八年级语文上册 第二单元 第6课 阿长与《山海经》课堂实录及反思 新人教版

《阿长与山海经》教学设计和部分课堂记录及点评和心得(人教版八年级必修) 教案教学设计《阿长与山海经》教学设计和部分课堂记录及点评和心得一、教学设计侧重于整体感知，本着长文短教的目的，找准课文的突破口，提高课堂效率，打造高效课堂。

避免肢解课文。

总体上分成四个授课环节：导入--整体感知--细部探究--课堂总结。

“细部探究部分”抓住“阿长买书”、“模拟语气”、“加语气词”、“剖析新的敬意”等进行，重在于创设具体的情境。

二、教学反思1、解题不够深入，题目为何定为《阿长与山海经》不能有确切的解读；课文12、15、19段在文中的作用和作者的意图认识不深入。

2、课堂设计的紧与松存在困惑，学生提不出相应的问题，学生的课堂问题生成性有待于提高。

3、课件的使用应成为有效的辅助手段而不能代替全部。

课堂的真正体现还是在师生互动上。

部分课堂记录和听课心得教学过程心得或建议一、导入：展示《山海经》这本书，让部分学生阅读里面的图画，知道书的特点，体会当年的鲁迅渴望得到的心情，自然点题，教师板书课题。

二、1、学生浏览全文，要求掌握字词，并从文中描述中认识阿长，教师给出了三个提示：1、阿长的真实姓名；2、阿长的外貌；3、阿长的家庭情况。

2、学生读书，圈点记录思考。

3、教师精心挑选了8个易错的字词制作成卡片，（震悚等）让学生自发起来认读，读对了则作为奖品送给学生，还幽默的说上面有周杰伦的亲笔签名，学生踊跃抢答。

4、提出问题引导思考，阿长为什么没有名字？这说明了什么？与鲁迅的哪篇文章的人物相似？5、轻松解决阿长的外貌及家境认识。

以学生的回答和交流为主。

三、假设你聘请保姆，会不会请阿长？抛出问题，学生讨论。

1、会或不会的原因。

学生发言积极，热烈。

2、教师因势利导，让愿意的学生谈理由，学生很自然的说到“买书”一事，教师就事说事，让学生齐读相关段落。

阿长是怎样买到书的？师生几人再现当年买书的情形：“三哼经有没有？”“没有”……辗转几次后，“人面兽头、九头怪的图画有没有？”“是不是山海经？有啊”……教师读22段，故意拉掉几个词，（连、太、终于）让学生说这几个词的重要性。

•••••••••••••••••阿长与《山海经》教学反思阿长与《山海经》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的阿长与《山海经》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

