一年级数学《统计》说课稿

一年级数学《统计》说课稿

一年级数学《统计》说课稿1

一、说教材：

今日，说课的内容是九年制义务教育课本，《数学》一年级其次学期第四单元的《统计》。这节课是在学生对用数杠进展统计，100以内数的数数和写数的肯定根底上进展学习的。

为此，我设定了：

1、认知目标：

（1）能将信息整理分类。

（2）能对每类的对象进展统计并将结果登入表内。

（3）会在格子纸上画简洁的统计图。

2、情感目标：

（1）通过信息的整理、分类，培育学生的探究意识和合作学习的意识。

（2）培育学生学习数学的兴趣，将数学学问融入日常生活。

3、思维拓展目标：

使学生通过学习，初步了解统计的优点，会对生活中的简洁事例进展统计。

二、说教法学法：

一年级的学生对统计的熟悉特别的浅薄。在本节课的教学中，我从学生的兴趣入手。原来是用学生的生日作范例，进展统计熟悉的教学。但是许多学生对自己的生日并不了解，也不感兴趣！所以，我利用书本第55页的小调查作为新授的切入口。从学生宠爱的水果入手，引起他们的兴趣与留意力。从学生自己的需求动身，作为一项嬉戏来完成信息的整理、分类与统计。这样，可以充分调动学生的学习激情，发挥他们的自主学习的力量。

三、总体设计：

这节课，我安排了两个环节。

1、具体对学生宠爱的水果进展统计。

第一个环节是这堂课的重点。我来重点说一说我设计的教学环节。

在开头时，第一个步骤是通过实物的出示。用摆放在桌子上的水果，对学生进展感官上的刺激，使他们很快投入到留意的状态中。通过对个别学生最宠爱的水果的调查，体会到用数学的乐趣。并请答复的学生尝一尝水果，进一步调动学生的学习积极性。随着学生都要吃水果，自然地引入其次步骤。

其次步骤是通过要分这些水果给学生，首先要知道每人宠爱的水果，再进展安排。从今开头新授内容的探究。又通过学生自己的争论，运用举手表决或排队分组等形式进展，完成了对所需信息的整理和分类以及统计

表的填写。这样在学生的主动参加中，把新学问在不知不觉中学会了。

第三步骤是请学生依据统计表来绘制统计图。通过教师绘制一条到学生小组完成一条到最终每人在书上绘制一条。通过统计图很清晰看出信息的多与少。突出了统计图的优点。

2、学生自己对生日进展统计。

这一环节在前面环节的根底上，估量学生没有什么难度。只要根据第一环节的步骤，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作为稳固练习来进一步加深学生对统计的熟悉。

一年级数学《统计》说课稿2

教材简析：

《统计》是义务教育课程标准试验教科书数学（苏教版）一年级上册第九单元的内容。教材首先消失实际场景——生日聚会，引导学生学习分类整理，初步学习统计，熟悉统计的意义和作用。

教材还安排了“想想做做”，内容是整理小组里小朋友最喜爱吃的几种水果的人数。目的是让学生相互协同、合作学习，体会大事发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培育学生的实践力量。

这一课时的教学重点是通过实践活动使学生感受数据的整理过程。

教学难点是初步感受大事发生的不确定性。

设计理念：

学生是学习的“仆人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，

强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。《统计》这一课意在让学生主动地参加数学活动，并通过亲自实践，经受和体会整理简洁数据的过程，初步熟悉统计的思想和方法。

教学目标：

1．通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。

2．经受数据的整理过程，初步熟悉象形统计图和统计表，获得简洁统计的结果。

3．感受统计在日常生活中的应用，体会大事发生的不确定性。

4．学会有序观看、有条理地思索。

5．在合作与沟通的学习中，学会确定自己和倾听他人的意见。

教学流程：

一、供应质疑的时机，唤起“主角”意识。

师：小朋友，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好朋友呢？爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢？（出示主题图）今日是大象的生日。看了这张图，你们想提什么问题？

生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢……

【这一层次从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生身边的、感兴趣的过生日这一大事，让学生自己提出有关的数学问题，通过生生互问、师生互问，实现角色转换。唤起学生的“主角”意识。】

二、供应探究的时机，激活“主角”意识。

1．动手实践、自主探究。

（1）分类理一理。

师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每种小动物各有多少只吗？怎么办？（让学生在小组内争论后说说。）

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。（让学生四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在实际场景图上找到一个动物，就在下面摆一个动物。）

指名学生到黑板前分类整理，有的学生将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的学生将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的学生是从下往上排的，有的学生是从上往下排的。

哪种摆法比拟好？通过比拟，学生知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比拟简单地看出每种小动物有多少只。

