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建筑方案设计的过程一、需求分析在设计之初，首先需要与业主进行充分的沟通，了解业主的需求和期望。
根据业主提供的要求，建筑师需要明确项目的定位、功能需求、空间规划、预算等方面的要求。
在这一阶段，建筑师需要与结构工程师、机电工程师等专业人员共同讨论，确定设计目标和限制条件。
二、概念设计在需求分析的基础上，建筑师开始进行概念设计。
概念设计是建筑设计的第一步，通过概念设计确定建筑的整体布局、外观形式、结构性格等基本特征。
建筑师会进行大量的研究和探索，提出多个概念方案，并与业主共同讨论选择最符合需求的设计方案。
三、设计方案深化一旦确定了概念设计方案，建筑师开始进行设计方案的深化。
深化设计是指在概念设计基础上对建筑进行具体的规划和设计。
建筑师需要考虑到建筑的结构、材料、施工工艺、节能设计等各个方面。
同时，建筑师还需要协调与其他专业设计师之间的合作，确保设计方案的完整性和协调性。
四、施工图设计设计方案深化完成后，建筑师开始进行施工图设计。
施工图是指具体的施工详图，包括建筑平面图、立面图、剖面图、装饰图等。
建筑师需要细化设计，将设计方案转化为施工实施图，以便施工单位能够按图纸进行施工。
在这个阶段，建筑师需要与结构师、机电师等专业设计师协调工作，确保施工图的准确性和完整性。
五、施工阶段设计完成后，建筑师的工作并未结束。
建筑师需要在施工阶段对施工实施进行监督和指导，确保施工按照设计方案的要求进行。
建筑师需要与施工单位沟通协调，解决施工中出现的问题，确保建筑施工质量和进度。
六、竣工验收建筑竣工后，建筑师需要进行竣工验收。
竣工验收是对建筑工程的最后一次检查，确保建筑按照设计方案进行了施工。
建筑师需要与业主、监理单位等共同进行竣工验收，检查建筑工程的质量、安全性、功能性等方面，确保建筑完工后符合相关的标准和要求。
综上所述，建筑方案设计是一个系统工程，需要建筑师在设计过程中不断思考和探索，与业主和专业设计师之间密切合作，确保最终呈现出符合需求、质量可靠的设计方案。
《设计的一般过程》说课稿《设计的一般过程》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是帮大家的《设计的一般过程》说课稿，希望能够帮助到大家。
（1）本节讲的不是某个工程具体的设计过程。
而是设计的一般过程，内容上具有设计的共通性。
（2）本节表达了教材设计上“先总后分”的特色。
正确地把握本节与后面几章内容的区别和联系。
（3）本节的内容在于让学生了解构成设计一般过程的主要环节。
（4）充分利用教材搭建的教学平台，引领学生亲历设计的一般过程和不断优先的过程，让他们自主地建构一般过程的概念。
（5）初步感受设计本质是具有创新。
（6）让学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。
（7）充分表达技术的人文性。
本节需学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。
这是学生第一次自己动手设计和制作作品，学生一定会很有兴趣。
但在实际操作过程中也可能会碰到不少的实际问题和困难。
所以一定要让学生有一定的心理准备，并鼓励学生克服困难，应难而上。
同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难。
学习环境：通用技术专用教室学习资源：课本、课件、制作工具、制作材料（1）掌握设计的一般过程；（2）知道设计过程中可能产生多个方案；（3）理解设计过程需要不断优化。
重点：掌握一般设计过程中的根本环节。
难点：（1）知道成功的设计应该形成多个方案；（2）产生一个好的方案需要经历反复和优化。
以学生活动为主线，以教材内容为载体，在教师的引领下达本钱节教学目标要求学生入座，点名和准备播放课件。
设计是一个有方案的创新活动，它有着科学合理的根本的工作程序和流程。
当今很少有产品是偶然被开发出来的.。
设计的过程需要使用各种各样的策略，如问题解决、创造性思维、空间现象、批判性思维和逻辑推理等等，它还需要动手能力，如测量、画草图、绘图和使用各种工具。
