2014年秋八年级生物上册 第6单元 第20章 第4节 性别和性别决定学案(含解析) 北师大版

《性别和性别决定》教学设计一、教材内容分析：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。

性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。

本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。

另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。

通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。

二、学生学习分析：（1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。

不喜欢死记硬背枯燥的知识。

因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。

（2）知识现状：本节是在初二年上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。

（3）知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。

三、设计思想《性别和性别决定》这节课很容易提高学生的兴趣，并且学生能将所学的知识应用到实际生活中去解决一系列问题。

（1）教学理念：指导学生积极参与学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。

我设计了激发学生参与的学习的情景，通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识，真正体验“在学习中游戏，在活动中学习”的新理念。

（2）教学原则：根据《生物课程标准》要求：解释人的性别决定。

（3）教学方法：基于教材特点和学生的认知规律，我运用计算机辅助教学，形象直观地展现给学生。

精选教课方案第 4 节性别和性别决定教课方案【教课目的】知识与技术1.说明人的性别差别是由性染色体决定的。

2.解说生男生女的道理，理解生男生女时机均等的原由。

过程与方法经过本节的学习，翻开通向研究人体神秘的大门，培育他们采集剖析资料获得知识的能力以及运用所学知识解说有关社会、自然现象的能力。

感情、态度与价值观1.能用科学的态度对待生男生女问题。

2.能运用所学知识影响四周人们的旧观点，关于社会的稳固与发展，起必定的作用。

【教课重难点】要点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。

2.解说生男生女的道理，理解生男生女时机均等的原由。

难点：解说生男生女的道理，理解生男生女时机均等的原由。

【教课过程】教师活动学生活动达成目标导入：兴趣图片引入，幸福家庭马上迎来新成员，第一学生跟从老师节提出问题，激发学想到的是孩子的性别是男是女？性别究竟由什么决奏，主动思虑、讨生学习兴趣定？能否人为控制？论。

基因决定性状，基因位于染色体上，那么决定性其他大可编写量基因会惹起男女染色体产生差别吗？察看男女染色体同桌两人共同达成差别，掌握性染色PPT 展现男、女体细胞染色体核型，指引学生进行察看导教案中活动一：体、常染色体观点比较察看比较男女染色联合导教案，引入活动一：察看比较男女体差别体细胞染色体差别主动议论思虑指引同学思虑：①男女体细胞内一共有几条染色体？主动思虑议论，踊②你能找出男女染色体有哪些差别？跃参加讲堂活动③哪些差别可能与性别有关？理解掌握男、女体④假如以上两个细胞形成精子与卵细胞，精子或细胞内染色体组卵细胞中将出现哪些染色体，请用笔将这些染色体圈出仔细听讲，思虑成来。

达成导教案中有关请同学回答思虑题，讲解说明：练习1. 体细胞内含46 条/23对染色体；2. 前 22 对染色体男女没有差别，称常染色体，第23对与性别有关，称性染色体PPT 展现性染色体与常染色体观点主动思虑，提出受自主研究推导，掌精卵形成时，孩子握精子、卵细胞内过渡：男、女在形成配子（精子与卵细胞）时，染色体的性别就已经决染色体构成怎样变化？能否所有染色体所有进入同一个配子？定。

第20章生物的遗传和变异第4节性别和性别决定（1课时）一、教学目标1、理解性别差异是由性染色体决定；2、培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力；3、通过认识我国人口与男女比例知识运用遗传学知识来分析社会现象；二、教学重点理解性别差异是由性染色体决定。

；三、教学难点生男生女的原理四、电教手段、实验教具多媒体A．教学模式导学六、教学过程设计七、练习科学家们将男人、女人体细胞内的染色体进行整理，形成下列的排序图，请回答：（1）从图中可以看出，在人的体细胞中，染色体是______存在的。

（2）根据染色体组成可以判断，乙为______性的染色体组成。

（3）甲产生的生殖细胞中含有______条染色体（4）若甲、乙是一对夫妇，第一胎生的是女孩，假如他们再生第二胎，生男孩的可能性是______。

答案：略八、小结（多媒体）九、板书设计第4节性别和性别决定一、性染色体1、性染色体1）、男：XY2）、女：XX2、常染色体二、生男生女的秘密1、生男生女机会均等——男孩1：1女孩2、生男还是生女的原理：取决于男性含X染色体还是Y染色体的精子与卵细胞结合。

