部编版六年级语文上册故宫博物院说课稿

部编版语文（五四制）六年级上册11《故宫博物院》公开课优秀说课稿3一. 教材分析《故宫博物院》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文。

本文主要介绍了故宫的雄伟壮丽以及故宫博物院收藏的大量珍贵文物。

通过学习本文，学生可以了解我国古代建筑艺术的精髓，增长历史知识，培养热爱祖国传统文化的感情。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史知识有了一定的积累。

但文中涉及的古建筑、文物等专业知识，对学生来说仍较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文内容，激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解故宫的地理位置、建筑特点和珍贵文物，学习作者抓住特点进行观察和描写的方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生搜集和处理信息的能力、动手实践能力及团队协作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化的感情，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，了解故宫的雄伟壮丽及故宫博物院收藏的珍贵文物。

2.教学难点：理解文中古建筑、文物等专业知识，学会作者抓住特点进行观察和描写的方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，发挥学生的主体作用，提高学习效果。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生形象直观地了解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍故宫的背景，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自由阅读课文，了解故宫的雄伟壮丽及故宫博物院收藏的珍贵文物。

3.合作探讨：分组讨论，让学生交流自己对课文内容的理解，分享学习心得。

4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行总结和引导，讲解课文中的专业知识。

5.实践活动：让学生动手实践，如绘制故宫平面图、模拟文物鉴赏等，提高学生的动手能力和实践能力。

6.课堂小结：回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点。

七. 说板书设计板书设计如下：故宫博物ju八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿第1篇】一、说教材本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。

学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。

也是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。

文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。

所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。

但是，初中学生空间概念不很强，而且有许多学生没有见过故宫。

“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。

教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。

因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。

根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标：知识目标：1、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就。

2、整体把握文意。

理清文章的说明顺序。

能力目标：1、学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

2、体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

德育目标：培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。

根据教学目标确定以下教学重难点：重点：（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；（2）文章总体结构：总—分—总。

部编版六年级语文上册《故宫博物院》说课稿一、教材信息•课文名称：《故宫博物院》•课时：第三课时•课型：阅读课二、教学目标1.知识目标：–学生能够理解课文《故宫博物院》的内容，并能用自己的语言复述。

–学生能够掌握字词：故宫、博物院、修建、古老、庄严等。

2.能力目标：–学生能够运用阅读策略，解读课文中的生词和词组。

–学生能够简单地朗读课文，并理解其中的情感和意义。

3.情感目标：–培养学生的爱国情感，激发对中国传统文化的兴趣和热爱。

–培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

三、教学内容分析本课是六年级上册的第三课，主要讲述了中国著名的故宫博物院。

课文内容详细介绍了故宫博物院的历史、修建、规模以及文物收藏情况。

本课适合进行阅读课教学，通过让学生阅读课文，了解故宫博物院的特点和文物保护的重要性。

同时，通过对文中重要词语的解释和讲解，帮助学生掌握相关的词汇。

四、教学重点和难点1.重点：–帮助学生理解故宫博物院的历史和文物收藏情况。

–帮助学生掌握重要词汇和词组的意思。

2.难点：–帮助学生理解文中比较复杂的句子和词组。

五、教学准备1.教学课件：包括课文复述、关键词语解释等内容。

2.多媒体设备：用于放映教学课件。

3.学生课本、练习册。

六、教学过程1. 导入新课•教师出示故宫博物院的图片，引导学生谈谈他们对故宫的了解和印象。

2. 预习导入•教师利用多媒体设备放映故宫博物院的图片，提问学生对这些建筑有何了解，提醒学生下节课将要学习描写故宫的课文。

3. 阅读课文1.教师通过逐段朗读课文的方式，帮助学生理解文中的描述和故事情节。

2.教师讲解课文中的关键词汇和词组，例如：“故宫”、“博物院”、“修建”等。

并帮助学生理解这些词汇和词组的意思。

4. 听读、模仿朗读训练1.教师放读音材料，提醒学生注意语音语调，并配合故事情节进行模仿朗读。

2.学生进行小组朗读训练，互相评价并纠正发音和语调。

5. 听说训练1.教师出示课文中的几个重要句子，让学生跟读并理解其中的意思。

部编版语文（五四制）六年级上册11《故宫博物院》优秀说课稿一. 教材分析《故宫博物院》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文。

