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Jigsaw reading教学法的介绍及其应用(课堂PPT)

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Jigsawreading教学法的介绍与应用

Jigsawreading教学法的介绍与应用

A
5
A
BLeabharlann CD2 Jigsaw groups
Students are put into groups of four--their jigsaw groups. Within these groups, each person is assigned a different letter: A, B, C, D, which will correspond to an assigned text (A, B, C, D).
A
11
The teacher passes out the reading text lettered A, B, C, and D.
The teacher does some pre-reading exercises.
For example: skimming the reading and find the gist; solving new words together
A
9
Expert group
Group A Group B Group C Group D
A
B
C
D
A
B
C
D
Jigsaw
group A B
C
D
A
B
C
D
3 Expert Groups:
The teacher informs the groups that it is the task of everyone in the expert group to ensure that everyone else in that group thoroughly understands what they read.

运用Jigsaw reading建设“悦读”课堂

运用Jigsaw reading建设“悦读”课堂

运用Jigsaw reading建设“悦读”课堂随着当代社会的不断发展，阅读已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。

特别是在教育领域，培养学生的阅读能力已经成为学校教育的重要任务之一。

面对着丰富多彩的文字世界，许多学生却缺乏主动阅读的兴趣，甚至产生了阅读厌恶情绪。

为了改变这一现状，教师们需要思考如何构建一个“悦读”课堂，激发学生的阅读兴趣。

在这里，我们将介绍如何运用Jigsaw reading这一教学方法，来建设“悦读”课堂。

让我们先了解一下Jigsaw reading是什么。

Jigsaw reading是一种合作学习的教学方法，它将整个学习内容分解成若干个部分，由小组成员分别阅读并理解其中的一部分内容，最后再合并起来进行讨论和总结。

这种方法可以促进学生对知识点的深层理解，发展他们的合作学习能力，提高他们的阅读理解能力。

下面我们将详细介绍如何运用Jigsaw reading方法建设“悦读”课堂。

第一步，选择适合的阅读材料。

为了激发学生的阅读兴趣，教师在选择阅读材料时需要考虑学生的实际水平和兴趣爱好。

可以选择一些与学生生活相关、内容丰富、情节吸引人的文章或小说作为阅读素材，让学生在阅读的过程中产生共鸣和情感联系。

也要注重多样性，选择不同题材、不同文体的阅读材料，让学生多方面地接触不同类型的文章，培养其广泛的阅读兴趣。

第二步，将阅读内容分解成若干部分。

在Jigsaw reading中，教师将整体的阅读内容分解成若干个部分，每个小组成员负责一部分内容的阅读和理解。

这样做有利于学生对阅读内容进行深入的分析和思考，同时也能够培养学生的合作学习能力。

教师可以根据阅读材料的内容和结构，将其分解成适当数量的部分，然后组织学生进行分组，每个小组负责研读其中的一部分内容。

第三步，分组进行阅读和讨论。

在小组内部，每个成员阅读并理解自己负责的部分内容，然后与其他组员交流讨论。

这样可以确保每个学生都有自己的阅读任务，可以充分参与到阅读和讨论过程中，提高其阅读理解能力。

Jigsawreading教学法介绍与其应用

Jigsawreading教学法介绍与其应用
It is important to give students sufficient time to do this, or they will not learn the material thoroughly and the teacher will find that they tend to read the material when they return back to their jigsaw groups.
A
B
C
D
2 Jigsaw groups
Students are put into groups of four--their jigsaw groups. Within these groups, each person is assigned a different letter: A, B, C, D, which will correspond to an assigned text (A, B, C, D).
The xt lettered A, B, C, and D.
The teacher does some pre-reading exercises.
For example: skimming the reading and find the gist; solving new words together
Before moving into their expert groups, students are told to remember who is in their jigsaw group, because they will reassemble later to share and be tested on what they have learned in their expert groups.

