人教版高中语文必修五作文缘事析理学习写得深刻

缘事析理 学习写得深刻

训练目标 1.掌握缘事析理的几种方法，学会透过事物的表象发现深刻的哲理。2.仔细构思，写一篇见解深刻的文章。

我们日常生活、自然现象中包含着丰富的哲理，我们要善于从这些事物中总结、发现。要想写出道理正确、说理透彻的好文章，更要如此，这就是缘事析理(缘事析理是指依据事例分析它所蕴涵的道理)的写法。福楼拜总结自己写文章的经验说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。”程福宁曾经说过“文章的本质在于给出思想”，“一篇文章，或者记载的是作者个人的真经验、真认识、真思想，或者宣扬、阐发他人的真经验、真认识、真思想，这样的文章才是有思想的文章，也就是有价值的文章”。鲁迅也说过“选材要严，开掘要深，不可将一点琐屑的没有意思的事故，便填成一篇”。可见，写文章只有在缘事析理的基础上才能写得深刻。那么什么是深刻呢？

所谓“深刻”，首先是具有深透的见解，对人具有启发作用；其次是能够进行深入的分析，由现象深入本质；再次是能够揭示事物内在的因果关系。怎样才能做到说理深刻？一要透过现象深入本质，居高临下审察事物，辩证思维剖析问题；二要摆现象、揭本质、挖根源、说危害、讲办法，逐层分析，说清所以然；三要抓住规律、理清关系、对比曲直、驳斥谬论，多方阐发中在要害上。总之，站得高，想得远，挖得深，说得透，就能达到“深刻”的要求。

文本借鉴

例 文 点 评

变味的善良

2008年云南高考满分作文

①我们总站在富足的地方悯惜贫穷，总躺在安全的地方怒斥邪恶，总在五十步笑百步后呼唤远离冷漠，总在血痕淡去后才忙着计算生命的价值。

②于是，我们俯身怜悯的姿态伤害了别人的自

尊。

每次灾难过后，都有太多的人争先领养孤儿，当这片热潮过去，又有太多的孤儿陷入苦难。据心理学家分析，领养孤儿要考虑自己的经济状况，家庭氛围要同孩子原先家庭相似，教育方式、家长性格都要与孤儿相适宜。但是，太多的人仅凭自己的一腔热血。热心却唤回了家庭的分裂，孩子们再次面临家园破碎的痛苦，伤害再次打击无辜孩子柔软

“缘事析理 学习写得深刻”习作讲评

材料三

阅读下列材料，按要求写一篇作文。

孔子有个学生看到一个孩子掉进湍急的河里，就奋不顾身地跳下去把他救起。这个孩子的父亲送他一头牛表示感谢，他高兴地接受了。大家议论纷纷，认为他太贪心。孔里却对他说，你做得对，因为你的行为向社会宣告：只要冒着危险救了人，无论多大的奖赏都可以收下，这样可以鼓励更多的人去救人。

春秋时鲁国政府有一条规定，鲁国人到外国旅行，凡是看见在外国沦为奴隶的本国人，可以先垫钱把他赎回来，回国后再到政府去报账。孔子的一个学生赎人后却没有去报账，人们夸他品格高尚。孔子却严厉地批评他，说他的行为妨碍了更多的鲁国奴隶被赎回来，因为人们假如垫钱赎了奴隶，不报帐自己会蒙受损失，而报帐了则说明自己的品格不如孔子的学生，于是以后只好假装没有看见。