这篇课文通过介绍故宫的历史、建筑、文化和艺术，使学生了解中国古代宫廷建筑的博大精深，感受中国传统文化的魅力。

课文语言优美，图片生动，引人入胜。

本课的教学目标是让学生在理解课文内容的基础上，感受故宫的壮丽辉煌，体会中国传统文化的博大精深。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对中国的历史和文化有一定的了解。

但他们对于故宫的详细历史和文化内涵可能还不够深入。

因此，在教学过程中，我将会引导学生通过阅读、讨论、观察等方式，深入理解课文内容，感受故宫的魅力。

三. 说教学目标根据课程标准和新课程理念，本课的教学目标设定为：1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解故宫的历史、建筑、文化和艺术。

2.过程与方法：学生通过阅读、讨论、观察等方式，培养自己的阅读理解和观察能力。

3.情感态度与价值观：学生感受中国传统文化的魅力，增强对祖国历史文化的自豪感。

四. 说教学重难点本课的重难点是学生对于故宫的历史、建筑、文化和艺术的理解和感受。

为了突破这一难点，我将引导学生通过阅读、讨论、观察等方式，深入理解课文内容。

五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要包括阅读理解、小组讨论、观察和思考等。

我会引导学生通过阅读课文，了解故宫的历史、建筑、文化和艺术。

然后，我会学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和感受。

接着，我会引导学生观察课文中的图片，让他们通过观察来加深对课文内容的理解。

最后，我会引导学生进行思考，让他们通过思考来提升自己的阅读理解能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示故宫的图片，引导学生对故宫产生兴趣，激发他们的学习热情。

2.阅读理解：学生阅读课文，理解课文内容，了解故宫的历史、建筑、文化和艺术。

3.小组讨论：学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受，互相学习和交流。

部编版小学语文六年级上册第三单元《故宫博物院》说课稿我说课的内容是六年级上册第三单元略读课文《故宫博物院》。

我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思，七个方面进行说课。

一、说教材（一）教材的地位及作用《故宫博物院》是部编版教材六年级上册第三单元里的一组非连续性略读课文。

本单元是第四次学习阅读策略的单元，阅读策略单元是把几篇课文紧密联系起来，作为一个整体呈现，后一篇课文是前一篇课文的延展和提高，以突出单元阅读策略教学目标的层次性，递进性和发展性。

《故宫博物院》的学习是让学生将精读课文里学到的阅读策略方法进行迁移运用，逐步形成“有目的地阅读”策略意识。

（二）教材内容《故宫博物院》是由四份不同的材料组成的一组非连续性文本。

材料一是对故宫主体建筑的说明文，材料二是有关太和门被烧和重建的故事。

材料三是一张从官方网站上截取的游客须知图片。

材料四是一张故宫博物院的平面示意图。

本课将多篇材料放在一起供学生根据自己的阅读目的进行选择，以此培养学生筛选材料的能力。

二、说学情本单元学生在《竹节人》、《宇宙生命之谜》两篇精读课文的阅读中学习了有目的阅读的方法，但是对阅读策略和方法进行迁移运用还有一定的难度，因此《故宫博物院》这一课就是引导学生在阅读实践中进一步掌握方法，形成能力。

三、教学目标1.根据不同的阅读目的，合理地筛选阅读材料。

2.从各种相关的材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图。

3.对材料中重要信息进行组合，并学会搜集相关材料，游览时进行讲解。

重点:能根据阅读任务选择阅读材料，提取并整合材料中的重要信息。

难点:会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

四、说教法、学法1.根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以我采用以下教学方法：（1）讨论法；（2）点拨法；（3）师生合作探究法。

努力让学生在互动交流的和谐关系中，轻松的学习中得到能力的提高。

部编版语文六年级上册故宫博物院说课（精推３篇）〖部编版语文六年级上册故宫博物院说课第【1】篇〗11.故宫博物院说教学目标：1．认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准“紫禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。

