初中英语任务型教学实验探究

理论研究新课程NEWCURRICULUM

课堂教学中评价的主要目的在于及时掌握学生的学习状况袁促进学生的全面发展遥发挥评价的激励功能袁有助于促进学生数学情感与态度的形成与发展袁不断养成良好的思维习惯袁在教学中进行赏识教育遥那么在课堂教学中实施激励评价袁有哪些重要的作用呢钥一尧实施激励评价袁培养学生的自信心兴趣是最好的老师袁它直接推动人们去探索新知识的欲望袁学生的情感尧态度与教师对学生的评价有着密切联系袁教师在教学中要不断发现学生的闪光点袁及时给予鼓励袁当学生在学习上取得了进步或某个想法被老师认可时袁就会得到极大的满足袁他们一定会满怀激情地全身心投入学习中遥对于学生提出的每一个问题袁每种见解都不要轻视否定袁应科学地进行评价袁给学生多创造一些机会袁使他们体会到成功的快乐遥二尧多关爱后进生新课程标准指出院教学面向全体学生袁不同的人在数学上得到不同的发展袁后进生是客观的袁解决后进生问题也是提高教育教学质量的标志遥首先要摸清后进生的底细袁看他们到底差在哪里袁然后制订转化后进生的计划袁促使所有学生共同前进遥在日常教学工作中袁除了勤辅导尧降低学习要求外袁还要多谈心袁激发他们的学习兴趣遥爱是世界上最美好的语言袁真诚关爱学生袁特别是后进生更要多关注袁严格遵循多一把尺子就多一批好学生的原则袁使每一个学生在原有基础上都有所提高遥三尧实施激励评价袁培养学生勇于创新的精神陶行知先生说过院野处处是创造之地袁天天是创造之时袁人人是创造之人遥冶求异思维是创造性思维的核心遥教学中袁当一名学生提出独特的见解时袁哪怕是错误的想法袁教师也要给予合理的评价袁以便学生敢于发表自己的见解袁这样才能营造出良好的课堂氛围遥四尧实施激励评价袁要注意方式和尺度新的教育理念袁要求老师想方设法调动孩子们学习的积极性尧主动性袁要形成乐学的氛围袁舍得花多种形式夸奖学生袁然而袁表扬尧鼓励作为教育激励学生的一种手段袁并非一用就灵袁凡用皆灵遥表扬要因人而异袁要讲究方式袁要让学生感到即使是老师的微笑尧点头赞许也是一种崇高的精神奖赏遥对于学困生更需要老师适时地给予鼓励袁增强他们的自信心遥总之袁对学生的评价要适而有度袁奖赏要与学生的实际付出相一致袁使他们感到自己无愧于接受这个奖赏遥参考文献院赵秀萍.如何运用激励性评价咱J暂.新作文院教育教学研究袁2008渊20冤誗编辑薄跃华谈激励评价在课堂教学中的作用高桂芳渊河北省三河市皇庄小学冤

２Ｏ１４年６月　第２５期　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｊｕｎ．２Ｏ１　４　Ｎ０．２５　

初中英语教学中任务型教学法探究　

郭慧英　

（广东省梅县区程风中学，广东梅县５１４７９２）　

摘要：本文对任务教学法的含义和在初中英语教学中的作用进行概述，说明在初中英语教学中使用任务教学法的具　

体步骤并提出在初中英语教学中使用任务型教学法的两点原则，希望能够为初中英语教学改革的推进和英语教师教学技　

能的扩展提供建议和帮助。　

关键词：初中英语；任务型教学法；教学探究　中图分类号：Ｇ６３２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）２５—００８３—０２　

“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通　

过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，　

感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积　

极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高”是新课程标　准对初中英语教学提出的新要求。因此，初中英语课堂教学　

