订单式人才培养模式的内涵

91　都市家教 管 理 创 新【摘　要】所谓的“订单式”人才培养，指的是学校与企业相互合作，共同培养出适合企业的人才学生，让学生一出校门就能够与企业确立劳动关系，这种模式在当前教育教学发展过程中运用的非常广泛，很多中职学校在进行校企合作的时候都会注重培养订单式人才。【关键词】中职学生；校企合作；“订单式”人才；培养随着社会经济的不断发展，越来越多的企业在经济竞争中脱颖而出，企业的发展需要不断地注入人才，只有企业员工的技能和品质提升上去了，企业的经济效益才能够提升上去。因此越来越多的企业更加注重培养对口人才，众所周知，培养人才是一项艰巨的任务，之所以会选择与中职学校进行合作来培养订单式人才，是因为学生不具备社会经验，他们在成长和发展的阶段是简单的，所以说培养学生作为订单式人才，具有良好的基础，学生也具备更好的可塑造性。就学校方面来说，中职学校对学生的目标就是提高自身的技术技能，以便更好地适应社会，通过自身技术技能的展现来实现自我价值。一、“订单式”人才培养的主要环节在当前的中职学校教学模式下，校企合作已经成为主流的教育方式。校企合作，对于学校、学生以及企业三方面都是互利互惠的。首先对于学校来说，与企业合作进行订单式人才的培养，能够有效地提高学校的就业率；其次对于学生来说，参与订单式人才培养能够提高自身的技术技能，在校期间与企业进行合作，能够提高学生的社会适应力；最后对于企业来讲，学生具有较高的可塑造性，企业雇佣学校培养的订单式人才，对于企业的发展也有着巨大的利益。1.确定合作企业正是由于订单式人才培养模式涉及到了学校、学生与企业三方面的利益，因此最关键的环节就是学校要确定合作的企业。在选择合作企业的时候，学校方面应当对企业进行深入的了解，企业的生产规模、发展趋势以及合作意向，都是校方应当明确掌握的信息。除此之外，企业所需要的人才类型、企业对于中职学生的薪资待遇、企业所需要订单式人才的数量等等，也是学校方面必须要和学生进行沟通的问题。只有将这些问题全部都了解清楚，学校方面才能够为学生选择出最为合适的合作企业，让学生有更好的发展。具体来说，在选择企业的时候有主要的几种依据，首先是企业的实力，校企合作模式下选择的企业最好是发展前景较好的大企业，这对于学生是一种有力的保障；其次要选择具有积极性的企业，只有企业自愿的与学校方面合作培养订单式人才才能够让中职学生学有所成，学有所用；除此之外还要考察企业的信誉度，避免出现违约现象，造成学生、学校方面的损失；最后要考虑企业需要的订单式人才的数量，要尽可能的让每一个学生都能够得到应有的发展。2.签订合作协议当学校方面能够为学生的各个方面都考虑周全，并且选择出较好的合作企业之后，接下来的环节就是校方与企业方面签订合作协议，双方共同培养订单式人才。协议的签订不仅对于学校和企业有着重要的作用，同样也对学生产生了重要的影响，在签订协议之后，会形成一种法定的委托培养关系，学校与企业之间各取所需，在大家共同的合作下制定培养人才计划，并且为之努力来保证人才的养成。在签订合作协议的时候，学校与企业双方应当明确自身的职责，学校为学生的学习提供更好的师资力量以及相应设施，保证订单式人才的养成，而企业方面则要保证按照协议内容来录取学校所培养的这些人才。3.制定培养计划当校企双方确定合作关系之后，接下来的环节就是制定培养计划。教学计划、实践课程、实训内容等等都是需要校企双方共同制定完成的。有了详细的人才培养计划之后，学校与企业双方才能够更加默契的合作培养出适合企业的订单式人才。4.师资队伍建设在校企双方的合作下，培养订单式人才最关键的环节之一就是加强师资队伍的建设。众所周知，人才的培养离不开教师的教学，因此学校的师资力量对于订单式人才的培养有着至关重要的影响。订单式人才要能够同时满足学校和企业双方的需求，因此在培养过程中也需要学校双方共同加强师资队伍的建设，对中职学生进行科学合理的教育，让他们通过自身的努力一点一滴的实现自我价值，提高自身的技术和能力。二、人才培养过程中的常见问题1.企业参与的积极性较低在校企合作的过程中，培养订单式人才是主要的教育任务。但是实际上，有一些企业在确定与校方合作之后积极性会降低，因为这些企业的领导人认为既然已经与学校方面签订协议，那么人才培养这件事情就全权的交由学校处理，企业方面则对于人才培养不太注重。这种问题是经常出现的问题，它的存在会使教学方面的投入失去意义。2.学生参与的积极性较低学生是学习的主体，也是校企合作模式下教学的主要服务对象。因此在这个过程中，学生是否具备积极性对于整体订单式人才的培养有着巨大的影响。很多学生认为学校与企业合作之后，自己就能够在毕业后去相应的企业找到合适的工作，有了这种想法，在学习的时候就会有所懈怠。与此同时，中职学生正处于青春期阶段，在学习的过程中会出现一些逆反心理，影响人才培养。3.缺乏有效机制就目前的校企合作来看，学校与企业双方并没有达成默契的协作，在培养订单式人才方面缺乏有效的运行机制。这个问题对于人才培养有着较大的阻碍作用，首先在企业方面可能并不是特别需要在中职学校对相应的技术人才进行培养；其次校企合作缺乏政策的支持和引导；最后学生缺乏公共信息平台，校企双方进行直接的联系，学生无法直观的了解到学校与企业之间的合作过程，以及校企双方对订单式人才的需求。三、促进“订单式”人才培养的策略为了能够让校企合作更加高效，提高学校、学生与企业三方面的效益，学校应当就订单式人才培养设计相关的策略，为学生铺造更加美好的未来。1.校方转变观念，积极合作针对当前社会现状来看，较强的企业在招收员工的时候都会要求学历。中职学生学历较低，因此当他们毕业之后面临社会的时候，会接受到严峻的考验和挑战。中职学生本身在面临就业的时候就会因为自身学历的问题而出现困难，因此学校方面应当转变对校企合作的观念，深刻的意识到在校企合作模式下培养订单式人才的目的是为了让学生能够拥有一个合适的就业机会，让学生的自我价值能够得到实现。学校应当积极的选择企业，与良好的企业确立合作关系，共同促进中职学生的发展。2.调整培养模式，提高效率就近些年的校企合作模式来看，经常会出现订单式人才不符合企业要求的现象，为了能够提高效率，避免出现错误，学校方面在进行校企合作的时候应当根据企业的具体需求制定出科学合理的人才培养模式。除此之外还需要在人才培养的过程中定期的去企业进行访查，实时掌握企业的用人需求，并以此为依据来调整人才培养的模式，尽可能的让每一个学生都能够进入到相应的企业。3.加强合作宣传，消除疑惑校企合作模式下订单人才的培养不仅仅涉及到学校、学校与企业，还能够对学生的家长产生一定的影响。很多家长和学生对于校企合作这种模式并不了解，因此对于订单式人才培养这种策略也有着一些负面的看法。为了消除家长和学生的疑惑，学校方面应当与企业进行合作加强宣传教育，可以采用座谈会、实践活动、实地参观等方式来帮助学生和家长打消对于校企合作的顾虑，积极配合订单式人才的培养。综上所述，就当前的社会现状而言，校企合作已经成为了中职学校的主流教学模式，订单式人才的培养也能够实现学校、学生以及企业三方面的利益最大化。因此我们应当对校企合作过程中出现的问题进行积极的解决，尽一切可能实现三赢效果。参考文献：[1]周纯江,余涛.关于高职教育订单式人才培养若干问题的思考[J].广西轻工业,2014(12)[2]李桂霞,康思琦,黄保德.订单式培养——校企合作人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育,2007(30)中职校企合作模式下“订单式”人才的培养744000　平凉信息工程学校　甘肃　平凉　王　斌

