作文讲评课的基本模式

作文讲评课的主要方法一、作文讲评的方法很多，最常用的方法有这样几种.1、对优秀作文的品味。

做法是：选择一两篇学生的佳作，让学生讨论品味，并由作者介绍经验。

选出来的作文，最好由教师当众有感情地朗读。

这种有感情地朗读，既可以使学生感到作文确实写得好，值得学习，又可以使学生体会到老师对同学写的优秀作文的赞美，受到鼓励。

读过之后的讨论品味，要让学生充分发表意见，谈出自己的感受。

如果小作者自己来介绍，要注意突出重点，具体地谈出一两点体会。

2 、对作文得失的分析。

做法是，选择一两篇中等偏上的作文，师生共同讨论分析。

所选择的这一两篇作文，在思想内容和表达上都有不少长处，又都有一些不妥当的地方，这个不妥当，主要是思想内容和布局谋篇方面的。

即：立意方面，内容选择安排方面，思路、条理方面等，而不是个别词句上的枝节问题，因为个别词句上的枝节问题的讨论，普遍的指导意义不大，可以布置学生自己去修改。

通过讨论分析，使全班同学都知道这篇作文的得失在哪些地方，并从中受到启发，知道文章应该怎样写，不应该怎样写，供讨论分析的作文，可以打印展示出来，调动学生的各种感官。

3 、是文字表达的推敲。

做法是，从学生的习作中选择一批有“疑义”的词句，引导学生平生共同来分析推敲。

有“疑义”的词句，不同于有明显错误的词句。

有明显错误的词句应该让学生自己去修改。

共同推敲的应该是有“疑义”的。

有“疑义”的词句推敲要与想要表达的思想内容联系起来，要放到语言环境中去推敲。

这些有“疑义”的词句要靠平时搜集。

平时批改作文时，有意识地注意，发现了随手记下，积累到一定数量，就可以安排一堂讲评课。

二、作文讲评要注意的几个问题1 、是要抓住重点。

作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。

讲评重点突出，学生印象才能深刻。

作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，同时又要从学生的实际出发，选择全班带有普遍性的问题。

从高年级学生的作文来说，带普遍性的问题，主要是思想感情是否健康，中心是否明确，选材是否恰当，层次是否清楚，词句是否确切。

作文教学的五大环节有些人对作文教学持“教无定法”的态度，“教无定法”的说法没有错，但是要在会写作文的基础上，才能谈“教无定法”。

作文无论采取什么方法教学，都绕不开作文教学的五大环节，即审题、立意、选材、布局、语言。

偏离了这五个环节，作文教学好似在走夜路更加迷茫。

不管你从哪个角度去讲，很难绕开这五个环节。

理解作文教学五大环节，写作更轻松作文教学五大环节分别指“审题、立意、选材、布局、语言”。

审题是作文教学中的第一个环节，审题就是对作文题目仔细分析，从中找出要写的关键词语。

不管题目是命题作文，半命题作文，还是材料作文，其实审题就是要在题目中找到一个要写的关键词语。

作文的立意就是确定观点，也就是确定文章的中心思想。

大家知道中心思想就等于主要内容和思想感情两部分。

其实立意就是概括的主要内容，说得浅显一点，立意就是一句话。

如果这样理解的话，作文的立意就清楚明白了。

作文的选材一定要根据文章的立意去选择材料，就是围绕中心选择材料。

选择材料且要注意，要选择自己熟悉的材料，有话说的材料，有情抒发的材料。

布局就是文章的框架结构，就是说文章选材后开始行文时一定要把材料放在一定的框架里去行文，只有这样写出从作文内容才不会跑偏。

语言是作文内容的重要部分，作文内容是否出彩给作文的语言是相关联的。

内容的语言首先要明白分为主要内容和次要内容。

主要内容是表现文章中心的，次要内容是服务于主要内容的。

主要内容一定要写具体，写出细节，次要内容就写一句话，两句话三句话就行了，就是常说的略写。

在内容详略得当的基础上，还要想法让文章出彩，就是要在主要内容上运用一些修辞手法、想象联想、动态静态、虚实结合等手法。

只要好好学习，作文还是不难写出来的，只要用心学习，作文还是能找到适合自己的方法的。

仿写、作文拆解都是探索写作的方法之路。

作文讲评教学设计方案作文讲评教学设计方案（精选12篇）为了确保事情或工作得以顺利进行，通常需要提前准备好一份方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。

