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《孔乙己》课堂教学实录教学背景：“同题异构小说，多重对话经典”的初中语文对话式教学课堂研讨会。
一、一“记”——你们最“记得”孔乙己的什么？（内容感知）生：肖老师生日快乐！（今天是肖老师的生日，这个班级的王益民老师知道了，让学生们课前问候表示祝贺。
)师：谢谢你们王老师记得我的生日，也谢谢你们记住了我的生日。
快乐之余，我想问问同学们：你们记得孔乙己的生日吗？你说。
生1：不记得。
文章中没有提到。
师：那你们记得孔乙己的名字吗？生2：也不记得。
师：为什么？生2：因为全文只提到了他的绰号。
师：孔乙己，“乙己”两个字是他的绰号。
好，打开课本，看看这句话是怎么说的，我们一起来读一读。
（徐杰老师点评：具有“切入”功能的课堂教学语言，可谓干净利落，别具一格。
在借班上课时，教师不仅要适时“暖场”，更要找准文本解读的切入点，两者巧妙融合。
培东在“记得”与“不记得”之间，用寥寥数语，迅速展开了学生原初阅读经验的交流。
）生（齐读）：因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
师：对，这“乙己”还不是他的本名。
再问，你记不记得孔乙己家里的人？生3：不记得。
师：为什么？生3：因为他是孤儿。
师：孤儿，哪里看出来的？生3：小说没有提到他家里的人。
师：没有提，你也不能随便下“孤儿”这个结论，但他一定是孤独的人。
课文根本没有写到孔乙己家里的人，也没有人去关注孔乙己家里的人。
（徐杰老师点评：具有“评判”功能的课堂教学语言，不应该仅是“对错”的判断，更应该在对话过程中渗透评判的依据，这就是“以理服人”。
“没有提，你也不能随便下‘孤儿’的结论”，就不仅有评判，还兼有评判的理由；评判之后，培东意犹未尽，从“没有写到家里人”，“没有人关注他的家里人”，得出“孤独”的结论，不仅是对学生回答的“孤儿”的回应，更是在有意将学生思维的触角引向深入。
）师：同学们，这篇小说你们已经读了几次了，还听说你们还拥有很多《孔乙己》的赏析资料。
一、检查预习并导入新课。
师：今天学习鲁迅最喜欢的小说《孔乙己>。
读了课文你们看到怎么样的孔乙己？他最大的爱好是什么？生：喝酒师;最大的缺点是什么？偷东西他最大的语言特色是什么？之乎者也最真爱的东西是什么？长衫他有哪些优点？饱读诗书善良一笔好字生：品行好师:你从哪里看出生：从不拖欠。
师：哪句话最能看出他在人心中的地位？生：可是没有他……师：他写作这篇文章有什么用意呢？生：揭露封建科举制对人们的毒害师：当时科举制度已经废除，还有什么用意？生：迂腐的读书观念。
师；有自己理解。
生：悲凉的社会。
师：是的，鲁迅也说他要表现一般社会对于穷苦的人的凉薄。
今天我们就从这个角度来读。
二、分析课文。
（一）众酒客是用怎样的眼光开看孔乙己？生：掌柜、酒客。
师：同学们看是客观的看，酒客是用什么眼光看孔乙己？生：是嘲笑。
所有人看他笑，说他的新伤疤，说是亲眼见到他被吊着打。
师：就这段文字，我们来重现当时那个情景。
三个酒客三位同学来读。
其余人旁白。
看他们如何嘲笑孔乙己。
生分角色朗读。
师：有一些疑问来问酒客，自己先评价你们表演如何。
生：还不错。
师：你这是叫到，你为什么是叫到，不是说到？生：所有人都在看他玩笑，所以叫到就是在嘲笑。
师：那你刚才叫的怎么样？生：不太好。
师师范。
师：你就是想告诉本人他有新疮疤了啊，有什么别的用意？生：让大家都知道他又偷东西了，遭人打。
师：好。
第二位，为什么前面的酒客已经在叫了，你为什么还高声嚷？生：孔乙己没回答，所以嚷，吸引别人。
师示范，但声音小。
师：这样可以吗？学生糊涂了，赞成老师。
师：别的同学怎么看？生：声音应该又大又清楚。
师示范，但语速快师：这样如何？生：音量要收一点。
师：谁来示范。
第三位，你强调了那几个字？生：亲眼，吊着打。
师；证据，那要再强调。
夸张一点读，证据确凿。
生读。
师：看来这是真的在强调。
我研究这3句话讲的都是一件事，为什么要分3句说，不一句说，不是多此一举吗？生：想看别人的表现。
生：玩弄，就像猫抓老鼠，先抓他再弄弄他，不让他一下子死。
《孔乙己》教学实录阳春市实验中学梁铭浩一、导入新课师：在上个学期，我们认识了一个读书人，他中举后笑疯了，这个人的名字叫做……？生：范进。
师：今天，我们再来认识另外一个读书人，他却是被别人笑死了，他的名字叫做……？生：孔乙己。
师：我们的名字都是谁给我们取的呢？生：父母。
师：父母起的名字，寄托着父母对我们的期望。
但是孔乙己这个名字，是他父母起的吗？生：不是。
师：那是谁起的？生：绰号。
生：酒店里的人起的。
师：起这个绰号有什么典故吗？生：上大人孔乙己。
（师：这是哪里的句子啊？）生：描红纸上的。
师：所以说他的这个绰号起得是非常随意的，它跟我们在《水浒传》中看的到黑旋风李逵、及时雨宋江这些绰号不一样。
《水浒传》中的绰号很有气势，不仅体现了人物的特点，还体现了人物的江湖地位高。
而孔乙己这个随便起的外号，说明他的社会地位……（生：低）二、整体感知1、外貌：师：孔乙己这个地位低下的人，他长什么样子呢？生：穿着长衫（读书人）生2：身材很高（有劳动能力）生3：瘦生4：脸色清白（没有营养，生活贫困）师：这说明孔乙己是一个怎样的人？生：好吃懒做2、语言师：孔乙己在本文中说过很多话，给你印象最深的是哪一句？生：不多不多，多乎哉？不多也。
（师：为什么这句话让你印象深刻？）因为这句话一般人都是不这样说的。
（师：那一般人是怎样说的？）不多了，我自己都不够吃了。
师：在酒店里的人都是普通劳动者，说的是日常口语。
但孔乙己经常说“之乎者也”一类的文言文，他在显示自己是一个读书人，但却丝毫不顾及周围的环境。
生：窃书不算偷。
（师：那你认为算不算偷呢？）算。
（师：孔乙己认为读书人的行为都是高尚的）师：这两句可谓孔乙己最独特的“孔式语言”了。
3、性格：师：孔乙己有什么爱好呢？生：喝酒师：孔乙己喝酒有什么特点吗？生：孔乙己是唯一穿着长衫站着喝酒的人。
