高中思想政治新旧教材的对比

⑧硕士学位论文MASTEI之’S‘rllESIS

摘要

我国在21世纪初进行的高中课程改革是基础教育进行全面改革的重要组成部

分，是转变人才培养模式的一场变革。其中教材改革是课程改革的重中之重。因此，

在对课程改革提出更高要求的今天，对教材改革前后所发生的变化及对教学所产生

的影响进行研究是有意义的。

基于知识与经济全球化时代的大背景，在全面协调可持续发展观的指引下，学

生要求获得全面发展，思想政治课教学改革也需要一套全新的教材。本课题采用案

例分析法、文献分析法、比较分析法等方法进行研究。以人教社96版课标指导下

的教材和04版课标指导下的教材为载体，高中思想政治课新教材的编写依据在总

分目标，实施建议等方面较旧教材的编写依据更能体现社会的发展和时代的进步。

新教材在教材结构上实现了由“以本为本”到“以生为本”的转变;在教材内容上

有所增减整合，使内容设置更能体现时代性;在呈现方式上，教材栏目更加多样化，

版式设计和图文风格更精美新颖。新教材较旧教材所发生的变化给教师教学以新的

启示。主要体现在树立新的教材观，变“教教材”为“用教材教”;建立开放互动

的教学方式;倡导自主合作探究的学习方式，转变传统的教师角色，做学生学习的

促进者，做课程的建设者和开发者。最终目的是实现教材改革的目标，完成课程改

革的任务。

教材的发展变化与社会的发展密切相关。新教材在内容上顺应了社会发展的步

伐，在体系上适应了新的课程理念。通过对教材的比较研究，可以对新一轮的课程

改革有更全面深入的认识和理解。可以顺利达到高中课程改革所要达到的目标，为

培养学生知识能力和情感态度价值观的全面发展提供保障。研究教材有助于高中教

师理解新课程理念，顺利实施新课程。研究教材给教师的教学以启迪，教师根据教

材的变化调整教学策略，使教材、教师、教学融为一体。

关键词:高中思想政治课程标准;高中思想政治教材;比较研究;教学启示

③硕士学位论文MASTER’ 5THESIS

(一)问题的提出及选题的意义 自1999年起，我国思想政治改革进程进入新课程改革阶段，1999年6月，《中

央中共、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，2001年6月，

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布，随后教育部又制定了《基础教育

课程改革纲要(试行)》，由此拉开了新课程改革的序幕。根据新课改的精神，2003

年和2004年教育部先后颁布了《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中思想政

治课程标准(实验)》，并于2004年7月编写完成《经济生活》教材后于2005年相

继完成《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》的编写工作。在这套新教材投入

使用之前，全国选用的思想政治教材是根据原国家教委1996年6月印发的《全日

制普通高级中学思想政治课课程标准》编写并于1998年投入使用的教材。随着新

课程改革的发展，高中思想政治教材出现了很多变化，以《经济生活》和《经济常

识》为例对高中思想政治新旧教材进行比较研究意义重大。

首先，以《经济生活》和《经济常识》为例对高中思想政治新旧教材进行比较

研究具有十分重要的理论意义。通过对新旧教材的比较研究对更好的理解新教材，

树立新的教材观提供理论依据，进一步加深对教材建设的理论探讨，丰富教材理论

都有十分重要的指导意义。

其次，以((经济生活》和《经济常识》为例对高中思想政治新旧教材进行比较

研究具有十分重要的现实意义。通过对新旧教材的现状分析，有助于进一步推动新

课程改革。同时，不管是对编写者更好地完善新教材，还是对教师更好地理解和把

握新教材从而科学合理地教新教材并指导学生有效地学教材都能提供一定的参考

价值，有很强的现实指导意义。

(二)相关研究现状 2004年《经济生活》教材完成了编写工作并于7月由人民教育出版社出版，至 2005年《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》相继出版并投入使用。在使用过 程中，新教材吸引了广大教师和专家学者们的关注，他们从新教材的编写特点及使

用情况等角度展开了研究，取得了一系列的研究成果。

如高玉华在《1992年以来高中思想政治教材改革研究》一文中对1992年版、’

1996年版和2004年版高中思想政治教材进行了研究，研究的主要方面有:高中思 想政治教材改革的背景与历程;教材编写依据的指导思想及教材的演变，主要从教

学大纲和96年课标及04年课标的变化出发研究教材指导思想的变化，从教材结构

内容等方面研究教材的演变。并从使用教材的问题出发，在这些问题的研究基础上

进一步阐述了对我国高中政治教材改革的思考，主要是教材与生活、教材与教学、

教材与学习方式及教材与考试(评价)的关系思考。

王婷在《高中思想政治新教材的特点一与现行政治教材比较》中提到与旧教材

相比，新教材更能体现现实生活，运用案例分析，设问，综合探究等内容，启发学

生思考，拓展思维，从而最终实现新课改的理念。新教材在编写中调整了策略:用

生活知识为中心替代了以理论知识为中心的模式;旧教材倡导通过对理论知识的高

度把握达到提升理论水平和能力的目的，新教材则倡导围绕提升能力设置课程内

容;通过分析案例使自己的观点得以阐述，在不同的价值观的选择中使观点更清晰

明确，在与其他观点的对比中反思自己的观点，通过自己有目的的探索检验观点，

并最终形成观点。现行教材和新教材无论是在课文主体还是活动设计都有很大不

同，她认为旧教材的关注点是“教本”，新教材的关注点是“学本”。

沈洪满在《高一、高二修改后新教材在内容上的一些变化》一文中

关于2002年人民教育出版社出版的高一《经济常识》教材和修改前相比，在具体

内容上的变化做了详细的分析。陈继敏《谈思想政治新教材的编写理念及在教学中

的实践》(教学月刊2007/9)“注重过程性，突出生成性;倡导主体性，注重开放性;

