四川高等职业教育研究中心2016立项课题

高等职业教育研究所职责范围
高等职业教育研究所是学院高等职业教育科学理论研究和决策服务咨询的管理工作机构。

其主要职责范围如下：
一、围绕学院的中心工作，组织教育教学调查研究活动。

结合学院的实际，就办学思想、办学特色、发展思路和策略等问题进行专题研究，提出科学、可行的调研报告、实施建议或改进措施，为学院教育教学改革提供可行的决策依据。

二、承担高等教育教学研究课题，开展高等教育教学研究工作，撰写高等教育教学研究论文。

参加或协助学院组织有关高等教育科学的学术会议和学术交流活动。

三、收集国内外高等教育改革与发展的信息及资料，编辑出版《高教咨询》，供学校领导及各部门、单位参考并与其他高校交流。

四、根据上级部门下达的重点教育科学研究课题进行调查研究，并组织申报、审批、管理、结题鉴定工作；组织教学研究成果和论文的申报、评选工作。

五、与国内外高校和高等教育研究机构加强联系与交流，参加相关的学术研讨会，开阔视野，汲取经验，寻求启示；总结学院建设改革与发展经验。

六、负责加强与上级有关部门的联系，积极争取各级各类教育教学研究课题，不断提高学校教师教研水平。

七、参与制订学院发展规划和规章制度及有关文件。

八、负责学院各级各类教育教学评估工作。

九、负责编辑出版《***学院学报》。

十、完成领导交办的其他工作。

教育科研立项课题的特点与种类什么叫立项课题？立项课题是指集体（课题组）或个人（现在通常不接受个人申报的课题）向上级有关科研管理机构申报，经过该管理机构组织专家组评审，认为有研究价值，准予立项研究（颁布专门的课题立项批准文件）的课题。

立项课题必须具备四个要素：提出申请、专家评审、批准立项、接受管理。

立项课题有哪些种类？教育科研立项课题的种类很多，从不同的角度分有不同的种类。

从级别上分有国家级课题、省级课题、市级课题、县级课题、校级课题（一些规模大的学校如博白县中学，成立有专门的科研管理机构，本校的教师向该机构申报立项的课题）。

从单位性质上分有“规划办课题”（教育科学研究规划领导小组办公室课题），如全国规划办课题、自治区规划办课题、玉林市规划办课题；教育学术团体课题，如中国教育学会课题、广西教育学会课题、玉林市教育学会课题、博白县教育学会课题；大专院校的课题，如“高中生研究性学习的实验与研究”是华东师范大学的课题，“异步教学法实验与研究”是湖北大学的课题。

从课题类别上分有重点课题、一般课题或者A类课题、B类课题、C类课题。

自治区规划办和全国规划办的重点课题有A类资助经费课题和B类自筹经费课题；玉林市规划的重点课题有A类资助经费课题、A类自筹经费课题和B类自筹经费课题；中国教育学会有A类重点课题，B类一般课题，G类青年课题。

从经费上分有资助经费课题（自治区规划办的A类课题、玉林市规划办的A类资助经费课题），自筹经费课题。

从课题的内容上分种类更多，如基础教育课题、职业教育课题、成人教育课题，基础研究课题，应用研究课题，语文课题、数学课题、英语课题，德育工作课题、学校管理课题、班级管理课题，等等。

立项课题与非立项课题有哪些区别？立项课题与非立项课题的区别在于：立项课题必须具备四个要素：提出申请、专家评审、批准立项、接受管理；非立项课题是指集体或个人根据自己的实际自定、不必申报评审、不必经过批准立项的课题。