枣庄科技职业学院订单培养方案

为进一步深化教育教学改革,积极探索以就业为导向的“订单式”人才培养模式，进一步推进和规范我校“订单式”人才培养工作，现结合学校实际制定本实施办法。

一、“订单式”人才培养的界定

(一)“订单式”人才培养模式，是指学校针对用人单位需求，以就业为导向，与用人单位共同制定或修订人才培养方案，签订学生就业订单，并在师资、技术、设备等办学条件方面相互合作，利用校企的资源优势，采取多种形式组织教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学结合教育的人才培养模式。

(二)“订单式”人才培养模式，是校企双方在充分进行市场调研的基础上，通过签订用人及人才培养协议（订单)，形成一种法定的协作关系。

(三)“订单式”培养的实质是以就业为导向，学校与企业共同研究制定或修订人才培养方案，为企业“量体裁衣”培养人才;实施“订单式”培养的关键是学校与企业深入有效的合作，企业参与人才培养的过程。

(四)“订单式”人才培养，可以是新生入学前由学校和企业双方共同确定培养方案和需求计划，也可以是培养期间提出有针对性的培养计划，经协商一致后实施;既可以是独立组建班级以实施教学和学籍管理的“定向班”形式，也可以是少量预订在校学生（指定或不指定)，但必须参与其专业人才培养过程的形式。

二、实施“订单式”人才培养的基本原则

(一）面向市场，适应需要

各专业组应树立强烈的市场和服务意识,通过多种途径主动与企业建立联系，掌握企业的需求信息，选择适当的“订单式”人才培养合作对象。选择“订单式”人才培养合作对象时的考虑因素:

①合作对象对人才培养的需求情况及业务规格,学生毕业后是否愿意到合作对方去;

②合作对方的设备条件、技术和管理水平，学生能否学到知识与技能，能否学以致用;