作业布置课本P110页第2题十、课堂小测第4节性别和性别决定1.新生儿的性别主要取决于 ( )A．母亲的体细胞 B．父亲的体细胞 C．精子和卵细胞 D．精子的类型2.一对夫妇婚后生了一个漂亮的小女孩，该女孩体细胞内决定性别的是A.性染色体B.Y染色体C.细胞质D.细胞膜3.上一代把遗传物质传递给下一代是通过（）A.受精卵;B.配子;C.蛋白质;D.性状4．父亲X染色体上的某一基因传给儿子的机率(可能性的大小)是：A、100％B、50％C、25％D、05.正常男性体细胞的染色体组成是A．23对＋X B．23对＋Y C．22对＋XX D．22对＋XY1、小明的母亲怀孕了，则她生个女孩的机率是 ( )A．100％ B．50％ C．75％ D．O％7．男性精子中的含性染色体的数目是（）A.1条;B.2条;C.3条;D.4条8、下列有关遗传的各项叙述中，错误的是（）A．体细胞中染色体是成对的 B．生殖细胞中染色体也是成对的C．染色体上含有DNA分子D．一个DNA分子上含有许多个基因9．对于人类来说性别决定主要决定于A、卵细胞所含的性染色体B、精子所含的性染色体C、性激素D、孕妇的饮食营养10．下列说法正确的是A、人的受精卵里有23条染色体，肌肉细胞里有46条染色体B、控制生物性状的成对基因在形成生殖细胞时要彼此分离C、每一种生物的染色体数目和形态都是一样的D、受精卵只含母方基因答案：。

八年级上生物第六单元第20章第4节性别和性别决定
【教材分析】
本课题选自北师大版初中八年级生物上册第6单元第20章第4节《性别和性别决定》。

性别是人体的一种性状，这种性状对学生而言，是神秘而敏感的，学生对该话题颇具兴趣。

学习本节课，学生能够获得有关性别的知识。

而且，当今社会，仍然存在“重男轻女”的封建思想，有的家庭母亲如果生出女孩，好像就是罪不可恕的事情，就只有全家人的责难。

在学习本节内容后，学生能够用科学地态度对待这一问题。

并通过自己的思想去感染周围的大人。

同时，生男生女的原因又是上一节课学过的内容，因此，本节课的内容对学生确定科学的人生观与价值观有着极其重要的作用。

【课标分析】
学习本课后，能树立正确的生命观念，真正理解男女平等；能够用科学思维方式，解释生男生女的机会是相等的；会用科学态度看待生男生女问题，并树立“男女平等”的思想。

【学情分析】
对于初二的学生，已经具备了一定的生物学思想，会利用已经有的知识与方法分析遇到的问题，进而得到结论。

本课在八年级上学期接近期末的时候学习的，学生对相关的生物学知识有所了解，学习的积极性有所降低，因此，在教学过程中采用形象生动的学习方法，采用以学生为主体，让学生参与的学习方式，进而发挥学生学习的主观能动性。