Jigsawreading教学法的介绍与应用

Jigsawreading教学法的介绍与应用

5 Testing:
Students write the test. The teacher may test the group as a whole, or individuals in the group.
6 Assessing:
It is desirable to receive feedback from the students and build an awareness of cooperation by asking questions such as:
4. Consult your teacher if there is something you don't understand.
5. Role-play with your neighbor how you will tell your story and teach new vocabulary when you rejoin your jigsaw group.
Sum up:
3. Formulate some exercises that will help students read and understand difficult words and sentences in their expert groups which will later be shared in jigsaw groups.
“What does … mean?”
The teacher also instructs students how much total time the group has before they will be tested as a group.
The teacher tells students that the test will include questions from all texts, and that the jigsaw groups will receive a group mark depending upon how well each individual in the group achieved on the test.

运用Jigsaw reading建设“悦读”课堂

运用Jigsaw reading建设“悦读”课堂

运用Jigsaw reading建设“悦读”课堂【摘要】Jigsaw reading是一种有效的教学方法，可以在“悦读”课堂中得到充分应用。

通过Jigsaw reading，学生可以提升阅读能力，培养合作能力，同时也影响教师的教学方式。

在建设“悦读”课堂时，需要注意多方面因素，如分组设置和资源准备等。

Jigsaw reading为悦读课堂带来新的教学模式，有助于提升学生的综合素养和学习兴趣。

通过Jigsaw reading建设“悦读”课堂，可以创造更有趣和有效的学习环境，促进学生的全面发展。

【关键词】Jigsaw reading, “悦读”课堂, 学生阅读能力, 合作能力培养, 教师教学方式, 新的教学模式, 综合素养, 学习兴趣1. 引言1.1 Jigsaw reading概念介绍Jigsaw reading是一种以小组合作阅读为核心的教学模式，通过将文章拆分为若干部分交由不同小组阅读，并要求小组成员互相分享理解和交流，最终将所有碎片拼接成完整的文本。

这种方法旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和合作能力。

Jigsaw reading适用于各个年龄段和不同水平的学生。

通过这种方式，学生不仅可以在小组内相互学习，还能在分享中理解更多的细节和内容。

这种合作阅读的过程不仅可以加深对知识的理解，还能培养学生的合作精神和团队意识。

在“悦读”课堂中，Jigsaw reading可以有效地激发学生的学习兴趣，通过小组合作阅读的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高阅读理解能力和合作能力。

与传统的课堂教学相比，Jigsaw reading让学生更加积极主动地参与到课堂活动中，从而实现更好的学习效果。

1.2 “悦读”课堂意义"悦读”课堂是指通过创造轻松愉快的氛围，激发学生学习阅读的兴趣，提高阅读的效果和品质。

在这样的课堂中，学生可以享受阅读的乐趣，潜移默化地提升阅读的能力和水平。

在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为重要的能力，而“悦读”课堂则通过引导学生主动阅读，培养批判性思维和阅读素养，帮助他们更好地应对未来的挑战。

用Jigsaw Readiry 提升阅读教学效果

用Jigsaw Readiry 提升阅读教学效果

用Jigsaw reading 提升阅读教学效果——对一堂阅读教学研究课的思考刘海峰关键词：Jigsaw reading，有效的阅读教学，特点，反思一、名词解释什么是Jigsaw？它是一种拼图游戏，也就是把零散的部分拼成一幅完整的图画。

这是一种人们喜闻乐见的游戏，可以锻炼人们的记忆力，分析推理能力及动手能力。

Jigsaw reading就是把Jigsaw的理念和作法与英语阅读相结合的一种教学方法。

它的操作方法是：把用以阅读的语篇材料分解成若干个零散的片段，随机将这些片段分发给学生，让学生阅读片段并加以推理分析，然后与他人进行沟通询问，进行信息的整合,最后把文章复原完整。

二、教学实录Jigsaw reading是一种全新的英语阅读教学模式。

那么在实际教学中该如何操作，它能否提升阅读教学的效果呢？下面是一堂Jigsaw reading教学研究课的教学实录：时间：2007年10月19日班级：八年级（19）班教学目标（Goals）：帮助学生学会分析文章内在联系和逻辑，从而整体把握文章教学重点（Key points）：确定文章中心（主题）；猜测生词词意。