建筑设计的流程和步骤建筑设计是一个复杂的过程，它需要经历一系列的流程和步骤来确保最终的建筑物能够满足人们的需求。
本文将介绍建筑设计的一般流程和步骤，帮助读者了解建筑设计的全貌。
第一步：确定项目目标和需求在开始设计之前，建筑师需要与业主或客户进行详细的沟通，了解项目的目标和需求。
这可能包括建筑物的用途、预算、风格偏好等方面的要求。
通过与业主充分交流，建筑师能够确保设计方案符合客户的期望。
第二步：进行项目研究和调研在开始具体设计之前，建筑师需要进行项目研究和调研。
这包括对项目所在地的环境、气候、法律法规等方面进行调查研究。
通过充分了解项目所面临的各种条件和限制，建筑师能够更好地进行设计和规划。
第三步：进行概念设计概念设计是建筑设计的第一步，它通常包括对建筑物的整体布局、形状、结构等方面的初步设计。
建筑师会根据项目的需求和研究结果，提出几种不同的设计方案。
通过与客户的反馈和讨论，最终确定一个概念设计。
第四步：进行设计开发在概念设计确定后，建筑师需要进行详细的设计开发。
这包括对建筑物的各个细节进行深入研究和设计，如立面设计、室内空间布局、材料选择等。
建筑师需要与结构工程师、机电工程师等专业人员密切合作，确保设计方案的可行性和实用性。
第五步：进行施工图设计施工图设计是建筑设计的最后阶段，它包括将设计方案转化为实际施工所需的图纸和说明文件。
建筑师需要制定详细的施工图，包括建筑平面图、立面图、剖面图等。
这些图纸将为施工人员提供准确的建筑信息，确保建筑物按照设计方案进行施工。
第六步：进行施工和监督施工阶段是建筑设计的实施阶段，建筑师需要与施工人员密切合作，监督施工的进展和质量。
建筑师需要解决施工中的各种技术问题，并确保建筑物按照设计图纸进行施工。
第七步：进行竣工和验收当建筑物的主体施工完成后，建筑师需要进行竣工和验收工作。
建筑师会检查建筑物的各个方面，包括结构安全、装修质量等，以确保建筑物符合设计要求和相关的法律法规。
产品设计的一般流程一、需求调研阶段需求调研是产品设计的第一步，它的目的是了解用户需求和市场需求。
在这个阶段，设计师应该与用户和客户进行沟通，收集需求信息，包括用户的需求、产品的使用方式、目标市场和竞争对手等内容。
通过市场调研、用户访谈和竞品分析等方式，设计师可以收集到产品设计所需的关键信息。
二、概念设计阶段在需求调研的基础上，设计师开始进行概念设计。
概念设计是指通过创造性的思维和想象力，将需求转化为初步的设计概念。
在这个阶段，设计师可以使用手绘草图、设计工具软件等方式进行设计创意的表达。
设计师需要考虑产品的功能、用户体验、外观和制造成本等因素，并综合考虑设计的可行性和可持续性。
三、原型制作阶段在概念设计阶段确定了初步的设计方案后，设计师需要制作产品的原型。
原型是指产品的实物模型或虚拟模型，用于验证设计的可行性和测试用户体验。
根据产品的特点和功能要求，设计师可以选择手工制作原型、3D打印、电子模型等方式进行制作。
原型制作阶段是一个演化的过程，设计师需要不断修改和优化设计，直到满足用户需求和产品要求。
四、测试和评估阶段原型制作完成后，设计师需要进行测试和评估。
测试是通过用户实验、功能测试、可靠性测试等方式，验证产品的性能和功能是否符合设计要求。
评估是评估产品的用户体验和市场竞争力。
测试和评估的结果将为产品开发提供重要的参考依据，设计师可以根据测试结果来调整和完善设计。
五、产品开发阶段在测试和评估阶段确定了设计的有效性后，设计师将开始进行产品开发。
产品开发是指将设计转化为实际的产品，包括材料采购、生产制造、组装和测试等过程。
设计师需要与工程师和制造商合作，确保产品能够按照设计要求进行生产和制造。
在产品开发的过程中，设计师需要进行技术参数的设定、工艺流程的优化和供应链管理等工作。
六、市场推广阶段产品开发完成后，设计师将着手进行市场推广。
市场推广是指通过广告宣传、渠道分销、推广活动等方式，将产品推向用户市场。
产品设计的程序与方法产品设计是一项复杂的过程，涉及到多个环节和不同的方法。
下面将介绍产品设计的一般程序以及常用的设计方法。
一、产品设计的一般程序1.需求分析：在产品设计的初期，需要对市场需求进行调研和分析，了解目标用户的需求和喜好，为设计提供依据。
2.概念设计：通过市场调研和需求分析，设计师会生成多个创意方案，进行头脑风暴和草图设计，以寻找最适合解决用户需求的设计方案。