教育课题立项申报书范例申报书标题：“提高学生英语听说能力的教育研究”一、研究背景随着国内外经济、文化交流的日益频繁，英语已成为全球交流的主要工具之一。

在中国的高考制度中，英语占据了很大的比例，当代青年学生不论从事何种职业，英语都是必不可少的技能。

然而，目前我校部分学生的英语听说能力仍存在许多问题，如发音不准确、语法错误、词汇量不足等。

因此，本研究选取了学生英语听说能力的提高作为研究方向。

二、研究目的本研究旨在通过教育方法的改进，提高学生的英语听说能力和自信心，为学校英语教学提供一定的参考价值。

三、研究方法1.文献研究通过搜集有关英语听说能力提高的文献，从研究的角度理解教育方法的理论。

2.问卷调查在学生群体中开展问卷调查，了解学生对英语学习的态度和需求，以及存在的困难和问题。

3.教学实验采用不同的教学方法，如英语角、英语演讲比赛、听力练习等，对学生进行教学实验，比较不同方法的效果。

四、研究预期成果通过本研究的推进，我们期望达到以下预期成果：1.探究有效的英语听说教育方法，改善目前教学中存在的问题，提高学生英语水平。

2.培养学生的英语自信心，增强学生的英语学习兴趣。

3.积累有关英语教育方法的教学经验，为该领域的研究提供一定的经验和实践参考。

五、研究预算本研究所需资金主要用于购置教学器材、如多媒体设备、阅读材料等，以及为学生提供奖励。

预计资金需求为15,000元。

六、研究团队本研究团队由由英语教师们构成，他们都具有丰富的教学经验。

做出研究方案，每位教师都会有良好的行动计划。

七、总结通过本研究，我们希望得出一些有效的教学方法，促进学生英语听说能力的提高。

同时，我们也鼓励学校其他课程的教师和学生一同参与，共同探讨更好的教育方式和更优秀的教育现象。

总之，本研究设备的立项，为学校打开了一扇探索教育的门，将学校在教育方面的实践开发成员变得非常重要。

对于我们团队来说，教育的研究是我们生活中不可缺少的部分，在未来的日子里我们可以把更多的时间和精力来投入其中，这个领域还有很多可探讨和研究的地方。

基于OBE理念的分层次教学模式改革与实践学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：OBE理念分层次教学模式预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出近年来，随着我国职业教育的发展，高职院校生源出现了多样化，以我校药学专业为例，生源有对口单招、普招文科生、普招理科生、3+2直升本科生等多种类型，其文化基础、学习习惯、学习兴趣、接受能力以及职业目标都存在着巨大的差别，再加上学生个体的差异，使得高职生源更加多样性。

面对复杂的生源特点，如何激发每一位学生的学习兴趣，激发每一位学生的学习潜能，增强每一位学生学习的自信心，挖掘他们自主学习的能力，是非常值得探究的课题。

本课题将以本校高职药学专业《现代仪器分析技术》课程为例进行探讨。

《现代仪器分析技术》课程是高等职业院校药学专业的核心课程，内容包含多种仪器的基本原理、仪器操作、故障排除及维护等，课程的理论性和实践性都很强。

但是传统的《现代仪器分析技术》课程教学中存在仪器原理比较抽象、教学过程以教师讲授为主等方面的问题，针对复杂的生源，很难因材施教，激发学生的学习兴趣。

如何解决上述几个方面的问题，进行有效的课堂教学改革，激发学生的学习主动性，本文将基于OBE的教学理念进行《现代仪器分析技术》分层次教学模式改革与实践。

2、课题界定课题命名：基于OBE理念的分层次教学模式改革与实践关键词：OBE理念：OBE教育理念也称为成果导向教育，在OBE教学理念下，要求在课程设计中遵循反向设计原则，即以最终学习成果为出发点设计课程的教学内容及过程，并构建相应的评价体系。

分层次教学模式：教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，确立相应的教学层次，以适应不同群体学生最近发展区和最佳发展期的教学，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

3、国内外研究现状高等职业教育是随着产业发展而产生的一种新的职业教育形式。

课题研究组织一、专家顾问余祖光（教育部职业教育中心研究所副所长研究员）何绍勇四川省教育厅党组成员、副厅长姜树林四川省教育厅党组成员、副厅长罗大宪四川省教育厅职成处处长吉文昌四川省教育科学研究所所长周林四川省教育科研规划办主任胡北德阳市委教育工委委员、教育局副局长司徒渝四川工程职业技术学院党委书记、院长李辉四川建筑职业技术学院院长二、课题组成员组长：苏华（四川现代教育集团董事长、四川省政协常委、四川省政协教育委员会副主任、民建中央科教委员会副主任、中华职业教育社理事）副组长：赵祖佩（德阳市教育局调研员）执行副组长：梁玉光（德阳市政府专职督学、中国职教学会管理委员会常务理事）主要成员：蒋光明（德阳市职业教育中心教研员、高级教师）周久华（德阳黄许职业中专学校主任、高级教师）田福林（德阳市职业技术学校主任、高级讲师）孙维福（德阳市职业技术学校主任、高级讲师）黄志（中江职业中专学校主任、高级教师）彭瑜（中江职业中专学校主任、高级教师）曾志萍（德阳旅游职业学校主任、高级教师）沙世会（四川现代教育集团人力资源部副主任）内容简介“四川现代教育集团职业教育标准化管理研究与实验”是经四川省教育厅批准立项的四川省2008年度普（职）教科研资助金项目重点课题。