方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编为大家整理的作文讲评教学设计方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

作文讲评教学设计方案篇1一、教学目标1.通过分类分析学生习作中的亮点，教给学生如何拟作文题目、选材、如何写好开头结尾、生动描写，把作文写具体。

2.通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。

合作修改进步习作，(本文来自于范-文-先-生-网)培养学生修改作文的能力。

3.使学生进一步体会到修改作文的重要性。

能够认识到自己写作中的不足，通过自改作文提高写作能力的信心和热情。

二、教学重难点：运用修改作文的具体方法修改自己的作文、评议他人的作文。

三、教学准备：课件、学生进步习作一篇。

四、教学过程：课前小故事：王安石推敲的故事（一）导入新课推敲的魅力真大啊！这节课我们也来讲评作文，推敲语言。

大家还记得习作要求吗？课件出示，自由回顾。

（二）赏析习作1.总体评价同学们，老师批阅了你们的作文，内心充满了感动。

精彩粉呈的习作内容诠释了你们的成长故事。

最打动老师的是字里行间充满了真情实感。

你们看，这些同学都榜上有名了！出示课件：优秀作文名单：郝梦婷杨晨曦贾旭阳李科明李婷李洋张颖曹思琦康政进步作文名单：王宝莹李桓伟尚伟付长城张立坤石佳璐郑启洋让我们用最热烈的掌声祝贺这些同学吧！批阅中老师还发现一些美中不足的地方，个别同学选材不够新颖，事例不够具体，不过没关系，相信通过我们一起评改，你们一定会茅塞顿开，找到更好的修改办法。

2.分类评析本次习作每个人都有闪光之处，你们瞧这几位同学，他们的题目多妙呀！A.出示：题目妙读一读这几个题目，你认为那个最妙？说出你的理由来。

指名说B.出示：选材新选材典型、新颖是我们习作的一个要求，而这几位同学他们的选材独具强心，让我们一起听一听吧。

作文讲评课怎么上|怎么评讲作文作文教学的步骤，一般有导、写、改、评、赏五步。

教师普遍做好了善导和精改，却通常忽视了巧评和美赏这两个步骤。

其实作文教学的五个步骤都是不可或缺的，尤其是巧评对提高学生的写作水平来说显得更为举足轻重。

所以要改变目前大多只对学生作文简单地写评语、打分数或评等第的做法，优化并利用"巧评"这个关键环节，以“巧评”手段促使学生二次改写，从而实现学生写作水平的螺旋式提高。

实践中我是这样做的，仅供参考：一、赏识性地评讲习作闪光点，提高学生写作的积极性。

小学生作文大多还是模仿居多，对少数在遣词造句、谋篇布局等方面出色的学生和范例，老师应该用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里行间去发现它，倘若有“新”、“奇”、“妙”的地方，应该采取板书、诵读、表演、电脑打印向报刊投稿等方式大张旗鼓地给予充分地赞扬和肯定。

如学习名人名言呈现的格式板书，前面是例举妙词佳句好段，后面是破折号加具体学生的姓名，接着让其它学生来说说自己的意见，最后教师在尊重学生意愿基础上作适当小结。

如此全方位、多形式地评讲习作中的闪光点，学生的写作兴趣越来越浓、写作积极性也越来越高，人人都想着争着做“一枝独秀”。

像陈思同学的《学溜冰》中的两个片段：“走进人声鼎沸的溜冰场，只见大家有的坐着休息，有的蹲着穿鞋，更多的是在中场梭子鱼似的转来滑去，甚至还做着各种动作，有的像金鸡独立，有的像雄鹰展翅，有的像蜻蜓点水……姿势优美，真是令人神往。

