科技·探索·争ｌ鸟 Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 科技视界 艺术类大学新生心理适应分析及对心理健康影响 宋广荣 （北京联合大学，中国北京１０２２００） 【摘要】目的：探讨９０后艺术类大学新生心理适应状况及对心理健康影响。方法：采用大学生心理适应能力测量、９０项症状清单（ＳＣＬ一 ９Ｏ）对某艺术学院６７０名大学新生进行了调查分析。结果：①心理适应能力一般及其以下水平学生约占８５％，总体适应能力不高。②不同性别、 户籍、生源地学生的心理适应能力无显著差异，不同学历学生的心理适应能力存在存显著差异。③不同心理适应能力学生的心理健康水平存在 非常显著差异。④心理适应能力对心理健康各因子具有反向预测作用。结论：艺术类大学新生心理适应能力总体不高，并影响着心理健康水平。 【关键词】艺术类；大学新生；心理适应；心理健康 心理适应是当外部环境发生变化时．主体通过自我调节系统做出 能动反应，使自己的心理活动和行为方式更加符合环境变化和自身发 展的要求。使主体与环境达到新的平衡的过程＿ｌ】 心理适应能力是衡量 大学生是心理健康、综合素质的重要标准之一。近年来．因适应不良引 发的各种心理问题日益增多．成为高校教育工作的重要任务。国内关 于大学新生适应状况研究，现象描述、经验总结较多．实证研究相对薄 弱。研究结论上．有的研究发现新生不适应状况较为严重［２１３１。有的研究 则发现大学新生总体适应状况良好１４１。关于适应与心理健康关系，实证 研究较少 当代艺术类大学生兼具“９Ｏ后”和“艺术类”双重特殊性．有 必要实证研究其心理适应及心理健康状况．为开展 入学教育、心理健康教育提供数据支持。 １对象与方法 １．１对象 本文调查了某艺术学院６７０名新生．共回收 有效问卷６５１份 有效问卷中．男生１９２人 （２９．５％），女生４５９人（７０．５％）：本科生３７２人 （５７．１％），专接本生１９１人（２９，４％），专科生８８人 （１３．５％）；城镇户口学生５１５人（７９．１％），农村户 口学生１３６人（２０．９％）：北京生源学生４８１人 （７３．９％）．外地生源学生ｌ７Ｏ人（２６．１％） １．２方法 １）相关研究工具：①大学生心理适应能力测 量：共２０个题目．具有较高的信效度。②９Ｏ项症 状清单（ＳＣＬ－９０）：本量表在国内外广泛应用．具有 较高的信效度。包含躯体化、强迫等１０个因子。 ２）测评方法：由经过培训的两个主试统一程 序统一组织学生进行网上在线测试（使用瑞格心 理教育信息化管理系统ｖ３．０） 间差异性检验非常显著。进一步分析发现．三者之间的显著性差异主 要来源于专升本学生与专科学生差异（ｓｉｇ＝０．００１．Ｐ＜０．叭）和专升本 学生与本科生（ｓｉｇ＝０．０２。Ｐ＜０．０５）．本科生与专科生之间差异不显著 （ｓｉｇ＝Ｏ．０７８，Ｐ＞０．０５）。 ２．２不同心理适应能力学生的心理健康水平比较（表２） 根据得分将适应能力划分为很差、较差、一般、良好、很强五组．比 较其在心理健康水平上的差异 不同心理适应能力的学生在心理健康 十个维度上均存在非常显著差异 心理适应能力强的学生心理问题出 现少或严重程度相对低。 表２不同心理适应能力大学生的心理健康水平差异比较 心理健康各维 躯体 强迫 人际关 精神 度 化 症状 系敏感 抑郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 其他 病性 心理适应能力 １．