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七年级生物第一单元《生物和生物圈》教案一、教学内容本节课选自七年级生物第一单元《生物和生物圈》，包括第一章《走进生物世界》、第二章《生物与细胞》和第三章《生物圈》。
详细内容如下：1. 章节内容：第一章《走进生物世界》1.1生物是什么；1.2生物的特征；1.3生物的分类。
2. 章节内容：第二章《生物与细胞》2.1细胞的结构；2.2细胞的功能；2.3细胞的生活。
3. 章节内容：第三章《生物圈》3.1生物圈的概念；3.2生物圈的组成；3.3生物圈的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：了解生物的基本概念，掌握生物的特征和分类；认识细胞的结构和功能；了解生物圈的概念和组成。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生对生物现象的观察能力和思考能力；通过实践操作，提高学生的动手能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养学生关爱生物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物的特征、细胞的结构与功能、生物圈的组成。
2. 教学重点：生物的基本概念、生物的分类、细胞的生活、生物圈的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：生物教材、多媒体设备、挂图、模型等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、实验器材等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物圈的美丽图片，引发学生对生物圈的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解生物的基本概念、特征和分类，引导学生认识生物的多样性。
3. 实践操作：分组进行观察实验，让学生了解细胞的结构和功能。
4. 例题讲解：通过讲解典型例题，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置课堂练习，检查学生对知识的掌握情况。
7. 课堂拓展：介绍生物圈的组成部分，引导学生关注生物与环境的关系。
六、板书设计1. 生物的概念、特征、分类2. 细胞的结构、功能、生活3. 生物圈的组成、作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物的概念、特征和分类。
（2）列举细胞的结构和功能。
（3）阐述生物圈的组成和作用。
第一节生物圈与栖息地同步练习1.生物圈是所有生物的家。
它的范围包括 ( )A．大气圈、水圈、岩石圈B．大气圈的下层、水圈、岩石圈C．大气圈的下层、水圈的上层、岩石圈D．大气圈的下层、整个水圈、岩石圈的上层2.养花时，我们要经常给花浇水、施肥、松土，把花放在阳光下，天冷了还要及时把它们转移到室内，且一般一个花盆只栽一株植物。
与上述顺序相对应的生物生存的基本条件依次是( )①营养物质②空气③阳光④适宜温度⑤一定生存空间⑥水A．⑤⑥③②①④ B．①②③④⑥⑤C．④③②①⑥⑤ D．⑥①②③④⑤3.1971年联合国教科文组织制定了“人与生物圈”的研究计划，其目的主要在于（）A.协调人与生物圈的关系B.保护生物圈内的各种生物C.保护地球上的生态环境D.防止生物圈遭到破坏4.关于“生物圈Ⅱ号”的叙述正确的是（）A、它是一艘太空船，进行地球生物圈的研究B、它是沙漠中建造的一个生态实验基地C、它是一块完全封闭的农田D、“生物圈Ⅱ号”的成功标志着人们生态实验的成功5.生物圈的厚度为 ( )A.20千米B.10千米C.100千米D.1千米6.下列关于生物圈的说法正确的是 ( )A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成B.生物圈包括地球的全部C.生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称7. 将来的你, 如果和宇航员一起乘坐宇宙飞船飞向太空旅行. 那时, 你已经脱离了生物圈这个圈层, 但你必须从生物圈中带上足够维持你生命活动所必需的物质, 这些物质最起码应该包括 ( ) A. 氧气袋、矿泉水、各种吃的 B. 太阳能电池、保暖内衣C. 宠物猫、电脑、光盘D. 驱蚊器、盆花、照相机8.生物学有着广阔的发展前景，我们要继续学习，不断探索，理智地运用科技成果，实现人与自然的和谐发展。