阿长与《山海经》教学反思篇1上周五早上我校与关岭农场中学和麻将贤昌中学的老师开展了一次同课异构活动，执教的课题是八年级语文上册第二单元第六课：阿长与《山海经》。

在进行本次同课异构之前，由于我校语文组教师较多，为了提升课的质量，因此在校内事先开展了一次选拔活动。

对于此次活动，我本不想参与，因为家中有急事在周三就必须请假。

同事们出于关心，都劝我说免了，下次有机会再上。

但是，一方面我觉得自己不能搞特殊，既然是学校组织的活动，就必须参与。

另一方面，出于私心，自己也的确想参加，希望自己得到锻炼和成长。

因为，我知道技能和本领是需要不断磨炼的。

气馁和妥协，顺其自然的随波逐流，只能让自己一无所成。

谁知上完后，得到了大多数老师肯定和认可，同事们善意的鼓励，让我对这次活动更加具有信心。

之前，我就对教学设计进行了反复的琢磨和构思。

我知道，要想上出自己与众不同的风格，得到大家的认可是必须付出大代价的。

于是，我反复观看各类教学视频，并进行对比提炼。

尽量做到既要不偏离文本，又要挖掘出主题。

因为，这是是一篇语言质朴，感情深沉的优秀散文，可以说是人世间大爱的含蓄表达。

所以，我就以“爱”和“善良”作为突破口来进行教学设计。

希望孩子们在课堂上充分感受阿长纯真的人性美，能够体会到爱的伟大和无私，让他们懂得善良和感恩。

为此，在教学时我除了在引导孩子们感悟人物形象之外，还抓住重点段落和重点词语，让他们领悟其中人物的感情色彩。

在教学过程中前面几个板块内容讲得较略，因为它对阿长的形象只是起到衬托和铺垫的作用。

“吃福橘”、“买《山海经》”和课文“最后两段”处理得详细，因为，它对阿长的形象起到了刻画和丰富的作用。

教学实录：阿长与《山海经》师：上课之前我们先看一个人（幻灯展示鲁迅的照片），他是谁？生：鲁迅。

师：鲁迅先生是我们的老朋友了，他原名——周树人，字——豫才，浙江——绍兴人，伟大的——文学家，思想家，革命家，他有一部散文集是——《朝花夕拾》，在这部散文集中，我们认识了他体弱多病爱放风筝的——弟弟，三味书屋里有点迂腐又有点可爱的——寿镜吾老先生，还跟一个为我们讲述美女蛇故事的人有过一面之缘。

她就是——阿长。

今天我们要学习的就是一片专门记述阿长的文章，让我们一起走近阿长，去了解她的故事。

（幻灯展示题目、作者，同时板书题目。

）师：首先我检查一下大家预习的情况，找同学读一下大屏幕上的字词。

生1：读字词。

（出现错误）生2：纠正生1的错误。

师：重点强调其中的两个字的读音憎恶粗拙，大家齐读一遍。

师：还布置了一个预习作业，说一下阿长名字的来历，形象和身世。

生1：阿长不是她的名字，先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。

后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。

师：哦，她的名字我们大家都不知道，说明她的地位非常的——卑微。

哦，她沿用了别人的名字阿长，她是否是很修长的呢？生2：不是，她生得黄胖而矮。

师：哦，黄胖而矮，漂不漂亮？——不漂亮。

黄种人是以白皮肤为美，胖瘦除了唐朝是以瘦为美，高矮是以高为美，所以她不仅仅是不漂亮，甚至是长得很丑。

那么她的身世呢？生3：有一个过继的儿子，大约是青年守寡的孤孀。

师：孤孀是什么意思？生3：死了丈夫的女人。

师：也就是我们说的寡妇。

死了丈夫，又没有亲生的孩子，她的身世非常的——凄惨。

师：就是这样一个身份低微、相貌丑陋，身世悲惨的人陪我从小长大，与我朝夕相处。

大家想想，如果你是小时候的“我”，你喜欢有这样的保姆么？（展示幻灯片：初识阿长：你喜欢有这样的保姆么？）生1：不喜欢。

她长得很丑。

师：哦，长得丑，看着不舒服，不喜欢。

八年级语文上册第2单元第6课阿长与《山海经》教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文上册第2单元第6课阿长与《山海经》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文上册第2单元第6课阿长与《山海经》教案新人教版的全部内容。

第6课阿长与《山海经》一、【教学目标】1。

学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法.2．通过典型事例分析,深入了解长妈妈这个人物形象.3．把握欲扬先抑的手法，感悟鲁迅对“阿长"的深厚怀念之情,领会“阿长”性格中的人性美。

二、【教学重点难点】1。

理解文中带有感情色彩的语句，把握作者情感变化的过程。

2．体会先抑后扬的表现手法；学习运用详略得当来使主题更鲜明、人物更突出的写法.三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。

而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起,可见她是一个对他很有影响的人物。

那么她到底是个什么样的人呢？今天就让我们一起走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与〈山海经〉》，共同来认识一下长妈妈。