该课题是我国职业教育站在一个新的历史起点上，面临转型升级的关键时期的重要课题。

课题研究内容涉及到为什么要实施职业教育标准化管理、如何创新职业教育管理文化、怎样推进职业教育标准化管理实施以及职业教育标准化管理文件的研究制定等。

从2008年第四季度开始，主研单位四川现代教育集团组织集团及所属职业学校近百名科研工作者、教育工作者积极投身研究，历时两年多，取得了显著的研究成果。

一是对实施职业教育标准化管理的意义有了全新的认识，认为是遵循职业教育管理规律的具体体现，是职业教育改革发展的必然趋势。

二是对实施职业教育标准化管理的目标有了全新的认识，认为最终是为了全面提高办学水平和质量。

四川省推荐2016年国家科学技术奖励项目公示科技进步奖序号123-4008项目名称西部山区山洪泥石流减灾理论与关键技术推荐单位意见我单位认真审阅了该项目推荐书及附件材料，确认全部材料真实有效，相关栏目均符合国家科学技术奖励工作办公室的填写要求。

按照要求，我单位和项目完成单位都已对该项目的拟推荐情况进行了公示，目前无异议。

该项目针对我国西部山区普遍活跃的山洪泥石流灾害，特别是震后特大山洪泥石流灾害，通过物理模型实验，结合数值模拟和理论分析，解决了特大山洪形成物理机制、特大泥石流规模放大机理等关键科学问题，构建山洪泥石流风险分析模型、特大山洪泥石流防治模式和防治关键技术、高危堰塞湖应急处置关键技术等，形成西部山区山洪泥石流减灾理论与关键技术体系。

研究成果解决了山洪泥石流减灾中的关键问题，成为西部山区山洪泥石流防治的技术依据，在我国西部大量山洪泥石流治理工程中应用，取得了显著的减灾效益，并在国际减灾中赢得良好声誉。

特别是在5.12汶川地震后灾区重建泥石流减灾和2010 年舟曲特大山洪泥石流灾后重建中发挥了重要的科技支撑作用。

项目组是目前我国山洪泥石流防治研究实力最强的团队，依托研究成果撰写的3份咨询建议，得到国家领导人的批示，通过相关部门落实发挥了显著的减灾成效；出版2部专著、发表了大量科技论文，取得授权发明专利12 项。

国内外同行认为成果达到国际同类技术领先水平。

推荐该项目为国家科学技术进步奖一等奖。

项目简介本项目属于应用基础研究，先后依托于国家重点基金项目“山洪形成机理、预报技术与致灾风险评估方法研究”(50739002)、国家重点基础研究发展计划“复杂条件下坝堤溃决机理与风险调控理论”、国家重点基础研究发展计划“汶川地震次生山地灾害形成机理与风险控制”（2008CB425800）和国家重点基础研究发展计划“中国西部特大山洪泥石流灾害形成机理与风险分析”（2008CB425800），围绕西部山区山洪泥石流减灾的关键问题，开展野外调查、室内模拟、数值分析和理论分析等工作，揭示特大山洪形成物理机制、特大泥石流形成运动机理，建立山洪和泥石流风险分析模型、泥石流防治理论与关键技术、堰塞湖演化与应急处置技术等，形成西部山区山洪泥石流减灾理论与关键技术体系。

中国职业技术教育学会发布科研规划项目立项课题名单
为推动全国职业技术教育科学研究的进一步开展和研究水平的提高，扩大职业教育改革和发展成果的展示与交流平台，加强职教工作者对职业教育科学研究的参与程度，为教育行政部门的决策咨询和基层学校教育教学工作提供服务，中国职业技术教育学会自2004年建立了“中国职业技术教育学会科研规划项目”，并下发了《中国职业技术教育学会科研规划项目课题指南》和《中国职业技术教育学会科研规划项目课题申报办法》。