2．根据不同的任务，阅读材料。

整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

3．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。

说教学重难点：1.本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。

理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

2.难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

增强民族自豪感，激发民族创造精神。

说教学准备：1．布置学生搜集有关故宫博物院的、文字资料。

2．教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的资料、生字卡片。

教学课时： 1课时说教学过程：一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫吗？（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。

特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。

你们想不想去看一看？今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧！生齐读课题：《故宫博物院》，师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

（1）重点指导：紫禁城（jīn）鳌头(áo) 金銮殿(luán) 额枋(fāng) 蟠龙(pán) 攒(cuán) 磬(qìng) 鎏(liú) 迥然不同(jiǒng) 中轴线(zhóu) 藻井(zǎo)（2）指名读，正音。

部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿第【1】篇〗各位评委老师，大家好!我是XX号考生。

今天我说课的内容是黄传锡的《故宫博物院》第一课时。

【说教材与学情】合理的分析教材和学情是上好一堂课的前提和基础。

《故宫博物院》是八年级上册的一篇说明文。

课文按照游览参观路线，详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。

八年级的学生已有了一定的阅读经验和分析能力，但是空间概念还不是很强，所以教学中要充分调动学生的感官，突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

【说教学目标】根据新的课程标准、教材本身及学生现有状况，我确定了如下教学目标：首先知识与能力方面，扫清字词障碍，理清本文层次，把握说明文的说明顺序。

过程与方法方面，在学习过程中我打算通过朗读法，以及自主合作探究的学习方式，让学生由浅入深的把握课文。

情感与价值观方面，领略故宫博物院的艺术魅力，增强民族自豪感。

【说教学重难点】为了顺利完成教学任务，我将本节课的教学重点确立为通过多种形式的反复诵读，梳理文章内容和结构，理清本文所用的说明方法。

教学难点确立为把握本文的说明顺序。

【说教法学法】为了解决重点，突破难点，我将采用以下方法进行教学。

教法方面，采用情境教学法，利用多媒体课件，创设与课本相关的情境，吸引学生注意力。

同时，利用拓展延伸法，使课堂不局限于课文自身，拓展学生思维宽度。

学法方面，我会将诵读法贯穿于课堂的始终，让学生以反复诵读的方式，解决教学的重点和难点，以及出现的问题。

同时采用合作讨论法，使学生主动、有效地参与到教学的全过程。

【说教学过程】围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导，学生主体”的原则，我设计了以下五个教学环节。

一、导入，激发兴趣良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。

基于这点，在开课之初，我会先向学生展示一组故宫博物院的，然后引入课题：同学们，一提起北京，大家就会想到什么是的，北京是一座有着悠久历史文化的古城，有长城、故宫、天坛等著名文化遗产。

教学资料参考范本【2019】部编语文六年级上册：11故宫博物院说课稿-优质课配套说课资料word版撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________一、说教材本课是部编版六年级语文上册阅读策略单元的一篇略的课文。

课文由四则材料组成。

第一则材料按游览参观路线由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用；第二则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复；第三则材料引用了故宫博物院官方网站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导，第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。

课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。

学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。

同时，在根据阅读任务进行阅读的过程中，也能指导学生有效阅读材料，建立整体把握、重点理解的阅读意识。

二、说教学目标1.有感情地朗读课文，理清文章的说明顺序，初步了解故宫博物院。

2.感受故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

3.能画出故宫的路线图，并选择其中一两个景点进行讲解。

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生情况，我将学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写作特点作为教学的重点；了解方位词在空间说明顺序中的重要作用作为教学的难点。

三、说教法学法小学生的空间概念不是很强，很多学生并没有见过故宫。

所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，才能达到目的。

教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确故宫的空间布局。

1.运用多媒体课件激发学生兴趣。

2.讨论法和点拨法相结合。

教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用，帮助学生理清路线，指导运用空间想象能力，整体感知故宫的空间布局。

3.图示法。

利用故宫博物院的平面图配合相关景物图片，引导学生想象，明确方位。

《故宫博物院》说课稿优秀5篇篇一：故宫博物院教学反思篇一《故宫博物院》作者按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。