<二> 整体把握1.长妈妈名字叫什么?提示：无从知道。

2．长妈妈长得什么样子？提示:生得黄胖而矮，生得不好看，颈子上还有许多灸疮疤。

3．课文围绕阿长写了几件事？重点写什么？提示:①喜欢切切察察，常惹风波。

——饶舌多事②管“我”很严，喜欢“告状"。

——以她的方式关心③睡觉爱在床中间摆“大”字。

《阿长与山海经》一导入：师：同学们，今天上完下午的课，我们马上迎来一个国庆假期。

一提起假期，你会想到什么？生：作业！生：上网，游戏！师：同学们为什么一提到假期就会想到这些内容呢？因为这些事情给我们的印象太深。

其实，每个人的回忆里都是给她印象深刻或有趣的事情。

我们也可以根据一个人的回忆了解这个人的性格特点与爱好。

现在请同学们猜一猜这个人如果写回忆录，他会写些什么内容？当然，如果有的同学正好看过这本书，或者对这个人了解很多，那先请你不要说出来，我们请其他同学猜一猜。

投影显示：想一想这个人如果写回忆录，会在自己的回忆录里写些什么内容？他5岁开始阅读《鉴略》，12岁进入私塾学习喜欢趁空余时间描画，并搜集图画。

15岁父亲去世，家境越发艰难。

由辛勤操劳的母亲抚育并提供了良好的教育，21岁赴日留学，弃医从文。

生：阅读思考。

生：他会回忆小时候上学和画画的情景。

生：他会回忆父亲。

生：他会回忆在日本留学，弃医从文的事情。

师：同学们说的非常好！可能有一些同学已经知道了，这个人就是鲁迅，而且鲁迅先生也确实写过一本回忆录性质的回忆性散文集《朝花夕拾》。

出示《朝花夕拾》内容简介：《朝花夕拾》主要内容：《狗•猫•鼠》——对猫的讨厌和仇恨及原因《阿长与<山海经>》——怀念长妈妈《二十四孝图》——批评封建孝道的虚伪和残酷《五猖会》——描绘封建家长对儿童的压制和摧残《无常》——描绘迷信传说的勾魂使者，讽刺了当时自称“正人君子”的军阀统治文人《从百草园到三味书屋》——描写作者对百草园和三味书屋的回忆以及儿童时代对自然的热爱，写出了对百草园的喜爱以及对三味书屋的学习生活的感受。

《父亲的病》——揭露庸医害人的实质《琐记》——介绍鲁迅先生冲破封建束缚，追求新知识，离家求学的一段故事《藤野先生》——写最使鲁迅感激的日本老师和弃医从文思想转变的重要原因《范爱农》——写一个潦倒一生的同乡好友的故事师：看这就是鲁迅先生《朝花夕拾》里的主要内容，可是令人感到奇怪的是，按照一般情理，鲁迅先生幼年丧父由母亲抚养并让他受到良好的教育，可是在他的回忆录里并没有专门写回忆母亲的文章，反倒是写了一篇回忆自己保姆的文章《阿长与山海经》，这是为什么呢？今天我们就学习这篇文章，看看能不能解开这个谜团。

《阿长与<山海经>》教学设计教学目标：1、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。

2、体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

教学重点：体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

教学难点：体会作者对长妈妈的深厚感情。

教学过程：一、导入同学们，我们在七年级的时候学过鲁迅先生的一篇文章《从百草园到三味书屋》，里面有一个带点神秘又有趣的故事是（美女蛇的故事），讲述这个有趣故事的人是（长妈妈）。

长妈妈是鲁迅的保姆，在这篇文章当中并没有过多的讲述，今天，我们就来学习一篇专门写长妈妈文章：阿长与《山海经》。

二、检查预习。

1、抽查字词的读音，重点强调和方言音的区别。

憎恶（zēng wù) 粗拙（zhū)三、速读课文，理顺文章写了阿长的哪些事情？明确：①阿长名字的由来②阿长喜欢“切切察察”③阿长的睡态④阿长给我讲各种“规矩”，比如“吃福橘”⑤阿长“谋杀”我的隐鼠⑥阿长给我讲长毛的故事⑦阿长给我买《山海经》四、品析词句悟情感。

1、学生齐读下面的文段，思考：这段文字写出了阿长的什么特点？体会作者对阿长的情感。

最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。

明确：阿长切切察察的毛病。

情感：讨厌2、请一个学生朗读下列语段，思考：这段文字写了阿长的什么特点？作者是这样表现阿长的这个特点的？一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。

推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

明确：在“我”看来，阿长是故意“摆”成一个大字，当时的我强烈不满。

3、指导“我”与阿长对话的朗读。

梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。

她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。

我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

她又有所要求似的，摇着我的肩。

《阿长与〈山海经〉》课堂实录南京九中徐志耀一、教材分析：这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。

在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判。

在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。

在本文中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。

当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。

学习本文，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点。

二、教学目标：三、教学流程：导入——朗读全文，理清全文结构，把握文章内容——体会作者对阿长的情感——分析阿长的个性品质——通过对自读课本相关文章的阅读，认识普通人的价值，学习描绘普通人的方法——结合已完成的作文，谈谈细节描写的作用。

四、课堂实录：师：同学们，我们已经学习过了鲁迅先生的哪些作品？生：《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》师：在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？生：深深的眷念。