师：有人站着喝酒吗？生：穿短衣的人。
他们都是处于社会低层的人，要参加体力劳动，穿长衫不方便。
师：有穿长衫喝酒的人吗？生：有，他们都是读书人或有较高社会地位的人。
人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是部编版九年级语文下册的一篇经典小说，作者是鲁迅。
本课通过讲述一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持读书的穷秀才孔乙己的悲惨遭遇，揭示了封建社会的世态炎凉和人性的丑恶。
文章语言幽默讽刺，人物形象鲜明，具有很强的震撼力。
二. 学情分析初三学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对近代文学作品的理解和鉴赏能力还有待提高。
学生在学习过程中可能对文中的一些词语和句式难以理解，同时对文章所揭示的封建社会现象和人性问题可能缺乏深刻的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并准确运用文章中的重点词语和句式，了解文章的结构和写作手法。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，提高学生对文章内容的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对封建社会现象的批判和对人性的关注，培养学生的同情心和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：文章中的重点词语和句式的理解和运用。
2.难点：对文章所揭示的封建社会现象和人性问题的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论交流法和情境教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神和创新意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，对课文内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）激发学生对文章主人公孔乙己的好奇心，引导学生进入文章情境。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师通过多媒体展示课文内容，引导学生关注文章中的重点词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，通过情境模拟和角色扮演，深入理解文章内容和人物形象。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生对文章进行深入思考，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生从文章所揭示的封建社会现象和人性问题出发，联系现实生活，进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调文章的重点和难点，为学生提供进一步学习的建议。
名师课堂：九下5课《孔乙己》课堂教学实录及点评名师课堂：九下5课《孔乙己》课堂教学实录及点评一、导入：由孙伏园先生的评论引出《孔乙己》。
师：据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，还把它译成了外史。
他为什么最喜欢孔乙己，孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一起走近孔乙己。
二、初品孔乙己，他是一个被侮辱、被损害的“读书人”。
师：课前我们都已预习过，请大家说说，通读课文后，孔乙己留在你脑海里最深刻的画面或者说最深刻的语言、动作是什么。
生：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
生：他总是满口之乎者也。
生：他给孩子们吃茴香豆时的情景。
师：你能把这一段朗读一下吗?(学生朗读。
)师：从这段话中你们感受到了什么?生：孔乙己是一个有文化的人。
生：他是一个好玩、可笑的人。
生：他是一个迂腐的人。
师：但老师觉得这情景是这篇课文中唯一能让人感到温馨的地方。
有同学有同感吗?生：他自己钱不多，买了点儿茴香豆还要给孩子们吃。
生：我感受到了他的善良。
师：同学们都很有感触。
孔乙己还留给你们什么深刻的印象?生：“窃书不能算偷”这句话给我印象也很深。
师：你认为“窃”和“偷”意思一样吗?生：不一样。
师：怎么不一样?生：……师：其实两者意思一样。
“偷”是口头语，“窃”是书面语。
你们说孔乙己自己知不知道两者意思是一样的?生：知道的。
师：那他为什么要这样说?生：人们用口头语“偷”来嘲笑孔乙己，孔乙己为了辩解而用书面语“窃”，故意在字面上做文章。
生：说明了孔乙己这个没落封建文人的迂腐、可悲。
师：同学们讲得都非常棒。
《孔乙己》这篇经典的课文你们的父辈和老师读书的时候就学过，有意思的是，这两天老师问了一些年长者和一些与我同时代的人，让他们说说多年后孔乙己留在他们脑海里印象最深的是什么，他们不约而同地说到了这几幅经典画面(大屏幕呈现下述文字)：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
总是满口之乎者也。
“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”回字有四样写法。
《孔乙己》优质课实录 (人教版九年级)共3篇《孔乙己》优质课实录 (人教版九年级)1《孔乙己》优质课实录（人教版九年级）说起《孔乙己》，相信许多人都不会陌生。
这部文学作品中凭借孔乙己那令人难以忘怀的形象，深受读者和观众的喜爱。
而且，通过这部作品，我们也可以了解到更多有关中国传统文化和道德观念的知识。
