英语写作过程中，非英语专业本科生常常会遇到各种问题，产生不同类型的错误。
本文旨在分析非英语专业本科生在英语写作中常见的错误类型及其原因，以期为提高学生的英语写作能力提供参考。
二、非英语专业本科生英语写作中的错误类型1. 语法错误语法错误是非英语专业本科生英语写作中最常见的错误之一。
这些错误包括时态、语态、主谓一致、冠词、介词等方面的错误。
例如，时态使用不当，导致句子意思混淆；主谓不一致，使得句子读起来生硬不自然。
2. 拼写错误拼写错误也是非英语专业本科生英语写作中常见的错误。
由于对英语单词的拼写规则不熟悉，或者粗心大意，导致拼写错误频发。
这些错误会影响读者对文章的理解和欣赏。
3. 词汇使用不当词汇使用不当是非英语专业本科生在英语写作中容易出现的问题。
这主要表现为选用不恰当的词汇、一词多义混淆、词汇搭配不当等。
这些问题会导致文章表达不准确、语义模糊。
4. 句式单一句式单一是非英语专业本科生在英语写作中的另一个问题。
由于缺乏对不同句式的掌握和运用，文章往往以简单句为主，缺乏复杂的从句和句式变化，导致文章读起来单调乏味。
5. 逻辑不清晰逻辑不清晰是非英语专业本科生在英语写作中容易出现的问题之一。
这主要表现为段落之间缺乏连贯性，句子之间缺乏逻辑联系，导致读者难以理解文章的主旨和思路。
三、非英语专业本科生英语写作中错误的原因分析1. 基础知识不扎实非英语专业本科生的英语基础知识不扎实是导致写作中出现错误的主要原因之一。
这包括对语法规则、拼写规则、词汇用法等掌握不够熟练。
2. 缺乏实践机会非英语专业本科生在英语写作方面缺乏实践机会也是导致错误的原因之一。
由于缺乏足够的写作训练和反馈，学生在写作过程中难以发现和纠正自己的错误。
非英语专业大学生英语写作语篇错误分析随着越来越多的学科走向国际化，英语作为世界通用语言的地位愈发突出，英语的重要性也从语言的角度变得更加突出，因此大学的英语写作能力的促进也得到了极大的关注。
非英语专业的大学生英语写作依然是一个重要的研究领域，尤其是探讨非英语专业大学生英语写作语篇中存在的错误并寻求有效的改进方式也值得深入探究。
非英语专业大学生英语写作语篇错误是指影响语篇质量的一些语言特征或表现方式，一般这类语篇错误包括文体错误和语言错误。
文体错误指的是指在文章的组织形式、结构或语词的使用上发生的错误，这类错误可以涉及文章句法、搭配、标点等，例如大学生英语写作语篇中可能会出现句法结构混乱、句式陈旧、冗余不必要的从句、表达不够精练的现象等等。
语言错误指的是关于单词使用、拼写、词序和语法规则违反、语义表示不清楚等影响语篇质量的语言表达方式。
例如在非英语专业大学生英语写作中可能会出现拼写错误、词语不当、表述不充分、主谓不一致、并列结构混乱等等。
为了有效地改正非英语专业大学生英语写作语篇中的错误，学校亟需采取有效的教学方法来解决这一问题。
一方面，教师在课堂上应采用小组讨论和同伴评价等课堂活动，鼓励学生进行语篇和句子的结构分析，由此促进学生书写英文文章的能力提高。
另一方面，学校可设置相关英语写作课程，使学生提高对文章结构和写作技巧方面的熟练程度，提供多样化的词汇资源，并提供大量的英语文章样板，使学生从中得到写作的参考，同时，还可以给学生提供有效的评论和修改，以帮助学生理解并及时纠正语篇错误。
此外，学校还可以采取诸如安排学生参加英语写作比赛、参加英语写作竞赛以及观看英语在线课程等方式，促进学生英语写作水平的提高。
这些活动不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，增加学生词汇量，而且还让学生学习到更多关于英语写作技巧及文体结构等方面的知识。
总之，要有效地改正非英语专业大学生英语写作语篇中的错误，除了采取上述教学方式外，学校还需坚持以学生为本的教学理念，优化教学内容，完善学生技能训练，使学生在理解英语写作知识和规则的同时，也保持英语写作积极性和自主性，从而提高非英语专业大学生英语写作水平。
《非英语专业本科生英语写作中的错误分析》篇一一、引言在非英语专业本科生的英语写作中，经常会出现各种类型的错误。
这些错误可能源于语言基础不扎实、对写作规范不熟悉，或是对题目理解不准确等。
本文将对非英语专业本科生英语写作中常见的错误进行深入分析，以期为英语写作教学提供一定的参考。
二、语言基础错误1. 语法错误语法错误是非英语专业本科生英语写作中最常见的错误之一。
例如，时态使用不当、主谓不一致、缺少或误用冠词等。
这些错误往往是由于学生对英语语法规则掌握不牢固所导致的。
例如，在句子“I am going to buy a book yesterday.”中，学生误用了过去时态，应该改为“I am going to buy a book today.”2. 单词拼写错误单词拼写错误也是非英语专业本科生英语写作中常见的错误。
这可能是由于学生对英语单词的发音、词形等掌握不准确所导致的。
例如，在句子“He is very intresting.”中，学生将“interesting”拼写成了“intresting”。
三、写作规范错误1. 段落结构不清晰段落结构不清晰是非英语专业本科生英语写作中常见的结构问题。
一个好的段落应该有明确的主题句，并围绕主题句展开论述。
然而，很多学生的段落缺乏明确的主题句，导致读者难以理解段落的主旨。
2. 句子间缺乏连贯性句子间缺乏连贯性也是写作中的常见问题。
学生在写作时应该注意句子的衔接和过渡，使整篇文章流畅自然。
然而，很多学生的句子之间缺乏必要的连接词或过渡句，导致文章读起来生硬、不流畅。