注重实践性，强调活动性;关注现实性，注重生活性”。

李传梅在《转变教学观念用好新教材》提到，在新教材的使用过程中

政治教师必须做好七个转变:转变人才观念，实现素质教育;转变教学重点，在知

识重点外还应加强对德育和时事政治和党的路线方针政策的重视:转变课堂观念，

实现教师小课堂到社会大课堂的课堂观念转变;转变主体意识，充分发挥学生的主 体作用和教师的主导作用;另外还有转变教法、教学手段和教学评估方法等。这为

教师使用04版新教材提供借鉴。褚运临《新课程背景下高中政治教学观念的转变》

对转变教学观念提出了自己的见解，即塑造科学的教学观和学生观，树立科学与人

文交融的课程观，提升课堂效率观，探求和谐创新观。万芳在《论“新课改”下高

中政治教材的创新与使用》指出，与旧教材相比新教材的“新”表现在:用案例来

呈现观点和重点;内容上淡化抽象的理论界定，注重政治理论生活化表达;突出探

究性教学策略。

李爱琴的《高中思想政治新旧课程对比之感悟》分别论述了传统课程的缺陷与

不足和新课程相对传统课程的进步之处。

纵观这些研究主要探讨了一下几个问题:1.高中思想政治教材的演变。2.高中

思想政治新教材的特点。3.转变教学观念使用新教材。可以看出，这些研究成果为

我们进一步探讨高中思想政治新旧教材的变化提供了一些理论依据。但上述研究都

没有从新旧教材本身出发研究两者的差异，这就使得在研究新教材相比旧教材的进

步之处时缺乏说服力。所以，以《经济常识》和《经济生活》教材为例对高中思想

政治新旧教材的比较研究进行进一步探讨很有必要。

(三)研究思路和研究方法 本文从高中思想政治新旧教材的演变背景入手，研究新旧教材所发生的变化。

通过对教材的比较分析得出对教学的启示。

本问中主要通过文献法，通过查阅大量文献和资料，收集相关信息，为本论文

的写作提供详尽的材料。采用用个案研究法，对教材的个别知识进行个别分析，从

而得出普遍性结论。本论文的主要研究方法是比较分析法，通过对两本教材不同方

面的比较分析显现差异。澎硕士学位论文MASTER‘ 5THESIS

一、高中思想政治教材由旧到新的演变

(一)思想政治教材由旧到新的演变背景 本世纪初，我们迎来了高中课程改革。在整个高中课程改革中高中思想政治课

程改革是其不可缺少的组成部分。把握思想政治新教材的演变背景离不开对整个高

中课程改革的背景和动机的考察。

知识经济与经济全球化时代的挑战

上个世纪80年代以来，科学技术迅猛发展，在经济发展中的作用越来越大;

科学技术的发展日益改变着生产方式;知识成为经济增长的重要力量。这些构成了

知识经济时代的基本特征。科学技术的不断发展使知识的创新成为社会发展的最大

关注点。经济全球化是当今世界发展的又一趋势。当今世界各国各地区之间的经济、

文化、政治、军事交流日益增多，国际间的联系日益紧密。中国也不例外。改革开

放以来，中国不断加强对外开放的步伐，加快融入全球化的进程。到目前为止，我

国已同世界上很多国家和地区建立了联系。今后，还将进一步提高对外开放的程度。

高中生处在这样的环境中，思想政治课教育也必须在这样一个大背景下展开。紧跟

时代步伐，使思想政治课程不断调整，与时代发展保持一致。原有的高中思想政治

课教材更注重应试教育，注重对高中生进行纯知识的灌输和应试技巧与能力的培

养。所以，为了使作为高中思想政治课载体的高中思想政治课教材更符合时代的需

要，对原有高中思想政治课教材进行改革势在必行。

2.全面、协调、可持续发展观的客观要求 全面协调可持续发展，是科学发展观的客观要求。国内外现代化建设的经验告

诉我们，建设有中国特色的社会主义，必须保证经济、政治、文化的协调发展，实

现精神文明、物质文明、政治文明的全面进步，走可持续发展道路。社会主义全面

协调可持续发展的实现是由人来推动的，这就要求能够推动社会发展的人是一个全

面发展的人。

高中生是未来的社会主义劳动者。因此，要加强培养学生的全面素质，促进学

生的可持续发展，满足每个学生全面发展和终身发展的需要。但是，以往的普通高

中教育包括思想政治课，都过于关注针对考试的知识教育。对高中生的其他素质的

培养关注不够。在课程设置上强调对学生的应考能力的培养，过于简单的内容设置

难以满足全体学生全面发展的需要。为了实现我国高中生的全面协调可持续发展，

深化高中思想政治课程改革，打造新的高中思想政治理念被提上议程。

.学生全面发展的要求 不仅社会的全面协调可持续发展的需要要求我们进行新课改，而且人作为一个

个体也需要获得全面发展，这也要求我们进行课程改革。高中教育联系着初中教育

和大学教育，是这两个阶段的衔接和过渡阶段，尤其是进入大学接受专业教育之前

的最后准备阶段。这就要求高中教育特别是高中思想政治教育担负起使人获得全面

发展的重任。如基础知识和基本技能、道德水平、身心健康状况、终身学习能力、

人生规划能力、社会适应能力、社会责任感以及个性发展等。新的时代背景和时代

发展对普通高中生思想道德素质发展的内在需求发生了变化。高中生人生发展的内

在需要对普通高中以课程为核心的教育模式提出了新要求。普通高中课程特别是思

想政治课程应该及时适应这种变化，在尊重每个学生的个性差异的同时满足每个学

生的发展，实现学生的全面发展。