教学难点（Difficult points）：如何把握内在联系，复原文章并进行深层理解。

教学方法（Method）：Jigsaw reading。

教具（Aids）：阅读材料若干，图片一张，音乐。

课前准备：按照全班人数计算好所需要的文章片段数量，选用四篇文章加以编号，把文章裁剪成59个小卡片，使每个学生都有一个小卡片。

教学过程（Teaching procedures）Step1. Lead-in用图片介绍什么是Jigsaw.开门见山地说出今天的阅读也是一场jigsaw的游戏。

Step2. Instructions用英文说明规则:有四个故事，每个故事被分解成几张小卡片,每个人都要先仔细阅读小长片上的文字，把握其主要内容，并对它相关的内容作分理推测。

然后去寻找文章的其他的部分,将其还原成一篇完整的故事.之后讨论黑板上的思考题.在活动的过程中,要求使用英文,不说汉语.What’s your sto ry about? ls your story about…?Who/ What is in your story？Stpo3. Searching开始活动。

运用Jigsaw reading,建设中职英语“悦读”课堂

运用Jigsaw reading,建设中职英语“悦读”课堂

运用Jigsaw reading，建设中职英语“悦读”课堂
Jigsaw reading是一种非常有效的教学方法，通过该方法可以帮助学生提高阅读能力、增强团队合作能力和自主学习能力。

