如何提高农村中学教育教学质量之我见

农村中小学体育教学改革与发展之我见新一轮的课程改革，已经在广大农村中小学的各个学科中开展得十分火热。

但是，作为一门同等重要的体育学科课改的势头，似乎非常得微弱。

从事体育教学十余年的经验告诉我，农村中小学体育教学改革之所以开展得不那么理想，教育教学质量之所以不是非常高，是因为有着一些因素的制约。

我经过认真的调查分析，发现影响农村中小学体育教学改革与教学质量的因素主要有如下几个方面。

1.体育教师的素质的好与坏是影响农村中小学体育改革与教学质量的重要因素。

教师的责任，古已有“传道、授业、解惑”，当前更提出了德育为首的观点。

作为一名体育教师，既是体育运动文化的传播者，更是体育成果的创造者，是学生学习的楷模，是学生德育的主要教育者之一。

因此说体育教师素质的好坏，不仅直接影响着中小学体育教学的改革和质量，更影响着学生的成长与发展。

（1）体育教师必须有良好的职业道德。

体育教师首先是一名教师，必须具有良好的职业操守，热爱本职，忠诚于党的教育事业，并且能够牢固树立正确的教育理念和教育价值观。

调查发现，在目前农村中小学体育教师队伍中，思想不求上进、纪律涣散、缺乏奉献精神的大有人在。

体育课上更是随便之极，“放羊”的现象随处可见。

（2）体育教师必须具有过硬的业务技术水平。

一个教师的水平高与低，是影响教育教学质量的关键性问题，在一定程度上制约着学校教育的发展。

经过我对全乡五所完小和一所中学体育教师的学历情况调查发现。

前几年五所小学虽然都有体育专任教师，但是仅有一所小学体育教师是全日制学校体育专业毕业的，其他多为一些老的民办后转教师担任，属于其他专业兼职。

由这些教师组成的队伍，不仅教学方法老套，而且教学思想与理念更是落后，这些教师更不积极参加相关的业务培训，不想改革，因此业务水平无法得到提升，很大程度上影响着农村中小学的体育教学质量的提高。

（3）体育教师的备课好和坏直接影响着一节课的教学效果。

体育学科不同于其他学科，要想真正上好一节体育课，体育教师必须充分做好课前准备，认真备好课。

校长引领教师专业成长之我见一、指导思想以科学发展观统领学校教师专业成长实践。

以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以“校本培训”为依托，积极开展形式多样的培训活动，来提高教师专业水平，为实现学校自主发展目标努力。

二、基本原则以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划，理论学习——个体实践——自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。

1、主体性原则。

同时实现以人为本，唤起教师的内部动力，缔造较好的自学氛围，推动自身个性的民主自由发展，最终达至教师职业须要与个人理想的统一。

2、动态性原则。

教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。

3、开放性原则。

由于教师的专业水平、态度、方法、建议各有不同，在时间精心安排上，对主题的确认、研究视角的挑选和教学方法的运用等方面，力求努力做到更有效率，还给教师展现个性及专业发展建议与能力的足够多空间。

4、互动性原则。

注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合;另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。

三、现状分析(一)优势分析1、基础建设：学校展开了翻修，展开了高标准的整体规划和布局，基础设施建设将一步到位，教学设施健全。

特别就是学校装备了多媒体，两台电脑可以玩游戏。

将为我校教育科研与教师专业蜕变提供更多得天独厚的条件。

2、师资队伍：学校现有教师11人，达到本科以上学历3多人。

教师平均龄36岁左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。

且具有较大的个人发展空间，将为学校未来的发展奠定扎实的基础。

而每年都有新老师的调入，必将增强学校人才力量与工作活力。

(二)问题剖析师资队伍：学校教师的教育教学热情虽高，但总体教学水平有待进一步提升，缺少教学风格鲜明、具有各学科引领作用的骨干教师。

学校正处于发展壮大时期，每位教师在教育理念与行为上存在些许差异，整合需要一定的时间周期。

提高中学语文课堂教学质量之我见摘要：随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。

因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。

该文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。

关键词：中学；语文；教学；措施中图分类号： g633.3 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）01-0127-01一、认真备课，因材施教现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。