３８± １．９２士 １．７５± ｌ ６６± ０．５６± ０．６４ ４－ Ｏ ５０± Ｏ．５３± ０．４５ ４－ ０．４５± 很差（ｎ＝１５３） ０ｌ４３ Ｏ．５６ ０．５５ ０．６Ｏ Ｏ．０５ ０．５２ ０．０４ ０．０４ ０．０４ ０．３７ 心理适应能力 １．２４± １．６６± １．５２± １＿３９± Ｏ．４ｌ± ０．４５± Ｏ．４ｌ± ０．４２± Ｏ＿３５± Ｏ．３９± 较差（ｎ＝１８７） ０＿３１ ０．４０ ０．４５ Ｏ．４１ Ｏ．Ｏ３ ０－３３ ０．０３ ０．Ｏ３ ０．Ｏ３ Ｏ．２８ 心理适应能力 １．１６± １．５５ ４－ １．３２ ４－ １．２６± Ｏ．２９土 Ｏ．３５± ０．２８土 ０ｌ３３± ０．２８± ０＿３１士 一般（ｎ＝２１３） ０－２ｌ ０．４０ ０３３ Ｏ．３Ｏ ０．０２ ０．２４ ０．０２ ０．０２ ０．０２ Ｏ．２１ 心理适应能力 １．Ｏ７ ４－ １ ３４± １．２１± １．１３± ０．２７± ０．４３ ４－ ０．２２ ４－ ０＿３０± ０．１８± ０．２２土 良好（ｎ＝５６） ０．１４ Ｏ－３Ｏ ０．３Ｏ ０．２２ ０．０４ ０．５７ ０．０３０ ０．０４ ０．０２ ０．０３ 心理适应能力 １．Ｏ１ ４－ １．２９ ４－ １．１２± １．Ｏ８土 Ｏ．Ｏ９± ０．２Ｏ± ０．Ｏ９± ０．１６士 ０．１ｌ± ０．１４ ４－ 很强（ｎ＝４２） ０．４１ Ｏ．２７ ０ １７ Ｏ．１２ ０．０ｌ ０．０３ Ｏ．Ｏ１ ０．０３ ０．０２ ０．Ｏ２ Ｃｈｉ— １０８．１７ １３６＿３２ １２８．１Ｏ １０８．８６ ９５．６０７ ８６．８５３ ９８．５２ ８３．２８３ ８２．６８８ ８５．Ｏ７ｌ 显著 Ｓｑｕａｒｅ ５ ６ ４ ９ 性检 ｄｆ ４ ４ ４ ４ ４ ４ ｄ ４ ４ ４ 验 —— Ｐ ＜ Ｐ ＜ Ｐ ＜ Ｐ ＜ Ｐ ＜ Ｐ （ Ｐ ＜ Ｐ ＜ ｐ ＜ Ｐ ＜ Ｓｉｇ ０．Ｏ０１ ０ ００ｌ Ｏ．００ｌ ０．００１ ０．００１ Ｏ．ｏ０ｌ ０．００１ Ｏ．ＯＯｌ ０．０ｏｌ ０．ｏ０１ ３）统计学处理：使用ＳＰＳＳ１７．０对数据进行处理．采用显著性检验 和回归分析的统计分析方法。 ２结果 ２．１不同背景大学新生心理适应能力的差异比较（表１） 表１ 不同背景学生心理适应能力比较 不同背 平均得分 差异显著性检验 景 分组 （ ＋ｓ） ｔ／Ｆ ｄｆ ８ｌｇ 男生ｆｎ＝１９２） １６．２３４－ｌ３．４６ 性别 １．５ｌ ６４９ ０．１３ 女生（ｎ＝４５９１ １４．４７￣１３．５４ 城镇（ｎ＝５１５ １５．２７４－１３．６Ｏ 户籍 １．ｏ３ ６４９ Ｏ．３Ｏ 农村（ｎ＝１３６） ｌ３．９３４－１３．２７ 北京（ｎ＝４８１ １５．１２±１３．５６ 生源地 ０ｌ４ｌ ６４９ Ｏ．６８ 外地（ｎ＝１７０） １４．６２４－ｌ３ ５０ 学历 本科（ｎ＝３７２） １４．５６４－１３．２６ ５．５９ ２ ０．００４＊＊ 分析不同性别、户籍、生源地、学历大学新生的心理适应能力。大 学新生中，男生比女生、城镇户籍学生比农村户籍学生、北京生源学生 比外地生源学生心理适应能力的平均数要高．但差异检验不显著。专 升本学生心理适应能力平均数最高，本科生其次，专业生最低，三者之 仃２ Ｉ科技视界ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎ。 。ｇＹ Ｖｉｓｉ。ｎ ２．３心理适应能力对大学新生心理健康的影响 以心理健康水平各维度为因变量．