我的语文老师随笔

语文教师教学随笔分享(精选5篇)语文教师教学随笔分享精选篇1因为喜欢教学工作之余喜欢看点闲书，有时心动手痒也会写点小文章来自娱自乐。

所以我有时认为自己是适合一名语文教师的。

可是，自从前不久看了一篇题为“语文教师的专业修养问题——在陈日亮语文教育思想研讨会上的发言”的文章后，我便一点也不敢再有这样自以为是的自信。

我从书中摘抄了以下最喜欢的几句话：“一个好的语文教师，必须具备对于语言表达的敏锐的规范感，对准确、妥帖、简练的语言的瞬间感觉与判断。

”“所谓规范意识，就是无论写字、遣词、造句、使用标点，都要讲规范；另一方面，就是对错别字，对乱点标点，对不规范的用词、病句，有一种特殊的敏感，即所谓“瞬间感觉和判断”，不假思索就作出近乎本能的反应。

”这是文中最让我为之感动的一个小细节，作为北大著名教授钱理群在谈到自己时，这样写道：“……直到现在，还保持着这样的习惯，无论走到哪里，在什么地方，只要看见错别字，错误的标点，病句，就看得不顺眼，心里别扭，恨不得马上就像改作文那样提笔把它改过来，这就是语文老师的职业习惯。

说难听点，这是职业病；说好听点，这是职业责任感。

”作为语文老师的我，以上的文字让我读了不由为之心动。

[]凭着多年来对文字一种本能的敏感，我认为，这些看似平淡无奇的几句话，如果没有切身体会并经过仔细推敲是无法写出来的。

我反复品读这些简洁而富有真知灼见的文字，想到自己身为语文老师却如此缺乏应有的专业素养，实在羞愧不已。

在这样的阅读思考中，我告诉自己：从现在起，任何时候，都不要轻易忽略教育教学中的任何一个细节。

以上的阅读使我不由回想起了不久前听课时的一个小细节。

一个年轻的男老师在执教《阅读大地的徐霞客》一课时，在教学过程中，当学生将“锲而不舍”的“锲”读成了“qì”音时，教师立即给予纠正，不过，令我们奇怪的是，没过多久，该老师在读到这个词时自己却又把它读成了“qì”。

所以在评课研讨的时候，大家纷纷又提到了这一点。

语文教师教育心得随笔7篇语文老师教育心得随笔7篇范例语文老师教育心得随笔怎么写？随笔中涉及的往往是一些即时发生的大事和看到大事当时产生的想法，那种想法也有点火花闪动似，所以需要准时捕获，记录下来。

下面是我给大家带来的语文老师教育心得随笔，盼望能够帮到你哟!语文老师教育心得随笔篇1一、培育同学良好的学习习惯培育同学的良好的学习习惯，应当是学校教育的重要内容，事实上学校每堂课都非常注意同学良好学习习惯的养成和非智力因素的培育，不然一苗未正，何以成材。

而学校五班级的同学处于童年晚期，这个时期的孩子的心理进展处在一个从稚嫩走向渐渐成熟的变动时期，在这个时期培育同学的学习习惯尤为重要，可以使同学到中学学习时事半功倍，一生受益。

1、应要求同学制订学习方案，转变学习的无序状态，削减学习的随便性，不要老师被老师牵着鼻子走，使同学的学习渐渐由被动转为主动，由自发转为自觉。

2、逐步养成课前预习，课后复习的习惯。

3、养成上课主动作笔记的习惯。

记笔记要求同学记重点、记难点，依据自己状况记要点，而不是照搬板书。

4、养成读课外书的习惯。

课外阅读量打算着同学学问的广度和浓度。

阅读量大的同学进入高一级的学校学习往往接受力量和适应力量都较强。

老师应对同学的课外阅读赐予指导和检查，使之形成习惯。

使同学把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。

二、转换课堂教学方式，增加课堂学问含量心理学讨论表明，学校高班级同学在认知力量方面有了相当的进展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特殊旺盛。

他们不满意于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。

教学中老师应留意以发散的方式增加一些新学问，来满意同学的求知欲，提高学习爱好，扩大学问面。

为进入中学打好基石、增加同学的适应力量，注意非智力因素的培育。

同学自信念、意志力等非智力因素往往打算同学到中学后能否很快适应的主要因素。

在学校高班级段要注意培育同学的独立性，老师要转变那种一包究竟的保姆式教育。

1、首先在观念上要为同学灌输独立意识，让同学意识到自己和老师一样是独立的个体，学习是自己的职责，自己要为自己行为负责，一分勤劳一分收获。

语文老师的随笔10篇语文老师的随笔篇1作为一名入职近一年的语文教师，虽然时间不长，但感触良多，化为最朴实的一句就是：教书育人、用心去做。

入职初期的新鲜感是会很快过去的，随之而来的是重重压力，如何处理好工作、学习和生活一起它们之间的关系非常重要，其决定了人生这个阶段的质量，我找到的解决问题的钥匙就是“用心”。