在中职英语课堂上，我们可以运用Jigsaw reading打造悦读教学，让学生在阅读中获得乐趣，提高英语水平。

Jigsaw reading是一种合作学习的方法，它将一个大型阅读材料分成几个小部分，然后让各个小组的学生阅读各自的部分，最后将所有部分汇总成为完整的文章。

这种方法可
以让学生分工合作，互相学习，最终完成整个阅读任务。

通过Jigsaw reading，学生可以增加对所学知识的理解，提高阅读能力和合作能力。

在中职英语“悦读”课堂上，我们可以运用Jigsaw reading的方法，让学生在阅读中享受乐趣，提高英语水平。

教师可以准备一些有趣的英语阅读材料，包括短篇小说、科普
知识、历史故事等，让学生选择自己感兴趣的内容。

然后，将这些阅读材料分成若干部分，每个小组的学生分别阅读一部分内容，并在小组内讨论、理解和总结。

每个小组的代表将
所学习的部分分享给其他小组，最终拼接成为完整的阅读材料。

通过Jigsaw reading的方式，学生可以在阅读中享受乐趣，提高英语阅读能力。

学生可以选择自己感兴趣的阅读材料，这样可以激发他们的阅读兴趣，提高主动阅读的积极性。

通过分工合作的方式，学生在阅读过程中可以相互学习，相互讨论，从而更加深入地理解
阅读材料，提高阅读效率和水平。

通过分享所学习的部分，学生可以彼此补充，相互借鉴，从而拓展对整个阅读材料的理解和认识。

运用Jigsaw reading,建设中职英语“悦读”课堂

运用Jigsaw reading,建设中职英语“悦读”课堂

运用Jigsaw reading，建设中职英语“悦读”课堂随着经济的飞速发展，技术的不断更新，人们对于中职教育的期望值也变得更加高涨。

在培养学生实际操作技能的提高他们的英语水平也尤为重要。

传统的英语教学往往枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，导致学生学习兴趣不高。

构建一种有趣、活跃、充满阅读乐趣的英语课堂就显得尤为重要。

本文将就如何运用Jigsaw reading方法，建设中职英语“悦读”课堂展开探讨。

让我们来了解一下Jigsaw reading是什么。

Jigsaw reading是一种通过分组合作来完成任务的阅读教学方法。

在Jigsaw reading中，教师首先将一篇较长的文章分成若干小节，然后让学生分成几个小组，每个小组负责读取文章中的一个小节，并精心理解。

接下来，教师再重新组合小组，组成新的小组，每个小组的成员都是来自不同原始小组。

在新的小组中，学生们需要相互交流，分享自己负责阅读的内容，并最终全面理解整篇文章。

这种方法不仅可以培养学生的合作意识和阅读能力，还可以提高学生的听说读写能力。

除了基本的Jigsaw reading之外，还可以通过一些变体方法，进一步提高中职英语“悦读”课堂的趣味性。

可以在给定的时间内挑战学生完成Jigsaw reading任务，增加比赛的悬念和紧张感。

又可以让学生们根据所学文章内容，进行角色扮演或小组讨论，增加互动性和趣味性。

又或者可以结合实际情景，组织学生进行实地考察或调研，培养他们在真实工作环境中使用英语的能力。

通过不断探索和创新，可以使Jigsaw reading方法更好地融入中职英语教学的“悦读”课堂之中。

在实践中，中职英语“悦读”课堂的建设也需要教师具备一定的素质和技能。

教师需要具有丰富的英语教学经验和扎实的英语专业知识，能够对学生进行科学合理的分组，并根据学生的实际水平和需求，选择适当的阅读材料。

教师需要具备一定的组织策划能力和沟通协调能力，能够设计丰富多彩的Jigsaw reading任务，并引导学生进行有效的合作学习。

运用Jigsaw reading建设“悦读”课堂

运用Jigsaw reading建设“悦读”课堂

运用Jigsaw reading建设“悦读”课堂悦读课堂是指学生在轻松愉快的氛围下，通过各种阅读活动，培养阅读兴趣，提高阅读能力，增强语言表达能力的课堂。

而Jigsaw reading是一种很好的促进学生阅读能力提高和培养阅读兴趣的方法。

本文将探讨运用Jigsaw reading建设“悦读”课堂的具体方法和实际效果。

一、Jigsaw reading概述Jigsaw reading是一种协作阅读技术，最早由美国心理学家艾略特·阿论(Aronson,E.)在上世纪70年代提出，通过这种方法，可以提高学生的合作学习能力，激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的阅读能力。

Jigsaw reading的核心思想是将一篇文章分成若干部分，由小组内的每个成员阅读不同的部分，通过小组内部讨论并向其他小组成员教授自己阅读的内容，最终形成对整篇文章的全面理解。

在Jigsaw reading中，学生需要通过和小组成员的合作，充分理解自己阅读的部分，并向其他组员传授所学的知识，这样一方面可以促进学生的主动学习，另一方面可以培养学生的合作学习能力和阅读能力。

Jigsaw reading非常适用于悦读课堂的建设。

1. 选择适合的阅读材料在建设“悦读”课堂时，首先要选择适合学生阅读的材料。

这些材料应该符合学生的年龄、兴趣和认知水平，能够激发学生的阅读兴趣，引起学生的共鸣。

这些材料应该有一定的深度和广度，能够为学生提供丰富的阅读内容，满足学生的不同需求。

2. 分组阅读在Jigsaw reading中，学生被分成小组，每个小组的成员阅读不同的部分。

在“悦读”课堂中，可以根据不同的阅读材料，将学生分成不同的小组，每个小组负责阅读材料的不同部分。

通过这种方式，可以既保证每个学生都有自己的阅读内容，又可以保证学生之间的资源共享和信息交流。

3. 小组内部讨论和梳理思路在Jigsaw reading中，学生需要在小组内部讨论所阅读的内容，梳理思路，形成对阅读内容的深入理解。

jigsawreading

jigsawreading

jigsaw reading一、什么是Jigsaw reading,Jigsaw reading就是把Jigsaw的理念和做法与英语阅读相结合的一种教学方法。

它的操作方法是:把用以阅读的语篇材料分解成若干个零散的片段～随机将这些片段分发给学生～让学生阅读片段并加以推理分析～然后与他人进行沟通询问～形成小组进行讨论～从而对信息进行符合逻辑的整合,把文章复原完整。

最后进一步加深对于语篇的理解～提高阅读的能力。

二、Jigsaw reading的优点是什么,Jigsaw reading 有很多的优点～使得整个课堂活泼生动～气氛热烈～人人都能参与阅读技能的训练活动～产生了很好的效果。