”和“听了姐姐的话，我想起三年级学过的课文《第八次》中的蜘蛛和布鲁斯王子来，他们经历了7次失败才获得了第8次的成功，我才摔倒2次就灰心了，真不应该。

想到这我顾不上疼痛立刻穿上溜冰鞋站起来，调整好姿势滑行，跌倒了再爬起来……”这两个片段写得具体生动，过渡自然，而且巧妙地借事说理，学生集体评议时气氛热烈、效果良好，赏识性地评讲习作闪光点，提高了学生写作的积极性，学生都说学有所得。

二、发展性地评讲习作不足点，维护学生写作的积极性。

作文讲评课三环六步课堂教学模式一、目前作文教学中存在的问题：1.包：教师从批改到讲评，一手包办，学生被动听老师说教。

这种越俎代庖式的讲评办法违背了以生为本的原则，不利于激发学生的写作兴趣，也很难真正提高学生的作文水平。

2.慢：因为教师一手包办，造成批改任务太重，作文讲评总要等到隔周进行，拉得战线太长，往往等老师讲评的时候，学生早已淡忘作文这回事。

这就违背了及时反馈的原则，因而也很难谈得上高效。

3.差：正因为作文教学存在“包”和“慢”的问题，造成学生作文水平几乎总是原地踏步。

这也难怪，从某种意义上说，学生每次写出的文章都是一种“半成品”，缺少了提升品质的进一步打造的环节，自然也就体会不到成功的喜悦，每次作文应付差事，教师也疲于应付，形成了一种恶性循环。

二、作文讲评课教学模式提出的理论依据：1.自主合作探究的新课程理念；2.成功激励、及时反馈、以生为本的教育学原理.三、作文讲评课三环六步教学模式：第一环节：课前互评1.学生互评:⑴ 评改指导：○教师指导具体批改方法，告诉他们常用的批改符号，以及写眉批和总批的方法。

眉批、总批要有明确地要求：眉批至少5处，；总批要点面结合，突出训练重点，不得少于2行；批语要一分为二，客观公正；总批之后，要在右下角注明——批改人：***，以示负责等。

教师可以做评改示范，张贴出来，供学生观摩。

②教师就本次作文评改内容和方法进行具体指导，比如，教师可根据自己掌握的情况，对学生评改中可能遇到的问题进行提示等。

⑵ 学生互评：教师提前把学生的作文发下去让学生按要求批改。

学生可以同桌互评，也可前后桌互评，或打乱组别互评。

2.教师准备:教师把学生的作文全部收上来以后，先要为讲评作如下的准备：（1）筛选出优秀作品1-2篇，注明作者；统计其他优秀作文作者名单。

（2）摘录学生作文中的精彩片段5-10段，注明作者；其他有可以圈点的地方的文章的作者名单.（3）根据本次作文训练重点，存在问题的典型病文1-2篇。

浅谈如何上好作文讲评课作文讲评起着承上启下的作用，是作文教学中重要的环节。

作文讲评，不能是教师讲评，学生听，而应该是师生之间、生生之间进行讨论、评议、修改作文的过程，是师生共同参与的教学活动。

作文讲评的形式是多种多样的，要根据作文训练的要求和学生习作的实际情况来选择适合的教学方法。

对学生的作文进行讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环。

作文讲评该次作文命题、指导、批改等环节的纽带，其地位和作用不可忽视。

怎样上好作文讲评课、提高作文教学效果呢?一、要打有准备之仗。

常见有些教师，对作文讲评缺乏准备，甚至不备课，不写教案，随意为之。

讲评时不痛不痒说一通，蜻蜓点水一下，对学生作文毫无帮助。

所以我认为作文讲评必须做好充分的认真的准备。

第一，作好讲评的资料准备。

这是讲评成败的关键。

在批改学生作文时，随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点、典型例子等，教师应当手勤、脑勤，随时记录有关情况，这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢地施教。