每个单元五篇文章。

单元前都有”单元提示”。

明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。

依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。

做到中心明确，重点突出。

在此基础上写好教案。

认真备好每节课是上好每一节课的关键。

备课质量如何，某种程度上决定着一堂课的教学效果。

因此，认真备课是上好每一节课的前提。

二、学生预习，强化训练上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。

课前预习，一是要提出明确要求。

比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容，体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。

课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。

二是要督促检查。

学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。

通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。

强化训练。

首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。

语文的实用性在于它的实践性。

即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动发展提高读写能力。

指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。

32乡村振兴战略的高质量推进，离不开教育工作助力[1]。

故此，应促进农村教师的专业成长，使他们建立生本意识，能够躬身实践，形成美好的教育愿景。

作为一名乡村小学语文教师，应让教学回归本位，用书香浸润心灵，有意识的开阔自我眼界，并不断汲取先进理念、灵活运用多元授课方式，深入研读新教育实验及其理念，让教师不断迈向自身“最近发展区”。

一、发掘教师自身潜能，促进自我完善朱永新教授的新教育实验提出了五大核心理念、倡导“十大行动”，其不仅为教学发展指明新的方向，也对教师的专业成长提出了更高要求[2]。

为此，作为农村小学语文教师，既需理解学科的内涵与核心育人价值，也需立足于新教育实验背景下，充分相信自我、发掘自身潜能。

并应具有“深耕”意识，在教学实践中成长、反思，能够认识到自身教学工作存在哪些不足与缺陷。

通过教师的自我完善，使农村语文教育教学工作得以提质增效。

当前农村小学语文教学工作现状，因国家及社会各界的广泛关注，硬件设施建设水平显著提升，新型教育理念的涌现，让教师更关注教学的创新性、时代性与有效性。

但实际授课效果欠佳，学生对语文学习存在乏味、枯燥的感受。

究其原因，便是部分教师虽然革新了教学方式，但是依然受应试思维影响，将成绩高低作为衡量学生学习情况的“标尺”，造成创新教学流于形式，未能体现学科育人优势，更没有进行教学反思与总结。

这便导致教育工作出现理念的偏差，例如：教师关注教育的结果而轻视教学过程；在施教中以教材为主，忽视引导学生的阅读等等。

导致教学工作的开展较为片面、单调，带有着一定的局限性。

朱教授指出“没有教师的发展就没有学生的发展[3]”。

为此，应发掘教师的自身潜能，使其完善自我，提升语文教学水平。

譬如：应为教师提供参与专业学习、培训的机会；组织区域教研活动，促进优质教育经验的共享；助力新教育实验价值体系的生成，引导教师的施教行为；使其发掘乡村教育元素，展开生活化教学等。

二、以饱满的精神状态，展开教学实践在促进农村教师专业成长的过程中，需要引导其积极展开教学实践。

农村民族中学七年级学生英语兴趣的培养之我见云南省保山市隆阳区芒宽民族中学赧光翠邮编 678031摘要：中学英语教学是中学三大基础教学之一。

中学英语教学水平的提高与学生的学习兴趣有着极为密切的关系。

少数民族中学生由于语言障碍和心理障碍的影响，学习英语有一定的困难。

要克服学生因为民族语言引起的学习障碍，强化语音、词汇等方面的教学。

兴趣是学习的内部动力，激发学生学习英语的兴趣是首要前提，同时鼓励学生勇于实践，启发学生学会学习，而不是单纯地学习英语。

进行英语教育教学时要注重对学生道德品质的教育。

关键词：克服民族语言障碍勇于实践激发兴趣学会学习注重德育我国北京奥运会的申办成功，使英语学习成为一股洪流。

现在我国很多中小学甚至很多幼儿园已开设了英语课。

笔者数年来任教的地区，少数民族众多，有傣、彝、傈僳、苗、回、白族等，这里小学阶段还没有开设英语课，七年级才开始接触英语。

而且少数民族地区经济与文化都不甚发达，加上受本族语言的影响，导致了本地区中学生在学习英语时存在许多困难，主要体现在：语音不正、语调不正、语法不精、语言思维不协调，难以形成良好的语言习惯。