改革有必要引进以学生为主体，以培养学生综合语言运用　能力为总体目标的教学方式——任务型教学。　

一、任务型教学法概述　

１．任务型教学法的含义及特点。任务型教学法是将教　

学内容总结成一个任务模式，通过使学生在课堂中完成任　

务的方法学习到新知识，完成教学目标的教学方法。任务教　

学法的特点在于任务化活动是根据教学内容进行的创造性　

设计，在教学过程中，学生通过学习、伙伴合作、协商去完成　

任务。学生在学习过程中必须使用“求知”和“解决问题”的　

内驱力，完成任务的过程也是学生对自己学习的反思、顿悟　的过程。任务教学法对学生认知策略的发展有积极的作用，　

并同时促进学生的团队意识和合作意识的成长，学生们通　过完成任务体验学习的成就感，反过来又成为学习动机的　

来源　２．任务教学法对初中英语教学的作用。任务型教学体　

现了以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式的思想，　

有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交　

初中英语任务型教学探究

摘 要：随着新课程改革的进一步深入，英语教师的教学理念、教学方式和教学途径面临着巨大挑战，新课程标准倡导任务型教学模式，主张在实际教学过程中培养学生的综合能力，要求学生用体验、实践、参与、合作、交流的学习方式来完成教学目标。因此，教师要根据教学内容的实际需要设计不同的任务，调动学生的学习积极性和主观能动性，提高其综合运用语言的能力。主要分析如何在初中英语教学中实施任务型教学。

关键词：初中英语；任务型教学；最优化

任务型教学是指在课堂教学中教师引导学生完成设置的任务的一种教学方法，在实际教学中教师根据教材和教学内容的需要，设计具体可操作性任务，让学生通过表达、沟通、解释等方式运用英语来完成任务。任务型教学对培养学生的学习兴趣、提高学生的实践能力和创新能力有着重要作用，但在实际教学中任务型教学法还存在一些问题，需要教师格外注意，最终使初中英语教学达到最优化。

一、初中英语实施任务型教学应注意的问题

在知识经济时代，经济全球化进一步发展，英语作为一门语言拥有着越来越重要的地位，实施任务型教学法是初中英语教学改革的需求，任务型教学符合初中英语新教材的特点和教学方法。

在实际教学中，英语教师要充分解读任务型教学法，使课堂的教学目标真实化，避免流于形式。有的教师由于对任务型教学认识

有偏差，把一些机械性的操作、师生问答、听录音模仿等都作为任务型教学，使任务设计没有实用性、功能性，学生无法学会综合运用英语。另外，有些教师放大了任务型教学的功能，每堂课都要应用，忽略其他性质的有效教学方法；还有些教师在布置任务后就撒手不管，任凭学生乱成一团。教师只有避免这些问题的出现，才能使任务型教学发挥应有的效用。

二、如何有效实现任务型教学在初中英语教学中的运用

1.合理布置任务，提高学生的兴趣，学以致用

初中英语任务型教学设计的探究

任务型语言教学，是初中新课程标准提倡的教学理念和教学形式，是学生在教师指导下开展各种各样的语言运用活动，在运用语言的过程中学习语言，理解语言，最后掌握语言。它是通过各种学习任务，把课堂教学与课外活动有机地结合起来，以此来提高学生学习英语的兴趣和教学效果。作为初中英语课堂教学中最常用的教学方式之一，任务型教学是教师基于对教学现状的分析而进行的必要的任务设计。这种设计能够保证学生的学习效果，真正提高英语教学质量。然而，在当前的英语任务型教学中，教学的效果却不尽如人意，主要是在任务设计方面存在着种种误区和偏差：任务的形式与功能脱离、任务的要求对学生高不可攀、任务的结果难以评价等。鉴于此，笔者在英语任务设计要注意的问题以及任务设计的原则和策略上做了如下探究。 任务设计时应注意的问题 任务型教学活动的设计，应当注意五方面的问题：一是应以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式应尽量真实；二是应有明确的目的，具有可操作性；三是应当有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；四是应能促进学生获取信息、处理信息和使用信息，用英语与他人交流，提高用英语解决实际问题的能力；五是应注重培养学生的合作意识，促使学生树立团队合作精神，让他们通过学习与伙伴合作、协商去完成任务，使他们体会到团体努力的成果所带来的快乐和价值。 任务设计的原则 可操作性原则采用任务型教学途径，教师应明确所设计的每一项任务的目的，还要考虑该任务的实际操作性和可行性。 兴趣性原则任务型教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 情景性原则任务