四、对题目理解不准确非英语专业本科生在英语写作中常常因为对题目理解不准确而出现偏差。
有时学生可能误解了题目的要求，导致文章偏离主题。
此外，由于对英语习语的不了解，学生在写作中可能使用了一些不恰当的表达方式。
五、解决方法与建议针对上述问题，我们提出以下解决方法与建议：1. 加强语法和词汇训练：教师应在课堂上加强对学生语法和词汇的训练，确保学生掌握基本的英语语法规则和单词拼写。
非英语专业学生写作中的错误分析及改进方法对湖北工业大学金融专业26名大一学生的课堂写作作业进行了分析，旨在调查非英语专业大学生英语作文中存在的错误，对受试者写作中的行文习惯、句子构成、标点符号运用等方面进行了分析并提出建议。
英语写作课堂教学行文习惯一、引言英语写作能力是英语学习中听说读写四种基本能力之一，它在这四种能力的最后出现说明它比其他三种能力更难习得掌握，它是最复杂和困难的一项综合技能，体现了学生的语言综合运用能力。
目前，大学生的总体英语写作水平不容乐观。
因为汉英书面表达有差异，又受到汉语负迁移的影响，学生在写作中经常出现一些问题，非英语专业学生的书面表达中出现的错误类型更多、更严重。
作者以26名湖北工业大学金融专业大一新生为调查对象，要求他们在课堂上20分钟之内完成一篇书面表达，内容是关于自己学习英语的经验，标题自拟，收集后分析并总结了一些问题，并提出了一些建议。
二、问题分析1.中式英语中式英语在英语中被称为“Chinglish”，是因受汉语母语思维方式或文化的干扰而生搬硬套的不符合英语表达习惯，具有中国特色的不规范的英语。
中式英语是中国学生在学英语的过程中出现的最普遍的问题，在学生的书面表达里也不乏此类问题。
如“It’s hard for me to remember the words which are unusual use”“Study English include four parts”“I should learn it in mind not for homework”“E study is a long time things. I can persist in it. make my English horizontal became high”这几句话是学生在写作中先用汉语打腹稿，然后一句句机械地翻译成英语，带有明显的汉语痕迹。
2.缺少主题句主题句是用来概括一个段落或文章的中心思想的句子。
《非英语专业本科生英语写作中的错误分析》篇一一、引言随着全球化的发展，英语在我国的普及与使用日渐增多。
作为高等教育中的一部分，英语写作在非英语专业学生的学业中占据了重要的地位。
本文将分析非英语专业本科生在英语写作中常见的错误类型，并探讨其产生的原因和相应的纠正策略。
二、常见错误类型1. 语法错误语法错误是非英语专业本科生英语写作中最常见的错误之一。
这些错误包括时态、语态、主谓一致等方面的错误。
例如，学生常常混淆一般现在时和现在进行时，或者在句子中混用不同的时态。
此外，主谓不一致也是常见的语法问题，例如在句子中使用了错误的动词形式以匹配主语。
2. 词汇使用不当词汇使用不当是另一个常见的错误。
这包括错别字、用词不当和词汇搭配错误等。
例如，学生可能会拼写错误或使用不恰当的词汇来表达他们的意思。
此外，他们还可能在不适当的语境中使用某些词汇，或者在需要精确表达的情境下使用模糊的词汇。
3. 句式单一许多非英语专业本科生在写作中常常使用相似的句式和结构，导致文章显得单调乏味。
他们往往缺乏对复杂句子的运用，如并列句、复合句等，这使得他们的文章缺乏变化和层次感。
三、错误产生的原因1. 语法知识掌握不扎实部分学生可能没有充分掌握英语语法知识，导致在写作时无法正确运用时态、语态等语法规则。
此外，他们对英语句子结构的理解不足也可能导致词汇和句子的使用不当。
2. 词汇量不足学生的词汇量不足是导致词汇使用不当的主要原因。
他们对某些词汇的拼写、用法和搭配不够熟悉，因此在写作时难以准确地使用这些词汇。
3. 缺乏练习和指导学生缺乏足够的写作练习和指导也是导致写作错误的原因之一。
他们可能没有足够的机会来实践英语写作，也没有得到足够的反馈和指导来纠正他们的错误。
四、纠正策略1. 加强语法学习学生应该加强英语语法的学习，特别是对于时态、语态、主谓一致等基本语法规则的掌握。
此外，他们还可以通过阅读、听力等方式来提高对英语句子结构的理解。
高职非英语专业学生英语写作错误分析Error Analysis of English Writing in Higher Vocational CollegeNon-English Majors【作者】孟芹；【导师】高云；【作者基本信息】山东大学，英语语言文学，2009，硕士【摘要】作为高职英语教学大纲规定的目标之一,英语写作能力日益受到人们的重视。
然而高职学生尤其是高职非英语专业学生的英语写作能力却并不尽如人意,一个重要原因就是他们写作过程中出现的错误阻碍了其写作能力的提高。
因此,本文试图通过对高职非英语专业学生英语写作错误进行分析,从而探索出行之有效的对策,从而提高学生的英语写作能力,并从中获得对高职英语写作教学丰富的启示。
本研究试图回答以下问题:1)高职非英语专业学生英语写作错误的类型有哪些?2)哪种类型的错误和学生作文的品质最为相关?3)五步综合纠错法对于减少学生英语写作中的错误是否比其他方法更为有效?为了找到以上问题的答案,本文对高职非英语专业学生英语写作的错误进行了定量研究。
被试者是山东省农业管理干部学院大二非英语专业经管系两个班的120名学生,要求他们在期末考试写一篇作文,并回答作者自行设计的一个问卷,以更进一步的了解高职非英语专业学生英语写作四种类型的错误与学生作文品质高低的相关性。