3.原型制作：选定合适的概念方案后，设计师会将其制作成原型，可以是纸质原型、3D打印原型或者数字仿真原型。
原型可以帮助设计师更好地了解产品的外观、功能和用户体验。
4.用户测试与反馈：制作好原型后，设计师会进行用户测试，让用户使用原型进行交互，并收集用户的反馈和建议。
通过用户测试，设计师可以了解用户对产品的感受和需求，进一步完善设计。
5.细化设计：根据用户测试的结果和反馈，设计师对产品外观、功能和用户体验进行调整和完善，制作出更细化的设计方案。
6.工程设计：在细化设计的基础上，设计师会和工程师进行沟通和合作，确保产品的可实现性和生产可行性。
7.样品制作：设计师会制作出最终的产品样品，以供客户和决策者审查和确认。
8.生产制造：经过样品确认后，产品进入正式的生产阶段，进行批量生产和制造。
9.市场推广和销售：产品制造完成后，设计团队会协助市场部门进行产品推广和销售。
二、常用的设计方法1.人体工程学：通过研究人体的生理和心理特征，将产品的设计与人体的适应性和人机交互性结合起来，以提高产品的使用效率和舒适性。
2.敏捷设计：敏捷设计强调团队协作和快速迭代的方式，通过短周期的设计和用户反馈循环，快速迭代设计方案，以缩短产品设计的周期。
3.设计思维：设计思维是一种以用户为中心的设计方法，强调设计师以用户需求为导向，在理解用户的痛点和需求的基础上，提供创新的解决方案。
4.原型设计：通过制作原型，可以更直观地展示产品的外观、功能和用户体验，帮助设计师和用户更好地理解产品。
技术设计的一般过程
技术设计是指为了解决特定问题或满足特定需求而进行的系统性的设计活动。
在进行技术设计时，一般会经历以下几个阶段：
1. 确定需求，首先，需要明确问题或需求是什么，这包括对产品功能、性能、成本、生产工艺等方面的要求进行分析和界定。
2. 概念设计，在确定需求的基础上，进行概念设计，即通过头脑风暴、草图、模型等方式，提出可能的解决方案，并对其进行初步评估和筛选。
3. 详细设计，在确定了最有潜力的概念之后，需要进行详细设计，包括对产品的结构、功能、材料、工艺、外观等方面进行深入的设计和优化。
4. 实施与测试，在设计完成后，需要进行实施和测试，包括制造原型、进行功能测试、性能测试、可靠性测试等，以验证设计方案的可行性和有效性。
5. 评估和修改，根据测试结果和用户反馈，对设计方案进行评
估和修改，不断优化和改进设计，直至达到满足需求的最佳方案。
6. 生产与应用，最后，将经过验证的设计方案进行生产制造，
并投入实际应用中，满足用户需求。
在整个技术设计的过程中，需要不断地进行创新、实验和改进，以确保最终的设计方案能够达到预期的效果。
同时，还需要考虑到
成本、时间、资源等因素的限制，以实现设计的可行性和可实施性。
通过这样的过程，才能够最终实现技术设计的目标，解决问题，满
足需求。
第三章设计过程、原则及评价[考试标准]考试内容考试要求考试属性已考点设计的一般过程①设计的一般过程②设计过程的设计要求和设计方案③方案设计中的创新cab必考＋加试设计的一般原则①设计的一般原则②设计一般原则的相互关系cb必考＋加试2016年10月选考(第3题)2017年11月选考(第4题)2018年4月选考(第4题) 设计的评价①设计过程中的评价②产品的评价③评价报告的撰写与分析bbc必考＋加试2015年10月选考(第2题)2016年4月选考(第3题)2017年4月选考(第3、4题)2017年11月选考(第3题)一、设计的一般过程设计是一个动态发展的过程。
不能将设计的过程简单化、模式化，而应根据设计的需求进行灵活安排。
设计的大体步骤如下：发现与明确问题→制定设计方案→制作模型或原型→测试、评估及优化→编写产品说明书1.发现与明确问题从本质上说，设计是一个问题求解的过程。
它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。
设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。
2.制定设计方案制定设计方案的过程：收集信息→设计分析→方案构思→方案呈现→方案筛选(1)收集信息的渠道：用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等。