以心理适应能力为自变量进行 回归分析，具体结果见表３。 表３心理适应能力对大学生心理健康的回归分析 因变量 进入方程的变量 Ｒ △Ｒ Ｂ Ｂ ｔ 躯体化 心理适应能力 ０．１２ ０．１２ —０．１Ｏ —Ｏ ３５ －９．４６２＊ 强迫症状 心理适应能力 Ｏ．１６ ０．１６ 一Ｏ．１７ －０．４０ 一ｌ１．１０＂ 人际关系 敏感 心理适应能力 Ｏ．１８ ０．】８ —０ ｌ７ —０ ４３ —１２ Ｏｌ｝ 抑郁 心理适应能力 Ｏ．１７ ０．１７ 一Ｏ．１６ －０．４ｌ －０．４ｌ 焦虑 心理适应能力 ０．１４ ０．１４ －０．１４ －０＿３７ 一ｌ０．１０ 敌对 心理适应能力 ０．１０ ０．１Ｏ 一０．１３ －０ ３１ －８．３２＊扣 恐怖 心理适应能力 ０．１ｌ ０．１１ 一Ｏ．１２ 一Ｏ．１２ —９．１８ 十｝ 偏执 心理适应能力 ０．１２ ０．１２ 一Ｏ １３ 一Ｏ．１３ －９．３８＊十｝ 精神病性 心理适应能力 ０．１２ Ｏ．１１ 一０．１２ －０．３４ －９．２２ ｝｛ 【 其他 心理适应能力 ０ １１ ０．１１ 一Ｏ．１１ —０－３３ —９０２ 十 总分 心理适应能力 Ｏ．１９ ０．１９ —１２．１Ｏ 一１２．１Ｏ —ｌ２．４０ 备注：十 ．Ｐ＜０．
心理健康教育记录20篇【大学新生心理健康的思考与探索】
近年来，大学生心理问题日益突出，心理健康教育迫在眉睫，正确认识大学新生的心理问题，并进行有效的疏导和调适，有利于新生的健康成长。本文分析了大学新生主要的心理问题，探索了问题出现原因，并提出了一些应对策略，以帮助学生自主成长快乐成长健康成长。
大学新生 心理问题 对策
一、前言
人的健康成长包括两个方面，一是外在身体的健康成长，二是内在心理的健康成长，而教育的本质为促进人的和谐发展，因此作为教育者，作为高校辅导员，大学生健康成长的人生导师，我们应该正确认识和分析大学生尤其是刚刚经历黑色高考踏入大学校园新生的心理状况，加强心理健康教育，指导其保持身心健康，促进其全面和谐发展。
二、大学新生的主要心理问题
新生作为一个特殊群体，入学后生活环境、学习特点、人际关系等因素的改变，使其普遍存在着一些不适应大学生活的现象，并由此带来心理上的困惑，主要表现为以下三个问题：
1.环境适应问题
当代社会环境影响下，90后新生的个性特点非常鲜明，他们具有强烈的自我意识和浓厚的独立意识。来到大学陌生的环境后，在心理上他们急欲摆脱家庭父母的管制，反感外界把自己当做孩子看待，他们渴望长大，但却并未真正的成熟，仍对家庭父母存在一定的依赖惯性，从而产生了环境不适应性。如独生子女在父母的过分溺爱中长大，生活自理能力较差，心理情绪自我控制能力较弱，大事小事遇到问题还是依赖父母，恋家情绪严重。同时，新生中家庭经济困难学生的环境适应性问题亦较为突出，他们大多成长于贫穷落后地区，生活方式和成长环境不同于城市，甚至会因生活费问题陷入窘迫的处境，容易出现自卑、封闭、粉饰、嫉妒、偏执等心理问题。此外，少数民族新生在不同民族不同风俗的环境中更容易出现不适应，如饮食起居方面。
2.学习心理问题