各地方、行业、职教学会（协会）动员组织本地方、本行业职教工作者参加了课题的申报工作，并协助进行了课题立项的初审工作。

经初审批准上报的课题共计225项。

2004年12月15日至16日，中国职业技术教育学会科研规划项目工作小组在湖南益阳召开了首次科研规划项目的立项评审会议。

与会专家根据项目办提交的建议名单，终审通过2004年度正式确定立项的课题共100个，占各省市级学会推荐上报课题总数（225个）的44.4%。

立项课题的申报人机构类型情况见下表：
经中国职业技术教育学会批准，发布立项课题名单如下：
立项课题名单。

2016年度省哲学社会科学研究基地项目（教师教育类）立项表序号课题名称学科方向课题负责人课题类别经费（万元）编号姓名所在单位1“十三.五”期间四川省教师队伍建设规划研究教育学姬智四川师范大学重点 1.2 TER2016-0012基于“标准”的教师职前教育实践模式创新研究教育学陈勇西华师范大学重点 1.2 TER2016-0023地方高校转型的基点：教师教学专业发展教育学周波四川文理学院重点 1.2 TER2016-0034西南民族地区乡村教师专业发展支持体系研究——以四川省为例教育学谢艺泉乐山师范学院重点 1.2TER2016-0045UNESCO《教育2030行动框架》对于教师专业发展评价方式的研究教育学罗天豪成都师范学院一般0.5TER2016-0056“十三.五”期间四川特殊教育师资队伍建设研究教育学葛琛四川师范大学一般0.5 TER2016-0067基于MOOCs的地方高校翻转课堂教师行为研究教育学李琳成都学院一般0.5 TER2016-007——以工商管理学科为例（成都大学）8中小学教师职业道德建设的人种志研究教育学左群英内江师范学院一般0.5 TER2016-0089我国教师核心素养及其培养研究教育学李盛聪四川师范大学一般0.5 TER2016-00910MOOC视阈下的教师教育行为影响因素研究教育学宋世俊西南财经大学一般0.5 TER2016-01011新手幼儿教师工作中伦理两难困境研究教育学刘黔敏四川师范大学一般0.5 TER2016-01112中医类中职教师教学能力评估指标建构的研究教育学夏晓辉成都中医药大学附属医院针灸学校一般0.5TER2016-01213成渝农村地区小学英语教师职业认同研究教师教育朱斌谊重庆师范大学涉外商贸学院一般0.5TER2016-01314听力康复机构教师专业化发展研究特殊教育刘颖成都学院（成都大学）一般0.5TER2016-01415互联网时代下基于TRIZ理论的创新创造教育翻教育学杨安四川大学一般0.5 TER2016-0转课堂框架与教师队伍建设研究锦城学院1516卓越小学教师职前教育中语文类课程的构建与实施研究教育学赵海红绵阳师范学院一般0.5TER2016-01617教师专业化背景下中职教师入职培训制度研究教育学周蜀溪四川师范大学一般0.5 TER2016-01718女教师工作家庭平衡研究心理学喻轲四川文化艺术学院一般0.5TER2016-01819县域学前教育师资配置现状调查与对策研究——以内江市5区县为例学前教育夏蔚川南幼儿师范高等专科学校一般0.5TER2016-01920专科层次全科型农村小学教师本土化定向培养模式研究教育学陈善珍泸州职业技术学院一般0.5TER2016-02021复杂性理论视野下农村中小学教师专业发展支持系统调查研究教育学张云绵阳师范学院一般0.5TER2016-02122民办高校外语教师职业焦虑的相关研究教育学龚漪璞四川工商学院一般0.5 TER2016-02223四川藏区普特学校教师交流机制研究教育学周宇四川师范大学一般0.5 TER2016-02324中学化学女教师科研素质现状调查与对策研究教育学伍晓春四川师范大学一般0.5 TER2016-02425西部高职外语教师专业化发展评价方式研究——基于美国Dixon中小学PDP评价系统教育学吴聪四川信息职业技术学院自筹0TER2016-02526 教师专业发展的评价方式研究教育学温荷成都东软学院自筹0 TER2016-02627高职院校“双师素质”队伍建设的研究——以乐山职业技术学院药学系为例教育学勾秋芬乐山职业技术学院自筹0TER2016-027总计14.8万说明：本年度立项项目覆盖各个单位，包括师范院校、综合院校、职业技术院校等。