你认为下列哪一项是错误的 ( ) A．生物圈的资源、空间是有限的，必须控制人口的膨胀B．西部大开发中，实施保护天然林、退耕还林还草措施，可改善生态环境C．保护生物多样性的根本措施是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性D．我国地大物博，物种繁多，生物资源丰富，可以任意开采9.以下不属于生物圈的范围的是（）A．大气圈的底部 B.岩石圈的上部C．水圈的大部 D.大气圈的顶部10.不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在的。
七年级上册第一单元生物和生物圈优秀教案一、教学内容本节课选自七年级上册第一单元生物和生物圈，详细内容包括：第一章走进生物，第1节生物与生物圈，让学生了解生物的基本特征，认识生物圈的概念及其重要性。
二、教学目标1. 让学生掌握生物的基本特征，理解生物与生物圈的关系。
2. 培养学生观察、思考、分析生物现象的能力。
3. 激发学生对生物学科的兴趣，提高环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的概念及其重要性。
教学重点：生物的基本特征，生物与生物圈的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：生物图片、地球仪、生物圈模型。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示生物图片，引导学生观察并说出它们的特点，激发学生对生物的兴趣。
2. 新课导入：讲解生物的基本特征，引导学生思考生物与生物圈的关系。
3. 实践情景引入：分发地球仪，让学生观察并指出生物圈的位置。
4. 例题讲解：讲解生物圈的定义、范围及其重要性。
5. 随堂练习：让学生列举生活中的生物现象，分析生物与生物圈的关系。
7. 课堂拓展：让学生讨论生物圈对人类生活的影响，提高环保意识。
六、板书设计1. 生物的基本特征需要营养能进行呼吸能排出废物能对外界刺激作出反应能生长和繁殖具有遗传和变异的特性2. 生物圈定义：地球上生物与其生活环境的总和。
范围：大气圈、水圈、岩石圈。
重要性：维持生物生存、影响人类生活。
七、作业设计1. 作业题目：（1）列举三个生物的基本特征。
（2）简述生物圈的概念及其重要性。
（3）结合生活实际，说明生物圈对人类生活的影响。
2. 答案：（1）生物的基本特征：需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性。
（2）生物圈的概念：地球上生物与其生活环境的总和。
生物圈的重要性：维持生物生存、影响人类生活。
（3）生物圈对人类生活的影响：提供食物、水源、氧气等，影响气候变化、生态环境等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对生物基本特征和生物圈概念的理解，及时调整教学方法，提高教学效果。
第一节生物圈与栖息地学习目标：1. 描述生物圈的范围,说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
2. 举例说出不同生物的栖息地是不同的。
3、关注栖息地的变化对生物的影响。
学习重难点：1、生物圈为生物生存提供的基本条件2、注栖息地的变化对生物的影响导学过程：一、课前预习A、阅读课文并结合生物圈示意图1、生物圈包括、和。
2、生物圈的范围为和。
3、生物圈为生物的生存提供的基本条件是、、和等。
B、阅读课文，并分析孔雀及野大豆的栖息地特点，1、、在生物圈内，我们把称为栖息地。
地球为生物提供了各种各样的栖息地，例如：、、、等。
2、不同的、、等环境因素，决定了各种栖息地有不同的特征。
3、孔雀的栖息地位于，这里的环境因素为、、4、野大豆的栖息地之一是位于，这里的环境因素为、、。
4、栖息地的或是威胁生物生存的关键因素。
5、目前，，，是破坏各种生物栖息地的主要因素之一。
二课题导入:展示音像资料，学生观察，分析讨论问题：地球的哪些地方有生物？生物的生存需要哪些条件？三、合作探究1、决定栖息地的主要环境因素是：、、等2、观察图1.3-4的图片，分析图中生物的栖息地类型，思考以下三个问题。