由于传统的教师纠错法对于提高学生的写作能力收效甚微,自我纠错法与同伴纠错法也都存在自身的缺陷,一种新的纠错方法—五步综合纠错法被引入到高职非英语专业学生的英语教学过程中。
作者在两个平行班进行了对比实验。
在实验班采用五步综合纠错法,而在控制班纠错则主要由教师来主导。
该实验持续了一个学期,要求被试者在期末考试再写一篇作文,从而检测两个班英语写作的平均成绩是否存在显著差异,以验证五步综合纠错法对于减少学生英语写作中的错误比其他方法更为有效的假设是否成立。
研究结果表明:高职非英语专业学生英语写作中的错误主要集中在以下四个层次:本体错误、词汇错误、语法错误和语篇错误,其中语篇层次的错误在这四种类型的错误中出现的最为频繁。
语际错误和语内错误是导致高职非英语专业学生写作错误的两个主要原因,其中语际错误相对显著。
语篇错误和学生作文品质的高低最为相关。
五步综合纠错法对于减少高职非英语专业学生英语写作中的错误比其他方法更为有效。
上述错误分析给高职非英语专业学生英语写作教学的启示主要有以下几个方面:第一,教师应保证足够的英语写作知识的输入。
第二,教师应采用多种训练形式内化所输入的知识。
第三,教师应加强英语写作的输出。
第四,教师应采取综合纠错法,有选择地纠正学生作文中的错误。
更多还原【Abstract】English writing competence has been listed as one of the goals in higher vocational college English teaching syllabi and has been given more and more consideration,while writing performance of higher vocational college students especially non-English majors'is far from satisfactory.One obstacle in their English writing is that errors they commit hinder their improvement of writing performance.Therefore,this thesis attempts to analyze errors of English writing in higher vocational college non-English majors and explore some effective countermeasures to deal with these errors so as to improve students'English writing performance,and then a series of implications for teaching higher vocational college non-English majors'English writing are obtained.The present study attempts to answer the following research questions:1)What types of errors occur in higher vocational college non-English majors'English writing?2)Which type of errors is most significantly Correlated with students'writing quality?3)Is the five-step comprehensive correction more efficient than any other error correction methodto reduce students'errors of English writing?In order to find the answers to the above research questions,a quantitative research is conducted in this thesis.One hundred and twenty subjects of two classes were selected among the second-year non-English majors in Economic Management Department of Shandong Agricultural Administrators College.All the subjects were asked to writea composition in the final examination.A self-designed questionnaire was conducted in this studyto gain a deeper understanding of the correlation between the four types of errors in higher vocational college non-English majors'English writing and students'writing quality.Due to the fact that less improvement