我着重创设学习情境，引导学生通过自主学习、合作探究等方式去研读文本；让学生自己总结课堂最大限度的调动学生参与教学活动的积极性；自选作业尽可能地面向全体学生并尊重他们的个体差异。

本节课上的比较成功的地方是：1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。

我以播放故宫图片作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生概括故宫建筑物的特点，激发学生主动参与的兴趣。

2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。

《故宫博物院》这篇文章运用空间顺序进行写作，学生在学习过程中只能凭空想象很难再头脑中形成清晰的影像；建筑群宏伟壮丽、精美的艺术感和统一的布局对学生来说只是抽象的概念。

鉴于此，我借助多媒体课件、视频资料等现代教育技术手段辅助教学，主要用以下整合突破：（1）用故宫的图片导入，激发兴趣，贴合文本。

（2）通过多媒体展示故宫建筑平面图帮助学生直观的梳理写作顺序。

（3）用故宫建筑群直观的图片和故宫视频资料的播放让学生直观的感受建筑群规模宏大、布局统一的特点。

利用现代教育技术手段辅助教学能够更好地突破本课的教学重难点。

3、条理清晰，学习循序渐进。

学习过程从情境导入到自主学习到重点研读到课堂小结再到拓展延伸。

条理清晰、循序渐进，符合学生的认知规律。

篇二：故宫博物院教学反思篇二按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。

回顾今天这堂评优课，我有如下反思：成功之处：本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。

小学语文-教案设计：“故宫博物院”说课稿一、教学目标1.了解故宫博物院的历史和文化地位；2.学习文化遗产的保护与传承；3.提高学生的文化素养和审美能力；4.培养学生的观察和思维能力，促进学生的综合素质发展。

二、教学重点1.把握故宫博物院的历史和文化地位；2.学习文化遗产的保护与传承；3.增长学生的审美能力；4.培养学生的观察和思维能力。

三、教学难点1.让学生感受遗产含义，意识到保护文化遗产的重要性；2.加深对文物背后的故事的理解和认识，提高学生文化素养；3.增强学生的创造力和探究精神。

四、教法与学法1.课堂教学：通过讲授、讲解，让学生了解故宫博物院的历史和文化地位；2.图片观察：通过观察图片，让学生感受文物的美和历史背景，激发学生表达的欲望；3.探究式学习：通过学生自主并且活跃的思考，加强学生观察和思考能力；4.组织学生了解文物的背后的故事，加深学生对文化遗产的理解和认识。

五、课程内容第一部分：故宫博物院和文化遗产故宫博物院简介：故宫博物院是中国明清两代的皇家宫殿，现为中国最大的古代宫殿建筑群体，也是中国以及世界最具有历史和文化价值的博物馆之一。

文化遗产的定义：文化遗产是指人类以前的活动所遗留下来的一切物质与非物质的文化成果，包括建筑、雕塑、绘画、曲艺、音乐、舞蹈、诗歌、神话、风俗等。

它象征着人类智慧和文化的传承。

第二部分：故宫博物院文物介绍故宫博物院内的文物主要有瓷器、书法、织锦、工艺装饰和纪念品等几大类。

其中，明清官窑瓷器、明清名人书画、清宫嵌宝翡翠、织锦和工艺装饰品等，均为中国传统工艺精华。

第三部分：文化遗产的保护与传承文物的保护与修复：介绍文物保护和修复的方法和工作流程。

文化遗产的传承：包括博物馆、纪念馆和文化街区等，介绍文化遗产保护与传承的方法。

六、教学过程第一步：教师引导教学，授课题为“故宫博物院和文化遗产”的介绍，让学生了解故宫博物院的历史和文化地位，以及文化遗产的含义。

第二步：教师通过幻灯片和图片的方式，介绍故宫博物院的规模和文物种类。

部编版六年级语文上册《故宫博物院》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是部编版语文六年级上册第三单元第3篇课文——《故宫博物院》。

下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。

一、教材分析一）教材地位故宫博物院》是部编版语文六年级上册第三单元的一篇课文。

本单元的研究重点是让学生掌握说明文的基本知识，理清说明顺序，体会说明文准确、周密的语言。

而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

二）教学内容故宫博物院》按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北。

从天安门出发，细观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌，按照故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。