生：无尽的思念。

师：鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。

在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。

实际上，当他成年后，真正回到故乡时，他看到的早已不是记忆中的形象，这种变化在《故乡》一文中有着具体的描述。

那么，大家知道他为什么要如此描绘故乡吗？生：……师：无论是《从百草园到三味书屋》中的百草园，还是《社戏》中的平桥村，都展现了最纯真的人性，这正是作者眷念故乡的根本原因。

《阿长与<山海经>》【教学目标】1．理解重点语句的含义，把握文章的思想感情。

2．学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。

3．感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

【教学重难点】1．选取典型事例生动、传神地表现人物性格，研读重点语段和细节描写。

2．理解文章所表达的思想感情。

【课时安排】二课时第一课时一、新课导入在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。

她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。

那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与〈山海经〉》。

二、作者简介鲁迅（1881—1936）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。

代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

三、进入文本整体感知，把握文意。

1．感知人物。

假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位？最后提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到《山海经》的？买到书之后她是怎样的心理？根据你对课文的理解,用“阿长是一个___________________的人”说话，可以从人物外貌、身份、细节、性格等方面说。

学生可能有以下的理解：阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个具有伟大神力的人；……2．感知事件。

课文围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么?文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她的外貌特点，以及她的一些不好的习惯。

如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。

比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。

3．感知情感。

跳读课文，找出文中表示作者对阿长情感的词语。

阿长与《山海经》课堂实录师：今天我带来了一本书，这本书的名字叫《山海经》，可不要小看这本书啊，它素有“天下第一奇书”的美誉，书中有许多神秘奇异之图。

（手持一本《山海经》向学生展示书中插图）有意思吧！想拥有一本吗？生：想！师：鲁迅小的时候和大家一样，也渴望能拥有一部《山海经》，那他的愿望是如何得到满足的呢？今天我们就来学习《阿长与<山海经>》。

（板书：阿长与《山海经》）作者是谁？生：鲁迅（师板书）师：刚才我们对《山海经》这部书已是略知一二了，那阿长又是谁呢？请大家浏览课文并筛选出相关信息说一下阿长的真实姓名、外貌和家庭情况。

当然了，大家还要注意掌握一下生字词。

过一会，我们看谁能把阿长的情况介绍得全面准确，把生字词掌握得扎实牢固。

开始！学生浏览课文，完成相关任务。

师：先来看一下我的“非常7+1”，八个字词。

（学生读卡片上的字词）师：掌握得非常好。

那再来看一下阿长的基本情况，她的真实姓名是什么？生：叫做什么姑娘的，祖母叫她阿长，鲁迅叫她长妈妈，憎恶她时也叫她阿长。

师：反正绕来绕去，她就没有一个真实的姓名。

那我就有一个疑问，俗话说：“人过留名，雁过留声”，为什么阿长在这个世界是走了一遭，连个真实的姓名都没留下？生思考后回答：没什么人记得她，普通卑微，不被人重视。

师：其实，在鲁迅的作品里这是常见的现象。

比如阿Q，一听我们就知道这不是一个真实的姓名；再比如孔乙己，听着倒像是个人名，但实际上这也仅仅是一个绰号而已。

他们共同的特点就是处在社会的最底层，普通得、卑微得连个名字都没有。

阿长的外貌和家庭情况文中倒是有所体现，谁来说一下？生：有一个过继的儿子；青年守寡的孤孀。

师：这位同学为我们介绍了一下阿长的家庭，通过介绍我们知道阿长是一非常不幸的人。

谁来说一下她的外貌？生：她生得黄胖而矮。

生：生得不好看；颈子上有许多炙疮疤。

师：由此，你可以推测到阿长有怎样的生活经历？生：经过了战争年代。

师：怎么看出来的？生：颈子上有许多炙疮疤。

人教版八年级语文上册《阿长与山海经》课堂实录师：大家现在打开课本，速读课文，结合课下的预习，理顺一下文章都写了阿长哪些方面的事情？（学生速读课文）生：文章先写了阿长切切察察的毛病。