1(探究性:每个学生手中的卡片只是整个阅读材料的一部分。

通过对已有信息的分析和解读～学生对不完整的信息产生不满足感。

这种不满足感促使学生想了解与之相关的信息～激发了他们去探究新的信息的欲望。

2(趣味性:Jigsaw reading教学一改传统的阅读文章做习题的方式～把阅读变成了游戏。

学生阅读、合作、交流的过程就是在做游戏的过程。

Jigsaw reading 使阅读充满乐趣。

3(主体性:在阅读任务完成的过程中～教师好像是一个导游,指给学生路线和目标。

而学生则是探索者不断地通过自己的努力发现问题～思考问题,解决问题～体验其中的乐趣。

教师已不是教学的中心～学生才是活动的真正参与者。

4(思辨性: Jigsaw reading 就是有意识地制造信息差(information gap)。

要补足这些信息差～学生就得认真内化已有的信息～把握文段之间的内在联系和逻辑～作出合理的猜测。

在一次次的猜测和现实的碰撞之中～使学生构建起完整的语篇。

5(发散性:每一篇小文段都可以看作一个圆点～它可以有很多使故事得以发展的可能性。

这对于培养学生的发散性思维、创新能力有着极大的帮助。

6(合作性:在完成任务的过程中～学生要通过不断地和他人交换信息来完成任务～然后要通过小组讨论来获得完整的文章～确定文章的主题并解决阅读技能训练的问题。

Jigsaw Reading在小学英语绘本教学中的尝试

Jigsaw Reading在小学英语绘本教学中的尝试

1302020年14期总第506期ENGLISH ON CAMPUSJigsaw Reading 在小学英语绘本教学中的尝试文/戚琪瑶一、引言新课标倡导的英语学习活动观以发展学生核心素养为指向，这样的英语活动具有综合性、关联性、实践性等特点。

英语学习活动观启示我们英语绘本阅读教学的目标要素养化、教学方式要活动化、教学活动要情境化。

Jigsaw Reading阅读教学模式便在这种情况下应运而生，并在尝试中验证了其可行性和积极作用。

二、Jigsaw Reading 教学模式的概念Jigsaw是一种拼图游戏，即把零散的部分拼成一幅完整的图画，这种游戏可以锻炼人们的记忆力、分析推理能力以及动手能力。

而Jigsaw Reading模式则是指将Jigsaw游戏中的科学理念融入阅读中去，把阅读材料分成几个部分或分解成几项任务，引领学生开展合作式学习，在合作拼图的过程中发展学生的语用能力和高阶思维能力，实现内容的意义生成。

三、 Jigsaw Reading 教学模式的优势20世纪中后期，美国著名学者埃利奥特·阿伦森提出JigsawReading数学模式。

至今，所开展的每一次实践均证明了 Jigsaw Reading是一种极具价值的教学模式。

在实施 Jigsaw Reading教学模式的过程中，学生学习的主观能动性、独立阅读思考的能力和习惯、小组协作交流的意识和技能都被充分激发出来。

首先，使用 Jigsaw Reading模式开展阅读教学，打破了传统阅读方式中的静态化和被动性。

动态的拼图游戏学习方式充满了挑战和乐趣，有效激发学生的学习兴趣。

其次，从接触教材到完成任务，老师所扮演的都是为儿童指明方向和目标的引导性角色，学生始终是英语课堂的践行主体。

学习过程中所发现的疑问，进行的思考以及解决疑问的过程都由学生独立完成，契合新课标英语学习活动观的要求。

再次，使用Jigsaw Reading模式教学的过程也是一个合作学习的过程，因为在这个过程中，每组成员或者每几个同学所掌握的第一信息是不同的，而每个人所掌握的信息又都是必不可少的，这就会促使各个小组或者同学之间需要以合作探究的方式完成阅读作业。

Jigsawreading教学法的介绍与应用

Jigsawreading教学法的介绍与应用

Students are made to realize that they are responsible for the success or failure of everyone on their team.
They do this by being responsible for communicating the information they learn in their expert groups.
So here it is important to make Ss “high”—completely get involved.
3 Expert Groups:
Next, the teacher divides students into expert groups by putting all of the A’s in one group, all of the B’s in one group, all of the C’s in one group and all of the D’s in one group.
The teacher passes out the reading text lettered A, B, C, and D.
The teacher does some pre-reading exercises.
For example: skimming the reading and find the gist; solving new words together
Student As Student Bs Student Cs Student Ds
COMMENTS:
A jigsaw provides a good way for staff members to learn new content and also provides an opportunity for staff members to teach each other what they have learned.