第二，作文讲评要同作文的教学计划衔接起来。

作文教学计划是语文教学计划的一个有机组成部分。

制订作文教学计划能增强作文训练的科学性，提高作文训练的效率，使作文训练在良性的轨道上运行。

二、作文讲评要面向全体学生，做到读写结合，传授必要的写作知识。

作文讲评要把多数学生作文中的优点，带有倾向性的问题概括进去，触及学生写作的得失，引起学生的共鸣。

同时，作文讲评不能单纯地就文评文，而要把学生的作文同学过的范文结合起来。

讲评中，要把学生作文主流或倾向性问题，同有关的写作知识联系起来，或褒或贬，或是或非，都要有一定的理论指导。

要用教师的讲评来指导学生的修改，把教师的讲评和学生自己的修改结合起来。

要求学生拿到作文后不要只看等级，而是要看看教师是怎样批改的。

教师要交给学生修改的方法，对于作文基础较好的学生，可让其根据讲评以及教师的总批、眉批与修改符号，通过独立思考进行修改和更正。

情真文自美——写出你的真情实感来作文讲评课教学设计建始县清江中学谭功爱一、教学目标1、知识与技能：①、通过本节课的作文讲评，让学生知道真情实感在作文中的重要性，作文能够写出真情，能够带着真情去写，写出来的作文就是好作文。

②、让学生掌握写出作文真情的基本方法和技巧，学会在今后的作文训练中写出自己的真情实感来。

2、过程与方法①、本次作文讲评课主要是对学生的作文《我眼中的××》进行讲评②、准备的范文如下：学生作文《我眼中的妈妈》全文；学生作文《我眼中的爸爸》全文；学生作文（没有真情实感的作文）《老师，你辛苦了》全文；恩施州20XX年中考建始满分作文《真情源自你我他》全文；③、多媒体教学，幻灯片展示，背景音乐的设置，小组讨论，师生对话等教学手段的运用3、情感态度与价值观①、让学生感受到具有真情实感的文章的感染力，培养学生细腻的情感②、培养学生说真话，写真事，动真情的作文习惯，生活中的诚信意识，弘扬人间真情二、教学重难点1、教学重点：从作文讲评中获得真情实感在作文中的重要性的认识，得出怎样才能写出作文的真情实感的方法和技巧。

2、教学难点：怎样在平时的作文训练中写出真情实感来，学生从根本上悟出写作的技巧和体验。

三、教学创意多媒体教学，幻灯片展示，背景音乐的设置，小组讨论，师生对话等教学手段的运用四、教学过程㈠、课前导入：有焦点新闻导入，让学生一开始就对作文的真情实感引起重视①、“超过一半的学生作文缺乏真情实感。

”——近日由省教育报刊社举办的中学生作文竞赛中，在对优秀作文褒奖之余，不少评委提出了自己的担心：孩子们的作文，编造痕迹明显，内容雷同，套路化现象严重，虚假作文正在扼杀孩子们的“真”。

②、去年某省的中考作文试卷,据抽样调查,竟然有40%的作文都出现在“父母双亡”的“考验”下“战胜脆弱”的假话。

这种现象引起了全社会的震惊和批评。

③、上海2万学生今参加作文决赛“真情实感最重要”东方网实习记者吴胜南3月25日报道：今天上午9点，来自全市各个中学的18877名中学生，参加了上海市第20届中学生作文竞赛决赛，记者注意到，在竞赛试卷上，刊有这样的签名承诺：“我作文的主要情节、细节语言没有刻意模仿行为，确实出于自己的真情实感。