③合作对方对合作教育的积极性。

“订单式”培养的校企双方是一种“互惠互利”合作，在实施“订单式”培养过程中，必须充分考虑学校、用人单位和学生等多方面的利益和要求:一要有利于学校利用企业的优质实践性教育资源为教育服务;二要有利于企业利用我校办学特色，为企业有针对性地培养符合要求的人才;三要有利于贫困生资助工作，为家庭经济困难学生解决学费的后顾之忧;四要有利于实现学生的有效就业，保证学生自愿参与到这种定向培养工作中去。

‘‘　人力资源　

回　戢＂　船爵霭　智　阃圆　

一万剑敏刘德兵陈少玲江西旅游商贸职业学院　

本文系江西省中职省级教育教学研究课题（（旅游专业“订单式”人才培养实践教学模式研究　的阶段性成果。课题编号：　ＪＸＺＪＪＧ一０７—１　３１　［摘要】本文，ｚ，ＬｉＴ单主体、企业对教学过程参与程度、企业资助形式三个方面探讨“订单式”教育的内涵与特点。提　出“订单式”人才培养模式的意义不仅在于提高就业率，而且在传统职业教育中引入了第三方——企业资源，使学校教育　资源更加优化，因而是高于传统职业教育的一种培养模式。职业院校可采取多种形式，最大限度地利用好学校、学生、企　业三方资源，培养出高素质的枝能型人才。　【关键词】订单式教育资源优化　

一　问题的提出　

近年来．由于高校招生规模不断扩大，特别是近五年来高职　

院校大量出现．大学生就业出现了类似生产企业的供大于求的状　

况．从企业生产中萌芽的”订单式”人才培养被提上了日程。由　

于职业院校教育与企业生产属于不同领域　研究者对　订单式”　人才培养模式的理解也不尽相同，目前比较主流的观点有：提高　

就业率是　订单式”培养的主要目的；企业资助是”订单式”培　

养的前提条件；学校要适应订单企业的需求并制订动态的教学计　

划：等等。本文从订单主体、企业对教学过程的参与程度、企业　的资助形式三个方面进行了实际研究．认为上述观点值得商榷。　

二、现有模式利弊分析　

１．订单主体的三种关系模式　（１）针对特定学生的订单，如２００７年北京红番茄荆楚情饮食　

文化有限公司在江西旅游商贸职业学院旅游系挑选了１０名学生，　

与每个学生签订了资助培养和就业协议。　

（２）针对班级的订单．如２００３年三峡电力职业学院同三峡环　坝风景区旅游发展集团协议合办的黄牛岩旅游表演班，无锡南洋　

职业技术学院与上海锦江之星旅馆有限公司协议合办的“锦江之　

星班”。　

（３）针对学校的订单．如日本国际饭店协会、阿联酋丽景公司　与江西旅游商贸职业学院签订协议，每年在固定时间到该学院旅　

关于如何开展“订单式”人才培养的思考

摘 要：“订单式”人才培养模式是缩小学校培养人才与企业需要员工之间差距的有力措施，但在实际开展“订单式”人才培养的过程中会遇到诸如企业合作热情不高、校企深入沟通难度大等问题。文章针对结合工作经验开展“订单式”人才培养过程中存在的问题进行了分析和思考。

关键词：“订单式”人才培养；校企合作；问题；思考

“订单式”人才培养模式是指校企双方签订“订单”协议，共同制订人才培养方案及课程体系，利用双方资源共同培养人才，最后企业按协议要求安排学生顶岗实习及就业的合作办学模式。该模式有利于提高学生的就业能力及竞争力，缩小学校培养的人才与企业所需员工的差距，减少企业对员工岗前培训的时间。但在我系开展“订单式”人才培养的过程中发现了不少的问题，如何解决这些问题以实现校企深度合作成为当务之急。

1 开展“订单式”人才培养存在的主要问题分析

1.1 企业合作热情不高

“订单式”人才培养模式的实施中，需要企业的深入参与，但目前的现状通常是校方急切的希望能与企业合作，但企业的热情却并不高。随着大学生就业的难度越来越大，企业在招聘中拥有很大的主动权，选人的余地较大，用人的成本也较低。很多企业认为没必要与学校合作培养几年后的员工。从法律上企业也没有必须支持学校的义务，校企合作有时不但不能给企业带来利润，反而会增加无谓的成本，而且企业还要为顶岗实习学生安全承担责任，所以很多企业对“订单式”人才培养并不是很感兴趣。

1.2 校企深入沟通难度大

在“订单式”人才培养的过程中，校企双方的沟通尤为重要。企业需要告知学校人才培养的规格、企业所需知识、技能和素质，学校则需要准确的理解企业的需求，并将企业需求具化为可行的人才培养方案和课程体系。但企业往往不是很清楚学校的教育规律，而学校又不能很准确的把握企业的需求，加上很多企业的合作热情并不高，导致学校在沟通中处于被动地位。

1.3 配套改革措施不能及时跟上