用心对待教书育人这份事业。

教育是一份爱的事业。

教育不同于一般的职业，这是一份需要投入爱的事业，因其教育对象是孩子、是成长中的人，所以需要为人师者对教育事业、对学生的一片爱心。

这不是在唱高调，而是我的深切感受，这份爱心体现在教学的各个方面：在课堂传授知识的时候，教师充满感情与平铺直叙的不同讲述会带来截然不同的接受效果;在备课的时候，教师的爱心体现在对学生学情的用心分析上，以做好新旧知识的衔接;在课后，教师的爱心不仅体现在对学生作业的认真批改，更体现在对学习习惯的关心，等等。

也许正是基于这样的教育理念，那些经验丰富的老教师会无私地传授给徒弟自己宝贵的教学经验，如我的师傅廖艳琼老师，面对学校安排的这份“结对子”工作，她欣然接受，并无私教导，小到课文字句分析，大到教学理念，我都从中受益匪浅，而这种无形中传达给我的这种充满爱心的教育理念最为宝贵，因为，教育之路漫漫，要使工作的激情之树常青，就要内心饱含深爱，才能克服职业倦怠、在这条路上越走越远、越走越精彩。

用心对待教学工作很多细节。

教学工作需要有精益求精的态度对待各个教学环节：备课、教学、课后反思、作业批改等等，单是备课一环就有很多细节要琢磨，作为新教师，我在文本研读方面注重细节，如分析学生情况以更好地以生为本进行教学。

另外，落实基础不放松，我们强调提升学生的人文素养，但这决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。

应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。

只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文课堂不能减少听说读写基础知识的落实和基本技能的训练，否则其他的一切活动都将成会空中楼阁。

小学语文老师随笔(15篇)小学语文老师随笔(精选15篇)小学语文老师随笔1现在的学生写作文很少打草稿了，写出来的东西自然词不达意，甚至有些面目全非了。

对此，笔者很是头疼。

写作文先打草稿然后誊抄在作文本上，这本是非常正常的事情，可几次三番的作文课下来，对于作文打草稿竟有些失望了。

在我口干舌燥、唾液四溅的近一节课后，发现学生打草稿的越来越少，很多学生竟是全然不顾我的苦口婆心，置我的.千叮万嘱于耳外直接“画”在了作文本上。

于是，学生们写作文的过程一片忙乱，借橡皮涂改液的，交头接耳询问遗忘字词的，间或听到“嗤。

”撕纸的声音。

针对这种情况，我思考了良久。

我们的作文有打草稿的必要吗？我认为，作为小学生作文还是有打草稿的必要的。

小学生刚刚接触作文，从开始写话到现在每篇要求400字以上，可是说是一个打写作基础的阶段，这个阶段学生写作水平整体上不是很高，需要通过各种方式方法，比如写作技巧、写作思路、选材等方面的锤炼写作能力才能够提高，而打草稿正是锻炼这些能力最有效的方法之一。

学生作文初稿写完以后，可以多方面的进行查找问题，字、词、有无语病，整体结构等等，可以通过小组间探究进行有效的修改、润色，而这样的过程正是作文水平不用断提高的过程。

现在小学生不愿意打草稿，一下子越过了这个阶段，对写作水平的提高抛弃了很重要的一条途径。

经过多次观察，发现学生不喜欢作文打草稿有几种原因：一、没有认识到打草稿的重要性，认为打草稿与否无所谓，渐渐地都不愿意打草稿了，长此以往形成写作文不打草稿的习惯。

二、为了追求速度，尤其是书面考试的时候时间紧，总想着快点结束好干别的事情，不愿意去打草稿。

三、相互攀比。

大家都不打草稿，我为什么还要打草稿？四、平时我们的要求不严，导致学生们作文不打草稿习惯的养成。

在小学阶段不打草稿很容易影响学生写作水平的提高，为了减少和杜绝学生不打草稿作文的习惯，可以从以下几方面入手：一、让学生认识到作文打草稿的重要性。

只有从思想上认可了，学生才心甘情愿的想去打草稿。

小学四年级语文教师随笔（通用5篇）学校四班级语文老师随笔（精选篇1）时间如行云流水，我担当四班级的班主任以及本班的语文教学工作也半个学期了，这半个学期在工作中，我不断的反思学习，努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。

现总结自己的教学工作如下：本学期，我坚决落实学校的有关教育教学方案，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，仔细完成各项任务，狠抓教学常规，努力为同学的终身学习奠定良好的基础。

1、运用新课标理念：在教学中，仔细学习《学校语文新课标》理念，依据新课标精神和同学的年龄特点，仔细制定“语文教学方案”，做到教学有目标，有方法，有反思。

通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观熟悉。

为此，在教学中，我始终用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让同学能快速接受学问。

把孩子当成伴侣，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的伴侣。

2、培育同学的学习习惯：四班级的同学可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看老师怎样在这张白纸上落墨。

因此，培育同学良好的学习习惯是我教学工作开头的重点。

作为今年的新老师，又担当四班级的班主任兼语文老师，我深感任重而道远。

刚开学的几个星期里，我不断向学校资深老师学习，采纳编儿歌、口令等形式，将同学学习习惯的培育融入情趣之中，让同学在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。

一、课前预备，要求同学上课前，要把上课的书、本、文具预备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。

课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。

二、上课起立时，要整齐站好，一切听从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培育同学遵守纪律的习惯。