jigsaw阅读法

jigsaw阅读法

jigsaw阅读法
Jigsaw阅读法是一种合作式学习方法，适用于阅读复杂的文章或书籍。

该方法的灵感来源于拼图游戏，学生分成小组，每个小组负责阅读文章的一个部分，然后再把各个部分拼接起来，形成完整的理解。

这种方法可以提高学生的合作能力，加深对文本的理解和提高阅读效率。

Jigsaw阅读法的步骤如下：
1. 将学生分成小组，每个小组分配一个部分的文章内容。

2. 每个小组成员阅读自己的部分，并互相讨论主要观点、关键词和难点。

3. 小组成员离开原来的小组，加入其他小组，将自己的阅读结果与其他小组成员分享。

4. 在新的小组中，每个成员分享自己阅读的部分，其他成员发表评论和提问。

5. 当每个小组成员认为他们已经完全掌握了所有的内容时，他们重新汇合，将各自的部分概要、关键思想和约定进行交流。

这样就形成了对整体文章的全面理解。

Jigsaw阅读法可以激发学生间的合作精神，提高学生的自信心和学习效率。

此外，该方法还能够帮助学生们发展独立思考、批判性思维、阅读理解和表达能力，更好地学习和掌握知识。

Jigsaw-reading—实施合作学习的妙途径

Jigsaw-reading—实施合作学习的妙途径

Jigsaw reading—实施合作学习的妙途径摘要：Jigsaw reading（拼图式阅读）是小组合作学习的方式之一，它能够最大程度地激发学生的学习动机，提高其参与学习的积极性，培养学生自主学习的能力与良好的合作精神。

本文结合课堂教学实例，介绍拼图式阅读在英语教学中的应用步骤，并总结其在实际课堂操作中的优缺点，阐述其应用推广的意义。

关键词：合作学习拼图式阅读信息差一、引言《基础教育课程改革的纲要（试行）》明确指出，新课标应“通过实现学生学习方式的变革，引导学生开展自主学习、探究学习与合作学习。

”《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》主张学生通过“思考、讨论、交流、探究、合作”等方式学习和使用英语,完成学习任务,从而培养综合语言运用能力。

那么学生合作的源动力是什么呢是信息差。

所谓信息差就是人们对事物或人了解、知晓的程度存在着差距。

正是因为信息差人与人之间才产生了交流的愿望。

英语教学也一样,要想让学生运用英语进行有意义的交流,就必须在双方或多方之间制造信息差,使他们产生向对方学习的迫切需求,从而产生用英语交流的动机,为合作学习奠定基础,最终达到运用语言的目的。

而Jigsaw-reading（拼图式阅读）是互补信息差、实施合作学习的一个好途径。

笔者在全国第七届高中英语教学观摩研讨会上获得了一等奖的好成绩，课堂设计的亮点便是Jigsaw reading。

无独有偶，在刚刚结束的全国第五届英语教师基本功大赛上获得第一名的选手，也在阅读中娴熟运用了“Jigsaw reading”，其课堂的参与度与有效性令观众和评委印象深刻。

那么，究竟什么是拼图式阅读呢Jigsaw是一种拼图游戏，即把零散的部分拼成一幅完整的图画。

拼图式课堂(jigsaw classroom)是小组合作学习教学模式的一种，是由美国著名教育家埃利奥特·阿伦森于20世纪70年代早期在得克萨斯州首先倡导的。

首先教师(或者师生经过协商)把一个大的阅读任务分解成若干个小任务，分给不同的学习小组去完成，学生在分头准备后以小组为单位进行交流，然后在课堂活动中互教互学，取人之长补已之短，共同完成学习任务。

Jigsaw Reading运用于高中英语

Jigsaw Reading运用于高中英语

Jigsaw Reading运用于高中英语在高中英语教学中，阅读教学是非常重要的一个部分。

对于部分贵州的高中生来说，英语阅读不免困难和枯燥。

《普通高中英语课程标准》中明确指出：“高中英语课程关注学生情感，使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。

”为提高英语阅读教学的质量和趣味性，笔者在日常教学中多次尝试使用Jigsaw Reading 教学策略，帮助学生发展与人沟通和合作的能力，培养学生获取和处理信息的能力，收到较好效果。

本文将以一堂笔者印象深刻的Jigsaw Reading实践课为例展开叙述并进行分析。

标签：Jigsaw Reading 英语阅读合作学习趣味性一、什么是Jigsaw ReadingJigsaw Reading也叫拼图阅读，是把游戏Jigsaw（拼图）的理念和做法与英语阅读结合的一种教学方法。

它的操作方法是：把阅读的语篇材料分解成若干个片段，随机或有意地将这些片段分发给学生，让学生阅读并加以推理分析，然后与同伴进行沟通交流，形成小组讨论，从而对信息进行符合逻辑的整合，把文章复原完整。