要求：全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，自定文题；不要脱离材料内容及其会意作文。

审题点拨：

1．概括段意。第一段，助人接受了回报，众人认为贪心，孔子认为对； 第二段，助人不接受回报，众人认为高尚，孔子认为不对。

2．核心话题：助人与回报。围绕这一话题“众人”与“孔子”见解不同，你怎么看？

3．命题者的意图：⑴助人应接受回报；⑵助人应该得到奖励；⑶助人不图回报就高尚吗？

范文展示：

道德旗帜下的沉思

抚卷于案，对孔子的话颇感不解：义救鲁奴而不报账的学生竟受责备，而同样是救人一命却收下谢礼的学生反得表扬。掩卷沉思，方觉意义深远。

看问题与做事情都应以谁为最大受益者为出发点。收下谢礼的学生虽然收了贵重的报酬，但最大的受益者却是国家和社会。孰大孰小，已不言而喻。其实，道德与利益的关系并不完全对立，只是我们有时在心中高高竖起了道德的旗帜，才使我们对一切与之稍有偏差的行为做出了错误的判断。

古人云：“格超梅之上，品在竹之间；德馨心必正，质雅品自高。”的确，道德是高尚的品格。从古到今，道德就是永恒的话题。无德者不立，道德始终是做人的基础。但是，我们在推崇道德时往往过于偏激，好像道德与金钱是天生的“不共戴天”的敌人，于是评价某个人的道德是否高尚时总要把所有的目光都聚集在金钱上。这是不理智的，甚至于可以说是完全错误的。

人教版必修5 缘事析理 学习写得深刻教案

《拨云见日析事例——缘事析理学习写得深刻》教案 人教版必修5语文教案

 一,目标概说

 1,教学目的与要求

 ①训练学生运用以小见大,由表及里等方法对事例进行分析,探求隐藏在事例

表象后的本质特征; ②训练学生展开联想,找出与事例相联系的其他现象,运用比较鉴别,探究原

因,预测未来(预测事情的发展趋势)等方法深入分析事例. 2,教学重点

 思维训练,运用以小见大,比较鉴别,探究因果,预测未来等方法分析事例.

 3,教学难点

 由一事联想到他事,进而分析这些相互联系的其他事例,比较鉴别,形成较深

刻的观点. 二,教学创意

 1,将思维训练与作文训练相结合.课堂中大部分时间深入分析一件事例,在分

析的过程中渗透以小见大,比较鉴别,探究原因,预测未来等方法,学生思维始终

围绕一件事例,对该事例进行深入探讨.教给学生一种思考问题的套路,这种思

考问题的套路同时也是一种作文的模式. 2,采用辩论的

《缘事析理学习写得深刻》教学设计

教学目标

知识目标 引导学生学会辨识任务驱动型作文。

能力目标 通过对比分析，引导学生掌握任务驱动型作文的特点及一般结构模式。

情感目标 培养学生辨析问题的能力及社会责任感。

教学重点 引导学生通过杜比分析的形式，掌握任务驱动型作文的特点及一般结构模式。

教学难点 培养学生辨析问题的能力及社会责任感。

教学过程

一、事件大探讨

2017年11月15日，湖北黄冈市蕲春县一小学校长因开车返校的路上碰到一名倒地老人，校长好心将其扶到路边休息，结果却被对方讹上了。陈某因学校事务等待处理，将老人扶起后立即赶回学校。不料过了个小时，这名老人突然满脸血迹来到小学闹事，自称被校长开车撞伤要求赔偿，校长陈某当即报警。大家对这件事怎么看呢？如果是你，你会扶吗？为什么？

学生发表自己的看法。

其实，刚才大家所说的，可以算得上是微小型的口头任务驱动型作文，这一类作文，是高考语文作文题型改革和设置的一个大趋势。掌握任务驱动型作文的特点和写作方法，对大家的高考具有十分重要的意义。

二、思维大碰撞

1、如何判断材料是否属于任务驱动型作文？

请阅读下面一组材料作文的要求，思考：每则材料作文中材料内容的设置有什么区别？ 第一组：材料一：阅读下面的材料，按要求作文。（1）独学而无友，则孤陋寡闻。（2）三人行，必有我师焉。（3）益友有三：有直、友谅、友多闻，益矣。 结合自身感悟写一篇不少于800字的文章。要求：选好角度，自定立意，自选文体，自拟标题；不得脱离材料内容及含义的范围套作，不得抄袭。（内容是名言）

材料二：阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发，此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法，要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。（内容是事件）