大学新生入学心理健康教育浅谈 周国莉 陈凤华 （河海大学常州校区 梅特勒一托利多（常州）称重设备有限公司 ） 【摘要】入学心理健康教育是整个大学期间心理健康教育的基础，这 项工作直接关系到学生能否顺利适应大学生活，关系到大学生的健康 和未来发展。深刻认识大学生入学心理健康教育的必要性及目前存在 的问题，探讨教育方法是一项非常有意义的工作。 【关键词】大学新生；心理健康教育；问题；方法 从中学跨人大学，是学生心理上的一个转折期，也是人生的一 个重要转折点。面对全新的大学生活、人际环境、教学方法，有相 当一部分同学由于对自己的生理、心理发展及大学的生活、学习、 人际关系等缺乏足够的认知和了解而显得茫然不知所措，有的出 现严重的不适应，以至出现心理疾病，既损害了身心健康，又影响了 学业。 心理健康恳大学生全面发展的内在基础，直接影响他们的学 习效率和今后工作的成败。同时，由于大学新生会面临环境改变、 教学方式转变、人际关系困惑、情感困惑等一系列的心理冲突，而 开展入学心理健康教育对于引导大学生适应大学生活、解决以上 冲突，形成良好的心理品质有着非常重要的作用，所以开展新生入 学心理健康教育就显得异常重要。 一、新生入学心理健康教育的必要性 大学生新生会出现一系列心理困惑或适应性问题，这些问题 如果不能及时得到很好的疏导会成为心理不健康的诱因。主要的 心理困惑主要表现在以下方面： １、依赖心理强，出现适应不良 大学新生处于１７－２０岁之间，生理发展基本成熟，自我意识日趋 完善，心理发展正在走向成熟，但还没有达到真正的成熟，处于“心 理断乳期”，所以，在这阶段，他们存在一些心理冲突和矛盾，他们渴 望独立但又有很强的依赖性，心理闭锁又寻求理解与交流，情感丰 富但波动大、不稳定，正处于心理问题的多发期。这个时期如果能 顺利度过，就会适应良好，若不能顺利度过，就会出现应应不良。 适应不良主要表现在想家、怀念中学时代的生活、情绪低落、一遇 到事情就打电话找父母、以前的同学。 ２、目标不明确，学习动力不足 由于中学阶段学生的目标非常明确——考大学，考上大学以 后人突然间放松了，不知道该干什么，对于大学学习目标不明确， 出现了暂时性的目标缺失。这样他们就会感觉迷茫、无聊、空虚、 无所事事，导致学习动力不足，出现注意力不集中、上课走神、兴趣 缺乏、感觉学习没有意思的现象。因而，很多学生就会参加很多的 社团，抱着“闲着也是闲着”的心态参加很多的活动，整日非常忙 碌，但是忙忙碌碌却感觉不到充实，总有一些淡淡的失落，想学习 却又难以专心投入，感到非常的无助。 ３、过度使用网络，人际交往困惑 新生普查显示部分学生有人际交往方面的心理困惑。有些学 生表现为人际敏感，在与他人交往过程中，经常发生一些摩擦、冲 突和情感损伤，从而引起一部分学生的孤独感，从而产生压抑和焦 虑。有些学生表现为人际交往心理障碍。因为语言表达能力较 差，使得他们害怕与他人沟通思想感情，把自己的内心情感世界封 闭起来。这部分学生经常处于一种要求交往而又害怕交往的矛盾 之中，很容易导致孤独、抑郁或自卑；还有些学生因为性格上的不 合群，在新同学中不被理解而遭排斥，其中一部分人便独来独往， 不与他人接触，久而久之就产生一种受冷落或性格孤僻、粗暴等心 理倾向。 另一方面由于网络的使用正弥补了他们现实的困惑，他们在 网络中述说衷肠、打发空虚、无聊和寂寞，从游戏里获得自尊、自 信、成就感和快乐，突破了年龄的界限，没有太多的规范，没有约 束，他们可以获得“美好”的爱情。这样，当他们在生活中遇到挫 折，不能很好的处理困惑时，他们就会更加转向网络，沉浸于虚拟 的人际关系中，进而更加忽视现实人际关系的经营，加剧人际交往 困惑。 ４、失落感强，自卑消极 有调查显示４２ 的学生反映，由于环境的改变，自己出现了矛 盾、困惑心理。其中一部分学生表现出失落感。中学期间，所有的 学生都有一个大学的理想图，在这个理想图里，大学校园有美丽的 风景，唯美的爱情、自由自在的生活、丰富多彩的活动。