（1）.图1.3-4所示4种生物的栖息地各有什么特点？（2）.你能说出某一栖息地在中国的位置吗？（3）.如果上述栖息地发生了较大的变化，会对其中的生物造成什么影响？四、精讲点拨栖息地的特征五、拓展延伸：1、为什么月球上没有生物？2、大熊猫为什么会濒临灭绝而被称为“国宝”呢？六、我的收获：七、学情分析一、选择题1、下列地球提供给生物生存的基本条件中，错误的是（）A.阳光B.水分C.适宜的温度D.石油2、宠物饲养已成为现代家庭生活中的一种时尚，假如你在家中饲养了一只小猫咪，你应该为小猫咪的生活提供下列哪些条件？（）A.食物、水分、阳光B. 食物、空间、空气C.食物、空间、阳光D. 阳光、空气、水分、适宜的温度、空间和食物3、刘易斯•斯科特在《雨林》一书中有这样的描述：“雨林以每分钟27万平方米的速度彻底毁灭。
2019-2020年七年级生物上册第一单元第三章生物的生活环境第一节生物圈与栖息地学案济南版学习目标：1.描述生物圈的范围,说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
2.举例说明不同生物的栖息地是不同的，关注栖息地的变化对生物的影响。
3.通过生物栖息地类型的研究，培养科学探究能力。
4.认同生物圈是所有生物共同的家园，树立环保意识，培养热爱大自然、珍爱生命的思想感情。
课时安排：1课时预习导学：1.有生物生存的圈层叫做，其范围是海平面上下各千米，具体包括三个部分：的下层、整个水圈和岩石圈的。
但绝大多数生物生活在陆地以上和海洋表面以下各约米厚的范围内。
2.生物圈为生物的生存提供了基本条件：、水分、和稳定的营养供给等。
3.在生物圈内，我们把生物实际居住的场所称为，地球为生物提供了多种栖息地：如、、岩岸、沙滩、淡水溪涧等，决定栖息地的主要环境因素是：、温度、湿度等。
是威胁生物生存的关键因素。
全球人口数量剧增，人类对自然资源的及，是破坏各种生物栖息地的主要因素之一。
合作*探究*交流：1.地球透视，认识岩石圈、水圈和大气圈。
2.质疑生物的生存空间根据你的生活经验，是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？说出自己的看法。
3.理解概念，培养认知能力地球上生物生存的空间是有一定范围的，如果把生物生存的这个范围叫做生物圈，怎样给生物圈下一个科学的定义呢？认真读图1.3-1 （生物圈示意图），理解并描述生物圈的概念，及其范围。
4．角色扮演，认识生物圈的范围分角色扮演生物圈的三个圈层，生动形象地描述生物圈三个圈层的特点，说出生活在三个圈层的代表动物，如雄鹰、鲸鱼、蚯蚓、微生物等。
5．解读生物生存的基本条件为什么生物圈有利于生物的生存？生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？那么，将来人类能否移居其它星球呢？6.阅读课文，分析孔雀及野大豆的栖息地特点并回答以下问题：（1）什么叫栖息地？（2）生物与栖息地有何关系？（3）孔雀与野大豆的栖息地有何特点？还有哪些生物生活在这里？7.合作学习观察图1.3-4的图片，分析图中生物栖息地的类型，思考教科书中提出的三个问题。
七年级上册第一单元生物和生物圈优秀教案一、教学内容本节课选自七年级上册第一单元《生物和生物圈》的章节，详细内容包括：生物的概念、生物的基本特征、生物的分类、生物圈的构成和作用。
二、教学目标1. 了解生物的概念，掌握生物的基本特征。
2. 学会生物的分类方法，认识不同类别的生物。
3. 理解生物圈的构成和作用，培养环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：生物的分类方法，生物圈的构成和作用。
教学重点：生物的基本特征，生物的概念。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实物展示、黑板、粉笔。
学具：笔记本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物圈中美景图片，引发学生对生物的兴趣，提出问题：“什么是生物？生物有哪些基本特征？”2. 新课内容：（2）生物的基本特征：通过实例讲解，让学生掌握生物的基本特征。
（3）生物的分类：介绍生物的分类方法，引导学生学会分类。
（4）生物圈的构成和作用：讲解生物圈的构成，分析生物圈在生物生存中的重要作用。
3. 例题讲解：讲解典型例题，巩固所学知识。
4. 随堂练习：布置课堂练习，检验学生学习效果。
六、板书设计1. 生物的概念2. 生物的基本特征3. 生物的分类4. 生物圈的构成和作用七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生物的基本特征。
（3）简述生物圈的作用。
2. 答案：（1）略。
（2）植物：草、树；动物：鱼、鸟、昆虫。