另外，由于民族多，学生基础不同，发音差别大，学习英语时常夹杂有多种腔调和语言习惯，使学生不敢开口说英语、讲英语,不敢用英语进行对话和交流，害怕同学取笑。

时间稍长，就会引发他们对英语学习产生恐惧心理和乏味感，心理学上称之为“英语恐惧性心理”（或闭锁性心理）。

对学生而言，由民族语言过渡到汉语已经有一个较难的学习过程，再学英语更是困难。

笔者认为，要提高农村民族地区中学英语的教学质量，首先得激发学生尤其是七年级学生学习英语的兴趣。

因为兴趣是学习英语的内在动力，它可以激发一定的情感，唤起学习动机。

兴趣越高，动机越强，越有利于广泛吸收新知识，越有利于改进学习方法和创造性地运用知识。

浓厚的兴趣是学习英语的基础，有助于培养学生学习的意志，促使他们积极思考和勇于探索。

七年级学生首次接触外国语，好奇心很强，激发他们学习英语的兴趣对以后的学习就显得尤为重要。

农村中学语文开展综合性学习之我见发表时间：2013-01-15T11:16:10.577Z 来源：《素质教育》2012年11月总第101期供稿作者：李二生[导读] 总之，语文综合性学习作为一个全新的课型，为我们语文教学开辟了一个新的领域。

李二生江西省信丰县正平中学341619摘要：语文综合性学习是语文课程的一个有机组成部分，是语文课改的一个亮点，也是农村中学开展学习的一个难点。

农村中学由于地处偏远，教学设施落后，使得开展综合性学习困难重重。

如何在新课程标准指导下开展好综合性学习是摆在每一位农村中学语文老师面前最迫切的话题。

本文就语文综合性学习的特征，农村中学开展语文综合性学习的现状、对策、评价等方面，谈了谈本人在农村中学语文综合性学习教学方面的几点心得体会，希望对农村学校开展综合性学习有所帮助。

关键词：农村中学语文综合性学习现状对策“语文综合性学习”是属于语文学科的一种学习，它与阅读、写作、口语交际共同组成了语文学习的“四大板块”，是语文课程的一个有机组成部分，是教学大纲中规定的一个重点训练内容。

然而在很多农村中学，“综合性学习”的教学在很大程度上还只是停留在口头上，没有得到真正的落实。

究其原因，有主观原因也有客观原因。

下面就当前农村中学开展综合性学习现状结合自己的教学实践谈谈自己的体会。

一、农村中学开展语文综合性学习的现状1.教学无目标、无计划。

2.因要花的时间多，没有专门安排课时进行教学。

3.学生参与意识差，教学互动性差。

二、农村中学开展语文综合性学习的对策1.教师要转变观念，树立新课程标准理念对于农村教师而言，综合性学习的确是一项很难把握的内容。

我认为，作为农村中学语文综合性学习实践者的教师，应当树立新课标理念，不要唯考试、唯成绩是重，在语文综合性学习中应重探究、重应用、重过程、重参与、重方法、重体验、重归纳，着力培养学生形成良好的学习习惯、掌握学习的方法，从而有利于学生的终身学习和发展。