三、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。

养成良好的读书、写字习惯。

四、回答问题时，要大胆发言。

声音要嘹亮，要用一般话，要“由于、所以”把问题说明白、讲清晰。

小学语文老师教育叙事随笔5篇小学语文老师教育叙事随笔1我自认为是个比较爱学习的人，毕竟不管从年龄上说还是从教龄上算自己都是比较年轻的，需要学的还有很多很多，所以我一向珍惜每一次学习机会。

这次也不例外，当校长告诉我有一个出去听课学习的名额打算给我时，我毫不犹豫的欣然接受了。

我参加的是“山东省第五批小学语文教学能手评选课堂教学现场会”，五天我的任务就是听课，一天八节课，那可真叫一个过瘾啊!回来后，本学期刚领的一本听课记录已被我密密麻麻地记满了。

翻看着这几天沉甸甸的收获，那一堂堂精彩的课又浮现在眼前……最令人震撼的是那节《军神》，文字与录像的结合再加上老师那动情的语言不仅是学生，在座听课的老师也被带入了文中，带到了伯承将军的手术台边。

《麻雀》中老师多次创设情境让学生把自己想像成小麻雀或老麻雀设身处地的去体会当时情形的危机和老麻雀的勇敢伟大。

《从现在开始》一课，这是一节低年级的课文，老师对字词的训练非常扎实，形式灵活多样。

同时老师很注重对学生学习方法和行为习惯的指导。

课堂上老师语言生动亲切，创设情境使学生把自己想像成小动物。

尤其是在问到猫头鹰当上大王后小动物们的感受时，老师直接亲切地问：“小动物们，这一个星期下来，说说你们的感受好吗?梅花鹿呢?美丽的孔雀呢?小斑马呢?”老师直接与学生以小动物的身份进行对话来体会猫头鹰和袋鼠当大王时他们的叫苦连天，以及小猴子给大家带来的快乐。

《去年的树》是一篇小童话，课文篇幅短小但十分感人，老师多次创设情境引发学生想象使童话中的人物在学生眼中生动起来，更让学生读出了文字背后更加丰富的内容。

比如：在这茫茫的追寻路上，小鸟可能遇见什么?鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，此时她会想些什么?在灯火没有完全熄灭前，帮大树写写他的心里话向小鸟讲述分别后的经历，写写曾经的往事或表达对小鸟的思念……像这样的几个环节把学生带入了课文中实现了学生与文本的对话。

此外还有《狼和小羊》《地震中的父与子》《白鹅》《狐狸和乌鸦》《猫》等精彩的课。

语文教师教学随笔精选（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文教师随笔14篇小学语文教师随笔篇1小学生是语言发展的最佳时期，是掌握语言的关键阶段。