（3）生物圈为生物提供了生存的基本条件，是生物生存的家园。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物的基本特征和分类掌握较好，但对生物圈的作用理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生观察生活中的生物，了解它们的生存环境和生物圈的关系，提高环保意识。
重点和难点解析1. 教学难点：生物的分类方法，生物圈的构成和作用。
2. 作业设计：作业题目和答案的详细程度。
3. 教学过程：随堂练习的布置和讲解。
详细补充和说明：一、生物的分类方法1. 结合实物或图片进行分类演示，使学生直观地了解不同类别的生物。
第三章 生物的生活环境复习课导学案学习目标：1、生物圈的范围，生物圈为生物的生存提供的根本条件，生物栖息地的特征。
2、举例非生物因素以及生物因素对生物的作用3、生物对环境的适应与作用4、科学探究的一般过程和方法学习过程：自主学习：快速浏览课本，试着完成以下知识结构1、生物圈为生物的生存提供的根本条件是 、 、 和等。
2、影响生物生活的环境因素包括和。
其中的非生物因素有等。
生物因素主要是指与之间的相互作用。
它包括之间和之间的相互作用。
合作探究：1、连线并分析问题：〔1〕连线仙人掌南极冰原鲫鱼高山竹林大熊猫淡水湖泊企鹅海洋鲸沙漠灰喜鹊松林果园〔2〕仙人掌、大熊猫、企鹅、灰喜鹊的栖息地各有什么特点？〔3〕大熊猫的数量正日趋减少，是威胁生物生存的关键因素。
〔4〕鲸的体形为什么像鱼？2、如果你翻动花园、庭院花盆或石块等潮湿的地方，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬行，这就是鼠妇，又叫潮虫。
请你设计一个实验，探究潮湿环境对鼠妇生活的影响。
发现问题：我们为什么常能在潮湿的地方看到鼠妇?某同学的探究活动过程如下：〔1〕提出问题：鼠妇适于生活在潮湿的环境吗？〔2〕作出假设：。
〔3〕制定并实施方案：设计思路：给鼠妇提供和两种环境，其他条件都相同，观察鼠妇对环境的选择。
材料用具：10只鼠妇，湿土、干土、铁盘。
方法步骤：。
〔4〕分析结果，得出结论：该同学对上述实验重复了5次结果如下表：环境第一次第二次第三次第四次第五次干土0只1只2只0只2只湿土10只9只8只10只8只为了使实验结论更准确，应对上述数据做怎样的处理？。
从中得出的结论是。
〔5〕表达交流。
3、利用生物对环境的适应和作用的知识，谈谈人类将怎样与生物和谐共存？我的收获：拓展延伸：1、以小组为单位，分别测定裸地、草地和树林的空气温度和湿度，并通过比拟，了解植物对气温和空气湿度的影响。
2、沙漠绿洲出产的瓜果个头大，糖分高，香味浓，质量好。
查阅资料沙漠绿洲的瓜果比其他地方的瓜果品质好的自然因素是什么？学情分析：1、竹节虫〔1〕你见过竹节虫吗？竹节虫的形态像，这种现象在生物学上叫拟态。
2019-2020年七年级生物上册第一单元第三章第一节生物圈与栖息地教案济南版七年级上册第三章第节第1课时年月日星期备课人类型，思考教科书中提出的三个问题。
（1）图1.3-4所示4种生物的栖息地各有什么特点？（2）你能说出某一栖息地在中国的位置吗？（3）如果上述栖息地发生了较大的变化，会对其中的生物造成什么影响？2.以孔雀的栖息地为例，分析栖息地的特点与生物种类的关系？三、中考链接1. （xx荷泽，3）养花时，我们要经常给花浇水、施肥、松土，把花放在阳光下，天冷了还要及时把他们转移到室内，且一般一个花盆只载一株植物。
与上述顺序相对应的生物生存的基本条件依次是（）①营养物质②空气③阳光④适宜温度⑤一定生存空间⑥水A.⑤⑥③②①④B. ①②③④⑥5C. ④③②①⑥⑤D.⑥①②③④⑤答案：D植物的生活离不开水、营养物质、空气、阳光、适宜温度、一定生存空间等2. （xx山东，7）我国第一位太空人---杨利伟于xx年成功完成载人航天飞行。
请问在载人航天飞行中，下列哪项是必须携带的（）A.氧气和水B. 水和食物C. 食物和氧气D. 氧气和灯答案：A生物的生存离不开营养物质、空气、阳光、水、适宜温度、一定生存空间。
在载人航天飞行中，飞行员必须携带氧气和水。
四•归纳整理：1认识生物圈及生物圈的范围2举例说出不冋的栖息地生活着不冋的生物教师点拨植物的生活以小组的形式讨论、交流、展示学生自学后纷纷举手，踊跃要求展示自己，并结合挂图进行讲解说明，课堂气氛活跃学生先思考再交流整理所学知识写出知识建构表激发学生思维，将学生思维引向深入，提高学生分析问题能力通过小组讨论提高合作能力通过典型例题分析让学生明白解题思路激发学生思维，将学生思维引向深入，提高学生分析问题能力通过典型例题分析让学生明白解题思路离不开水、营养物质、空气、阳光、适宜温度、一定生存空间等7.将来的你，如果和宇航员一起乘坐宇宙飞船飞向太空旅行.那时，你已经脱离了生物圈这个圈层，但你必须从生物圈中带上足够维持你生命活动所必需的物质，这些物质最起码应该包括（） A.氧气袋、矿泉水、各种吃的 B.太阳能电池、保暖内衣C.宠物猫、电脑、光盘D.驱蚊器、盆花、照相机8.生物学有着广阔的发展前景，我们要继续学习，不断探索，理智地运用科技成果，实现人与自然 的和谐发展。
