初中英语词汇教学的策略探索

学园Ｉ　ＸＵＥＹＵＡＮ　

初中英语词汇教学的策略探索　

黄迎春江西省弋阳县方志敏中学　

在初中英语教学中，由于汉语和英语在许多方面存在着　

很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下：　

（１）学生在读音方面困难很大，难以读准单词，有相当一　部分学生往往还在英语单词后用汉语拼音标注其相似读音。　

（２）在拼写方面学生没有意识到字母在单词中的读音与单　

词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读　音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背字母的组合。　

（３）在记忆单词的意义时，过分注意该单词所对应的汉语　

意义，学生完全靠死记硬背掌握单词。因此，词汇教学是英　语教学中一个非常重要的组成部分。以下从几个方面来论述　

如何促进学生的词汇学习。　

一贯彻“听说领先”的原则　首先，词汇教学一定要贯彻“听说领先”的原则。按照　

我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中，特别是　

一年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。即教师在教　单词时，先让学生听，让学生去辨音，其次，在听的基础上　

加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。这是因为，　

英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读　

音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。　在词汇教学中，可先让学生通过听英语单词分辨出单词的读　

音之后，再进行读音规则的教学，使学生能根据字母在单词　

中的读音规律把单词拼写出来。　二注重词汇教学的科学性。培养学生严谨的科学态度　

在词汇教学时，教师应严格要求自己，注重词汇教学中　

知识的科学性，在潜移默化中培养学生严谨的科学态度。首　先教师在教学前，做到先学生学之学，力求词汇知识的准确　

科学。认真听录音，跟读纠正发音；查字典明确单词的各种　

含义和书中的特殊含义。在用课件、情境以教授词义时，应　细化处理每一个动作、每一句话、及使用的道具；力求情境　

设置的真实性。从而使学生易于掌握正确的词义。　

三增加词汇教学的趣味性，提高学生学习英语的兴趣　教学重在学生的发展，重在提高学生的学习兴趣。教师　

应利用孩子们的心理、喜好增加词汇教学的趣味性，以提高　

学生学习英语的兴趣。　１．多样化、生动直观的形式和科学、准确地引入词义　

在教授新单词时，首先让学生准确了解词的含义。这一　过程不是孤立存在的，而是要融人其他过程中。运用最多的　是在对话情境，在原有语言知识结构的基础上构建起来的。　

２．设计多样的操练形式使学生读准词音　在正确掌握词义的基础上，读准词音也很重要。最关键　

的是教师的示范读音。强调听，模仿口型，跟读，这是在教　２０１３年第２２期　

学新词汇时一个重要的环节。第二个环节是通过多样化的形　

式操练读音。在人数多与少可分为齐跟读、齐读、小组读、　

个别读；形式在读的变化上，有由轻到重、由重到轻、有节　

奏、无节奏等。在教学中，由轻到重和有节奏的读法很受学　

生的喜爱。　３．在愉快的游戏中复习巩固词汇　纯粹地记背词汇，是一件很乏味枯燥的事。怎样把乏味　

枯燥变成生动有趣呢？最行之有效的方法是在愉快的游戏　

中复习巩固词汇，“在玩中学，在学中玩”。比较有效的游戏　有Ｇｕｅｓｓ（猜一猜）、Ｆｉｎｄ　ｔｈｅ　ｍｉｓｓｉｎｇ（找丢失的）、Ｐｉｃｋ　ｕｐ　

ａｐｐｌｅｓ（听音摘苹果）、Ｈｅａｄ　ｂｙ　ｈｅａｎ（心心相映）等。教师　

应开拓思路创造行之有效的游戏，不光玩到了，更重要的还　

是学到了。另外还需注意三点：　（１）活动要简单，便于操作；　（２）给学生简单、清楚的范例；（３）在学生失去兴趣前，　

停止活动。　四探究词汇教学的规律性，教授学习英语的策略　

词汇教学中的规律性主要体现在根据词汇的某一相同　

特征归类。如语音方面：ｅｅ发［ｉ：］的单词归类：ｓｈｅｅｐ　ｂｅｅｆ　

ｋｅｅｐ　ｓｅｅ等。在课堂词汇教学时，可先教授ｓｈｅｅｐ＇的发音，　

教授ｅｅ发［ｉ：］，通过ｅｅ的发音，教师读［ｂｉ：ｆ］音，学生就　可拼出ｂｅｅｆ，从而掌握了ｅｅ发［ｉ：３０语法方面：ａｎ放在以　

元音开头的单词前的这样的单词归类：ｕｍｂｒｅｌｌａ，ｅｌｅｐｈａｎｔ，　

ｏｒａｎｇｅ，ａｐｐｌｅ等。在教学时，出示ａｎｕｍｂｒｅｌｌａ，ａｎ　ｅｌｅｐｈａｎｔ，　ａｎ　ｏｒ￣ｇｅ，ａｎ　ａｐｐｌｅ等，让学生进行比较从而掌握规律。词　

汇记忆方面：可按种类分类。如水果类的词汇有：ａｐｐｌｅ，ｐｅａｒ，　

ｂａｎ￣ａ，ｏｒａｎｇｅ等；可按反义词成对记忆：ｏｌｄ——ｎｅｗ　ｗｈｉｔｅ　

——＿ｂｌａｃｋ等。教师要注意指导学生运用词汇学习的规律性，　

提高学生学习英语的策略和方法。　

五词汇教学与其他教育的整合。提高学生的素质　词汇教学虽然是英语教育的一部分，但也可以和其他教　

育整合，也需要和必须与其他教育整合。在词汇教学中渗透　

德育、美育，这是新课程的要求，有利于每一位学生的全面　发展。　总而言之，在英语的词汇教学中有很多教学方法，但在　初中阶段，特别是在低年级，应坚持听说领先原则；加强读　

音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情境教学的　

方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的　

过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情境联系起　来，以加深记忆。这样，学生就能从英语单词的语音、拼写、　

意义等几个方面积极吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。　［责任编辑：骆虢］　

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