本篇文章将通过一节优质课的实录，向大家分享一下如何更好地掌握这部作品的内涵以及教学应用。
一、预习环节在本节课的预习环节中，学生们有机会通过自主学习以及小组探究的方式，更深入地了解《孔乙己》这一文学作品。
在这一过程中，教师利用图片、视频等多种形式来帮助学生对故事中的背景场景、人物形象进行了深入的探究，让学生对文本有更加清晰的认识。
同时，教师还设计了一系列预习问题，让学生在思考问题的过程中，加深对文本内容和人物性格的了解。
例如：“孔乙己为什么要在酒店唱歌？”、“孔乙己是如何面对金春华的挑衅的？”等等。
这些问题不仅提高了学生们的自主思考能力，也为后面的课堂讨论和阅读分析做好了铺垫。
二、阅读分析在阅读分析环节中，教师把课堂的重点放在了如何梳理故事线索和人物形象上。
首先，教师引导学生对文本进行整体把握，了解故事的基本情节。
接着，通过小组讨论的方式，让学生重点探究孔乙己这一角色的性格特点，认识到孔乙己这个平凡的人也有自己的尊严和追求，从而引发学生对于人性与人格塑造的深思。
其次，教师还在阅读分析环节中，采用了一些游戏型的教学方式，例如角色扮演、分组分角色等，让学生们在紧张的氛围中更好地体验到孔乙己这一人物形象的感情和格局。
这样的教学方式既能够激发学生的兴趣，还可以更好地促进学生对文本的深入理解。
三、小结环节在小结环节中，教师对本节课的学习内容进行了系统梳理和总结，特别是要求学生围绕这部作品中的“爱、尊严、友情”等主题进行综合总结，并且给出自己的感想和思考。
这种总结方式不仅对于学生对这部作品的深入了解和思考有很大的促进作用，而且也可以为学生提供更多的思考题目和学习建议。
《孔乙己》教学设计及反思【教学设计】师：同学们，唐代有一位诗人叫孟郊，他在46岁的时候写过一首小诗：“昔日龌龊不足夸,今朝放荡思无涯,春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。
”瞧他那得意劲，大家知道他为什么这么得意吗？——他考中进士了！有道是：“十年寒窗无人问,一朝成名天下知。
”他当然得意了！可是，在科举体制下，像他这样金榜题名的毕竟是幸运的少数，大多数读书人甚至连个秀才也考不上。
今天我们就来认识其中的一位——孔乙己。
（板书：孔乙己。
板书过程中问：这篇小说是谁写的？选自哪里？生答，师板书作者。
）师：有人曾经问过鲁迅先生：“《呐喊》中哪一篇小说最好啊？”鲁迅先生说：“我最喜欢《孔乙己》。
”大家已经读过文章，下面，就请大家再浏览这篇传世经典，从姓名、相貌、穿着、学历、职业等方面来简要介绍一下孔乙己。
只有读得仔细才能答得精彩。
好，开始。
（生看课文后回答。
教师相机处理：1、本文主人公叫——，这是他的真实姓名吗？你觉得他喜欢这个绰号吗？2、就相貌看来，年龄不算小了。
3、虽然是花白胡子了，仍旧是童生。
4、职业不稳定，基本上是无业游民。
）师：刚才，大家已经对孔乙己有了初步的了解，现在我给大家一个小小的挑战，假如同学们也要到咸亨酒店休闲一下，恰巧孔乙己也在那儿，你能不能一眼就将他认出来？（学生回答。
）师：注意是“惟一”，那可就奇怪了，去咸亨酒店的人很多，就没他这样的吗？（学生回答。
）师：原来在咸亨酒店喝酒的人那是分等级的！站外边的是穷苦的短衣帮，踱进店面隔壁房子里的是阔绰的长衫客。
“踱”，什么叫踱？（生答，要求学生前台表演。
）必要的指导语：不要紧张，咱们师生二人合作一下，我来给你导演，好吗？你先按平常走路的习惯走两步。
（生走）好，这叫走，下面我们准备“踱”，首先注意你的神态，高傲一点，咱是有钱人，咱阔绰。
再注意一下你的动作，下巴抬高，手倒背。
好，慢慢地迈步。
（生表演）你很有表演天分，怎么样，踱与走的感觉不一样吧？（生答）踱什么感觉？（生答）师：那孔乙己为什么不踱进隔壁房子里去坐喝呢？生答（贫困）。
5 ．《孔乙己》．．．．．【教学．．．．．．目标】1.．．认识孔乙己的这一人物形象，学习小说多角度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．刻画人物的写法。
2．．品味小说辛辣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.．．了解作者对腐朽的封建科举制度及病态社会的批判，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．培养．．悲天悯人的情怀。
【教学重点、难点】．．．．．．．．．重点：．．．．．．．．．．．．．．分析孔乙己这一人物形象，学习．．．．．．．．．．．．．．多角度刻画人物的写法。
难点．．：．深层领会小说的思想意义。
．．．．．．．．．．．．【教学过程】．．．．．．一、预习检查．．．．．．1.．．检查预习学案的完成情况。
．．．．．．．．．．．．2.．．题写生字词。
．．．．．．二、．．了解小说的有关知识和写作背景等．．．．．．．．．．．．．．．1.．．小说是一种文学体裁。
它以刻画人物形象为中心，通过完．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
．．．．．．．．（．1．）小说的三要素：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．人物、故事情节、环境。
（．2．）故事情节通常包括：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．开端、发展、高潮、结局。
（．3．）环境包括：．．．．．．．．．．．．．．．．自然环境和社会环境。
（．4．）小说根据篇幅可分为：长篇小说和中篇小说、短篇小说和小小说。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2.．．写作背景：．．．．．．．．．1919．．．．．．．．．．．．．．．年．4．月《新青年》，后收入小．．．．年冬天，最初发表于．．．．．．．1918．．．．．《孔乙己》写于说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．封建制度和封建文化的战斗檄文。