最后进一步加深对语篇的理解，提高阅读的能力和效率。

按照认知心理学，这种方法就是有意制造信息差（information gap），学生通过小组合作、个人探究等学习方式，内化已有信息，把握文段间的内在联系和逻辑，构建完整的语篇，从而加深对语篇的理解，提高阅读和表达能力。

二、课堂教学案例在教授人教版普通高中英语课程必修三第一单元Reading and Writing 部分A Sad Story时，笔者在备课时发现该篇阅读文章有两条故事线索，一是Li Fang 和Hu Jin的有趣经历，二是Niulang 和Zhinu的爱情故事。

于是，笔者决定尝试用Jigsaw Reading的方式来设计本课教学任务。

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17
The teacher instructs students to ensure that everyone in their group understands every aspect of the text of everyone else in the jigsaw group.
The teacher gives each student a time limit, but ensures that there is sufficient time to complete the task. Others in the group should ask questions to get clarification.
9
Expert group
Group A Group B Group C Group D
A
B
C
D
A
B
C
D
Jigsaw
group A B
C
D
A
B
C
D
3 Expert Groups: The teacher informs the groups that it is the task of everyone in the expert group to ensure that everyone else in that group thoroughly understands what they read.
Jigsaw reading
1
What is “Jigsaw”?
ICf thoeojigpsaewrpautzzele
is divided into four
Tpahritss, is what jeiagcshaowf threefaoudring ipWslahayaletlrssahkboeuoelpdustt1h.epart.
11
The teacher passes out the reading text lettered A, B, C, and D.
The teacher does some pre-reading exercises.
For example: skimming the reading and find the gist; solving new words together
4
Directions
1 Prepare reading material Provide four articles or longer articles that have been broken down into four sections.
5
A
B
C
D
2 Jigsaw groups
Students are put into groups of four--their jigsaw groups. Within these groups, each person is assigned a different letter: A, B, C, D, which will correspond to an assigned text (A, B, C, D).
So here it is important to make Ss “high”—completely get involved.
8
3 Expert Groups: Next, the teacher divides students into expert groups by putting all of the A’s in one group, all of the B’s in one group, all of the C’s in one group and all of the D’s in one group.
Student As Student Bs Student Cs Student Ds
3
COMMENTS:
A jigsaw provides a good way for staff members to learn new content and also provides an opportunity for staff members to teach each other what they have learned. Is cooperation necessary and essential in reading?
when they return back to their
jigsaw groups.
13
The teacher may give students written or oral instructions for carrying out their expert group assignment. The following instructions provides an example.
4. Consult your teacher if there is something you don't understand. 5. Role-play with your neighbor how you will tell your story and teach new vocabulary when you rejoin your jigsaw group.
How did your group do in the test? How could you have done better? What did you observe about the group interactions? What did you think was most effective in this exercise? What did you think was least effective?
6
Students are made to realize that they are responsible for the success or failure of everyone on their team. They do this by being responsible for communicating the information they learn in their expert grestions and then
check them in your expert group, so
that you are sure you can teach the
story and vocabulary to your jigsaw
group later.
15
22
Sum up:
3. Formulate some exercises that will help students read and understand difficult words and sentences in their expert groups which will later be shared in jigsaw groups.
4. Be sure the format of the exercises is such that students can take back the information to their jigsaw groups
“What does … mean?”
18
The teacher also instructs students how much total time the group has before they will be tested as a group.
The teacher tells students that the test will include questions from all texts, and that the jigsaw groups will receive a group mark depending upon how well each individual in the group achieved on the test.
19
5 Testing: Students write the test. The teacher may test the group as a whole, or individuals in the group.
20
6 Assessing:
It is desirable to receive feedback from the students and build an awareness of cooperation by asking questions such as:
7
Before moving into their expert groups, students are told to remember who is in their jigsaw group, because they will reassemble later to share and be tested on what they have learned in their expert groups.
21
Sum up:
l. Find an appropriate text(s), and a better ways to adapt it for a jigsaw reading exercise.
2. Divide the reading into sections, or devise different versions of the same story for expert groups.
14
1. Read your passage quickly for general comprehension.