老师要把握好这个时期，对学生进行说话训练，这不仅是素质教育的需要，也是当今社会的需要。

根据小学生心理发展的特点，我认为通过以下几点可以培养小学生的说话能力。

一、培养学生说话的兴趣，激励学生大胆说话，独立说话。

谈话成功与否，很大程度决定会不会听他人发言，善不善于在听中发现对方的情绪意图，善不善于捕捉对方谈话传递的信息。

人们的语言交际活动，有一半时间是听。

在现代社会中通过声音传播，保留信息的渠道发展很快，这就要求我们有很强的“听”的能力。

作为一名老师，怎样来培养学生的听说能力呢?对于刚刚入学的学生都有强烈的求知欲望，同时也有渴望表现自己的心理愿望。

但由于刚到一个陌生的环境，接触到的是那么多不认识的老师和学生。

就容易变得怯生生的，想说又不敢说，这就要设法在说话训练中选择一些贴近学生生活、富有童心、童趣的内容作为训练学生说话的材料。

兴趣是对人脑思维的一种激发，是学生学习的动力。

老师要有意识地让学生听一些感兴趣的故事，听完这些故事以后，让学生重复讲这些故事，看学生中哪一个说得最好，记得最快。

老师要适当地表扬说得好的学生，说不好的学生要多多鼓励，不要打击他们，这样学生就在不知不觉中敢说、爱说了。

听的注意力也更集中了。

对听说产生了兴趣，才能在大量说话实践中学会说话。

二、培养学生良好的说话习惯，是形成说话能力的重要条件。

小学生语言是在丰富的生活中自然发展起来的未经系统训练，而且普遍存在着“不该说话时随便插嘴，该说话时又不说”的现象。

这就需要老师注意培养学生养成以下几点说话习惯。

1、他人说话时不妨碍，能静听他人说话。

2、他人说话时注意听，了解他人说话的意思。

3、对他人讲的话，若有疑问，会提出质问。

4、能听懂他人说话的内容，而且能记住。

5、说话简洁，不拖泥带水。

6、始终一贯，不前后矛盾。

7、围绕主题，不离开中心话题。

8、说话得体，词语适当。

语文老师教学随笔5篇经典的语文老师教学随笔1语文是听.说.读.写.译.编等语言文字的潜力和语言知识及文化知识的统称.而在我看来,语文不只是一门学科,一种潜力,更是一门艺术,一门科学.语文以其独特的魅力深深地吸引着我.出于对语文的热爱,我选取了做一名语文教师.在多年的教学中,透过不断的实践与总结,我对于语文的教学有着些许的心得与感悟.一.让学生成为课堂的主人.在语文教学过程中,教与学是互为对象和前提的.传统教学中,教占有绝对的主导地位.还记得担任语文老师的初期,由于没有经验,一向坚持传统的教学模式,透过教学成果的反馈,发现这样教学不能收到很好的效果.于是,开始尝试新的教学方法.课堂是老师与学生的交集,因此,对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重.让学生成为课堂的主人,发挥学生的主体地位.这不只是教学地位的转换,而是对于学习的态度的转变.学生不再将自己置身事外,而是以课堂为己任,这样才能充分发挥学生的主观能动性,从根本上转变学生的学习态度,从而收到意想不到的教学成果.因此,在具体的教学过程中,我认为务必做到以下几点:1.抓住教材中重点的知识点,引导学生紧紧围绕这些重要的知识点去思考问题,使学生有明确的知识追求目标.2.提高学生的学习兴趣,个性要注重知识与现实的社会现象和生活紧密结合,让学生感受到自己此刻学的是有用的,而不是浪费时间的随波逐流.3.让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间,所以在对课堂的安排上,要给予学生必须的时间.4.做到老师引导与学生思考相结合,静与动相结合,知识理论与实际操作相结合,课内与课外相结合,最大限度激发学生的学习兴趣,让课堂成为学生的舞台.二.培养学生的创新潜力.谈到创新潜力,这其实是一个经久不衰的课题.我们从生活中的各行各业中,以及国内外的交流与合作中,都能够看出创新的重要性.而创新潜力的培养便成为了培养学生的又一重要任务.事实上,每个学生都是创新的小能手,只是在年复一年的学习中,束缚了思维,同化了想法.而老师要做的,不再是统一学生对事物,对课文的理解,而是,鼓励他们大胆的想象,跟着感觉去描绘自己的理解.在教学过程中,我经常会因为同学的不经意的一个想法,而引起进一步的思考,从而体会出从前未曾体会到的涵义.这其实也是一个教学相长的过程.在培养学生创新潜力的同时,也开拓了老师的思维.培养学生的创新思维,具体要做到以下几点:1.创设民主的氛围,诱发学生的创新欲望.现代教育理论认为教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间理解与沟通,是人和人心灵的最微妙的相互接触.老师就应与学生零距离接触,和学生建立民主和谐的关系.这样才能营造出一个和谐简单的学习氛围,学生构成用心.丰富的人生态度与感情体验,让学生享受到学习的快乐,体验到学习过程中的平等.民主.尊重.信任.友善.理解等.2.激发学生学习兴趣,打下创新基础.我们经常说兴趣是最好的老师.不仅仅如此,兴趣是人对事物的一种向往.迷恋.用心探索追求的心理倾向.它是一种特殊的意识倾向,是学生学习的情感动力,是求知欲的源泉,是直接推动学习的内部动力,是培养创新潜力的起点,也是学习成功的关键.在语文课堂教学中,我们要根据教学资料的需要来灵活运用,诱导学生学习兴趣的因素,激发学生学习的兴趣,让他们成为学习的主人,从而培养了学生的创新潜力.3.引导学生大胆质疑,是创新的重要手段.语文教学中,用心培养学生的好奇心,热情鼓励他们用心思考,引导大胆提出疑问,是培养创新意识的一个重要手段.4.培养学生发散思维,是创新的关键.