然而，进人 大学首先迎接他们的是纪律严明的军训，紧接着是目不暇接的活 动、紧张有序的课程，校园可能历史悠久但显得苍老亦或风景优美 却略失底蕴，同时还要面临新的人际关系，也有严格的纪律，并不 是所谓的“天堂”，这种理想和现实的差距使部分学生出现了强烈 的失落感，在这种情况下，一部分学生就会出现消极情绪，容易产 生适应性问题。 另外，大多数高校新生在中学时期是老师、家长的骄傲，当他 们经过高考的历练，走进大学时，在心理上有较强烈的优越感。但 入学后却发现自己原有的优势已不复存在，当遇到困难与挫折时， 极容易产生自卑感。 ５、自制力不强 虽然从年龄上看很多大学生已经成年，但是从心理年龄上看， 他们还不成熟，需要人督促，这也和教养方式有关，一方面，“９ｏ后” 的大学生基本上都是独生子女，父母比较宠爱，对他们也寄予了很 多的期望，只希望他们好好学习，不让他们因为其他的事情分心， 包办了他们的所有事情，帮他们规划时间，监督他们学习；另一方 面，在学校由于老师管理严格，时间安排很紧，他们无暇他顾，这就 导致他们上大学后自制力会比较薄弱。这主要体现对时间的安 排、生活费的管理能力差、对外界诱惑的抵抗力差上。 二、新生入学心理健康教育存在的问题 １、重视不够 ． 目前，高校新生入学教育大致包括安全防范教育、适应性教 育、校规校纪教育、专业学习教育、理想信念教育、爱校荣校教育、 ｌ７９
新生适应心理讲座心得体会
新生适应心理讲座心得体会（精选6篇）
新生适应心理讲座心得体会1
20xx年3月8日下午5时20分，x大学x栋朋辈心理辅导室的新学期第一次内部专业培训活动在x栋辅导室举行。这一次内部活动的主题是“微表情心理学”，由辅导室成员xx与xx共同主持。
活动的主旨：增加楼栋辅导室成员的心理知识与技能,开拓成员们的思维与意识，丰富同学们的课余知识，与此同时也锻炼成员的能力，也增加了咨询室的凝聚力。
活动流程：xx主持，介绍了读心术与微表情。微表情收入类作为一种生物的实现生存和繁衍的本能反应，是人类收到有效刺激后不受思维与意识控制的真实反应，最能体现人的真实想法。
接着主持人展示了一些面部情绪图，主要包括了微表请的六大种类：愉悦，愤怒，厌恶，轻蔑，恐惧和惊讶。然后又看了一段关于微表情实际运用的视频，让我们了解了微表情的作用与重要性。
最后本次内部活动由xx做总结，具体的谈到了本次活动的优缺点，并给予两位主持中肯的建议。又谈到了开展楼栋内部活动的意义与必要性。
一是锻炼新人，而是丰富楼栋成员的心理学知识，三是增强楼栋成员的凝聚力。
下午6时40分，x栋朋辈心理辅导室内部活动结束。
通过这次活动同学们不仅学到了许多心理知识，还锻炼了自己的能力，增强了楼栋的凝聚力。这也是我们进行活动所要达到的目的，很高兴通过我们的努力，可以让同学们学到更多的课本以外的知识。
新生适应心理讲座心得体会2
学生的全面发展包括身心两方面内容。学生心理健康教育是学校全面推进素质教育的重要内容，也是加强和改进学生思想教育工作的重要任务。心理健康教育对全面提升学生整体素质、可持续发展所具有的重要意义，主要表现在以下几个方面： 一、塑造学生优良思想品德的先决条件
性格健康是心理健康的首要必备条件。一个人的性格具体地标志着一个人的品德和世界观，即人的性格特征和人的思想品质是紧密地联系在一起的，没有健康的性格就谈不上优良思想品德的形成。心理健康教育对学生个性的形成、思想和品德的训练均起到积极的促进作用。