师：分类后一个对一个地排好，我们就说是“分类理一理”。

【这一层次让学生自己来思索、探究解决问题的方法，通过学生的.操作与实践去发觉、经受和体会分类整理的过程，从而形成表象，激活了“主角”的表现力和制造力。】

（2）语言描述。

看了这张图你能告知大象什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时

候，你要认真听，听听他说的是否和你说的一样。（学生相互说。）

刚刚同学们沟通得很仔细，现在谁能站起来洪亮地说给大家听。

像这样整理有什么好处？

【语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，让学生用同桌沟通、全班沟通的形式反复描述，既提高了学生的语言表达力量，又有利于操作表象的形成，同时激活了“主角”的评价力量。】

2．独立操作、体会过程。

师：红花、黄花、绿花、紫花各有多少朵呢？请你从附页中把它们剪下来，分颜色理一理。

学生汇报分类整理的结果。教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。

师：……我们把小动物分类理一理，把花分颜色理一理，这就是统计。（提醒课题：统计）

【这一局部通过独立操作的学习方式，使学生感受数据的整理过程，进一步培育“主角”意识。】

三、创设选择的空间，积淀“主角”意识。

师：小朋友真聪慧，为了嘉奖大家，大象拿出水果款待大家，你喜爱吃哪一种水果？把它从附页中剪下来，以组为单位理一理，并说说从这张图中你知道了什么？

给学生供应一些贴近生活的统计表表，如“听课教师年龄统计表”、

“小组男女生人数统计表”、“本节课教具、学具统计表”等，让学生进展调查、整理。学生可以独立做，也可以合作做，然后把自己最为满足的一张表介绍给大家。

一年级数学《统计》说课稿3

一、教材分析：

《统计》，它是人教版课程标准试验教科书一年级下册第九单元的内容，课改以前的教材是中高年级开头学习统计，在新课标的指导下开头从一年级学习，目的是强化学生的统计意识。虽然学生是第一次接触统计，但是在学习这局部学问之前就已经有了肯定的生活阅历了，比方教师要了解班里有多少同学在学校吃饭或者有多少同学坐校车，同学则举手表示等，这些阅历正是帮忙学生学习这局部内容的根底。学好它也为后面进一步学习系统的统计打下良好的根底。

教学目标有三点：

1、会用简洁的方法收集数据和整理数据。

2、会熟悉简洁统计图表，并能选择统计图表中的数据提出数学问题和解答这些问题。

3、通过学习使学生树立初步的合作意识和探究意识，知道统计与生活的广泛应用。

4、让学生亲身体验统计的过程。

教学重点：数据的收集、整理和填写统计图表。

教学难点：精确地收集、整理数据。

教具预备：课件、图片、题卡等。

二、教学过程：

（一） 调整学生心情，做好新知的铺垫.

这个环节我设计的内容是一上课，伴随着美丽的音乐就在大屏幕上消失课间10分钟活动的画面，画面上有的同学在跳绳，有的同学在踢毽，还有的在拍球，爬竿，请同学们认真观看，然后我提出要求，请同学们说说图上有什么？孩子们会说出有四项活动，还有每项活动的人数。在这里我没有根据教材供应的统计孩子们喜爱什么颜色这个素材进展教学，而选择了课间10分钟活动，是考虑到活动更贴近孩子们的生活，他们更感兴趣，有实际阅历，喜闻乐见。

接下来我请同学们试着依据每项活动的人数在小格中涂颜色，纸上有四竖行空白小格，下面印着这四项活动的图，先让学生明确一个格表示一个人，学生明确后连续追问有3个人涂几个小格，起到一个提示的作用，使学生立刻联想到有几个人就涂几个小格。

这个活动完成后进展评价，先是请几位同学把涂好颜色的纸拿到投影下展现，其他同学说说哪涂得好，哪涂得不好；再请小伙伴交换互评，相互推断小格的个数是否涂对了，假如有错立刻改正来，这样不仅让学生知道了一个小格表示一个人 ，还使学生感悟到统计过程中的严谨性，同时又使每一个学生都参加到评价的过程中来，评价完毕后每人嘉奖一颗星，

做为一种鼓励。

这时我板书统计，但是这里所呈现的只是统计的一局部，由于统计是通过对数据进展收集、整理、描述和分析并做出决策的过程，而这里是最初步的统计熟悉，没有完毕决策。

（二）、展现学习材料，引导学生观看探究.

这局部教学是本节课的重点局部，我共设计4个层次进展，使学生亲身经受简洁的数据统计过程，获得对数据的收集、整理、描述、分析和填写统计图表的亲身体验。

1、 收集数据。