以上是我透过教学实践的些许心得与感悟,觉得语文的教学,其实是老师与学生心灵的沟通,在教学中,会存在这样那样的问题,我会透过不断摸索,和与其他老师的交流来逐步完善自己的教学方法,提高教学潜力.因为热爱,所以我相信我能够做得更好.经典的语文老师教学随笔2这次国培我有幸看到老师们绘声绘色的精彩课堂,使我受益匪浅,课堂教学中,体现了以下几个优点:一. 教学目标明确语文教学的总目标是:使学生具有适应实际需要的识字写字能力.阅读能力.写作能力.口语交际能力.发展学生的智力,培养学生的情操.每节课的教学目标是这总目标的一部分.语文教学过程是一个训练的过程,包括字.词.句.段.篇和听.说.读.写的基本功训练.落实〝知识与能力.方法与过程.情感态度与价值观〞三维教学目标是新课程标准对一节语文课的基本要求.上一堂课,教师首先要做到教学目标明确,语文基本功训练的目标明确,传授那些知识,进行那些语文基本功训练,每一项知识.训练达到什么程度,都应十分明确.具体.读.围绕目标,展开教学活动,落实读写训练.二. 新课程概念在课堂上得到了充分体现.1.重视了学生的朗读教学,提倡多角度.有创意的阅读,还有范读.指导读等,在读中悟,悟中读,解决一些浅显的问题,找出自己疑惑得地方??利用阅读拓展思维空间,提高了阅读质量,也加强了学生阅读理解的能力.2.老师注重培养了学生的理解能力.语感能力和思维能力.谭雪梅老师在《只有一个地球》一文结尾中抑扬顿挫的朗读和激情昂扬的总结,到现在让人记忆犹新,人物形象活灵活现的展现在眼前.每位教师都在学生读完课文后,留给学生自由发言的时间,说说自己读懂了什么,感悟到了什么?学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛,给学生思考的机会,让学生自主探究合作学习,培养了他们的思维能力和语言的表达能力.注重了培养学生运用语言.积累语言的能力,语言训练严格扎实.三.教学过程,要能重点突出,难点突破,体现语文学科的特点,培养学生的语文素养.1.删繁就重,从容指导.以前我存在这样一些教学误区:总感觉一堂课给我的时间不够,时间到了却还有好多的内容没有传达给学生,其实这样的认识是错误的,并不是给你的时间不够,而是你没有充分利用好和把握好时间.一堂成功的语文课,并不在于老师讲了多少,而在于学生在你这堂课上他掌握了多少.吸收了多少?而我们很多老师常犯一些认识性错误.所以我认为应删去很多多余的知识,做到敢于有所放弃.格式塔心理学家认为:我们每一个人都有一种追求〝简洁〞的心理,同样在课堂教学中,教师确定教学目标时,即应充分体现〝简洁〞的原则,选取较小的切入点,使自己的讲课有章有法,〝以小见大〞,突出重点.2.使用多媒体,以〝趣〞带〝动〞以培养学生学习的〝兴趣〞带动学生〝主动〞学习.爱因斯坦说:〝兴趣是最好的老师.〞古人云,知之者,不如好知者;好知者,不如乐知者.我个人认为我的教学总目标就是一个〝趣〞字,而不是灌输式或填压式的教学模式.一堂成功的语文课还在于学生是否有兴趣学.〝趣〞贯穿于整个课堂,教师利用多媒体,形象直观的呈现课文内容,学的人是否乐〝趣〞,就要看你的教学策略问题,然而其终极目标就是达到读.说.写的能力.如果你的教学方法一成不变,千篇一律,那么这时学生对你,对这门课的兴趣就会减弱感到语文学习的枯燥乏味,久而久之就会反感.这时就需要老师不断的转变教学方法,提高学生的学习兴趣.3.教学过程中,还注重培养了学生创新思维的培养.在〝读〞〝练〞环节中,培养创新精神.〝读〞〝练〞的就是学生自主的学习活动.教师善于引导,学生大胆质疑,对问题敢于求异创新,提出自己的独生简介见解,培养学生的创新精神.三.课堂中,鼓励性语言的使用和积极评价的效果.四.教学艺术.通过这次学习,我深刻地感受到了语文教学的魅力所在,尤其是多媒体设计教学的效果既创设了教学情景,激发了学生的学习兴趣,又使课堂结构环环相扣.总之要学习的地方太多了,在以后的学习中,就需要我重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文的教学.经典的语文老师教学随笔3语文是折射五千年中华礼貌的一滴水珠,应当从这滴水珠中,使用权学生体悟到中华礼貌的博大与精深,于已打好人生底色,于国传承民族的精神.我们的母语重情性.重意会.重简约.重自悟,我们的语文教学也理应重情性.重意会.重简约.重自悟.语文与生活天然联系在一齐,语文反映生活又服务于生活.对学生而言,语文本身就是一种特殊的生活.生活是语文唯一的源头活水.学生用情感领悟母语的同时,母语也同时熏染着学生的情感;学生用智慧解读母语的同时,母语也同时提升学生的智慧;学生用心灵品味母语的同时,母语也同时雕琢着学生的心灵.所以,母语应当成为学生生命世界中的一片绿洲,成为学生精神世界中的一道风景.成为学生心灵中的一股甘泉.一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中.课在人中,这是第一种佳境;人如其课.课如其人,这是第二种佳境;人即是课.课即是人,这是第三种佳境.境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕.所以,课的最高境界乃是无课.〝以情带读,读中悟情〞是〝情感派〞阅读教学的立身之本.〝以情带读〞的〝情〞,是融合了思想.智慧.体验.想象.灵性的情,是充满了生命活力的情,是求真.向善.爱美的情.以情带读,带出的是饱含深情的读.是全神贯注的读.是多元感悟的读.是个性飞扬的读.是融会贯通的读.是出神入化的读.以情带读,还自然带出读的技巧.读的节奏.读的旨趣.读的韵味.读的神采.语文学习,是学生以原有的认知经验和人生体验为基础,对文本主动加工并重新建构的过程.