“寓乐于教”的课堂教学方法之我见省铜鼓县大塅中学王军摘要：有效提高语文课堂教学质量，调动学生的快乐学习情绪。

“寓乐于教”不失是一种有效的途径。

有哪几种激发学生对语文课感兴趣的方法呢？“导入”方法虽不尽相同，但效果却有“异曲同工”之妙——造成学生渴望追求新知的心理状态，使之兴趣突然的进入学习佳境。

在课堂教学中多用用一些鼓励性，关爱性的话，能起到事半功倍的作用，提高学生学习的主动性。

幽默是润滑剂，能使师生间产生和谐的情感，能有效的调动教与学双方的积极性，学生乐于接受教师的教育，并对课程产生强烈的兴趣爱好。

结尾和“导入”一样重要，调动他们的学习兴趣，重视向他们提问，强化他们的思考，力求做到“课已尽，趣犹存”。

一堂课成功与否关键还是在于老师，老师除了引导学生重视课堂学习，还要积极的调动学生快乐的学习氛围。

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这句话强调兴趣对学习的重要性。

如何使学生对语文课产生兴趣？如何在语文课堂上调动学生的快乐学习情绪？这些都值得去思考的问题。

当前学生热衷于玩电子游戏机、玩网络游戏，而且趋之若骛。

家庭、学校三令五申，禁止学生进入游戏机厅、网吧室，却屡禁不止。

为什么？因为课堂学习枯燥、单调，填鸭式的教学使学生对教学容毫无兴趣，感觉索然无味。

我想问题的关键在于“兴趣”。

由此，如何将学生对语文的学习感兴趣？寓乐于教，让学习变得轻松活泼。

根据我的教学实践，不揣浅陋的略谈几种激发学生对语文课感兴趣的方法。

一、“导入”的艺术于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引过来。

”语文导入能在一、二分钟稳定学生的学习情绪，激发他们强烈兴趣吗？我们的回答是肯定的。

在教专题《长城》一文时，先欣赏董文华唱的歌曲《长城长》并让学生赏析这首歌的歌词，体会作词者的感情，与专题《长城》中的课文进行比较阅读。

音乐可以拉近人与人之间的距离，使学生注意力集中起来，更让学生的身心愉悦、舒畅起来。

农村中学初高中英语教学衔接之我见摘要：农村中学初高中英语衔接教学存在着现实的困惑，如果能够及时地发现学生存在的问题，帮助分析成因，分别从理论认知、策略导入以及方法指导等方面切入，帮助他们尽快适应高中的英语学习，将会全面提高高中英语学习质的飞跃。

关键词农村中学初高中英语衔接教学策略众所周知，世界上一切事物的发展都遵循着一个原理，即“从量变到质变”。

学生接受知识也存在着量变到质变的这一变化过程。

中学阶段学生接受的教育被人为地分为初中与高中两个阶段，但这两者之间虽有着相对的独立，又有着必然的联系。

从英语学科的教学工作来讲，一方面，从教师自身来说，虽“明其理却不得其法”，这一衔接问题一直困扰着高中英语教师，尤其是新课改下农村中学的英语教学。

另一方面，由于学生不清楚学习过程中质变的道理，在进入高中阶段的英语学习过程中，往往把原来行之有效的学习策略习惯性的套用于新的学习阶段中来。

这种做法往往造成很多不良影响。

因此，为了尽量减少负面情况，教师应该在高一新生刚入学的时候就在学习策略方面给予相应的指导，即所谓的“衔接教学”。

下面笔者根据近几年的教学实际，结合自己的认识与经验，就初高中英语在教与学方面的衔接谈谈看法。

一、现状分析1. 初高中教材衔接的缺陷。

新课改下初中教材具有其优越的一面，同时也存在着很大的缺陷。

如，初中教材的知识点虽带有前瞻性和超前引入性。

但教材容量大，对学生的能力提出了很高的要求，超过学生的接受能力。

其次，初中教材注重中西方文化的差异，教材的对话与课文情景创设体现的思想性强，趣味性浓烈，更加贴近生活，更有利于促进学生素质的全面发展。

但课本例文与交际话题侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经验距离很大。

同时，教师面对如此繁重的教学内容，不得不快马加鞭地赶进度，所以学习内容出现“夹生饭”，这与高中教学的衔接存在着极大的空洞。

2．中考试题导向的单一。

初中教材内容与学科检测的题目标准脱节，答案背离学生学习的课标与内容。

加强农村中小学教师职业素养之我见作者：张瑜来源：《东方教育》2013年第09期【摘要】本文从什么是素养、职业素养、教师职业素养的概念入手，逐渐引申出教师职业素质在教育的实施中起着关键性的作用。