新人教版初中语文九年级下册5《孔乙己》精品实录师：这是鲁迅最喜欢的一篇小说，你们预习课文后看到了怎样的一个孔乙己？我现在通过问题检查一下。
最大的爱好是？生：读书生：喝酒师;：最大的缺点是什么？生：爱面子生：偷东西师：最大的语言特点是什么？生：满口子乎者也师：最爱的东西是什么？生：长衫师：最大的优点是什么？生：一笔好字饱读诗书品行好师：哪句话最能看出他在他在人们心中的地位？生：孔乙己是这样的使人快活，他不在，别人也便这样过师：鲁迅难道只是想告诉人们他就是这样的一个人吗，写他的用意是什么呢？生：揭露科举制度的毒害师：1919年写这小说的时候科举制度已经结束多年了，应该还有其他的什么？生：告诉人们不要死读书生：揭露世态炎凉，人情冷漠人世悲凉师：是啊，你说的很仔细，鲁迅也曾经说过，这篇小说表现了一般人对一直弱者的凉薄文中除了写孔乙己还有些什么人？生：酒客掌柜丁举人等师：这节课我们重点分析酒客和掌柜，看看他们用什么眼光看孔乙己？生：鄙视，嘲笑生：从第四段中“孔乙己你又添新伤疤了……”“还有人高声嚷道……”“什么清白，我亲眼看见你偷了何家的书，吊起来打”。
教师在屏幕上出示第四段的内容师：现在我们再现一下这个场面，你们都是酒客，来，我们找三位同学扮一下酒客三人本别扮演角色读，其他人读旁白部分师：酒客，看屏幕这三句话已经特意设置成了红色字体读完后，教师鼓励，同时说：这里也有些疑问，请同学自我评价一下，请刚才几位同学回答一下师：第一个同学，你为什么“叫”道，而不是“说”道？生：让所有的人都知道他添伤疤了……师：目的就是让别人知道——，这里有没有什么言外之意？生：我根据这个判断他遭人打了师：大家都来看啊，他偷东西了--------师：第二位同学，前面已经叫了，你为什么还要高声嚷？生：前面嘲笑一下后，孔乙己没有回答，所以要再大声叫……师：那你刚才读得怎么样？生：“嚷”要低沉些师低沉地读了一遍生：老师嚷得太小，要又大又清楚老师用指责的口气读了一遍生：这样太高了，没有疑问，太凶狠了师：我不行了，要不你再来一次。
《孔乙己》教学设计及反思【教学设计】师：同学们，唐代有一位诗人叫孟郊，他在46岁的时候写过一首小诗：“昔日龌龊不足夸,今朝放荡思无涯,春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。
”瞧他那得意劲，大家知道他为什么这么得意吗？——他考中进士了！有道是：“十年寒窗无人问,一朝成名天下知。
”他当然得意了！可是，在科举体制下，像他这样金榜题名的毕竟是幸运的少数，大多数读书人甚至连个秀才也考不上。
今天我们就来认识其中的一位——孔乙己。
（板书：孔乙己。
板书过程中问：这篇小说是谁写的？选自哪里？生答，师板书作者。
）师：有人曾经问过鲁迅先生：“《呐喊》中哪一篇小说最好啊？”鲁迅先生说：“我最喜欢《孔乙己》。
”大家已经读过文章，下面，就请大家再浏览这篇传世经典，从姓名、相貌、穿着、学历、职业等方面来简要介绍一下孔乙己。
只有读得仔细才能答得精彩。
好，开始。
（生看课文后回答。
教师相机处理：1、本文主人公叫——，这是他的真实姓名吗？你觉得他喜欢这个绰号吗？2、就相貌看来，年龄不算小了。
3、虽然是花白胡子了，仍旧是童生。
4、职业不稳定，基本上是无业游民。
）师：刚才，大家已经对孔乙己有了初步的了解，现在我给大家一个小小的挑战，假如同学们也要到咸亨酒店休闲一下，恰巧孔乙己也在那儿，你能不能一眼就将他认出来？（学生回答。
）师：注意是“惟一”，那可就奇怪了，去咸亨酒店的人很多，就没他这样的吗？（学生回答。
）师：原来在咸亨酒店喝酒的人那是分等级的！站外边的是穷苦的短衣帮，踱进店面隔壁房子里的是阔绰的长衫客。
“踱”，什么叫踱？（生答，要求学生前台表演。
）必要的指导语：不要紧张，咱们师生二人合作一下，我来给你导演，好吗？你先按平常走路的习惯走两步。
（生走）好，这叫走，下面我们准备“踱”，首先注意你的神态，高傲一点，咱是有钱人，咱阔绰。
再注意一下你的动作，下巴抬高，手倒背。
好，慢慢地迈步。
（生表演）你很有表演天分，怎么样，踱与走的感觉不一样吧？（生答）踱什么感觉？（生答）师：那孔乙己为什么不踱进隔壁房子里去坐喝呢？生答（贫困）。
《孔乙己》课堂教学实录教师：今天我们来学习《孔乙已》这篇小说。
(板书课题：《孔乙己》)，现在请同学们快速阅读一遍课文，把你有什么不懂的问题提出来。
学生：小说开头为什么要写鲁镇酒店的柜台“和别处不同”，是“当街的一个曲尺型的大柜台”?教师：这位同学第一个提问了，很好?谁能解答这个问题?学生：我想是为了说明鲁镇独特的习俗，交待孔乙己生活的环境，这也属于是环境描写吧! 教师：对，我认为可以这样理解。
学生：老师，第一段为什么要说“这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文”?教师：好，谁来帮她解答?学生：这是为了说明物价上涨，人民生活水平下降了。
学生：不对，我想应该是间接说明孔乙己生活的年代，因为读者从小说后面的落款日期“1919年”就可以大体推断出那是上世纪末发生的事。
教师：好，出现不同看法了。
同学们想想哪个意见更有道理一些啊?学生：后面一种意见有道理些。
教师：对，我也同意后面一种意见。
在这里，作者主要还是为了交待时间背景。
学生：老师，课文上说孔乙已是“站着喝酒而穿长衫的惟一的人”，我想问一问，什么叫“穿长衫的人”?教师：好，有没有同学能够帮他解答这个问题呀?教师：我提示一下，在这里，“穿长衫”表明什么? 同学们可以联系第一自然段的有些描写衣着的语句。
学生：我想是表明一种身份吧。
说明他是一个读书人，有一定身份。
教师：为什么?学生：因为前面说“但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。
只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要莱，慢慢地坐喝。
