3.1设计的一般过程

通用技术ⅰ人版3.1设计的一般过程教学设计（1）教材内容分析本文要紧阐述了一件技术产品诞生的过程，制作要符合“人机关系要实现的目标”——安全、舒适、高效、高效、健康，也要表达“设计的一般原那么”。

这一课的地位在本教材中占特别位置。

产品的设计源头来源于生活，“技术的价值”一课告诉人们：产品要“具有时代气息、适应社会进展、表达以后科技走向”的内容，“技术的性质”反映了技术的进展需要围绕性质展开，它不能单一出现在生活中。

设计出来的产品对人类社会有重大妨碍，“技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现”。

四-八章是对本课的详细分析，前后呈“总-分”关系，在处理这一课时，不能详细分析每一个环节，应让学生体验一件技术产品设计的一般过程，有助于开展一定的技术活动，养成良好的设计适应和素养。

教学对象分析在技术学习中，高中生通过观看获得技术感知，观看为其获得了丰富的原材料，使其观看的精细度更高、目的性更强、选择性更强。

在技术学习心理中，思维活动是最高级的心理过程，也是智力的要紧表现形式。

在进行一项技术活动中，学生运用概念、推理逻辑法那么的能力有所进展，能通过分析、综合在已有判断的基础上得出新的判断。

同时，学生的有意想象进展迅速，能围绕预定的目的进行想象，依照现实生活的需要，进行一些技术小制作。

教学目标1、通过“认识福娃”激情游戏活动，进一步理解“设计的一般过程”的环节。

2、明白一件技术产品在设计过程中，有可能产生多个方案。

3、能运用“设计的一般过程”知识进行一些简单的设计活动。

4、在技术活动中，使学生保持对技术的积极情感和探究态度，从而展示创造力、享受创造的乐趣。

教学重点：能应用技术思想和方法来解决实际问题，在活动中发挥出创造性的迁移能力。

教学难点：能提出解决问题的多种方案，通过设计、制作，形成一定的技术作品，从而进展学生的创造性想象力和批判性思维力。

教学策略与方法本节课采纳问题教学法。

老师为学生创设实际情境，激励学生合作学习来探究，能在学习过程中提出高质量问题，启发和培养学生多向思维的意识及适应，使学生认识到解决问题的途径不是单一的，而是开放式的。

设计的一般过程教材：（凤凰国标课本)普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的一般过程章节：第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程课时：第1课时作者：宫恩超(山东省青岛市第二中学）一、教学目标1。

知识与技能目标（1)了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计时动态而有章可循的过程。

（2）初步学会撰写设计概述与细则、绘制设计草图以及对设计方案的评价。

(3）能根据设计的一般过程进行具体的设计实践活动（如对可调节式小桌的设计)。

2. 过程与方法目标（1）通过“可调节式小桌”案例的引导下经历设计的一般过程。

（2)尝试运用“缺点列举法”等常用发明方法进行产品的改进性设计。

（3)在阅读、思考、讨论和合作实践中，培养技术实践、交流、表达、评价的能力和协作意识。

（4)初步学会有计划、有步骤、科学地开展设计活动.3。

情感态度和价值观目标（1）在设计的一般过程实践中，初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注社会的需求和技术的新发展。

（2)通过对产品的改进设计，逐步提高创新思维能力。

(3）通过对设计成果科学性、实用性等方面的交流评价，提升学生对作品的鉴赏能力和个人的综合素养，以及对STS理念的进一步理解.二、教学重点根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”，学生完成自己的设计，体验设计的一般过程中的发现与明确问题、制定设计方案、以及方案的交流、评价.三、教学难点根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”,学生完成自己的设计，如何能让所有学生都充分参与，并能体验到设计的乐趣。

激发学生积极构思，制定设计方案;从交流、评价中获取有效信息。

四、教学方法讲授、任务驱动、小组合作、自主阅读、多媒体教学。

五、设计思想1. 课本分析“设计的一般过程"是课本第三章第一节的内容。

前面两章的重点侧重于技术和设计的基础概念性的内容，从本章开始接触到实践操作内容，本节就是实践操作的第一个环节,了解设计的一般过程。

3.1设计的一般过程【教学目标】1．了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计是动态的而有章可循的过程。

2．知道进行设计时，需要有共筛选、整理的多个方案，理解设计过程需要不断优化。

3．能运用设计的一般过程进行设计活动，在经历中初步学会从技术的角度提出问题和分析研究问题，初步学会多角度的提出解决问题的方案。

4．在设计方案的形成过程中，培养创新的、批判的、开放的思维和认识，培养一定的经济意识和产品质量意识。

【教学重难点】一、教学重点：掌握设计应遵循的一般过程；设计的一般过程中的各个环节的具体工作。

二、教学难点：能自觉地将科学合理的设计过程运用在设计活动中；突破传统观念的束缚，在制定设计方案时大胆创新。

【教学方法】教师主导与学生协作学习相结合学生“分组——合作——探究式”教学【教学过程】一、创设情境，导入新课（图片导入）二、师生互助，探究新知（一）、发现和明确问题1、发现问题（提出目标）2、明确问题（设计要求）功能要求、耐用性、结构要求、外观要求、成本要求（二）、制定设计方案1、收集信息A、欣赏购买的笔筒实物B、欣赏不同材质、附加功能笔筒图片2、设计分析3、方案构思（头脑风暴法）我的DIY笔筒设计构思4、方案呈现［学生活动］请大家结合教材关于收集信息、设计分析、方案构思、方案呈现的相关内容来指导实践，以小组为单位，3~5分钟讨论并设计出草图。