(2)设计分析：面对收集到的各种信息，要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法。
(3)方案构思是设计者根据设计要求，大胆构思，努力挖掘创造潜力，提出解决问题的多个设想。
(4)方案呈现：用草图把模糊和零散的想法具体化，形象化。
(5)方法筛选：多个设计方案产生后，要依据一定的原则对这些方案进行筛选。
3.制作模型或原型模型制作包括两个阶段，一是绘制图样(手工绘制和计算机辅助绘制)，二是制作模型或原型。
4.测试、评估及优化要明确设计方案是否可行、是否符合设计要求，必须进行各种测试、评估，以优化设计方案、完善产品原型。
凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计设计的一般过程教材：（凤凰国标课本）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的一般过程章节：第三章设计过程、原则与评价第一节设计的一般过程课时：第1课时作者：宫恩超（山东省青岛市第二中学）一、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解设计的一般过程与其各个环节，知道设计时动态而有章可循的过程。
（2）初步学会撰写设计概述与细则、绘制设计草图以与对设计方案的评价。
（3）能根据设计的一般过程进行具体的设计实践活动（如对可调节式小桌的设计）。
2. 过程与方法目标（1）通过“可调节式小桌”案例的引导下经历设计的一般过程。
（2）尝试运用“缺点列举法”等常用发明方法进行产品的改进性设计。
（3）在阅读、思考、讨论和合作实践中，培养技术实践、交流、表达、评价的能力和协作意识。
（4）初步学会有计划、有步骤、科学地开展设计活动。
3. 情感态度和价值观目标（1）在设计的一般过程实践中，初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注社会的需求和技术的新发展。
（2）通过对产品的改进设计，逐步提高创新思维能力。
（3）通过对设计成果科学性、实用性等方面的交流评价，提升学生对作品的鉴赏能力和个人的综合素养，以与对STS理念的进一步理解。
二、教学重点根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”，学生完成自己的设计，体验设计的一般过程中的发现与明确问题、制定设计方案、以与方案的交流、评价。
三、教学难点根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”，学生完成自己的设计，如何能让所有学生都充分参与，并能体验到设计的乐趣。
激发学生积极构思，制定设计方案；从交流、评价中获取有效信息。
四、教学方法讲授、任务驱动、小组合作、自主阅读、多媒体教学。
五、设计思想1. 课本分析“设计的一般过程”是课本第三章第一节的内容。
前面两章的重点侧重于技术和设计的基础概念性的内容，从本章开始接触到实践操作内容，本节就是实践操作的第一个环节，了解设计的一般过程。
所以它是本章的重点也是全书的重点。
首先，知识点贯穿了整本书的内容，从宏观角度对书本知识进行梳理。
前面所讲到的技术的价值、技术的性质和人机关系等知识点在这节有具体的应用。
并且这节知识也是后面几章知识的一个缩影，对整本课本有一个承上启下的作用。
其次，从本章开始学生接触到了实践操作的内容。
这一节的内容作用是开始让学生完成由理解到应用，由知识到能力的转化。
从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程，设计的过程是具体的、感性的。
本节内容并不是要求学生掌握小凳的设计知识，而是希望以小凳为载体，凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计让学生了解掌握设计的一般过程，能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习，能够把设计的每个环节通过“模仿”运用到自己的设计中去。
所以教师要充分利用课本搭建的教学平台，引领学生亲历设计的一般过程和不断优化的过程，让他们自主地建构一般过程的概念，初步感受设计的本质——创新。