”这说明孔乙己不是干体力活的人。
教师：你能够联系前后文来分析，不错。
其他同学，还有没有什么问题?——又有同学举手了，请那位男同学提问。
学生：为什么作者在小说的结尾说“大约孔乙已的确是死了”?既是“大约”又是“的确”，这好像是矛盾的。
该怎么理解呢?教师：好，好。
你这个问题有“科研价值”!(众大笑)同学们别笑，这个问题的确值得研究。
因为这个问题弄懂了，这篇小说课文思想内容、人物形象等方面的问题也好理解了。
《孔乙己》教学实录班级：南京市溧水实验学校九年级（五）班讲课人：诸定国时刻：2007年2月4日整理：依照录音整理师：在大伙儿认真阅读了《孔乙己》一文后，咱们来讨论一个问题：一个的孔乙己。
（教师板书）请大伙儿用一个词评判孔乙己。
生1：一个好喝懒做的孔乙己，我用“好喝懒做”评判孔乙己。
师：何以见得？生1：小说中第5末节中写道：“可惜他又有一样坏脾气，即是好喝懒做。
”师：“好喝懒做”一词揭露了孔乙己性格的两个方面，一方面是“好喝”，另一方面是“懒做”。
咱们先说说孔乙己的“好喝”。
适才这位同窗指出文中一个结论性的语句，咱们能不能再从小说中找出具体的信息来表现孔乙己的“好喝”与“懒做”呢？生2：文章第4、五、6末节就写了孔乙己到咸亨酒店饮酒的情形；第11末节又一次写到了孔乙己到酒店饮酒的情形。
可见他是“好喝”。
师：说得有道理。
他在小说中第一次出场时付账是如何的情形，后来呢？生2：第一次是“便排出九文大钱”，后来是“从破衣袋里摸出四文大钱”。
师：“排”是一种如何的动作？“摸”又是如何的动作呢？哪个同窗能够为大伙儿仿照仿照？一名学生仿照，许多学生笑。
师：大伙儿是感觉诸教师让这位同窗仿照孔乙己的动作如此的教学好笑呢，仍是领略到鲁迅先生用词精妙而会意一笑呢？生3：我感觉孔乙己的动作好笑，从中也能够看到他的性格专门好笑。
师：性格如何好笑？生3：他略有几个钱，就在人们眼前夸耀，“排”出九文大钱，显示出其傲慢神情，显示出“财大气粗”的神情，也表现他看不起短衣帮，其实也未必比他们有钱。
而“摸”那么显示出他的困窘，他没钱的时候就“摸”出四文大钱，说明他底气不足。
师：你说得很有道理。
大伙儿再探讨一下，孔乙己最后一次来咸亨酒店时，用“摸”还有无其他的缘故？生4：我以为“摸”字能够表现出孔乙己的钱不多了，若是钱多，一把就能够够掏出来，用不着摸。
生5：我以为用“摸”能够和身着衣服有关，孔乙己钱不多，这四文钱，我想嗜酒如命的孔乙己必然是视假设至宝，必然要深藏，他必然会藏在破夹袄的最保险的口袋里，万万不要丢掉呀。
2020度人教部编版九年级下册语文《孔乙己》课堂实录（含教学反思，课后练习及答案）一、教学目标1.通过语言品析，理解典型人物的塑造和小说主题的批评性。
2.读鲁迅精神，联系现实，增强社会责任感。
二、教学重难点1.理解孔乙己形象的现实批判价值2.结合时代背景，分析孔乙己悲剧的社会原因三、写作背景《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志上。
小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。
小说发表于“五·四”运动前夕，这时封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建教育仍通过其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。
“五·四”前夕的中国社会，由于十月革命的影响，中国早期的共产主义者如李大钊、陈独秀等领导的新文化运动，向封建思想和封建文化进行猛烈的抨击，伟大的反帝反封建的“五·四”运动即将爆发。
鲁迅是新文化运动的一员猛将，后来成为新文化运动、文化新军的最伟大最英勇的旗手。
他以锋利的笔为武器，向封建思想道德、封建文化进行最无情最猛烈的攻击。
他在1918年初写的第一篇白话小说《狂人日记》，猛烈地攻击了吃人的封建制度，在文化战线上，为号召人民向封建堡垒进攻发出了第一声进军号。
1918年冬，他又写了第二篇白话小说《孔乙己》，揭露了封建科举制度对人们的毒害，控诉了封建统治阶级的罪恶。
鲁迅在“五·四”前夕发表的这两篇小说，对“五·四”时期的新文化运动起了积极的推动作用。
小说反映的是清朝末年时的事，那时距1911年的辛亥革命还有十多年，距1919年的“五·四”运动约20年，距1905年的废除科举制度也还有一段时间。
尽管在1898年中国社会有过失败的“百日维新”运动，但并未动摇中国封建统治的根基。
所以《孔乙己》反映的是封建阶级统治时代的事，孔乙己生活在未经革新的古国里。
《孔乙己》的矛头直指封建制度。
向文本更深处漫溯——《孔乙己》教学实录及点评执教：陆铁松点评：刘恩樵【课堂实录】执教：镇江市外国语学校陆铁松学生：镇江第一外国语学校八（2）班活动：镇江市第六届初中语文对话式教学课堂研讨会时间：2015年1月6日（一）导入，激发阅读兴趣今天我和大家一起学习鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》，这是鲁迅著名的短篇小说集《呐喊》中的第二篇，这篇小说的结尾非常特别，结尾是这样说的：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”（PPT出示句子）请大家打开课文，看看是否是这句话？在这句话中，我特别注意到两个词，一个是“大约”，一个是“的确”。
请大家说说“大约”和“的确”各是什么意思？生：“大约”表示估计和不确定。
师：“大约孔乙己死了”表示不确定孔乙己有没有死，有可能死了，也可能没死。
生：“的确”表示确实和对真实情况的一种肯定。
（二）把握孔乙己的形象师：“孔乙己的确死了”就表示孔乙己肯定已经死掉了。
那么孔乙己究竟死了没有？（PPT出示问题和自主学习的要求及思考角度）师：请大家在课前熟悉孔乙己的情况下，先从孔乙己自身的情况进行独立思考。
（3分钟）要求：1、在课前熟悉课文的基础上，重点阅读文中对孔乙己的描写和介绍。