古人有言:少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中望月;老年读书,如台上玩月.正所谓〝一轮皓月当空照,千江有水千江月〞.把课文读通,对多数学生来说并非易事.朱熹有言:〝凡读书,须字字响亮.不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远不忘.〞问题在于,这样读书,有人不屑一顾,有人不以为然,有人不了了之,也有人不知所措.学生的读书水平普遍不高,这不能不说是一个重要原因.把功夫扎扎实实地化在读原文上,这是学好语文的金玉良言.阅读课必须要留出足够的时间让学生读书.整体感知主要靠读,有所感悟主要靠读,培养语感主要靠读,情感熏陶主要靠读,积累语言更要靠读.正如清人唐彪所言:〝文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文.我之文也.〞学生仅有在读书中才能学会读书,这是一个再朴素可是的真理.经典的语文老师教学随笔4作为一名小学语文教师,面对如何教好学生,如何胜任这份使命?我深感责任之重大.,我觉得,要上好课就应该了解教材.理解作者的意图.锤炼学生.现将我在教学中的几点体会总结如下:一.根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划,尽可能的体现编者意图.在备课时,认真研究课文,根据大纲.编者意图以及本单元的训练重点,去追踪作者的思路,与作者产生共鸣.二.上好课的前提是备好课,而要备好课,不能光依赖于〝教参〞,要让学生学好一篇课文,教师先要反复研读课文,摸清课文的思路.抓住重点词语.弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落,归纳出段意,捕捉文章的中心思想.三.就是设计好教学环节.我认为,在制定教学环节时,教师要像导演一样,精心设计出层次性清.操作性强.实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序.要根据教材内容和学生实际,把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点,围绕一个〝读〞字,做到以问促读.读必所思,以议细读.读能明理.把学生的自读.教师的范读.师生的齐读等形式有机地安排在初读.细读.精读等各个教学环节之中.要精心设计课堂设问,每次让学生读书时,都必须带着问题去读.杜绝〝小和尚念经,有口无心〞的读法.课堂设问要有思维的容量.思考的价值.恰当的深度,着眼点要放在文章的关键处.作者的精心构思处.事物的联系处.学生的不意处.情感的发展处以及内容的矛盾处.相信,如果能做到这些,将会是一节不错的课.四.教给课外阅读的方法,课外阅读也要掌握方法.掌握了方法,就会解决〝会学〞的问题.我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法:1.编写提纲法.主要给文章勾出提要,列出提纲.2.卡片摘录法.即在阅读时,把文章的要点或重点句.段摘录在卡片上.3.符号代替法.即根据自己的读书习惯,设计多种符号,在文中圈.点.勾.画.4.批语注释法.即在自己感受最深的地方写上批注的文字.5.索引法.即用编索引的方法来读书,记下文章篇名.作者.报刊的名称期数.页码,需要时翻索引.6.剪贴法.即把好的文章.片断剪下来,贴在剪贴本上.这几种方法均以学生〝动手.动脉.动口〞的实际阅读训练为主.一份耕耘,一份收获.教学工作苦乐相伴.将本着〝勤学.善思.实干〞的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好.经典的语文老师教学随笔5《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出: 习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界.认识自我.进行创造性表述的过程.习作能力是语文综合素养的体现.习作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感. 所以,我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求,要不断转变习作教学的观念,改进习作教学的方法,从而提高习作教学的实效性.大部分学生不喜欢写作文,一到作文课就愁眉苦脸,他们常常抱怨没有什么好写.常言道巧妇难为无米之炊. 学生害怕习作的根本原因是无内容可写.作文要有一定的步骤,我按照作文教学四步走 : 看 . 说 . 写 . 评四步进行.一.看,即观察事物,获取写作材料.观察是学生对客观事物认识的一种主动形式,它是靠视觉.嗅觉.触觉等多种感觉器官的联合活动实现的.由于小学生智力水平有限,加之缺乏自控力,观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引,而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见.听而不闻,致使观察流于形式,收不到预期的效果.因此,要使学生学会观察,教师必须善于激发学生的观察兴趣,根据习作要求,在观察前和观察中教给学生观察方法,同时注意做好立意.选材等方面的有意识的启发.引导.生活中的习作素材是取之不尽.用之不竭的.我们要引导学生留心观察家庭生活.学校生活.社会生活中的人.事和物.本来小学生的生活是丰富多彩的,可是有的学生平时对周围的环境.事物没有留心,缺乏细致的观察,以致身在此山中却不识真面目 .