作文讲评课教案初中课程名称：初中语文作文讲评课年级：八年级教材内容：人教版初中语文八年级上册第一单元作文《我的童年》教学目标：1. 让学生通过作文讲评，了解自己在写作中的优点和不足，提高写作能力。

2. 培养学生认真修改作文的习惯，提高学生的语文素养。

3. 引导学生运用正确的写作方法，激发学生的写作兴趣。

教学重点：1. 分析学生在作文中的优点和不足，提出改进意见。

2. 引导学生运用正确的写作方法，提高写作能力。

教学难点：1. 如何引导学生发现自己的不足，并主动修改作文。

2. 如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

教学准备：1. 学生已完成作文《我的童年》。

2. 教师已批改作文，并准备讲评。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本次作文的要求和评价标准。

2. 学生展示自己的作文，分享写作心得。

二、讲评（15分钟）1. 教师从内容、结构、语言等方面对学生的作文进行总体评价，指出优点和不足。

2. 学生互相交流，谈谈自己在写作中的收获和困惑。

3. 教师针对学生的作文，举例分析优点和不足，并提出改进意见。

三、修改（10分钟）1. 学生根据教师的讲评和自己的反思，修改作文。

2. 教师巡回指导，帮助学生解决修改过程中遇到的问题。

四、展示与评价（10分钟）1. 学生展示修改后的作文，分享写作心得。

2. 教师对学生的修改情况进行评价，给予鼓励和指导。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本次作文讲评课的收获，强调写作的重要性。

2. 学生反思自己在写作中的不足，制定改进计划。

教学评价：1. 学生对作文讲评课的满意度。

2. 学生在作文修改过程中的积极参与度。

3. 学生作文的提高程度，以及写作兴趣的激发。

以上是一篇关于初中作文讲评课的教案，希望能对你的教学有所帮助。

在实际教学中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和过程，以提高学生的写作能力。

作文讲评的教学设计_作文讲评课教学设计作文讲评的教学设计一、导言：这节课我们来讲评一下第一单元的习作。

（板书：作文讲评）二、提问：这篇习作是我们在学习魏巍写的《我的老师》的基础上而进行的一次同题作文训练，大家都以曾经教过自己的老师为.写作对象，写了《我的老师》。

在.写作之前，我给大家提示几点要求，也就是本次作文的训练重点，不知大家还记不记得了？（学生回答）1．要交代清楚记叙的要素。

2．选材要真实，能突出老师的特点或精神品质。

3．叙事要具体生动，有真情实感。

4．在叙事的基础上进行适当的议论和抒情。

三、总体情况：关于写人记事的记叙文，尤其是写老师的，同学们不知练过多少遍了，题材并不新颖。

但同学们却倾注了全部热情用心去搜集材料，用心去思考、组织、用心去书写。

这种精神值得表扬。

具体表现为①选材丰富多彩。

老师勤奋工作的老师关心帮助同学的（像母亲）老师和我们做朋友的严格要求的给我巨大鼓励的送我上医院帮我补课温柔慈爱雨中送我回家领我们观察生活举行夏令营老师教学有方的②书写工整、美观。