我国高等职业教育研究的知识图谱分析r——基于1992-2016年核心期刊文献洪波【摘要】近年来高等职业教育相关研究不断增加.基于CNKI数据库,以1992-2016年间发表在北大核心和南大核心(CSSCI)期刊上的9404篇高等职业教育相关论文为研究对象,采用文献计量学与信息可视化技术相结合的方法,应用信息可视化软件CiteSpace对文献关键词绘制知识图谱,归纳出该领域的研究热点、演进过程和前沿趋势,为我国高等职业教育未来发展及知识体系建构提供参考和借鉴.【期刊名称】《职业技术教育》【年(卷),期】2017(038)006【总页数】6页(P45-50)【关键词】高等职业教育;Citespace;知识图谱;可视化分析【作者】洪波【作者单位】浙江交通职业技术学院杭州,311112【正文语种】中文【中图分类】G718.5近年来，高等职业教育发展和进步有目共睹。

那么，国内高等职业教育研究领域中，研究热点和前沿是什么?研究了哪些领域？研究水平如何？其主要研究力量的分布如何？根据国际经验，某一研究领域发展到一定阶段后，要进一步有所突破，就需要对该领域的研究进展进行回溯与展望。

本文主要从文献计量和信息可视化技术的角度，以高等职业教育研究的普遍性成果为对象，借助CiteSpace软件和计算机数据挖掘技术，对发文量、高影响力作者、研究机构、突现率、引用频次、关键词共现等维度进行统计分析，将我国近24年来的高等职业教育研究的总体样貌以数据形式呈现，并结合重点文献的内容分析，描绘高等职业教育研究的结构网络及演进关系，探索高等职业教育的研究前沿、热点和发展趋势，为教育研究者与实践者提供参考和借鉴。

（一）样本选择为了更加精准有效的探讨国内高等职业教育的研究成就及发展动态，本文采用一致性抽样。

一致性抽样一般在研究目的是重点关注一个具体的带有一致性的子群体的情况下使用[1]。

因此，本文以中国期刊全文数据库（CNKI）为样本框，选取核心期刊和CSSCI期刊数据库，以“高等职业教育”为主题词进行检索，学科限定为“职业教育”，收集1992-2016年期间的相关文献，通过人工筛选、去重、删除不相关的文献后，得到有效研究论文9404篇，作为本文综述性研究的基础，基本涵盖了24年来高等职业教育领域主流和有影响力的研究成果。

高等职业教育研究中心章程高等职业教育研究中心章程是怎么样的呢?下面是正文：职业教育研究中心章程一、机构设置中心机构常设在泸州职业技术学院，依托学院人才与社会资源开展工作。

中心设主任1名，由泸州职业技术学院领导担任;设副主任2名，由泸州市教育科学研究所与泸州职业技术学院各派1名同志担任，负责中心常规工作。

二、主要工作1.组织职业教育研究中心制定长远发展规划以及年度研究课题指南，明确研究方向，规划研究课题，进行项目申报，组织课题研究，组织鉴定与评奖，以促进高水平研究成果的产出，为学科建设提供强劲支持。

2.培养职业教育学科人才以开展课题研究为平台，整合科研资源，优化专业队伍，培养一支结构合理、素质较高、院内外结合的研究队伍。

3.组织职业教育学术交流加强横向联合，以论文交流、学术讲座、人员培训等方式与国内外职业教育界建立密切的学术交流关系。

4.进行服务社会强化社会服务功能，积极为政府和社会各界提供职业教育与社会经济发展的咨询服务。

5.管理科技档案注意学术活动资料收集，规范档案管理，积累科技资料。

三、学术委员聘任中心根据研究需要聘请学术委员，学术委员聘期三年，任期满后可以续聘。

1.学术委员聘任条件⑴ 学术委员应拥护党的路线、方针、政策，具有良好的职业道德，乐于学术研究，学风端正;⑵ 具有高级职称;⑶ 学术委员具有普遍代表性，学术委员来自政府部门、科研机构、学校、行业企业。