学生每时每刻都在接触一些人和事,关键在于教师要引导他们走进生活.观察生活和感受生活,教给学生一些观察的方法,如观察人物,可抓住肖像.衣着.神态和言谈举止进行观察,去体会人物的内心活动等;如观察植物,可通过视觉了解形状.颜色.姿态等,可通过嗅觉闻它的气味等等.学生的课堂除了语文课堂,更多的是各具特色的其它学科课堂,只要稍加留意,课堂中的美无时不在,激情无时不有,我们要善于发现,用心捕捉,巧妙引导,就会自然地捕捉到写作素材,激发起写作激情.比如,从音乐欣赏课上捕捉孩子们那张开想像的翅膀尽情驰骋的情景;从快乐体育课中捕捉孩子们那忘我活动的场面;从美术课上捕捉孩子们的妙笔生花;从品德与社会课上捕捉孩子们撞击出的一个个思维火花;从科学课上的一个个小制作.一个个小发明.一次次养蚕经历.一次次播种过程.一次次观察发现中获取习作材料.让学生尽情享受其中,同时不断积累写作素材,并及时引导让学生在激情满怀中快乐作文.二.说,即写前指导学生构思文章.口头表述.新教材每组都安排口语交际的内容,进行说的训练,要求教师首先依据习作要求复习课文的有关章节,从读学写,强化训练重点.然后,让学生口头叙述观察到的事物,并谈出对所叙事物的看法或见解.在此基础上,教师根据学生观察后的反馈,启发.引导学生依据各自掌握的材料和对事物的认识,从命题.立意.选材.组材等方面着手构思文章.最后,训练学生口头表达.教学的每个环节应注意群体作用的发挥,视具体情况组织学生进行评论.《语文课程标准》提出: 口语交际是听与说双方的互动过程 ,指明了双向互动是口语交际的主要特点. 双向互动是指人与人之间动态的相互作用的推进过程.这是指学生在生与生.生与师的口语交流实践中,相互启发.相互促进.相互补充,不断提高口语交际能力的动态过程.所以在双向互动的语言实践中进行口语交际就是口语交际的主要方法.在具体教学中,教师要尽量创造双向互动的教学情境,让学生积极主动地参与口语交际实践.在口语交际教学中,教师主要是创设情境,激发兴趣,引起话题,点拨引导,放手让学生进行口语交际实践,不作过多的指点.课堂上,教师要全身心地投入,充分关注学生的学习态度,注意观察和倾听,既要善于发现学生口语交际的不足,及时予以点拨纠正,规范学生的口头语言,更要善于发现学生充满童趣.富有创意的语言.丰富的想象才能,点燃学生智慧的火花,创造生机勃勃.极富动态性的课堂氛围,形成有效的师生互动,生生互动的局面.三.写,即书面作文,指起草文章.引导学生将所说内容列提纲,按一定的顺序写出来.要求学生写完后,至少要读两遍,注意改改正错别字和用错的标点,仔细斟酌词语的运用,修改不通顺的句子,删去可有可无的字.词.句.段.作文是技能,不是知识,不能空讲做法,应该是写中悟法,写中用法,习作能力的根在于阅读教学,在阅读能力的高低,是在阅读教学中悟到写作的方法和技巧.在上课过程中,我让学生回顾本组课文的习作方法(环境描写,人物语言.动作.心理活动),用两个片段尽力把本次习作与本组课文的写作方法紧密相结合,突出本次写作的难点.出示片段让学生在阅读过程,通过具体的语言环境中悟法,在写作过程中用写作方法.使学生做到每次习作有一得.同时在学生展示写作片段的过程中引导学生用学过的方法进行点评,形成写作知识的积累与运用.四.评,即评改作文.评改作文要在教师掌握全班学生作文总体情况并在课堂上做出总结的基础上进行.在平时的习作教学中,一般教师只重视习作前的指导,而轻视甚至忽视习作后的讲评.批改.其实,讲评.批改也是习作教学中不可缺少的重要一环,要提高学生的写作水平,对习作后的讲评.批改也同样要重视.作文讲评是对本次习作的分析和评价.它是习作教学过程中重要的一环,既是习作指导的继续和加深,又是习作讲评的巩固和提高;既是对本次习作情况的总结,又是对下次习作训练的指导,具有承前启后的作用.所以,必须要认真抓好讲评这一环节,努力提高讲评的质量,从而促进学生的写作能力的提高.对学生的习作进行批改,也是习作教学的重要组成部分.老师通过批改,对学生进行习作的指导,使学生了解自己习作的优点和缺点.同样,教师也可以了解学生习作的实际情况,便于总结习作教学的经验教训,及时改进教学,也可以搜集素材,为习作讲评作好准备.当然,对于学生的习作,除了老师批改,还可以指导学生自己修改.互批互改,通过相互批改来提高自身的写作能力.在批改时,要先教给学生批改方法和符号,有时可师生共评,有时可学生之间互评,营造良好的评改氛围.每次习作草稿或让学生自己批改,或同学相互批改,老师查看,有时选择有代表性的集体批改,形式可多样,学生会饶有兴趣,自然,能力也会得到提高.在评价学生习作时,主要可采取激励性评语,即使水平很低的学生习作也有值得教师肯定和鼓励的地方.在评改习作时,可以分小组由学习小组长负责组织互相批改,然后在全班交流,由学习小组长推荐有特色的习作,并说明推荐理由,针对推荐的几篇习作师生共同评改.赏析,最后将这些习作张贴在新秀舞台栏目里供大家学习.这样,极大地调动学生习作评改的积极性.其实,作文的过程是学生学习做人的一种历练,是他们心智的反映,是人格的体现,是他们内部深藏着的情感的冲动.他们在作文中表述真.善.美,鞭挞假.恶.丑,能够在作文过程中不断审视自己,把握好自己的精神航向.习作中要有学生真实的生活,让学生用正确的眼光去审视生活,去体验生活的滋味,抒发自己的情感.作文教学目标的实现就是靠一点一点扎扎实实的累积,有先进的教育理念,又有扎实的教学,相信我们的孩子一定会爱上写作文,能用笔书写属于自己的东西,在广阔的生活中放飞心灵.小学语文课教师教学随笔汉语是一种非常重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征.下面。