本节内容有三方面要求：一是掌握设计的一般过程；二是知道设计过程中有可能产生多个方案；三是理解设计过程需要不断优化。
设计的一般过程包括发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试评估与优化、产品的使用和维护五个环节。
教学时间2课时，本节课为第一课时，主要学习设计一般过程的前两部分发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型部分内容，后面内容在第2课时完成。
2. 设计理念爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”，让学生模仿和体验自己“可调节式小桌”的设计，让学生感受到设计与现实生活密切联系，充分的调动学生的主动性，为课堂上师生的互动和学生间的相互合作做了准备，最终实现激发学生以饱满的热情来学习。
学生通过自主阅读课本，能初步了解设计的一般过程包含哪些步骤，但仅停留在理论方面的了解是不充分的，因此本节课在教学设计上力求应用设计一般过程的理论知识，来解决实际问题，达到学以致用。
以探究式学习为主，采用分析、讨论、归纳总结、交流等多种学习方式，充分体现以学生为教学主体地位。
让学生分小组来进行设计的测试、评估与优化等环节的亲身经历，教师在学生学习过程中起引导作用。
整个学习过程层层递进，逻辑严密符合学生的认知规律。
有利于培养学生的创新精神与提升学生的技术素养。
通用技术以提高学生的技术素养为主旨,注重拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展。
在此指导思想下，结合教学内容，适时创设任务情境。
（1）在具体情境设置方面，考虑到“可调节式小桌”与便携式小板凳比较相似，便于学生迁移运用，因此选择该任务情境。
（2）针对情境任务问题，请学生自己给出解决方案，给自己设计一款满足需求、独具魅力、富有个性的“可调节式小桌”，把设计方案画成草图，画出草图。
（3）选典型设计方案，请学生到讲台通过实物展台与投影机进行展示，向同伴讲述设计方案的特色。
组织学生进行评价，可以提出建设性意见，也可以质疑。
（4）请交流设计方案的学生谈谈听取同伴评价后，下一步计划怎样进一步优化设计方案。
交流设计方案给学生提供相互倾听、相互学习的平台，培养了学生的共通能力，学生在会话中倾听同伴的思想，体验设计方案的多样性，学生在会话中产生思维的碰撞，从中得到启示，捕捉进一步优化设计方案的思路。
学生在交流技术，更是在交流思想，交流让学生更加自信，更加尊重同伴。
本节课因时间局限，只能选择典型设计方案进行交流与评价，可布置作业：自评设计方案，并进行优化。
学习完本章后，组织整个班级设计方案的交流与评价，这时学生学习了设计的一般原则，交流与评价会更有效。
3. 教学策略设计为提高学生学习的积极性，提高课堂教学效率，教学中进行了细致的安排：(1)用课件展示设计的一般过程的五个步骤，使学生对设计的一般过程有整体认识。
明确本节课的主要学习内容为：发现与明确问题、制定设计方案。
(2)请学生自主阅读课本P46-51，详细了解发现与明确问题、制定设计方案的相关理论知识。
(3)创设任务情境，让学生应用发现与明确问题、制定设计方案的理论知识，参与设计“可调节式小桌”以与对产品改进设计的实践活动中体验设计的一般过程和方法，感受设计带来的快乐和情趣。
通过教师和学生互动和学生自主讨论实践,达到教学的最佳效果。
(4)选择典型学生设计方案，利用展台、投影机进行设计的展示、交流、评价，引导学生学会倾听，提炼同伴信息，捕捉优化原有设计方案的灵感，为方案优化做好准备。
（5）归纳法的运用，充分的运用学生的观点，并将其提升，让学生感觉自然亲切、深刻。
（6）创设情境——问题生成——主动探究——成果交流——知识迁移（知识提升）教学模式的运用。
4. 学情分析凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计学生在前面两章中通过我们大量的事例了解了部分设计的重要性和趣味性，但是没有尝试到亲自设计的感觉，本节需学生通过动手实践体验设计的一般过程，这是学生第一次自己动手设计和制作作品，学生一定会很有兴趣。