又从笔者的教育教学经历引申出加强农村教师职业素养的必要性和紧迫性，认为教师应当具备四种素养，并就怎么样加强和提高这四种素养分别做了阐述。

最后指出教师素养的提高是全面的、持续的、无限的。

【关键词】职业素养；教师；师德；提高素养在《辞海》中的定义有三种，一是人的生理上的原来的特点，二是事物本来的性质，三是完成某种活动所必需的基本条件。

职业素养就是人们在从事社会实践活动所具备的能力，是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。

个体行为的总合构成了自身的职业素养，它是一个人职业生涯成败的关键因素。

教育和素养水平是教师的重要标尺之一，教师职业素质在教育的实施中起着关键性的作用。

作者作为一名乡镇的教育工作者，已经从教九年。

从亲身经历来看，当前小学教师的职业修养现状不尽如人意，教师个体与教师群体都存在着诸多的问题，主要表现在：1、素养不高。

部分教师由于历史原因和现实原因，进入教育行业的渠道和后天的培养不同，教师的素养参差不齐。

2、心态失衡。

由于农村和城市的先天差别，在环境、待遇、培育等方面与城市相比都有差距。

导致相同学历、资历的人在待遇方面不同，心态难免失衡。

3、职业懈怠。

部分教师认为自己在教育行业里干的时间久，经验足，干什么都新车熟路，而不反思自己，积极转变教育观念，专心教育教学，适应新时代的教育要求。

4、知识老化。

部分教师知识结构不合理，不全面，老化，跟不上现代教育的节奏，距离学生的求知要求还有很大的差距。

出现上述诸多问题的原因主要有时代的变迁太快，社会对教育、教师的要求越来越高；教师职业的社会地位不高，在全社会没有形成尊师重教的良好氛围；市场经济对教师队伍的冲击，付出与获得不成比例等，教师这个行业越来越难干，安心于农村教育的人才流失严重。

农村中小学新课程实施之我见农村中小学分布相对零散,规模小,条件差,由于农村中小学教师总体素质的偏低和观念陈旧,不能很快适应新课程的教学,直接影响到农村地区课程改革的发展和创新教育的发展。

为此,我从课改的角度进行了认真的思考,对新课程的实施和创新教育的普及情况进行了调查,下面是笔者的意见和心得:一、加强引导,转变角色由于长期的应试教育的影响,广大农村中小学教师的教学思路还有待改观,他们渴望进行新课改,参与新课改,但又感觉摸不到要领,始终游离在课改的大门之外。

这很大程度上是因为他们对自己的定位不够明确,始终以高高在上的姿态面对学生,不肯放下老师的“架子”。

这就使学生产生了畏惧情绪,不愿意与老师配合,教师就很难与学生形成良性互动,自己断掉了参与课改的路子。

在进行新课改之前教师就应该对自己的角色进行重新定位:1.由高高在上的决策者变成学生的朋友随着社会多元化的发展,面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞、相互融合的冲击,面对新一轮课程改革,我们的农村中小学教师,一定要正确处理各种各样的角色问题,走出办公室,融入学生之中,了解学生、熟悉学生,努力创造与学生心灵沟通的条件,在和他们进行交流对话的过程中,提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。

这就要求教师俯下身去,放下姿态与学生进行朋友式的交流。

教师只有真正掌握了学生在想些什么,做些什么,才能因势利导,有的放矢地对学生进行教育,才能激发出学生参与学习活动的积极性和创造性。

2.教师由原来的“教”转为“导”新课程的首要要求就是师生的角色转变,它要求凸显教师的主导作用和学生的主体地位。

角色的转变不仅对教师的指导提出了更高的要求,也使指导作用变得更加重要,这就加大了指导的难度。

教师要树立“导师意识”,首先是相信学生,相信学生能在已有知识经验的基础上,靠创造性的劳动获得新知,并有所进步;其次是善于指导,中小学生的学习自觉性不够强,情绪不够稳定,方法还很欠缺,这就需要农村中小学教师及时有效地指导;再次,重视教学过程的设计,教学过程的设计要以有利于激发兴趣、有利于发展思维、有利于培养创造能力为原则。