徐伟尹永诚张东董伟郭新华平时写字比较草的同学，这次都有明显改变。

③涌现出一批优秀习作徐可王睿郭晶怡孙洋金兴麟冯光宇董威赵志威屈美特姜美娜李文博以上习作达到或基本达到了本次作文训练的要求，其中还有需要改进之处。

接下来我们着重研究一下作文中存在的问题，以便改正提高。

1．关于六要素：大部分同学都能熟练运用，只有4名学生有要素交代不清的问题：于伟孙洋徐伟王秀有的事件不完整，有的时间没交代。

2．关于选材①围绕中心.写作之前就要想好，你要表现老师的什么特点和品质，然后再从你的材料中查阅找一下哪几个事件能表现这一中心，两者要一致。

有六名同学所选事件与主题不符。

王炼超韩文玲宋赫孙艺含宋佳新赵伟艾天宝实际上，主题是人物在事件中表现出来的精神品质，我们要从事件中去寻求，而不能凭空捏造。

改正的办法是重新分析事件，从事件中挖掘提炼，能表现人物的什么精神品质，就写什么样的精神品质，要实事求是。

作文讲评课教案一、教学目标1. 让学生了解本次作文的写作要求和评价标准。

2. 引导学生分析自己在作文中的优点和不足。

3. 提高学生修改作文的能力，提升写作水平。

二、教学内容1. 讲解本次作文的写作要求和评价标准。

2. 分析学生作文中的共性问题。

3. 针对共性问题，给出修改建议。

4. 学生互评互改，提升作文质量。

三、教学过程1. 课堂导入：回顾本次作文的写作要求和评价标准，引导学生关注自己在作文中的优点和不足。

2. 分析讨论：分组让学生互相展示作文，分析作文中的优点和不足，记录共性问题。

3. 讲解点评：针对共性问题，进行讲解和点评，给出修改建议。

4. 修改提升：学生根据点评和建议，对自己的作文进行修改，提升作文质量。

四、教学评价1. 学生对本次作文的写作要求和评价标准的掌握程度。

2. 学生对自己作文中优点和不足的分析能力。

3. 学生根据点评和建议进行作文修改的提升效果。

五、教学资源1. 本次作文的原始稿件。

2. 作文评价标准和相关参考资料。

3. 投影仪、白板等教学设备。

六、教学活动1. 学生自评：让学生对自己本次的作文进行自我评价，找出自己的优点和不足，为后续的修改做好准备。

2. 小组讨论：学生分组，互相交流自己的作文，共同探讨如何改进作文中的问题。

3. 教师点评：教师对学生的作文进行点评，针对学生作文中的问题提出修改意见。

4. 学生修改：根据教师的点评和自己的反思，学生对自己的作文进行修改。

七、教学策略1. 引导发现：教师引导学生发现自己在作文中的问题，培养学生自我反思的能力。

2. 启发思考：通过提问、讨论等方式，启发学生思考如何改进作文中的问题。

3. 指导修改：教师对学生进行具体的修改指导，帮助学生提高作文水平。

4. 鼓励创新：教师鼓励学生在修改过程中进行创新，提升作文的原创性。

八、教学注意事项1. 关注学生个体差异：教师在点评和指导过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。