有的学生在学习中由于自身认知水平出现的差异而导致有的学生在解释生男生女机率是相等的这一原理时理解不过来，所以在综合运用的时候需要老师进行适时的指导。

【课时规划】。

第20章第4节《性别和性别决定》导学案【学习目标】1.能够说明人的性别差异是由性染色体决定；2.解释生男生女的原理及机会均等；3.能用科学态度看待生男生女问题。

【自主学习】1．人的体细胞中有对染色体，其中有22对染色体在男女两性中是一样的，只有1对在两性中是不同的。

这一对染色体就是决定性别的染色体，叫，其他的22对染色体称为。

2．男性的体细胞中性染色体组成为，女性的体细胞中性染色体组成为。

3．男性产生的精子有两种：一种有22条常染色体和一条染色体，另一种有22条染色体和一条染色体，女性产生的卵细胞有一种：22条常染色体和一条染色体。

4．生男生女取决于与卵细胞结合的类型。

【合作探究】合作探究一常染色体与性染色体1.什么是性染色体、常染色体？决定性别的染色体：。

与性别决定无关的染色体：。

2.男性性染色体组成：；女性性染色体组成：。

合作探究二男性和女性生殖细胞的种类3.男性生殖细胞中性染色体：；女性生殖细胞中性染色体：。

合作探究三生男生女机会均等4.模拟实验——模拟精卵结合过程：完成下列表格注意：每组重复取10次。

男：女≈（最简整数比）5.生男生女的机率分别是多少？性染色体不同常染色体相同父亲母亲父母的染色体组成受精卵的染色体组成子女的性别表现生男生女的机会，各占。

【训练达标】1.胎儿的性别决定是在( )A . 胎儿生殖系统形成时B . 胎儿发育时C . 受精卵发育时D . 精子和卵细胞结合形成受精卵时2.一个正常的女孩子，她的生殖细胞中染色体的组成为( )A . 44+XB . 22+XC . 44+XXD . 46+XX3.一个正常的女孩子，她的体细胞中染色体的组成为( )A . XXB . 22+XC . 44+XXD . 46+XX4.一个正常的女孩子，她的体细胞中性染色体的组成为( )A . XXB . 22+XC . 44+XXD . 46+XX5.小明的母亲怀孕了，则她生个女孩的机率是 ( )A . 100％B . 50％C . 75％D . O％6.人类生男生女的性别比例为( )A. 1∶1 B . 1∶2 C. 2∶1 D. 1:1.57.一个男子把Y染色体上的某一致病基因传给女儿的概率是( )A.0B.100%C.25%D.50%。

性别和性别决定本小节教学目标：1、学生通过本小节的学习，能够说出性别是如何决定的2、学生通过本小节的学习，能够比较男女性染色体组成的异同3、学生通过本小节的学习，能够简单描述生男生女的原理4、学生通过本小节的学习，能够尝试分析生活中的数据，从而分析社会现象5、学生通过分析、锻炼分析问题的能力6、学生通过学习知道男女平衡的一点意义本小节重点和难点：1、性染色体（X、Y染色体）2、生男生女的原理重点和难点的解决办法：1、采用现存的教学图片（常染色体和性染色体）2、采用看图片和图解分析的方法解决难点3、采用多媒体课件教学方法：讲述法、分析法、讨论法课前准备：1、教学图片（常染色体和性染色体）2、准备课件计划课时：1课时课的设计思路：本节的教学从探讨男性和女性的体细胞染色体的异同开始，依次导入性染色体和性别决定的概念，从而引导学生通过人口资料分析活动，对男女平等、男女平衡问题产生兴趣，然后再通过重宗接代过程中性染色体传递的特点，从而来理解人类性别的决定。

教学过程：课的引入：通过和学生共同讨论生活中男生和女生的一些话题引出疑问，为什么会造成有性别差异呢？一、人类的染色体1、人类染色体的数目：46条（23对）2、常染色体和性染色体（1）常染色体22对、男性和女性的常染色体都相同（2）性染色体一个细胞中有1对、种类有2中（X染色体和Y染色体）、男性体细胞中（XY）、女性体细胞中（XX）二、学生认识图片上的染色体要求学生按照刚才所学，认真观察哪个男性细胞中的染色体？哪个是女性细胞中的染色体？三、生男生女的秘密1、学生观察《我国大陆历次人口普查的资料》，通过表中的数据，分析社会现象2、学生交流，发表自己的观点（教师参与到学生小组的交流中去）3、教师总结、分析，引出课题4、分析男性和女性产生的生殖细胞（1）女性：22条常染色体+1条X染色体（卵细胞）（2）男性：22条常染色体+1条X染色体（精子）或者22条常染色体+1条Y染色体（精子）5、采用图解的方法分析生男生女的秘密四、经过分析，1、得出后代是男还是女，关键是卵细胞与那种类型的精子结合；2、后代是男骇还是女孩的可能性都一样，都有1/2的可能性。