农村中学英语教育之我见2002年国家教育部颁发的英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

”在教学中要坚持突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。

农村中学英语教学如何适应时代的发展，是我们所面临的现实问题。

本文就提高农村英语教育教学提点粗浅的看法。

一、注重教师素质，提高教师教学水平学生的学习兴趣与教师的个人魅力有着十分密切的联系。

课堂上常用热情洋溢的微笑，亲切自信的目光，恰到好处的神色表情，潇洒得体的体态语言，富有艺术性的教学语言，漂亮规范的板书去吸引学生，努力营造和谐的课堂师生关系。

农村中学的学生英语基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。

根据学生的心理、生理特征，采取灵活多样的课堂教学方法，注重保护学生的自尊，以学生为主，激发学生的学习热情，充分调动他们的积极性，参与课堂教学活动。

对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。

善于用名人轶事，合适的语言来鼓励学生勤奋苦读。

我们要注重每一个学生的自身特点，及时对学生的进步进行表扬，让学生看到自己的希望，体验成功的快乐。

在课堂上运用微笑教学，增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。

亲和力的强弱，与教师的综合素质密切相关。

它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。

亲其师，才能信其道。

当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。

英语课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。

二、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。

教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。

加强农村中小学音乐教育之我见摘要：在实施素质教育的今天，音乐作为美育的重要一环，被教育者忽视了。

目前，教育改革已走过近二十年的探索历程，但农村素质教育的改革仍得不到健康的发展，究其原因，是忽视了美育教育。

关键词：农村；音乐；教育多年来，农村中小学的音乐教育受传统观念的影响，主要是教育管理者的教育意识落后，总认为音乐是“副科”，经常为所谓“主科”的语文、数学等让道。

更加偏远一点的学校，音乐课名存实亡。

音乐教师的业务成绩因学校制度的缺陷等因素始终与先进无缘，与优秀无份，致使许多音乐教师不得不中途改行，从事其他学科的教学。

其次，农村中小学的音乐教师绝大部分是半路出家，理论水平低，综合技能相对较弱，严重制约了学校艺术教育教学的发展。

其实，中小学音乐教育是我国普及义务教育的一个重要组成部分，属于启蒙教育的范畴。

在实施素质教育的今天，音乐作为美育的一个重要内容，在开发人类智力，陶冶人的情操，激励人们奋进等方面，是不可忽视的。

那么，如何改变农村中小学音乐教育之现状，本人认为应该从以下几个方面入手：一、更新教育观念，全面实施素质教育当前，要改变农村中小学音乐教育的状况，首先应提高对音乐教育的认识，大力倡导音乐教育。

各级教育部门的领导，尤其要及时更新教育理念，激活思维，把应试教育转向素质教育这一变革推向深入。

严格按照新课程标准的要求实施音乐教育，建立正确的教师评价机制，彻底消除“主科”与“副科”的偏见，让农村中学的音乐教育教学正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受音乐教育的权利。

把农村中学音乐教育放在全局战略的高度，即摆到与其他学科同等重要的高度，使音乐课成为中学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

二、加强师资队伍的建设首先，合理有效地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。

现有师资在使用上，既不是滥用，也不能放任。

同时，音乐教师应在教师评优评先活动中与其他学科的教师一视同仁，只有这样才能提高音乐教师的工作积极性。

“少教多学”之我见河南省鹤壁市鹿鸣中学王培在传统的教学模式里，教师讲、学生听是“天经地义”的事情，单一模式下的课程学习单调而乏味，糟糕的课程设计不但会使教学效果大打折扣，更会摧毁学生的学习兴趣，扼杀学生的学习热情，抑制学生思维的发展。

新课标实施以来，在以人为本的教育理念指导下，教育者积极思考改进教学模式和方法，“少教多学”的教学模式在这种情况下应运而生，目前许多学校都在尝试使用并且初见成效。

一、“少教多学”理论和实践意义“少教”是要“精细化地教，高质量地教”，是精心设计每课的教学目标，教学过程，教学方法；“多学”就是让学生独立学习，从课内和课外保证学生独立学习的时间。

要相信学生独立学习的潜能，不断地把学习的主动权和责任交还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推动独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种学习活动。

（一）促进教师创新教学所谓教师之主导作用，重在善于启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲说，学生默默聆听。

“少教多学”的教学模式可以有效改变以教师为中心的“一言堂”局面，同时也给老师在教学的设计等方面提出了更高的要求。

“想给学生一杯水，自己必须先有一桶水”。

一节课准备讲什么？怎么讲？如何讲的好？都是需要任课教师不断研究和思考的课题。

“吾将上下而求索”的教研氛围必将激发出更多的创新理念，对教学实践的突破和提升颇有裨益。

（二）体现学生主体地位作为学习的主体，“少教多学”充分体现了学生的主人翁地位，促使教师不断地把学习的主动权和责任交还给学生。

当学生有疑问时，可以通过自主探究、小组合作或与老师一起探究，通过自学和互学，逐渐由学会达到会学，真正发挥自身的主观能动性，不但节约实践，更能激发学习兴趣，培养独立学习的能力，这也能从根本上减轻教学的负担，提高教学效益。