从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。

三）学情分析本课的教学对象为六年级的学生，他们空间概念还不是很强，而且刚刚接触说明文，所以激发学生的研究兴趣至关重要。

并且，还有一些学生没有亲眼见过故宫，只有凭借直观的画面，才能让学生形成一定的感性认识，明确说明文的空间顺序特点。

四）教学目标语文课程尺度中指出：要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的接洽。

根据新课改的精神，我设定本课的教学目标为：1.“知识目标”：让学生整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。

2.“能力目标”：进修依照空间按次说明复杂事物的写作思路。

3.“情感目标”：让学生经由过程领略XXX的宏伟艺术魅力。

增强他们的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。

（五）教学重点、难点根据课文特点和学生情况，我设定本课的教学重、难点分别是：重点：1）了解XXX全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序及找准作者的立足点；2）认识并进修方位词语的准确运用。

3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色难点：1）学会依照空间按次来讲明复杂事物的写作思路；2）领略XXX的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

部编版语文六年级上册策略单元《故宫博物院》说课稿“窗临北斗空中起，水接银河天上流。

”今天我说课的内容正是这句诗歌里描写的《故宫博物院》。

下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、课后反思六个方面进行说课。

一、说教材分析（一）教材内容《故宫博物院》是一组非连续性文本，由四篇材料组成，材料一介绍了故宫的建筑特点，材料二介绍了太和殿重建的故事，材料三和材料四则是官网的游览须知和平面示意图，既有连续性文本，又有图片，学习提示提供了两个阅读任务。

（二）教材地位《故宫博物院》是部编版六年级语文上册第三单元的第三篇课文，本单元是围绕“有目的地阅读”这一策略进行有层次、有梯度的编排了三篇课文，《故宫博物院》是一篇简略读课文，侧重点是引导学生在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。

（三）教学目标根据教材、单元语文要素、本学段教学目标，我制定了以下教学目标：1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。

3.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。

目标1是本课的教学重点，目标2和目标3是本课的教学难点。

二、说学情分析六年级的孩子们在学习这篇文章的时候已经掌握了三年级预测策略、四年级提问策略、五年级“提高阅读速度”策略，在阅读过程中也学到了一些阅读方法速读、细读提取信息、圈画关键词、找出中心句。

再通过本单元前两篇文章的学习情况来看，学生们知道了阅读目的不同，选择的阅读内容不一样，使用的阅读方法也不一样。

但是在如何有效的整合前面所学的阅读策略和阅读方法进行有目的的阅读方面还有待提升，所以在本课的教学中要加强阅读方法的迁移运用，让学生熟练的选择合适的阅读方法进行有目的的阅读，提高阅读效率。

三、说教法学法《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。

”根据教材特点，学情分析，我主要通过创设情景、启发点拨、知识迁移、展示交流等方法，引导学生进行自主、合作的探究性学习，真正的将课堂还给学生，让课堂变成学生的学堂。

部编版六年级语文11《故宫博物院》优质课说课稿通过整理的部编版六年级语文11《故宫博物院》优质课说课稿相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！部编版六年级语文11《故宫博物院》优质课说课稿一、说教材本课是部编版六年级语文上册阅读策略单元的一篇略的课文。

课文由四则材料组成。

第一则材料按巡游参观路途由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用；其次则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复；第三则材料引用了故宫博物院官方网站出示的对故宫博物院的简洁介绍和参观引导，第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。

课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。

学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增加我们对祖国传统建筑艺术的骄傲感。

同时，在依据阅读任务进行阅读的过程中，也能指导学生有效阅读材料，建立整体把握、重点理解的阅读意识。

二、说教学目标 1.有感情地朗读课文，理清文章的说明依次，初步了解故宫博物院。

2.感受故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的骄傲感。

3.能画出故宫的路途图，并选择其中一两个景点进行讲解。

依据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生状况，我将学习空间说明依次，了解本文重点突出、详略得当的写作特点作为教学的重点；了解方位词在空间说明依次中的重要作用作为教学的难点。