但在实际操作过程中也可能会碰到不少的实际问题和困难。
所以一定要让学生有一定的心理准备，并鼓励学生克服困难，应难而上。
同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难，我们就选择了和课本内容相似的“可调节式小桌”，使他们能感受到把设想转变为产品的过程。
教学对象是高中一年级学生，他们有一定的生活阅历。
在物质生活丰富的今天，对不少产品、制作则知之甚少。
这节内容的学习就让学生从设计者角度而非消费者的角度去认知事物。
六、教学准备1. 教学资源的准备多媒体教学设备、教学课件PPT。
2. 教学课件的准备教学课件揭示本节课的线索，包括自主阅读要求、创设任务情境要求等。
七、教学过程1.提出问题（课件展示[新颖设计作品图片]）（老师引导学生思考：）课件展示的几个新颖的设计，这些作品基于什么目的而设计的，它解决了什么问题？（教师归纳学生回答：）我们要知道完成任何一件事情都有一个过程，须遵循一定的步骤，设计也不例外。
通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。
我们设计的最终目的是什么？就是为了解决人们的实际需要。
那么同学们有没有想过世界上这些实用的产品是怎样设计出来的吗？是凭空想象的还是遵循一定的规律呢？是的，任何一种产品的设计不是一步到位、立竿见影的，设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。
那么设计一件物品需要哪些过程呢？本节课我们就来学习、实践设计一般过程中的前三个步骤：发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型。
2. 理论探究（老师引导学生思考：）怎样发现问题，发现问题后，怎样解决问题，制定设计方案？请大家自主阅读课本P46-51，学习发现与明确问题、制定设计方案的理论知识。
（教师归纳总结，课件展示）设计的一般过程：一、发现与明确问题二、制定设计方案三、制作模型或原型四、测试、评估与优化五、编写产品说明书（1）发现与明确问题凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计（教师引导学生进一步思考：）从本质上说，设计就是一个问题的求解过程，它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。
研读课本案例，思考怎样才能发现设计问题？在发现问题之后我们要解决这个问题，还要完成什么工作？（教师归纳学生回答）经过环节具体工作调查需求问卷调查、访谈、查找文献分析信息整理归类、制成图表明确问题小组讨论、全班讨论确定项目设计便携式小凳（教师小结：）从上面可以看出，设计来自于生活，来自于生活的方方面面，我们在日常生活中发现了问题，又明确了问题的价值与设计要求。
其实这就是设计的一般过程的第一步——“发现与明确问题”。
在我们知道了要设计什么，与设计的要求后，下面我们就要来“制定设计方案”了。
（2）制定设计方案（教师引导学生思考：）问题明确了，现在我们应该着手制定具体的设计方案了。
那么在制定设计方案这个过程中我们又需要做哪些工作呢？（教师归纳总结）①收集信息②设计分析（教师引导学生思考：）面对收集到的各种信息，还要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法。
我们来分析设计的要求，思考有哪些问题？可以怎样解决？（教师归纳总结）通过对设计要求和所收集到的各种信息的分析，我们可以看到，小凳自重减轻了，却带来了材料、结构方面的问题；结构稳固了，自重、携带又有问题；小凳便携了，结构和制作又出现了问题。
面对设计要求和约束条件之间的矛盾，为了找到最好的解决办法，应该提出尽可能多的设想，以便于权衡利弊，做出选择。
总之，想要设计好一个便携式小凳，必须解决好小凳子的材料选择、结构设计、携带方式等主要问题。
③方案构思（教师引导思考归纳）方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求学生根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。