生：阿长的睡态。

生：阿长给我讲各种“规矩”，比如吃福橘。

生：阿长给我讲长毛的故事。

生：阿长给我买《山海经》。

师：看来大家对文章内容掌握得不错。

下面我们结合文章中几个具体的文段，来品析一下文章的语言，这是我们这节课最主要的学习目标。

下面请看第一个文段（屏显，学生读）1最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。

师：这段文字写了阿长什么特点？生：写了阿长切切察察的毛病。

师：文段是怎样表现阿长这个切切察察毛病的？下面根据老师的提示，两个人一组，我们把这个情境演示一下。

先竖起第二个手指头，然后上下摇动，点着对手或自己的鼻尖。

（同学两个人一组演示，老师找两个同学上台来演示）师：我们现在假定一个情景，你对另外一个同学小声说：“这个老师长得太难看了。

”然后根据文段中的描写来演示，大家注意他们手指头和表情（两个同学表演很到位）（同学笑，鼓掌）师：现在我们根据刚才的演示，想一想，文段中的哪些词语用得更为准确生动？生：“低声絮说”这四个字很准确，因为一般“切切察察”都是说一些闲话，传播一些是非，不可能高声大嚷，而且这个“絮”字用得也很准确，写出了阿长说起这些闲话来絮絮叨叨，没完没了。

生：竖起第二个手指中“第二个”很准确，我试了试其他的手指，比如大拇指，那就是赞赏某个人，如果用小拇指就是瞧不起某个人，只有是第二手指，才能准确地表现出喜欢传闲话人的特点。

生：说话时，手指必须上下摇动，如果是左右摇动，就表示否定某件事，而且必须是指着自己和对手的鼻尖，如果指着对方的额头或者其他部位，都不能表现出“切切察察”的毛病师：大家分析得很到位，一个手指，就把人物的情态性格写得淋漓尽致。

《阿长与<山海经>》课堂实录师：同学们，今天我们一起来学习鲁迅先生的一篇散文《阿长与<山海经>》。

事先同学们已经读过了这篇课文，有一位同学阅读时发现了一个有趣的问题：在文中作者对阿长的称呼为什么会有三种？先请大家找一找看看是哪三种。

生：“我的保姆”“长妈妈”，还有直接称呼“阿长”。

师：很好。

先让我们来休会一下叫“阿长”时的情形。

谁来说说称阿长为“我的保姆”时，文中的“我”是一种什么身份？生：主人，或者说是一位少爷。

师：不错，在儿时的“我”的最初印象中看待的时候，“我”对她的情感是怎样的？生：那时“我”对阿长的情感是“实在不大佩服”，甚至还有些讨厌她。

师：能说说原因吗？生：书中说她喜欢切切察察，就是搬弄是非，睡相也不好，还要讲许多的规矩。

师：这是一个怎样的阿长呢？生：我觉得她没有文化。

生：我觉得她粗俗，是个地道的农村妇女。

师：面对这样一个粗俗、无文化的阿长，“我”实在不大佩服她。

但是对阿长的情感一直是这样吗？有没有发生改变？请大家谈一谈。

生：“我”对她的情感发生了变化。

在听到阿长讲长毛故事之后，“我”对阿长有了“敬意”。

生：当阿长给“我”买来了《山海经》，“我”对阿长也产生了“敬意”。

师：这两处所表达的敬意一样吗？生：应该是一样的，以前不佩服她，在听到阿长讲长毛故事后，看到阿长买来《山海经》后，就佩服阿长了。

生：不一样。

在阿长买了《山海经》后文中说“又使我发生了新的敬意”，这里的“新”字说明和听长毛故事后的敬意是不一样的。

这个“新”字可以理解为更深刻的意思，就是产生了更深的敬意。

师：老师非常高兴，同学们能从文中找出根据，而且还细心地找出关键词语进行分析。

咱们先不下结论，再体会一下“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”一句话的意思。

大家看，这个“敬意”前面有什么修饰词语呢？这些修饰词语有什么作用呢？生：前面有“有一时”，还有“空前”。

“空前”说明这种敬意“我”以前从未有过，而“有一时”是指这种敬意是一个阶段的，是暂时的。

阿长与《山海经》教案教学目标：1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。

2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。

3、学习课文围绕中心选择材料，运用描写刻画人物的方法。

教学重点：通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情教学难点：透过文章平和含蓄的语言，品味文章深刻隽永的意蕴教学过程：第一课时一、自主学习1、鲁迅简介:本文选自《朝花夕拾》。

是鲁迅的一本散文集，其中收录了十多篇回忆性文章。

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。

我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

他是现代世界文坛最有成就的作家之一。

鲁迅作品简况：小说集两部《呐喊》、《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》散文诗集一部《野草》。

2．查字典，掌握下列词语。

烦琐（）粗拙（）疏懒（）疮疤（）诘问（）惧惮（）霹雳（）震悚（）孤孀（）惶急（）絮说（）渴慕（）脐（）骇（）玑（）掳（）懿（）3．找出自己不懂意思的词，写在下面并解释。