三、说教法学法小学生的空间概念不是很强，很多学生并没有见过故宫。

所以，只有凭借直观的画面，形成感性相识，才能达到目的。

教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确故宫的空间布局。

1.运用多媒体课件激发学生爱好。

2.探讨法和点拨法相结合。

老师设计相关问题指导学生阅读，提示学生留意方位词的运用，扶植学生理清路途，指导运用空间想象实力，整体感知故宫的空间布局。

3.图示法。

利用故宫博物院的平面图协作相关景物图片，引导学生想象，明确方位。

4，拓展延长。

依据材料一的阅读方法及阅读指导，学生拓展阅读后面几则材料，练习对材料的阅读理解。

部编版语文六年级上册故宫博物院说课（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册故宫博物院说课第【1】篇〗本篇课文由四篇阅读材料组成，属于非连续性文本。

材料一选自黄传惕的《故宫博物院》，是一篇以空间顺序进行说明的文章。

课文按照游览路线由南到北详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。

第二篇材料是一个关于太和门的故事，赞美了扎彩棚的能工巧匠；第三篇材料截取了一张；第四则材料是故宫博物院的平面示意图，区分了故宫开放与未开放地区。

学习这篇课文不但从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。

本单元为阅读策略单元，前面通过《竹节人》《宇宙生命之谜》这两篇课文，学生已经初步学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法进行阅读的策略。

本课给了四则形式多样的材料，课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。

在根据阅读任务进行阅读的过程中，进一步引导学生凭借已有的阅读策略进行有效阅读，完成阅读任务。

小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读说明文、阅读非连续文本的能力，通过阅读理解文本内容是没有问题的。

但是通过多篇文本，进行筛选，自主选择阅读方法，进而完成任务，还是有一定困难的。

尤其是组合资料，进行讲解这个任务，完成起来尤为困难。

北京故宫是明、清两代的皇宫，为我国现存最大最完整的古建筑群，学生应该久闻其名，并对其有所了解。

但从没到过故宫博物院的学生，对这个六百年的建筑还是存在陌生感，因此要结合书上并补充一些来引导学生体会故宫是宏伟的建筑群，拥有和谐统一的布局，增强学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。

1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图设计。

3.对材料中重要信息进行组合，并搜集相关资料。

重点：从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图设计。

难点：从各种相关材料中提取重要信息，并对材料中重要信息进行组合。

同学们，在中国有一所宫殿，是明、清两代的皇宫，为我国现存最大最完整的古建筑群，至今已有近六百年的历史。

部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿第【1】篇〗这是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院。

对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的一座建筑艺术，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。

鉴于八年级学生空间概念不是很强，特别是农村学生没有见过故宫等学生情况的分析，我设立了一下教学目标：1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

2.培养把握事物说明文空间顺序的能力。

3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

为了逐步实现这些目标，我将充分利用多媒体进行教学，通过为学生全方位、多角度的展示故宫博物院的，激发学生学习的兴趣。

同时特别注意发挥学生学习的主动性，设计让学生当导游，给他们都能参与到课堂上的机会，培养学生把握全篇说明顺序和欣赏故宫博物院建筑结构及布局美的能力。

为此，我设计教学过程如下。

一、导入新课我将运用多媒体课件播放学生熟知的曲阜三孔景观，带领学生领略相聚万仞宫墙、谈笑悠悠杏坛、漫步六艺城中、聆听先哲、修习六艺、体味民俗、不亦乐乎的一处处完美的图画，让学生对建筑先有一个直观的印象，激发对祖国、对家乡伟大建筑艺术的热爱和学习兴趣。

接下来就把故宫博物院这样一部风光片呈现在学生面前，给学生以身临其境的感觉，更让学生惊叹我们中华民族伟大的创造精神。

然后发问：你对北京的故宫博物院了解多少？（学生自由发言）二、整体感知带着学生丰富多彩的回答，进入到第二个环节整体感知课文，设置三个步骤。

一是自由朗读2分钟，初步感知课文内容；二是思考回答对故宫博物院的整体印象，说明有哪些特征？三是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线，并通过让学生当导游的方式在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。

三、局部探究为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，在参观的过程中，我设置了局部探究三个问题。

一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？全班讨论后明确：在前朝中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。