2. 营造积极氛围：教师要营造一个积极、宽松的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。

如何上好一节作文讲评课汪娟香作文教学一直是令我们感到棘手的问题，因此，上好一堂作文讲评课就显得尤为重要。

我结合多年的教学实践，总结了一些关于作文讲评教学的心得，希望能抛砖引玉。

作文难，不仅是学生的心病，也是老师心中解不开的结。

怎样才能提高学生的写作水平？这一直是众多语文老师潜心研究的课题。

写作前的指导、学生写作、对作文进行点评是每一次作文训练的三个环节。

我认为第三个环节对作文进行点评的地位和作用是不可忽视的，它融入了作文立意、选材、语言表达等各方面的知识。

那么如何上好一节作文讲评课呢？一、作文讲评要有充分的准备。

作好讲评的资料准备。

在作文批改这一环节中，教师须投入一定的时间和精力，也就是说教师先要熟悉学生的作文，懂得其闪光点和不足之处。

因此，在批改作文时，教师应当手勤、脑勤，随时记录有关情况，这样才能了解学生的真实水平。

批改时可分为精批细改和粗改，万万不能简单地打个“阅”字，这样会大大挫伤学生写作的积极性。

教师批改完后，要精心挑选出具有代表性的文章来点评，如好的作文2篇，中等作文1篇，较差的作文2篇。

这样一来，点评时就有的放矢了，也容易激起学生的听课兴趣。

有的老师认为点评课无须准备教案，上课很随意，随便抓几篇作文来读读，不痛不痒说一通，蜻蜓点水点一下，对学生提高写作水平帮助不大。

久而久之，他们就会对作文课产生抵触心理。

二、作文讲评要同作文教学计划衔接起来。

作文教学计划是语文教学计划的重要组成部分。

制定作文教学计划能增强作文训练的科学性，大大提高作文训练的效率。

拿学期计划来说，要安排好一个学期写几篇大作文，几篇片段作文，每次作文训练的内容是什么，目的是什么，同一个备课组一定要在充分交流探讨的基础上制定下来。

甚至是每一次的习作指导、讲评都要按计划进行。

讲评力求突出重点，讲一个问题，讲一点知识，讲一个具体的写作技能，使学生收到实效。

三、讲评要面向全体学生。

作文讲评最忌以偏概全、一叶障目，把个别现象当作全班的共性问题，导致讲评失误。

如何上作文讲评课
如何上讲评课。

讲评课是教师在教学过程中进行的一种教学活动。

它是教师对学生学习情况进
行全面、系统地分析和评价的一种教学形式。

讲评课既是对学生学习情况的一种检测，也是对教学质量的一种检验。

而如何上好讲评课，是每一位教师都需要认真思考和努力实践的问题。

首先，上好讲评课需要教师充分准备。

教师在上讲评课之前，要对所要讲评的
内容进行充分的准备，包括教学内容、教学方法、教学手段等。

同时，还要对学生的学习情况进行全面的了解，包括学习兴趣、学习能力、学习态度等。

只有充分准备，才能保证讲评课的顺利进行。

其次，上好讲评课需要教师注重学生的参与。

在讲评课中，教师不仅要对学生
的学习情况进行评价，还要引导学生对自己的学习情况进行评价。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生自主评价自己的学习情况，从而促进学生的学习动力和学习兴趣。

同时，教师还可以根据学生的评价情况，对学生的学习情况进行更加全面、客观的评价。

最后，上好讲评课需要教师注重反思和改进。

在讲评课结束后，教师要对讲评
课的过程和效果进行反思和总结，找出存在的问题和不足之处，并及时进行改进。

只有不断地反思和改进，才能不断提高讲评课的质量，从而更好地促进学生的学习。

总之，上好讲评课是每一位教师都需要认真思考和努力实践的问题。

只有充分
准备、注重学生的参与、并不断反思和改进，才能上好讲评课，提高教学质量，促进学生的学习。

中学作文课【摘要】作文讲评是作文教学的重要环节，本文根据本人的教学经验，总结了一套作文讲评的具体操作方法，它能有效地提高学生的写作水平，达到良好的教学效果。

【关键词】作文教学；批改；讲评；示范；阅读作文讲评是作文教学的一个重要环节。

上好作文讲评课，对于提高学生作文的审题立意、谋篇布局、语言表达以及认识问题、分析问题的能力都很重要。

根据近十年的作文教学实践，笔者认为一堂有效的作文讲评课要有如下五个环节：环节一：赏识性批改。

这是上好作文讲评课的心理基础。

在这一环节中，教师通过批改学生作文，除了给学生一个恰当的评价外，还要了解学生倾向性的问题，更要利用赏识心理，激发学生的兴趣和活力，因为鼓励和欣赏永远是激发学生积极性的有效方法。

作文批改的过程中，与其过多的指责学生作文的缺点，求全责备，还不如多多欣赏学生作文的“亮点”，只有这样，学生才愿意走进作文讲评课，既能看到作文成功的希望，也能实事求是地面对存在的问题。