与此同时，大量的实践也证明“少教多学”教学模式能够使得学生主动学习的积极性得到大幅度的提高，学习不再是被动的，而是“教”与“学”两方面的积极互动，学生在学习过程中找到了乐趣。

农村中学生数学综合学习能力培养之我见【摘要】学生综合性学习能力的培养一直是教育界的一个热门话题，也是众多的教育理论研究者目光聚焦之所在. 本文从培养学生学习数学的自信心、培养学生学习数学的自主发展能力、培养学生学习数学的创新精神和培养学生对知识的归纳与整理能力四方面入手，阐述了农村中学生数学综合学习能力的培养方法.【关键词】数学学习；综合能力；培养方法数学来源于生活，又适用于生活，数学与学生的生活密切相关. 数学教师的职责除了让学生掌握一定的数学基本技能，遵循学生学习数学的心理规律和认识规律外，还要通过有效的教学过程，培养学生学习数学的综合能力. 教师要充分发挥其主导性，从学生的实际出发，精心设计数学预案，及时捕捉教学动态，灵活利用课堂资源，让教师教学的主导作用随学生的主动参与来提高学生学习数学的综合能力. 那么，如何培养学生数学综合学习能力呢？笔者认为：一、培养学生学习数学的自信心教师在教学实验中应充分挖掘数学知识本身所蕴藏的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究、主动寻觅数学与生活之间的密切关系. 为了激发学生勇于探索数学奥秘，教师首先就要培养学生的自信心，排除学生在学习新知识中所产生的畏难情绪，从而让学生主动参与，在经历中树立自信心.例如，在讲授“等腰三角形的性质”的时候，我让每一名学生做一个等腰三角形的纸片，作出底边上的高，沿底边上的高对折起来观察两个底角的关系是什么，还能得到哪些性质；在研究全等三角形的识别方法时，指导学生动手画图，分别剪两个有三边、两边及夹角、两角及夹边对应相等的三角形，通过比较，启发学生自己总结出全等三角形的识别方法. 这样，通过让学生参加实践活动，制作教具，既活跃了课堂气氛，又增加了学生的操作能力；使学生在动手操作的过程中，树立学习数学的自信心.二、培养学生学习数学的自主发展能力新课程下的教学，教师要不断激励学生大胆开放，随机应变，把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现、去探索、去创造，培养学生自主发展的能力. 教师要善于把教材知识与学生生活联系起来，挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉、新奇有趣的数学问题，为数学所用，寓教知识于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用数学的眼光去审视、分析、解答实际问题.例如，在教授找规律问题中有一个握手问题，有8人参加一个宴会，每2人之间都进行一次握手，问共发生多少次握手. 这个问题不仅贴近学生生活实际，容易引起学生的兴趣，而且它的解决包含着多种策略，能很好地培养学生的创造性思维.我们可以将学生分成8人小组，让学生按题目要求操作，得出结果. 这时学生会纷纷动起来. 此时，又发现了问题，怎么操作才可以将这个结果算正确呢？活动稍停片刻，师生讨论如何操作.通过激烈的争论后，师生共同归纳了一种方法，就是先解决与本题有关的简单问题，先二人握手，再三人握手，再看四人，五人，直至八人，学生惊喜地发现了规律，得出结论.二人握手：1次；三人握手：1 + 2 = 3（次）；四人握手：1 + 2 + 3 = 6（次）；五人握手：1 + 2 + 3 + 4 = 10（次）……八人握手：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 = 28（次），而且我们直接由此可将此问题推广到一般，即求n人两两握手的次数，为了扩充解题方法，拓宽学生思维，师再提出有没有其他方法，让学生考虑，让学生再次觉得耳目一新.三、培养学生学习数学的创新精神教师在教学中要及时捕捉学生的“智慧火花”与“灵感”，对学生在学习中产生的创新事例要加以表扬、肯定，使学生自觉养成敢于探索、大胆想象、敢于求异求新的精神.例如，指导学生在作业中要大胆地探索，通过作图、列式、运算得到正确的结果. 作业中多种思路（方法）解题特别能反映学生思维的积极性和创造性. 在作业评讲中要创设民主型、探索性的课堂气氛，因势利导，反映学生多种思路（方法）解题的创造性，注重创新思维能力的培养. 热情表彰、鼓励学生创新，最好由老师板书学生作业的全过程，分析学生的思路，指出其新颖之处和思维闪光点，激励全班同学积极进取，发展创新思维.结合教学内容指导学生研究性学习，发挥知识的智力因素，大胆探索解题思路，勇敢地提出新解法. 课堂教学是师生情感交往的场所，教师要鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流. 教学中，力求打破常规，引导学生从多方位去思考问题，对疑难问题能提出较多的思路和见解. 培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维. 创造性思维的实质就是思维活动中选择、突破和重新建构这三者的有机统一. 选择是解开人类思维创造之谜的第一把钥匙. 创造性思维中的突破不仅仅是为了使现存的体系危机四伏，而是为了导致新的思想大厦拔地而起. 人的创造活动是受重新建构后的新思想体系指导.四、培养学生对知识的归纳与整理能力数学的逻辑性很强，知识往往分散在不同阶段，学生对这些知识的理解容易割裂. 在阶段学习的基础上需对各领域内容进行系统整理与复习. 整理与复习是要把平时相对独立进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等方法串联起来，进而加深学生对知识的理解、沟通. 它既不同于新授课，更不同于练习课. 其基本任务就是整理知识，使之系统化、清晰化，并具有拓展性.它的重要特点就是在系统原理的指导下，对所学知识进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系，这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯通，做到梳理——训练——拓展，有序发展，真正提高复习的效果.例如，在课堂教学中，我让学生对所学的轴对称图形与中心对称图形的异同以列表的形式归纳；让学生根据指导学案对书本中的知识进行自学，然后集体交流、评比；在一个单元结束后，让学生对本章所学知识进行归纳与整理从而不断培养学生对知识网络体系的架构.总之，中学生数学综合学习能力的培养贯穿于教学中的每个环节，以上只是笔者在培养学生数学综合学习能力方面的一点心得体会，对于怎样培养学生的数学综合学习能力，今后还需要在教学中不断地探索与努力.。