in students'writing performance is obtained from the traditional way of teacher correction,and meanwhile,both self-correction and peer correction have their own limitations as well,a new method called five-step comprehensive correction is explored in higher vocational college non-English majors'English writing teaching.A contrastive experiment between two parallel classes was conducted to support the hypothesis that five-step comprehensive correction is more efficient than any other error correction method to reduce students'errors of English writing.In this experiment,two parallel classes were selected as the subjects.In experimental class,the five-step comprehensive error correction is focused,while in controlled class,the error correction is only dominated by the teacher.This experiment lasted one term.At the end of the term,another writing task was made between the two classes in the final examination to testify whether the difference of the mean scores between the two classes'is statistically significant or not.Findings of the present study show that errors in higher vocational college non-English majors'English writing mainly focus on the following four levels:substance errors,lexical errors,grammatical errors and discourse errors.Among the above four levels of errors,errors on the level of discourse occur most frequently.Interlingual and intralingual errors are two major sources of errors committed by higher vocational college non-English majors.And also interlingual errors are more prominent than intralingual errors for students.It is the number of discourse errors in their writings that most significantly distinguish the good writings from the poor ones.Five-step comprehensive correction is more effective than any other error correction method.Pedagogical implications for teaching higher vocational college non-English majors'English writing are as follows:Firstly,teachers should ensure enough knowledge input of English writing.Secondly,teachers should adopt various practice forms to internalize students'input knowledge.Thirdly,teachers should stimulate students'output of English writing.Finally,teachers should adopt comprehensive correction method and make selective error correction.更多还原【关键词】错误分析；英语写作；错误改正；五步综合纠错法；【Key words】error analysis；English writing；error correction；five-step comprehensive correction；【网络出版投稿人】山东大学。