掳：把人抢走诘问：追问，责问惧惮：害怕面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。

深不可测：深得难以测量。

比喻对人或事物的情况捉摸不透。

疏懒：懒散而不惯受拘束粗拙：粗糙低劣震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

4．自读课文思考本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。

其中给我买来《山海经》一事是重点。

第二课时导入：播放视频一：回顾上节课，围绕阿长写了哪些事情，这些事情表现了我对阿长怎样的情感？师：现在我们对这些事情已经非常熟悉了，作者在记叙和描写这些事情时，折射出他儿时对阿长的阿长的一些情感，找出一到两处精彩的记叙，描写体会一下。

板书：阿长与《山海经》鲁迅形象长妈妈我的感情变化粗俗切切察察讨厌不拘小节“大”字睡相不大佩服怀念迷信许多规矩不耐烦敬佩淳朴善良讲长毛的故事空前敬意感激关爱体贴谋死隐鼠憎恶，敬意消失孩子买《山海经》新的敬意二、研读买《山海经》部分（19-27自然段）师：请大家打开学案快速读题，（一分钟）我们随多媒体的朗读轻声跟读，并作出标记。

2019-2020年八年级语文上册《阿长与山海经》教学设计、学案、教学反思新人教版【教学目标】1、知识与技能1、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

2、过程与方法：2、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。

3、学习文章人物描写的方法3、情感与价值观：3、深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。

【教学重点】是学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。

【教学难点】学生对文章主题的领会。

【学法指导】1、培养学生使用工具书，搜集处理信息的能力，培养自学能力2、多读。

语感是语文的生命，而读是培养语感的最佳途径，故必须多读。

3、积累。

丰厚语文积淀，包括学法积累和基础知识积累。

4、自主设疑，合作学习，勇于探究。

【教学准备】多媒体呈现“艾青诗——《大堰河—我的保姆》”。

【课时安排】第一课时完成“读读”、“议议”部分，第二课时完成“练练”、“讲讲”部分。

【教学流程】一、创设情境，激情导入首先，放投影——《大堰河—我的保姆》，教师朗读。

然后，学生听诗后谈感受，从“大堰河是怎样一个人？”“作者对大堰河的感情？”由大堰河→百草园中的长妈妈→阿长与《山海经》此环节设置体现两个意识：1、创设情境，激发学生学习热情。

2、有感而发，培养学生思维能力，表达能力。

二、检查反馈预习情况三、学习文章，完成目标2、4。

“范读开头、结尾部分；巡回指导学生练读；指定学生读得点段落——文章的第1、2、14、15、16及最后两段；鼓励学生参与朗读评价；讲述朗读技巧。

学生在此过程中要求积极热情广泛地参与；学会把握重音、节奏、感情三要素来朗读的方法；注意养成朗读时正确、流利、有感情，默读时不动唇、不指读，自读时“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

首先“议”“文章写了什么”。

在第一版块熟读、批注的基础上，这个问题是很容易的，但此处是“读文后”与“提炼写法”两环节的过渡，所以，要求教师既要帮助引导学生能整体感知文意文情，又要将主人公阿长的形象性格特征表述出来，实现这个目的的策略是：给学生时间，独立思考，组织语言，概括文章；给学生句子表达样式——“通过×××事（描写），可看出阿长是个什么样的人”，小组合作，完成对阿长性格的分析。

阿长与《山海经》教学反思阿长与《山海经》教学反思1对于本课的处理，我自己比较欣赏的地方有三个：第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。

在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。

第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。

从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。

问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？紧接着提出从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位？最后提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到《山海经》的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体系。

第三，给学生一个主动思考，想象的空间。

如在提问中；阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。

这节课给我的影响比较深，它将给我以后的教学启迪，让我不断反思，提高，完善自己课堂教学。

阿长与《山海经》教学反思2教学要有效果，惟“落实”二字，前一段时间在传统与课改之间彷徨，学生有点难以适从。

本单元开始，改变学案形式，由“练习式”学案改为“导学式”学案，学案由五个部分组成：基础积累，走进文本，作者对话，课文欣赏，拓展写作，直击中考。

突出导学，__教学有如下特色：1、学生预习充分。

有学案指导，给了学生一个自主的把手，节省大量时间，学生能迅速走进文本。

2、小组合作有实效。

预习后由小组组织讨论，不用参考资料，学生思维不受限制，每个学生都成为小组的主人，讨论热烈。

3、展示交流，学生对话增多层次加深，不受标准答案限制。

在对几个关键问题的探讨时，出现了几个小高潮。

1、探讨“阿长问我《山海经》时，我是怎么想的?”学生不仅停留在表在答案，而且能深入思考：A、阿长是一个大字不识的下人，我一直对她有点瞧不起，连《山海经》都说成“三哼经”显然要她书买书是不可能的。