2、划出能证明你结论的语句，并通过在原文旁作批注的方式加以说明。
现在开始。
（2分25秒）师一边巡视一边提醒：请注意是文中对孔乙己进行描写和介绍的文字。
通过对这些描写和介绍的思考，想想怎么回答这个问题？孔乙己究竟死了没有？可以把你的一些想法和思考直接用批注的形式写在原文旁边。
（师巡视，有的同学批注非常精彩，提醒学生掌握自主学习的时间）师：（7分35秒）时间到。
同学们读书非常仔细认真，对孔乙己的描写和介绍找得非常准，有很多批注很精彩，现在我们进行小组内交流，先看要求：（PPT出示）教师重复问题，朗读要求。
1）小组内轮流发言（3分钟）2）综合出本组的最佳答案。
（2分钟）师：（11分22秒）我看大多数小组已经讨论完毕。
《孔乙己》优质课教学实录《孔乙己》教学实录名师刘春文执教课堂回放（课前播放《孔乙己》课文配音电影视频，渲染气氛）一、图片导入引课题(屏幕上出示咸亨酒店的图片)师：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？生：“孔乙己”（屏幕切换为今日的咸亨酒店的图片）师：这是今日绍兴的咸亨酒店咸亨酒店在清朝光绪年间，是一家普通小酒店自从小说《孔乙己》问世以来，咸亨酒店也随之闻名于世了现在的咸亨酒店，是1981年为纪念鲁迅一百周年诞辰而重新修建的改革开放使咸亨酒店也成了同外部世界联系的纽带大家看看，是谁成就了咸亨酒店？生：孔乙己师：是的今天就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，看一看小说讲了一个怎样的故事？（出示课题《孔乙己》）二、初读课文说感受师：大家已经预习过课文，老师先来检测一下大家对课文了解的情况请你来说一说（屏幕出示：“在，我从眼睛中，看到了一个孔乙己）师：大家先说说文中出现哪些人？生：孔乙己、喝酒的人、掌柜、我（小伙计）、孩子师：还有两个人，你发现了吗？生：丁举人、何大人师：这些人中，谁是被看者？生：孔乙己师：众人都在围看孔乙己（屏幕出示一只大眼睛，眼睛中间是孔乙己，其他的一些人物就围绕在眼睛旁边，何大人与丁举人则在众人的外侧）师：现在我们根据角色分组来寻找各自眼中的孔乙己，请你找出相关语段中的关键字词句（学生寻找2分钟后）师：下面先请第一组的同学说说喝酒人眼中的孔乙己，有请第一位同学生1：在第4小节，我读出了“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”师：从这句话中你读出了这是怎样一个孔乙己？（生惘然）师：后面的男生帮助一下生：高傲师：大家在文中找一下穿长衫的人享有什么待遇？你能找出文中的原话吗？（生找了一会，眼神飘忽，似乎聚焦不到文中所要的句子）师：大家一起朗读这个句子生（集体读）：只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝师：大家看看这里哪些字可以看出长衫主顾特殊的身份？生：“踱”“坐”师：“踱”应该怎么走？（教师变化脚步让学生体会）生：慢慢地很悠闲的样子(师放慢脚步，露出悠闲的神情)师：句子还有一组关联词也可以现出这种特殊性生：只有……才……师：能换成“只要……就……”吗？生：不行，“只有……才……”表示的是唯一性师：既然孔乙己是站着喝酒，但为什么还是不肯脱下长衫？可以看出他的什么性格呢？（生还是迷茫）师：孔乙己穿长衫是想告诉别人什么？生：他是读书人师：不错，但他有长衫主顾的实力吗？生：没有师：所以我们可以看出他当时的心理是什么？生：死要面子（教师板书“死要面子”）师：大家还读出什么？生2：我从句子“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”看出他的穷酸潦倒、好吃懒做师：大家还可以从哪里看出他的好吃懒做？生：从第5小节中可以看出：“幸而写得一笔好字，便替人家抄抄书，换一碗饭吃可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪”（教师板书“穷酸潦倒”“好喝懒做”）师：下面请第二组的同学来说说，从掌柜眼中，孔乙己是怎样一个人？生：我从“孔乙己还欠十九个钱呢？”看出这是一个欠钱不还的人师：大家同意这个同学的看法吗？请找出理由生：不同意孔乙己是讲信誉的我从第5小节这些句子中看出：“孔乙己没办法，便免不了偶然做些偷窃的事但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字”（教师板书“讲信誉”）师：我（小伙计）眼中的孔乙己是怎样一个人？生：我从第7小节中：“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话有一回对我说道，“你读过书么？”我略略点一点头他说，“读过书，……我便考你一考茴香豆的茴字，怎样写的？”我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着将来做掌柜的时候，写账要用” “对呀对呀！……回字有四样写法，你知道么？”可以看出孔乙己是一个可怜但热心的人师：从哪些字看出他“可怜”？生：“便只好”，可以看出其无可奈何师：句中的两个省略号包含了他怎样的心理活动？生：第一处，孔在想“读过书你应该认识吧？”第二处，孔在想“既然你不知道，那我来教你”这里也可以看出孔乙己很善良（教师板书“可怜”“善良”）师：孩子眼中的孔乙己又是怎样的呢？请第4组同学回答生1：我从第8小节“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了’直起身又看一看豆，自己摇头说，‘不多不多！多乎哉？不多也’”看出孔乙己很吝啬师：大家认同这位同学的看法吗？请说你的理由生2：不同意因为前面讲到“他便给他们吃茴香豆，一人一颗”他自己都是站着喝酒的，可见他很大方（教师板书“大方”）师：那么在何大人与丁举人眼中，孔乙己是怎样一个人？