关于语文教师随笔（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文教师教育教学随笔(7篇)语文教师教育教学随笔1有过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获;你播下习惯的种子，就会获得品德的收获;你播下品德的种子，就会获得命运的收获。

学生良好习惯的养成需要教师，特别是班主任的不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。

“表扬”作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用。

我们班有两个小朋友，两人的特点就是上课不专心，小动作连篇不断，思绪总是游离在课堂之外;就连午睡也是影响了一大片啊。

面对这种现状，起先我采取的是批评、镇压的手段，但是效果可想而知。

而后，对于其中的一个学生我采用了表扬的办法，只要他有闪光点，哪怕是微不足道的一点，我都加以表扬，于是，从那天以后，张行健上课小动作明显减少了不少，就连举手发言的次数都比之前要多不少。

但另一小朋友我依旧是批评方法，他的进步挺少的，甚至连做作业的态度都比以前要不好。

老师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要注意批评的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。

作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中少加批评，可能效果更好.语文教师教育教学随笔2二年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。

组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。

一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。

二年级的学生注意力不容易集中，他们踏入校园进行正规化的学习。

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小学六年级语文教师随笔（7篇）小学六年级语文教师随笔精选篇1接手任教六年段语文快一个学期了，在学校领导的关怀下，我成功得完成了第一学期的教学。

通过学习、实践，我初步掌握到一些教学方法，让我的教学工作开展事半功倍：一、用讨论、讲解的授课方式发挥学生的主体性。

教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。

如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢?以前上课也用过讨论、辩论等方式，但在复习备考期间，堂上教学主要是以讲练为主，就没有使用这一方式，另外，复习期间学生的学习量加大，精神天天处于一种高度紧张之中，因此导致课堂气氛比较沉闷。

但在听了同科组老师的课以及老老师的指点以后，我受到了较大的启发。

于是，我再次运用了讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，然后在让每一小组派一个代表作为小老师上台讲解，最后，我再为他进行补充。

这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。

同时，我发现讨论、讲解式对发挥学生的主体性作用有以下几个优点：1、以其形式新颖、气氛热烈，可刺激和较长时间保持学生的注意力，无形中调动了思维积极地参与了活动。

在活动中，我注意到，强烈的表现欲使学生战胜了被动、依赖、害羞的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参与了活动。

在整个讨论、讲解的过程中，学生都主动、紧张地思考、学习。

如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参与了活动，学习效果较好。

2、在主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。

在课堂上，学生之间积极互动的现象非常频繁，因为他们都意识到必须紧密团结，互相帮助才能在为大家讲解时较流畅，不出错误、不闹笑话。

而我也要不失时机地培养学生的团结精神与协作能力，如在讲解完，有的组答得并不太好时，有的自责，有的懊丧，这时我会给予他们一定的鼓励，增强其信心，让他们意识到团结的重要性，果然，在下一课的复习当中，该组积极思考，紧密团结，通力合作，终于有了出色表现。

语文教师的教学随笔15篇语文教师的教学随笔15篇语文教师的教学随笔1作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，又称工具学科。

然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，致使语文变成了一门弱科。

家长为之寒心，教师为之伤神如何才能充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要，我个人认为应该从学生本身学习兴趣的培养、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。

一、读思结合，提高感悟能力语言文字的训练要通过读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。

1.语文教学，读要重“情”。

培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。

“情”是语文的灵魂。

叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢?”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。

展示课上，教师要从“情”入手，做到字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离情。

有目的、有意识地把作者之情、教师之情、学生之情，水乳交融地贯穿于整个语文教学之中，让学生忘情其中。

2.语文教学，读要会“思”。

“好学深思，心知其意。

”“学而不思则罔。

”这都是强调思的重要性。

“思”是语文教学的第一需要。

学生也只有爱思，善思，深思，才可能真正尝到学习语文的甘甜，真正进入学习的角色。

教师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。

二、培养兴趣，主动学习，快乐学习。

兴趣是推动学生求知的强大内在动力，特别是小学生，对语文是喜欢，还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。

因此，在教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，利用直观教具，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

语文教师教育随笔（通用10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文教师随笔(精选5篇)随笔，或讲文化知识，或讲学术观点，或评论世界，启迪人心，发人深省。

在写作方式上，它们往往被引用而没有过强的理论解释，写作细致生动，结构自由而不失谨慎。

为帮助大家学习方便，小编收集整理了优秀语文教师随笔5篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习!语文教师随笔精选篇1最近，看到一首诗：你如果恨一个人，不用经纪人给他添堵，不用带她八达岭看虎，撺掇他去当老师吧!用各种政策制约他，用道德枷锁束缚他，用晋级进档折磨他，用美丽谎言麻醉他!但是身为教师的我想说：活在色彩斑斓的语文世界里，我的年华没有苦闷、没有乏味，它让我永远相信年轻，永远热泪盈眶，永远相信梦想!春去秋来，花开花落。

作为一名语文教师，就这样心甘情愿地在教育的风里默默耕耘了十八个春秋，一任雪白的粉笔屑雕饰我年轻的容颜，用一位教师应该具备的责任心、耐心和爱心来书写我平凡又真实的人生!虽然送走了一届又一届的学生，其中不乏考入清华、北大这样的名校，但是我常常遗憾自己没有备课备到书中的每个文字都站起来和我对话的.高超境界，不过，有一句话说得好：虽然人生不能重来，但是有些事情却可以弥补和修复。

在岁月的积淀中，在不断的反思和完善中，我体会出语文教学中激情、阅读和感悟至关重要。

一、激情满怀点燃课堂教育专家于漪说：“激情是语文教师必备的素质。

”作为一名语文老师，必须要有激情。

在我看来，激情代表一种健康积极的人生态度。

走进教室前，我会驱赶走心中的不快，在学生面前展示一个充满阳光、自信、激情澎湃的我。

因为我知道课堂不只是学生求知的平台，更是情感燃烧的动感地带。

我要用我的全部热情去感染学生，传递生活的正能量，让学生学习语文的热情重返春天的枝头。

也许没有做到“爱生如子”，但心中依然装满了对学生的关心和爱护，在我心里，更多的时候，教师不仅是我的职业，更是我的事业。

学生是我永远的牵挂，因为生命中坚韧不拔拼搏向上的精神风貌是在学生时代形成的!爱学生是一个教师最美的语言，于是“爱”便是我激情永不枯竭的源泉。