阿长与《山海经》教学反思范文上周五早上我校与关岭农场中学和麻将贤昌中学的老师开展了一次同课异构活动，执教的课题是八年级语文上册第二单元第六课：阿长与《山海经》。

在进行本次同课异构之前，由于我校语文组教师较多，为了提升课的质量，因此在校内事先开展了一次选拔活动。

对于此次活动，我本不想参与，因为家中有急事在周三就必须请假。

同事们出于关心，都劝我说免了，下次有机会再上。

但是，一方面我觉得自己不能搞特殊，既然是学校组织的活动，就必须参与。

另一方面，出于私心，自己也的确想参加，希望自己得到锻炼和成长。

因为，我知道技能和本领是需要不断磨炼的。

气馁和妥协，顺其自然的随波逐流，只能让自己一无所成。

谁知上完后，得到了大多数老师肯定和认可，同事们善意的鼓励，让我对这次活动更加具有信心。

之前，我就对教学设计进行了反复的琢磨和构思。

我知道，要想上出自己与众不同的风格，得到大家的认可是必须付出大代价的。

于是，我反复观看各类教学视频，并进行对比提炼。

尽量做到既要不偏离文本，又要挖掘出主题。

因为，这是是一篇语言质朴，感情深沉的优秀散文，可以说是人世间大爱的含蓄表达。

所以，我就以“爱”和“善良”作为突破口来进行教学设计。

希望孩子们在课堂上充分感受阿长纯真的人性美，能够体会到爱的伟大和无私，让他们懂得善良和感恩。

为此，在教学时我除了在引导孩子们感悟人物形象之外，还抓住重点段落和重点词语，让他们领悟其中人物的感情色彩。

在教学过程中前面几个板块内容讲得较略，因为它对阿长的形象只是起到衬托和铺垫的作用。

“吃福橘”、“买《山海经》”和课文“最后两段”处理得详细，因为，它对阿长的形象起到了刻画和丰富的作用。

其中，设计作者的情感变化流程，其初衷是想让学生体会好文章情感跌宕起伏、情节曲折回环的美感。

最后引入孟郊诗和苏轼词，是想让学生感悟生活，学会善良和感恩，懂得珍惜关爱身边的每一个人，也是挖掘主题，突破重点和难点必不可少之处。

拓展延伸，主要是引发学生思考，培养学生的语言表达能力。

新人教版八年级语文上册教案与教学反思《阿长与〈山海经〉》教学设计《阿长与〈山海经〉》教学设计教学目标１、识记重点字词，明白得重点句子的含义。

２、学习本文选取典型事例表现人物性格和详略适当的写法。

３、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

教学重点选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格；重点研读买《山海经》部份；明白得重点句子的含义。

教学课时两课时教学进程第一课时一、导入新课同窗们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。

讲这故事的人是谁呢？──对，是长妈妈。

长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈明白许多情形，知道许多道理，能够说，她是民间文化的载体，关于鲁迅来讲，她可是一个有阻碍的人物。

可是在《阿长与〈山海经〉》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是什么缘故呢？作者究竟是怀着如何一种情感来写长妈妈的呢？今天，就让咱们一路走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切情感。

出示目标，板书课题。

二、检查预习 “读一读，写一写”读准字音，并明白得词义。

三、整体感知学生带着问题速读课文。

课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？什么缘故如此安排？ 你从这些事中，看做者对长妈妈的情感有如何的转变？ 课文题目什么缘故称长妈妈为“阿长”？ 四、教学进程 学生在自主学习的基础上，讨论明确： 课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的各类规矩，关于“长毛”的故事，给我买《山海经》。

其中重点写的是买《山海经》一事。

因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，因此重点详写。

对她不行的适应，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意──“却不料她还有如此的神力”；但当阿长踩死隐鼠以后，“我”对她的敬意突然消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，以为她“确有伟大的神力”。