5、方案筛选对提出的几个设计方案,依据一定的原则,对方案进行筛选.，通过分析、比较，淘汰明显不符合设计要求或有明显缺陷的方案。

允许保留自己的设计方案，选择最佳方案。

①黑川雅之与GOM笔筒；②Poumon防毒面具笔筒（自救法宝）（小结）制定设计方案：1、收集信息2、设计分析3、方案构思4、方案呈现5、方案筛选应明确:A.运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案。

B.任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。

（三）、制作模型或原型因时间限制，课内不能完成根据绘制的样图制作设计产品的模型或原型。

2019-2020年高中通用技术 3.1《设计的一般过程》（2）教案教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的一般过程章节：第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程课时：第1课时作者：付用明（青岛市崂山区第一中学）一、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握设计的一般过程。

（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。

（3）理解设计过程需要不断优化。

2. 过程与方法目标（1）通过具体的设计案例，让学生体验设计的一般过程。

（2）通过对便携式小凳设计需求的分析，提高对事物的分析能力。

（3）经历技术方案的呈现的过程，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。

3. 情感态度和价值观目标（1）让学生知道在技术设计中发现问题的重要性，形成平时注意观察身边事物的生活习惯。

（2）体验解决问题过程的艰辛和获得成功的喜悦。

（3）培养学生的实践能力和创新合作精神。

二、教学重点掌握设计应遵循的一般过程。

三、教学难点如何制定设计方案，体现出方案的创新性和多种不同的方案。

四、教学方法教授、任务驱动、探究、合作学习方式，多媒体教学。

五、设计思想1．教材分析本节课是课本第三章第一节“设计的一般过程”，教材通过便携式小板凳的设计，阐述了设计应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。

本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。

学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。

因此本节课重点应放在让学生体验便携式小板凳的设计全过程，掌握设计应遵循的一般过程上，不宜全面展开，以免影响后继课时的开展，建议2课时。

2. 设计理念“设计的一般过程”的主要内容是设计应遵循的一般过程，关键是让学生明白完成一项设计应该经历哪些过程和阶段，每一个阶段或过程应该完成哪些工作，具体如何去实施，如何进行不断改进和优化，以及在设计过程中应该持有科学严谨的工作态度。

第三章：设计过程、原则及评价、设计的一般过程（一）教学内容分析本节教学内容《设计的一般过程》是通用技术教材中的苏教版《技术与设计1》第三章中的第一小节。

本章教材的设计意图是根据对事物认知的一般规律，从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程、原则及评价概况，从而形成对设计的一个基本认识，让学生能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习，具有指导性作用。

而本章的第一小节以便携式小凳的设计为案例，这个主线贯穿整个教学过程，对于学生理解设计的一般过程具有极佳的示范作用，使学生从实际的问题情景中，获得具体而直观的认识，通过亲历设计过程，体验并掌握设计的一般过程（包括发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护）。

还要使学生知道设计过程可能产生多个方案，理解设计方案需要不断优化。

是第三章的一个重点，也是通用技术第一模块的重点基础内容。

（二）学生情况分析通过前面两章的学习，学生对于技术已经有了初步的认识。

但由于这些认识大多建立在理论的了解上，学生最初学习的新鲜感可能慢慢消退，而本节的知识开始带领他们进入动手的过程，所以学生应该比较感兴趣。

由于高二年级的学生有了一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，所以他们具备掌握技术设计过程的能力。

此外虽然目前的物质生活非常丰富，但学生对于产品、制作等内容知之甚少，而且对于设计的过程更是没有清楚的印象。

因此本节的重点要放在让学生初步体验设计的一般过程上，要引领学生通过分析实例进行学习。

（三）教学目标知识与技能：1.了解设计的一般过程。

2.明确发现问题的重要性，掌握发现问题的一般方法。

3.知道设计过程中可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化。

4.能通过各种渠道收集和发现问题的各种信息，并进行分析和处理。

过程与方法：经历便携式小凳的设计，初步掌握设计的一般过程情感态度与价值观：体验技术问题解决过程的艰辛与曲折重点和难点：重点：设计的一般过程难点：设计方案的构思（四）教学策略和手段1 •本节的教学内容采用“问题情境一解决方案-解决过程一总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计贯穿整个教学过程始终。