落实以上环节可以从如下两个方面入手：一是宽打分数。

学生非常看重老师给的分数，教师可以通过这一方法让学生体验成功，从而调动学生的写作热情。

学生只要在语言、构思、选材等方面有一“亮点”即可给高分，只要有一个好段落，一个好句子，甚至一个精致的词语，也要在分数上给予体现。

时间长了，学生就能从分数上看到作文的进步，不知不觉中，分数就为学生搭了一架“梯子”，使其主动愉悦地向作文成功的高峰攀登。

二是写好评语。

作文评语，用语应以褒扬为主，肯定他们在遣词造句、立意构思上的优点，即使对待较差的作文，也应坚持以欣赏的眼光来寻找“亮点”。

批语中切忌出现“刺眼”的语言，如果指出缺点，语言尽可能的温和，少否定，多从正面提建议，多指出努力的方向，如“多阅读，素材就更丰富了”、“增加一点描写，人物形象就更丰满了”、“努力写几个分论点，你下次作文一定能办到”，学生得到了老师的好评，内心就会感动，也乐意接受教师提出的批评和建议。

只有这样，才能增强学生听课的兴趣，为高效作文讲评奠定心理基础。

有效作文讲评课的五个环节
一、开场白：用来拉近师生关系，介绍本节课的主题内容及学习目的。

二、学习内容：老师说明本节课的学习内容，即作文讲评的基本内容，如文章分析方法、文章结构特点、文章表达能力等。

三、讲解技巧：老师对作文讲评的各种技巧进行讲解，包括如何找出文章的中心思想、如何把握文章的层次结构、如何分析文章的表达手段等。

四、示范讲评：老师选取具有代表性的文章，示范性地进行讲评，帮助学生理解作文讲评的过程，并把握讲评的要点和方法。

五、练习讲评：学生分组完成讲评练习，然后老师为不同小组进行讲评，指导学生解决疑难问题，提高学生的讲评水平。

作文讲评课常用的讲评方法作文讲评起着承上启下的作用，是作文教学中重要的环节。

作文讲评，不是教师讲、学生听，而是师生之间、同学之间进行讨论、评议、修改的互动过程，是师生共同参与的教学活动。

作文讲评的形式是多种多样的，要根据作文训练的要求和学生习作的实际情况，选择教学方法。

常用的讲评方法有：修改式讲评、对比式讲评、欣赏式讲评、单项练习式讲评和指导式讲评。

（一）修改式讲评修改式讲评适用于三年级以上的学生。

修改式讲评着重指导学生弄清楚三个问题：一是作文中哪些地方要修改；二是为什么要修改；三怎样修改。

修改式讲评的教学程序可按如下四步进行：第一步，出示本次作文训练的要求，让学生对照自己的作文和教师的批改，认真体会。

教师引导学生诵读自己的作文，对自己的作文进行自我评议，寻找自己作文的优缺点；第二步，老师根据作文的情况，总结全班作文情况。

先总体上进行概括总结，充分肯定学生作文中突出的优点和长处。

然后对带有普遍性的进行分析；第三步，引导学生集体讨论，评改一篇或几篇习作。

分析时，要让学生通过具体实例对某些写作知识加深理解；第四步，教师针对本次作文的情况，给学生提出希望，指出改进的办法和努力的主方向，然后学生各自修改作文。

（二）对比式讲评对比式讲评是针对某一作文训练的要求，让学生进行分析比较，从而提高学生的作文能力。

对比式讲评，可以是学生习作和课文的对比；学生习作中不同写法的对比；优秀习作和较差习作的对比；原稿和修改稿的对比等。

这种讲评形式，可以引导学生在优秀作文之间比较其特色、妙处，让大家从中吸取别人的长处；也可以引导学生比较优差作文之间的优点和不足，弄清楚优者何优，差者何差，从中吸取经验和教训；还可以让学生比较教师批改前后自己的作文，想一想教师批改的道理。

进行对比式讲评，可提高学生分析、鉴别、评论的能力。

对比式讲评适用于小学所有年级。

其教学程序可按四步进行：第一步，总结全班作文情况；第二步，欣赏评议佳作；第三步；评改几篇习作；第四步，各自修改作文。