你认为下列哪一项是错误的（）A. 生物圈的资源、空间是有限的，必须控制人口的膨胀B. 西部大开发中，实施保护天然林、退耕还林还草措施，可改善生态环境C. 保护生物多样性的根本措施是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性D. 我国地大物博，物种繁多，生物资源丰富，可以任意开采9.以下不属于生物圈的范围的是 ()A.大气圈的底部B. 岩石圈的上部C.水圈的大部D.大气圈的顶部10.不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在的。
地球上有的地方就没有生物。
下列地方可能没有生命的是()A.在天空的最顶部B.海洋的最底部C.在地球的最里面D. 以上都可能教学后记：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，已成为新的课程理念。
在课 堂上，巧妙地设置情景和问题，引导学生积极思考，充分体现了学生在教师的指导下，积极有效地 参与教学活动，主动探究，在学习知识和培养能力的过程中，情感、态度、价值观也得到了培养和 锻炼。
自主学习活动的开展，有利于发挥学生的主体作用，使学生的多种能力得到了培养。
小组合作 学习，有助于合作和交流能力的培养。
而且小组讨论、全班讨论可以使更多的同学参与进来，大家 取长补短，共同进步。
通过这一活动的开展，增强了学生的社会责任感。
在教学过程中，选择一些与生物科学技术有关的社会问题，进行讨论、探究，使学生感到真切、 自然，培养了学生的创新精神和实践能力，取得了较好的教学效果。
5. 生物圈的厚度为 A.20千米B.10千米6. 下列关于生物圈的说法正确的是A. 生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成B. 生物圈包括地球的全部C. 生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球 ()C.100 千米D.1 千米()()2019-2020年七年级生物上册第一单元第三章第一节生物圈与栖息地教案济南版一、教材分析1、本节内容在教材中的地位本节课是义务教育课程标准实验教科书，济南出版社《生物学》七年级上册第一单元第三章第一节内容。
“生物圈与栖息地”一节主要介绍了生物圈的范围和生物圈为生物的生存提供的基本条件，不同生物栖息地的特点，以及栖息地的破坏对生物的影响。
近年来，我国的生态环境面临着严峻的形式，为了保护生物的生存环境，迫切需要对学生进行有关生态环境方面的国情教育。
在本节课的设计上，采取多媒体等手段，从学生熟悉的内容入手，引导学生发现问题，解决问题。
在教学过程中，坚持体现以“学生为主体，教师为主导”的原则，通过小组讨论、收集资料、整理资料等各种活动来学习知识，引导学生进行合作、培养学生团队合作精神，也培养了学生进行讨论、交流的能力，培养学生创新和综合运用知识的能力。
最后，教师强调环境问题的严重性，引导学生关注环境问题，增强学生环保意识，激发学生环保责任感。
通过本节的教学，使学生建立起：保护生物圈就是保护人类自己的意识。
2、教学目标知识目标：（1）描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
（2）举例说出不同生物的栖息地是不同的。
（3）关注栖息地的变化对生物的影响。
能力目标：通过生物栖息地类型的研究，培养学生的科学探究能力，观察、分析和概括能力。
情感态度和价值观：（1）让学生感受大自然的美妙与和谐，使学生了解生物与社会生活的密切关系。
（2）使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人和作的精神；认同生物圈是所有生物共同的家园，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想情感。
3、教学重点描述生物圈的范围，说明生物栖息地的特征是本节的重点。
生物圈和栖息地是学生学习生物的生活环境时首先接触到的生物概念，能够描述生物圈的范围，说明生物栖息地的特征，有利于深刻认识生物圈和栖息地的含义，为以后有关知识的学习打下良好的基础。
4、教学难点分析生物圈中生物栖息地的类型是本节的难点。
栖息地是生物实际居住的场所，对生物栖息地的类型进行分析，有利于认识不同生物栖息地的特点。
