新人教部编版小学六年级语文上册《桥》优秀教案设计

部编版小学语文六年级上册第13课《桥》教学设计

《桥》教学设计

一、教材分析

课文《桥》是六年级上册第四单元的第一篇课文，也是一篇微型小说。本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。

故事叙述了一位老汉在山洪暴发之后，将村民们安全地送过桥。作为党支部书记，他要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；作为父亲，生死抉择之际他推着儿子先走。他用共产党员的信念和深沉的父爱筑起了一座不朽的生命桥。

作为一篇经典的微型小说，《桥》在情节和语言上都非常有特点。故事情节跌宕起伏，冲突不断。山洪暴发，村民们抢着过桥的惊慌失措，与老支书如山一样的稳重形成第一次冲突。混乱中，老支书提出“党员排在后边”，再以“可以退党”一锤定音维持秩序，这是第二次冲突。第三次冲突是老支书揪出插队的党员小伙子。第四次冲突发生在生死关头，老支书与小伙子都想让对方先过桥，结果两人都不幸遇难。

课文的语言形式也很有特点。短句很多，自然段也极为简短，读来节奏急促而紧张。用环境描写串联起整个故事。既营造了情节发展的紧迫感与危机感，也推动了情节的发展，更暗示着人物的命运。留白处意味深长。比如，小伙子被发现插队后“瞪了老汉一眼”；被洪水冲走前老汉“似乎要喊什么”。这“瞪”和“喊”的背后是什么？作者没有写，读者却能联想到许多。

小说的结尾是一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子。故事到这里戛然而止，但读者此时才恍然大悟：那小伙子不仅仅是党员，更是老支书的儿子！这样的结尾，达到了震撼人心的艺术效果。

二、学情分析

六年级的学生，通过之前的语文学习与阅读积累，对小说并不陌生，已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础。但学生还处于感性认识阶段，不宜求深求全。对于本单元的第一篇课文《桥》，要让学生能在阅读中体会环境描写和情节塑造对人物形象的作用，还需要教师设计贴合学生认知基础的学习活动，一步步做好引导，切忌用晦涩的术语进行过度解读。

同时，这一阶段的学生，他们的阅读体验是原生态的，阅读状态是真实又自然的。教师要珍视学生阅读中的多元感受，联系学生的阅读与生活经验，循序渐进，适时点拨，帮助学生丰富阅读感受。老师要激发更要呵护学生阅读小说的兴趣，带着学生发现阅读小说的乐趣，交流新的发现，进而为阅读整本小说做好铺垫与准备。

小学语文部编版六年级上册第13课《桥》优秀教学设计

《桥》教学设计

学习目标：

1.有感情地朗读课文，能读好句中的短句。

2.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

3.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

4.初步感知小说的语言简洁、结尾新奇的特点。

学习重点：

感悟老汉的形象，初步感知小小说表达的特点。

学习难点：

初步感知小说结尾的特点与表达。

一、谈话激趣，初识小说文体

1.同学们课余看过很多小说吧？那么我们来猜猜这些小说中的人物是谁，用一两个词语或一两句话来形容一下他（她）的特点。

2.这些人物之所以能给我们留下如此深刻的印象，是源于作者的刻化细致入微。小说，根据篇幅的长短，可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说，大家都习惯把微型小说叫小小说。这节课我们要学习的《桥》就是一篇小小说。

齐读课题。

二、检查预习，整体感知内容

1.大家已经预习过，这些词语能读正确吗？自己先读几遍。 2. 请三位同学一人读一组。

3.大家仔细观察这三组词分别写了什么？

4.谁能根据这三个词语，用简洁的话来说说课文讲了什么内容？

三、关注环境，领悟表达特色

过渡：（播放视频）故事就发生在那个黎明前的夜晚，村庄笼罩在一片黑暗之中，劳累一天的人们早已酣然入睡。忽然，一道闪电划过夜空，一声惊雷打破了村庄的宁静，狂风伴着暴雨袭来，洪水从山谷里咆哮而来，渐渐逼近了这座还在睡梦中的小村庄……到底这是一场怎样的暴雨和洪水呢？请大家自由读课文，用“——”划出描写暴雨、洪水的句子。

（一）整体感受暴雨和洪水

1.你找到了哪个句子？先说第几段，再读句子。老师也把这些句子找了出来。

2.自由读一读，从这些句子中我们可以感受到这是一场什么样的雨？（狂 猛 大 如魔 肆虐 可怕 恐怖 势不可当……）

（二）品味写法

过渡：那么作者是怎样表达才让我们有这种感受的呢？我们仔细研究一下句子中藏着什么样的语言密码？

部编版六年级上册《桥》教学设计与说课稿精选

1. 教学设计

桥

设计理念：

《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

教学目标：

1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2．有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

3．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

课时安排：2课时

课前准备：准备一段洪灾的录像资料。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。

2．今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？

二、初读课文，感知大意

1．自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。

2．检查生字认读和课文朗读情况。

（1）检查字音、字形

（应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“ 奠”的写法）

（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。

（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。

（4）说说课文主要讲了什么事？

3．根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）

六年级语文上册《桥》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

本章节主要通过《桥》这篇课文，让学生掌握一定的语文基础知识，提高语文素养。具体包括：

1. 掌握生字词：通过学习，使学生掌握课文中出现的生字词，并能正确书写、运用。

2. 理解课文内容：引导学生深入理解课文，把握文章的主题思想，了解桥的文化内涵。

3. 阅读分析：培养学生分析课文的能力，学会从语言、结构、人物、环境等多方面进行阅读分析。

4. 写作技巧：通过学习，使学生了解并运用文章中的修辞手法，提高自己的写作水平。

（二）过程与方法

1. 预习：要求学生在课前预习课文，了解课文大意，标注生字词，为课堂学习做好准备。

2. 课堂讲解：教师通过生动的语言、丰富的教学手段，引导学生深入理解课文内容，分析课文结构，解读作者情感。

3. 互动交流：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的阅读心得，提高学生的表达能力。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生团队合作精神，提高学生的思辨能力。

（三）情感态度与价值观

1. 热爱传统文化：通过学习课文，使学生了解桥在我国历史文化中的地位，激发学生对传统文化的热爱。

2. 培养环保意识：引导学生关注桥的环境保护问题，增强学生的环保意识。

3. 传承美德：通过课文学习中的人物形象，培养学生关爱他人、助人为乐的品质。

4. 激发创新精神：鼓励学生在学习过程中，勇于探索、创新，培养创新精神。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的语文基础，对课文内容的理解和分析能力有了明显提升。在此基础上，他们对《桥》这篇课文的学习有以下特点：

1. 对桥有一定的认知，但对其在历史文化、文学艺术等方面的内涵了解有限，需要教师引导启发。

2. 学生的阅读分析能力逐步形成，但仍有待提高。在分析课文结构、解读作者情感等方面，部分学生存在一定困难。

3. 学生在写作方面，对修辞手法的运用还不够熟练，需要通过本课的学习，进一步丰富自己的写作技巧。