2.学术委员职责⑴ 规划中心科学研究项目学术委员研究职业教育发展问题，明确中心学术研究方向，规划中心研究课题。

⑵ 评定科学研究成果对中心规划课题的研究成果进行水平与价值评判，评定优秀科研成果，向更高级别的学术评议机构推荐。

⑶ 评审申报的科研项目对申报的科学研究项目进行审议和申报指导，提高申报项目的质量。

⑷ 带领团队开展科研工作学术委员是中心各学术领域带头人，有责任培养科研团队，带领团队开展科学研究。

四、经费管理1.经费来源中心经费由泸州职业技术学院划拔经费以及社会捐赠等组成。

技能大赛资源利用与成果转化对高职院校发展的积极作用研究①黄杰，阮志刚，韦琴，袁凤祥，覃健（四川交通职业技术学院，四川成都611130）技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，在推动经济发展和社会进步中发挥着不可或缺的作用。

高等职业教育是助力我国社会经济高速发展并与之联系极为紧密的一类教育。

职业教育中的技能竞赛作为广大技能工作者切磋精湛技艺、技能人才展示自我技能的良好平台，同时对壮大专业技术人才队伍、推动我国工业经济持续高速发展具有积极作用。

在全国职业技能大赛的带动下，省、市、校各级职业技能大赛也在如火如荼地开展中。

四川省人力资源和社会保障厅公布的2021年全省职业技能竞赛活动，包括省级竞赛68项，市（州）级竞赛34项，其中省级一类竞赛48项，二类竞赛20项，竞赛计划同比增加了21%。

随着各级大赛的制度化、规模化，形成了“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的理念。

技能大赛举办成效的提升不能仅仅依靠竞赛组织方法和思路的转变，还必须和大赛资源的利用和成果的转化全面有效结合起来，才能推动竞赛成果实现质的飞跃。

同时，在职业院校的教学实践、院校专业建设中充分利用各级技能大赛的资源，享受成果转化带来的收益，并将其引入课程改革中，才能提高学生技能水平，提升院校人才的培养质量，为现代制造业的发展提供长期可靠的人才保障。

一、探索创新，推动教学改革为促使技能竞赛成果有效转化，教师需要将技能竞赛的项目融入课程实施体系中，引导学生掌握竞赛各部分对应课程的核心内容，让学生把握课程与竞赛二者之间的关联性，激发学生自主学习的积极性，让学生知道如何如思考问题、寻求解决问题的途径，以赛促学。