由于生物的栖息地类型比较多，其栖息地内的动植物种类和数量各不相同，所以各栖息地的特征比较复杂，为此把分析生物圈中生物栖息地的类型作为本节的难点。
5 、教学准备教师：制作多媒体课件，其中包括宇宙中各大星球的外貌，地球上优美的自然风景图片，森林、湿地、农田、城市四种栖息地的图片，环境污染录像片。
另外，准备一个地球仪。
学生：课前收集有关地球自然环境的有关资料。
预习课本本节内容。
6、教学方法引导、启发、观察、分析、讨论、归纳等。
二、教学过程：1、情景激疑导入师: 古人云：仁者乐山，智者乐水。
那么同学们你们喜欢山还是喜欢水呢？生：师：是的，优美的山水之光，总给人赏心悦目，心旷神怡之感。
接下来，请大家欣赏一段山水风光。
请看大屏幕……（用多媒体课件展示太空画面及优美的自然风景图片，学生在欣赏美丽画卷的同时，设问哪些地方有生物生存呢？）师：假如你置身于这样优美的环境中时，你会看到什么？听到什么？你又会想到什么呢？生：师：这时候，你会想到过这些生物与其周围环境之间的关系吗？生物圈与栖息地。
地球是一个充满生机的星球，在地球上，种类繁多的动物、植物和微生物，以及我们人类，共同组成了一个大家庭。
为什么说地球是生物赖以生存的共同家园？从而引出课题：2、教学策略生物圈（1）地球透视，认识岩石圈、水圈和大气圈让学生进行自主学习，阅读课中34 页生物圈第一段内容，结合观察学生自己手中的地球仪，明确岩石圈、水圈和大气圈的概念，为理解生物圈的概念及范围埋下伏笔。
（2）巧妙设问，质疑生物的生存空间根据学生的生活经验，教师设问是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？学生通过思考可知，地球上有的地方就没有生物。
比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面……（3）理解概念，培养学生的认知能力地球上生物生存的空间是有一定范围的，如果把生物生存的这个范围叫做生物圈，怎样给生物圈下一个科学的定义呢？学生认真读图1.3-1 （生物圈示意图），理解生物圈的概念，明确有生物生存的圈层叫做生物圈，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。
地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。
这样使学生的学习由感性认识上升到理性认识。
（4）角色扮演，认识生物圈的范围学生分角色扮演生物圈的三个圈层，生动形象地描述生物圈三个圈层的特点，说出生活在三个圈层的代表动物，如雄鹰、鲸鱼、蚯蚓、微生物等。
进一步明确适合生物生存的生物圈，其实只是地球表面的一薄层，通常认为，生物圈的范围为海平面以下约10 千米和海平面以上约10 千米之间，但绝大多数生物生活在陆地以上和海洋表面以下各约100 米厚的范围内。
如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄！（5）天体对比，解读生物生存的基本条件天上是否住着神仙？月宫中是否有寂寞的嫦娥？为什么生物圈有利于生物的生存？学生根据自己搜集的有关资料进行发言，然后师生共同总结。
生物圈为生物的生存提供了基本条件：阳光、水分、适宜的温度和稳定的营养供给等。
那么，将来人类能否移居月球呢？科学家们正在努力解决这一问题，希望同学们认真学习知识，不断实践，提高能力，将来报效祖国。
栖息地教师出示问题，引导学生阅读课文，分析孔雀及野大豆的栖息地特点，然后，学生自主解答问题，最后在教师的引导下，分析生物栖息地中各种因素之间的关系，突破本课的难点。
1. 出示问题（1）什么叫栖息地？（2）生物与栖息地有何关系？（3）孔雀与野大豆的栖息地有何特点？2. 自主研学根据以上问题，学生观察教科书第35 页图1.3-2 和图1.3-3 ，阅读、分析孔雀和野大豆栖息地的特点和主要生物种类，了解栖息地与生物分布的关系。
3. 归纳总结，学生在老师的引导下，分析生物栖息地中各种因素之间的关系，明确决定栖息地的主要环境因素是：土壤类型、温度、湿度等，总结出孔雀栖息地和野大豆栖息地的特征。
（1）孔雀栖息地的特征：光照充足，雨量充沛，气温较高（2）野大豆栖息地的特征：四季分明，雨量适中，营养供给充足4、合作学习（1）观察图1.3-4 的图片，分析图中生物的栖息地类型，思考教科书中提出的三个问题。
图1.3-4 所示4 种生物的栖息地各有什么特点？你能说出某一栖息地在中国的位置吗？如果上述栖息地发生了较大的变化，会对其中的生物造成什么影响？（2）教师引导学生进行合作学习，活动全过程由组长组织，记录员负责记录小组成员的观点，小组的集体思想由小组发言人向全班汇报。