《性别和性别决定》教学设计川化晏洁一、教材内容分析：本节是北师大版八年级生物上册第6单元第20章第4节的内容，它与前三节内容有一定的联系，是在学习了DNA和人体性状后才进入课本的，也是对性状遗传具有一定规律性的补充和稳固，并为后面遗传病的介绍奠定了理论根底。

此外，学生对性别这种特殊的性状有着一种神秘感，但又对性别决定这一知识缺乏完整的体系和理论的分析。

在社会上总有一些重男轻女的现象，通过本节的学习，可以使学生从小科学地理解和正确地对待生男生女问题，从而形成正确的人生观和价值观。

二、学情分析：本课所面对的对象是初二年级的学生，他们经过初一生物的学习，对生物学科有了一定的理解，具备一定的阅读能力和分析解决问题的能力，但是由于他们心理开展并未完全成熟，知识体系也较为欠缺，所以教师应该多关注学生的感受并及时给予积极的评价。

生男生女的奥秘是重要的生物学问题，学生对此也有着浓厚的兴趣，前面学过人的生殖和发育以及一些简单的遗传知识，对本节内容有一定的理论支持，但本节内容较抽象，加之社会风气的引导，使得学生不能很好地正面看待性别问题。

三、教学目标：〔一〕知识目标：1、知道常染色体和性染色体；2、比拟男女性染色体组成的异同；3、说出人类性别决定的方式；4、简述生男生女的原理；〔二〕能力目标：能解释生男生女时机均等；〔三〕情感、价值观目标：1、能用科学的态度看待生男生；2、树立男女平等的价值观。

四、教学重、难点：1、重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理2、难点：人类生男生女的原理五、教学课时：1课时六、教学过程：〔一〕导入新课1、图片：孕妇照——期待：肚子里的宝宝是男孩还是女孩？2、学生讨论：究竟是什么决定着宝宝的性别？〔二〕新授：I 性染色体1、出示未整理的男性、女性体细胞染色体图——混乱出示经过整理的男性、女性体细胞成对的染色体排序图——清晰引导学生仔细观察每一对染色体，找出亮点，前面22对染色体在形态、大小和结构上都一样，只有最后一对有差异。

优质资料---欢迎下载人的性别决定教学目标：知识与能力：1.说明人的性别差异是由性染色体决定的.2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因 .过程与方法：通过模拟实验，培养学生合作探究精神，动手能力.情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女问题。

教学重点、难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因 . 教学方法：合作探究法、启发式谈话法、实验法学法设计：合作探究法、讨论法、练习法教学准备：课件、黑白棋子、黑塑料袋课时设计：1课时教学过程：一、复习旧知复习上节课内容,找学生回答问题.1.亲代与子代联系的“桥梁”是（）A.染色体B.遗传物质C.生殖细胞D.基因;2.人的精子中染色体数目是多少？二、创设情境，导入新课多媒体出示一排小孩背影的图片,设问:能判断小宝宝的性别吗? 为什么有的是男孩，有的是女孩？人的性别由什么决定呢？通过学习这节课，我们将揭示生男生女的奥秘。

这节课讲人的性别决定,然后教师边写板书边示意学生翻到本节课.设计意图:吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣.三、出示学习目标,点明重、难点.四、新课讲授环节一: 举手之劳通过课前预习回答问题：1.你知道自己体细胞的性染色体吗？大家都一样吗？(教师以采访的形式,随机找1位男生，采访一下,他体内性染色体是什么?最后,让同学们归纳总结:男性体细胞性染色体是:XY；女性是:XX。

)答案提示：1.男：XY；女：XX2.爸爸（男性）产生几种精子类型？妈妈（女性）产生几种卵细胞？依然让学生回答,平稳一下学生的情绪。

男性产生两种精子:含X;含Y;女性产生一种卵细胞:含X.男性精子女性卵细胞设计意图:培养学生归纳总结能力,表达交流能力,为学生留下思考和学习的空间.环节二：齐心协力这个环节是本节的重点,多媒体出示一幅图:图中因为女子没有生儿子，丈夫跟她离婚,从而引出问题:生男生女由谁决定？观看视频并阅读P38，回答下列问题：1.如何用动作表示 X和Y,并演示生男生女的图解过程。