农村中学留守学生教育之我见摘要：近年来留守学生问题一直是一个突出的社会问题，特别是在农村地区，留守学生的教育问题更为突出。

农村中学留守学生正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些学生甚至会因此而走上犯罪道，因此加强对中学留守学生的教育十分重要，本文分析了农村中学留守学生教育存在的问题，并从社会、学校、家长等方面入手提出了解决农村中学留守学生教育问题的措施。

关键词：留守学生；中学；教育留守学生，是指其父母双方或一方在外地打工，而自己留在当地学校上学的学生。

由于父母常年在外打工，在生活中，他们会遇到各种各样的问题、困难。

留守中学生群体由于处于心理变化与成长的关键时期，心理问题、学习问题比一般学生更为突出，对于他们的教育工作显得尤为重要。

因此，对于这个特殊的群体应该特殊的关爱和照顾。

一、农村中学留守学生教育问题（一）留守学生的心理健康问题心理健康问题是留守学生最容易出现的问题，中学生正处于心理成长的关键时期——青春期，心理教育不当或不够，极容易对学生造成一辈子的影响。

中学留守学生的心理问题主要表现为自卑，存在逆反心理。

（二）留守学生的学习问题中学留守学生的学习水平在全部学生中处于中等及中等以下水平，这是由于他们从小就缺乏父母的教育，学习基础比一般学生差，越学越差越缺乏学习兴趣与动力，久而久之，成绩就远远落后于其他学生。

据某份中学农村留守学生学习成绩调查显示：优为11.70%，良为22.08%，中为32.44%，差为33.24%，即这类学生中学业成绩中下率达三分之二，与正态分布相距甚远。

学习会影响一个人的很多方面，甚至一生，因此关注留守学生的学习教育十分紧迫。

（三）留守学生的行为问题当前犯罪行为越来越年轻化，青少年犯罪问题突出。

中学留守学生中出现行为偏差，导致违法犯罪的现象越来越普遍，影响社会稳定。