竞赛项目往往具有典型性与代表性，教师需要将教学与比赛尽量紧密结合，培养学生的兴趣，让学生在具体项目中学到处理典型问题的方法，从而提高学生解决实际问题的能力。

因此，教师为了让学生更好地学以致用，专业课教师会主动深入企业实践锻炼、参加研修培训班等，采取各种手段提升自我教学技能。

全国高等院校计算机基础教育研究会2016年度高职科研规划纵向课题立项名单--立项课题序号课题编号课题名称负责人单位名称冯淑媛湖南工业职业技术学院12016GHB02001“互联网+”背景下基于移动学习的《计算机应用基础》教学资源库建设研究与实践22016GHB02002“互联网+”高职“翻转课堂”教学研究与实践李阳徐州工业职业技术学院32016GHB02003“互联网+”环境下的软件技术专业教学模式研究与实践杨俊成河南工业职业技术学院42016GHB02004“互联网+”环境下的移动应用开发专业教学模式研究与实践李伟河南工业职业技术学院52016GHB02005“互联网+”环境下的云计算技术与应用专业教学模式研究与实践石慧汕尾职业技术学院62016GHB02006“互联网+”环境下软件技术专业混合式教学模式研究与实施陈洁天津职业大学72016GHB02007“互联网+”环境下软件技术专业学生提升学习效应的研究与实践张晓欢黑龙江职业技术学院82016GHB02008“互联网+”时代下数字媒体应用技术专业校企共建教学资源研究李亚琴苏州市职业大学92016GHB02009“互联网+”与“双创”视域下高职混合式学习模式研究高洁江苏经贸职业技术学院102016GHB02010“基于现代信息技术手段的计算机网络技术专业教学模式研究与实践王东长春职业技术学院112016GHB02011“双创”背景下数字媒体应用技术专业“工作室”教学模式的应用探究高燕河源职业技术学院122016GHB02012创新创业导向的移动商务专业实践教学体系研究孙玉娣江苏经贸职业技术学院132016GHB02013大数据技术与应用专业人才的特殊需求分析郑习武江苏财会职业学院142016GHB02014大数据技术与应用专业实践性课程体系建设与实践教学项目开发华驰江苏信息职业技术学院152016GHB02015电子商务技术专业课程体系的建设与研究段智敏广州科技贸易职业学院162016GHB02016电子商务专业的人才需求研究-以华北地区为例刘昭晖东北石油大学秦皇岛分校172016GHB02017甘肃高职院校云计算技术与应用专业建设研究田红甘肃交通职业技术学院182016GHB02018高职数字媒体技术专业与游戏产业人才需求融合培养模式的研究于琳琳黑龙江商业职业学院192016GHB02019“翻转课堂”在移动商务专业的教学实践中的应用研究刘巧曼江苏经贸职业技术学院202016GHB02020高职院校计算机公共课师资现状实证研究——以海南为例刘夏三亚航空旅游职业学院212016GHB02021基于“CTF竞赛”模式的信息安全与管理专业人才培养模式的研究与实践徐钢涛郑州铁路职业技术学院222016GHB02022基于“云计算”环境的翻转课堂的研究与应用司元雷江苏建筑职业技术学院胡云重庆电子工程职业学院232016GHB02023基于“职业岗位、角色能力”的计算机网络技术专业课程体系与课程标准建设研究242016GHB02024基于《悉尼协议》框架的软件技术专业人才培养模式研究陈晓龙金华职业技术学院谢志明汕尾职业技术学院252016GHB02025基于CDIO理念的云计算技术与应用专业课程体系与课程标准建设研究——以汕尾职262016GHB02026基于MOOC的计算机网络技术专业教学模式研究与实践刘洋牡丹江大学272016GHB02027基于MOOC平台的电子商务专业一体化课程体系研究实践段智敏广州科技贸易职业学院282016GHB02028基于OBE教育模式的.NET开发课程群建设与改革马春艳辽宁轻工职业学院292016GHB02029基于SPOC的移动商务专业教学评价研究——以江苏经贸职业技术学院为例顾锦江江苏经贸职业技术学院302016GHB02030基于产教融合+众创空间模式下移动商务专业孵化型校内实训基地建设研究施炜南京机电职业技术学院312016GHB02031基于创新创业教育的电子商务课程教学模式研究与实践范灵青海交通职业技术学院322016GHB02032基于创新创业教育的高职计算机类专业人才培养探索与实践龚茜茹河南工业职业技术学院332016GHB02033基于电子商务专业的现代学徒制实践性研究---以安徽经济管理学院为例王军安徽经济管理学院342016GHB02034基于电子设计自动化实践教学模式的研究与实践王美妮大连海洋大学352016GHB02035高职物联网应用技术专业课程体系研究蒙树森江苏经贸职业技术学院362016GHB02036基于岗位胜任力模型的信息安全与管理专业课程体系研究孙奇北京信息职业技术学院372016GHB02037基于工作过程的云计算技术与应用专业课程体系与课程标准建设姜大庆南通科技职业学院382016GHB02038基于供给侧改革的软件技术专业人才需求与培养模式研究聂书志江门职业技术学院392016GHB02039基于农业方向的物联网专业“农科教”融合培养模式及实证研究