生：从第4与第10小节，可以看出孔乙己在他们眼中是一个小偷，经常因偷东西而被打三、再读课文“看”人物师：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子生（集体读）：大约孔乙己的确死了师：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命运类似的用法在《从百草园到三味书屋》也出现过：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”这里的“似乎”“确凿”也是矛盾的修辞作者这样表达包含了自己独特的情感，也暗示了人物的命运下面我们根据句子来分析孔乙己的命运（屏幕出示：一、分析孔乙己“的确”死了）师：请你找出文中证明孔乙己存在价值的句子生（集体读）：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过师：可见孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，只是一个多余人老师提醒你可以从孔乙己的生活环境、人际关系以及本身性格去探寻形成他悲剧的原因（屏幕出示：1.哪里“看”？——社会环境）师：我们一起来看看故事发生在哪里？这个地方具有什么特点？生：鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台外面是短衣帮，里面是踱进去坐喝的长衫主顾；而孔乙己是穿着长衫站着喝酒的另类暗示了孔乙己的悲剧，这是孔乙己虽拥有读书人的身份，但却因科举落第的悲惨境遇师：大家还可以从哪里看出？生：从“又偷人家的东西了”而被何大人与丁举人吊打，可见其穷酸潦倒师：何大人与丁举人就如两把长剑直刺孔乙己，使得身心羞辱并丧失生活能力那么孔乙己周围的人际关系又如何呢？（屏幕出示：2.被谁“看”——人际关系）师：文中出现四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑（学生读第一处哄笑：“引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气”教师播放相关的电影视频，让学生真实感受孔乙己“排”钱的动作及被众人哄笑又竭力争辩的尴尬场景）师：大家拿什么在哄笑孔乙己？生：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆”便排出九文大钱他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”师：大家请注意这里的几个关键词：“所有人”“便”“都”，可见哄笑孔乙己已经是每个人习以为常的惯律师：大家有否注意其中还有一个虚词可以看出这是一个惯律生：“又”师：可见孔乙己生活在一个经常被人嘲弄的环境中师：同学们再找出众人哄笑孔乙己的动词生：“叫”“高声嚷”师：大家试着读读众人的语气（学生读，教师指导大家要抓住重音“又”“偷”等词，读出众人幸灾乐祸的语气）师：孔乙己如何辩解呢？生：“你怎么这样凭空污人清白……” 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”师：一个“便”可以看出什么？生：可见其变化速度之快师：“涨红”“绽出”又看出什么呢？生：“涨红”写出其着慌的样子，“绽出”可见其青筋清晰可见，写出其尴尬至极的神态师：大家请注意这里的两处省略号，又表示孔乙己怎样的心理呢？生：第一处孔乙己是在犹豫：“我应该怎样辩解呢？”第二三处是底气不足，迟疑着在想应该用什么话去说？师：大家请思考这里的“偷”与“窃”是一样的吗？生：一样的师：只不过“窃”是文言词，“偷”是口语大家一起再读这个句子，请注意语气应该怎样？生：语速缓慢，省略号处略显迟钝，最后的句子语气要弱（生读）师：类似这种省略号的语气，文中总共出现四处这是孔乙己特有的语言大家寻找另外的两处生：孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢这一回是现钱，酒要好” 孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”师：大家朗读一下孔乙己第二处被哄笑的句子生：在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气师：这句后半部分与第一处哄笑是反复出现，以示强调大家还是要注意句中的“也都”，可见类似的哄笑是一种群体效应这里大家拿什么在哄笑孔乙己？生：是有人在问“孔乙己，你当真认识字么？”师：大家能用绍兴方言读这句话吗？（一男生读，方言还原后效果不错）师：这时“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气”什么叫“不屑置辩”？生：认为不值得争辩师：他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”这里的“捞”包含怎样一种味道？生：很简单很随意师：大家知道这秀才真的好“捞”么？一百个人乡试，考中秀才是百分之一；一千个人参加，考中举人是千分之一；一万个人参加，考中举人是万分之一所以这个“捞”显然带有鲜明的挖苦味道此时的“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”，这里有哪几个词写出孔乙分明被戳到了内心伤痛处？生：“立刻”“笼”师：“立刻”写出其变化速度之快那么“笼”又写出了什么呢？生：也有速度之快，范围之广的意思师：可以改为“现出”吗？生：“笼”表明这种变化是外在原因引发的，而“现出”则是内在引发的师：类似的也有诗句“烟笼寒水月笼沙”，也带有这个味道大家有否注意，此时，参与这种哄笑的还有一个人，你知道是谁？哪里看出的？生：我（小伙计）“在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的”师：大家看看“我”是怎样一个人？