程涛江苏农牧科技职业学院402016GHB02040基于嵌入式技术与应用专业的产教融合模式研究黄日胜河源职业技术学院412016GHB02041基于软件技术专业的产教融合模式研究杨晶洁辽宁建筑职业学院422016GHB02042基于数据挖掘的高职生顶岗实习质量监控体系研究黄霞三亚航空旅游职业学院432016GHB02043基于数字媒体应用技术专业的现代学徒制课程体系的构建安进江苏食品药品职业技术学院442016GHB02044基于物联网应用技术专业的产教融合模式研究乔大雷江苏海事职业技术学院452016GHB02045基于现代学徒制的电子商务专业精英化人才培养模式研究冯宪伟江苏经贸职业技术学院462016GHB02046基于移动应用开发专业的产教融合模式研究董袁泉沙洲职业工学院472016GHB02047基于云计算的校园网建设研究甘博山东劳动职业技术学院482016GHB02048基于政、企、校多元合作的软件人才培养模式研究与实践罗大伟吉林电子信息职业技术学院492016GHB02049基于专业建设生态圈的产教融合实训平台建设研究刘娴南京机电职业技术学院502016GHB02050计算机网络技术教学模式创新的研究与实践吴文利太原城市职业技术学院512016GHB02051计算机网络技术专业的课证融通教学资源建设研究郑志凌湖南工业职业技术学院522016GHB02052计算机网络技术专业的人才需求研究-以中部地区为例谢晖晖湖北财税职业学院532016GHB02053计算机网络技术专业的在线开放课程的建设研究李瑞强无锡商业职业技术学院542016GHB02054计算机网络技术专业课程体系与课程标准建设梁晶哈尔滨铁道职业技术学院552016GHB02055计算机网络技术专业课程体系重构赵建超河南工业职业技术学院562016GHB02056计算机网络技术专业人才培养教学资源建设研究（以武汉职业技术学院网络技术专江岚武汉职业技术学院572016GHB02057计算机网络技术专业线上线下一体化的“自助餐式”教学模式的研究与实践薛刚大庆职业学院582016GHB02058计算机网络技术专业校企双主体人才培养模式研究与实践史振华绍兴职业技术学院592016GHB02059区域共享型的云计算技术与应用专业教学资源建设研究于本成徐州工业职业技术学院602016GHB02060软件技术专业校企共建实训基地的研究与实践温彩玲太原城市职业技术学院612016GHB02061商务数据分析与应用专业的人才需求研究杨燕飞山东科技职业学院622016GHB02062移动应用开发专业的在线开放课程教学资源建设研究于国莉沧州职业技术学院632016GHB02063数字媒体应用技术专业“分段式”课程体系的构建孙晓玲烟台职业学院642016GHB02064数字媒体应用技术专业岗位核心能力的构建夏琰长春职业技术学院652016GHB02065数字媒体应用技术专业课程体系建设孙炳欣吉林电子信息职业技术学院662016GHB02066司法信息安全专业课程体系与课程标准建设彭德林黑龙江司法警官职业学院672016GHB02067物联网应用技术专业的基于工作任务的教学资源建设研究崔鹏辽宁轻工职业学院682016GHB02068物联网应用技术专业课程体系与标准建设 -课程标准与实践教学体系开发唐哲卿黑龙江职业技术学院692016GHB02069物联网应用技术专业课程体系与课程标准建设-岗位典型工作任务及核心课程体系开杨飞运城职业技术学院702016GHB02070互联网+环境下高职院校电子商务专业创新创业人才培养模式 研究毕晶晶江苏经贸职业技术学院712016GHB02071物联网应用技术专业课程体系与课程标准建设-课程体系岗位调研谭方勇苏州市职业大学722016GHB02072物联网应用技术专业人才培养实训基地建设研究杨勇徐州工业职业技术学院732016GHB02073物联网应用技术专业四位一体人才培养模式的研究施皓常州机电职业技术学院742016GHB02074物联网应用技术专业现代学徒制改革的实践吴勇帑重庆三峡职业学院752016GHB02075校企合作模式下的高职计算机类专业校内实训基地内涵建设研究沈洋大连职业技术学院762016GHB02076移动学习环境下的SPOC教学资源建设研究（以软件技术专业课程为例）李月广东交通职业技术学院772016GHB02077移动应用开发专业的人才需求的职业素养研究李锋淄博职业学院782016GHB02078云计算技术与应用专业的人才需求研究王琪江苏农牧科技职业学院792016GHB02079云计算技术与应用专业人才培养教学资源建设研究李军长沙环境保护职业技术学院802016GHB02080云计算技术与应用专业校企合作实训基地的研究黄彬辽宁水利职业学院信息与电气化系812016GHB02081计算机网络技术专业现代学徒制人才培养模式探索与实践贺晓春四川信息职业技术学院822016GHB02082大数据时代下基于O2O营销新模式的高职院校汽车服务与营销专业人才培养模式研究韩明辉黑龙江农业职业技术学院832016GHB02083数字媒体应用技术专业实践课程体系建设李玉虹沧州职业技术学院842016GHB02084软件技术专业理实一体课程建设吴鹏淄博职业学院。