从文中找一下生：我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事在这严重兼督下，羼水也很为难所以过了几天，掌柜又说我干不了这事幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了师：“我”应该也是一个一个孱弱、饱受歧视的孩子，却也一起参与歧视其中有一句话可以看出我压根儿看不起孔乙己，大家找一下生：我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会师：第三处哄笑在哪里？生：于是这一群孩子都在笑声里走散了师：连单纯的孩子都是如此大家看第四处哄笑生：不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了（教师播放配套的电影视频2分钟，给予视觉强烈地冲击）师：大家请注意视频中孔乙己此时摸钱的动作，已由先前的“排”变成了“摸”，并在“坐着用这手慢慢走去”中定格，用手“走”，用这种反常的搭配写出其悲剧面对这样的孔乙己众人的反应又如何呢？生：孔乙己刚到店时是“全没有人”，但接着是“此时已经聚集了几个人”师：孔乙己是一个当时社会中找不到自己位置的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人心酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果这行哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧笼上了一层令人窒息的悲凉的意味一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了至于类似的看客，鲁迅在《藤野先生》中也出现过屏幕出示链接资料：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑但我接着便有参观枪毙中国人的命运了第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我“万岁！”他们都拍掌欢呼起来这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了——鲁迅《藤野先生》师（屏幕出示）：鲁迅笔下的“看客”——旧中国末世深陷在封建统治思想、秩序的重压下，麻木、冷漠，没有一点儿生气和活力；他们对孔乙己的态度，表明他们精神的空虚、无聊封建社会病态暴露无遗由此可以看出封建社会适应不了时代的发展，必将崩溃这就是当时的时代背景鲁迅多次抨击这种看客心理师：孔乙己自己能看清自己吗？请找出依据生：看不清从孔乙己不肯脱下长衫，满口之乎哉也，以及那些“窃书不能算偷”的类似狡辩与动作，可以看出孔乙己还是生活在自己的读书人的幻想世界中师：作者又是如何看待此人物的？生：从描写中我们可以看出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制度的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品师：所以作者对其的态度是：“哀其不幸怒其不争”（屏幕出示：二、分析孔乙己“大约”死了）师：大家找一下相关的证据生1：关于孔乙己的信息，大多来自侧面了解如第5小节：好吃懒做不肯自食其力；第10小节：偷丁举人家的东西被打折腿丧失劳动力所以推断“许是死了”生2：从12、13节中，可以发现已是长久不见孔乙己了师：你是怎么发现的？大家可以从时间词入手考虑生：自此以后——到了年关——到中秋——到第二年的端午——到中秋——又到年关——到现在“终于”没有见，推断孔乙己“大约”死了师：从这里也可见其悲剧，连死也没人知道，也不知死在何处？这就是一个科举制度下读书人的归宿四、今眼再看“孔乙己”师：大家已经了解了孔乙己的命运及悲剧的根源，但是你们知道鲁迅为什么要写这篇文章吗？教师介绍写作背景——《孔乙己》是鲁迅先生在五四运动的前夜继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说，鲁迅先生后来亲自将它译成日文《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会生活师：同学们，孔乙己在当今还有其现实意义吗？生活中还有类似孔乙己这样的人吗？生：有师：这就是小说的现实意义孔乙己不知局限于中国封建社会今天，从东方到西方，多少人是根据自己的思想、理想、幻想或价值观而生活，而他们自己又不了解或醒悟他是生活在梦幻中，他生活着的社会根本不能容纳像他那样的人这样，我们更能感受小说的意义的丰富，而且具有很普遍的世界性意义鲁迅的《故乡》以家为缩影，人物事件发生在房屋内，而鲁镇以大门敞开的酒店为焦点，悲剧就在街边的柜台旁产生表面是在咸亨酒店，其实反映的是整个鲁镇，甚至是旧中国的缩影（屏幕再次出示先前的板书，并出示咸亨酒店——鲁镇——旧社会）师：大家可以根据屏幕上出现的板书来探讨小说的主题小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木（教师趁机引出小说的概念及三要素，可谓是水到渠成了）师：这就是小说小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活这里涉及小说三要素：人物、故事情节、环境五、另眼假想“孔乙己”师：孔乙己生活在众多“看客”的哄笑声中，同为读书人的何大人与丁举人又如两把利剑直刺孔乙己，封建科举制度犹如一把大刀悬挂在头顶，孔乙己是封建制度封建科举制度的产物，最终以悲剧收场（屏幕出示对孔乙己的评价）孔乙己是一个潦倒、不幸的读书人——叶圣陶孔乙己是一个贫贱而悲惨的“多余人”——李再复师：请发挥你的想象，另眼假想“孔乙己”，请任选一题完成300500字1. 假如孔乙己考中了进士……2. 假如孔乙己没有偷丁举人家的东西……3. 假如孔乙己自己脱掉了长衫……4. 假如孔乙己打折的腿好了……。
