第六章学前儿童几何形体的认知发展与教育本章主要内容第一节学前儿童几何形体概念的发展第二节学前儿童几何形体的教育目标第三节学前儿童几何形体的教育第一节学前儿童几何形体概念的发展一、几何形体的相关概念(一) 什么是几何形体?几何形体是对客观物体形状的抽象和概括，具有普遍性和典型性。
人们对几何形体的认知是通过对物体的形状、大小和相互位置关系的认知而实现的。
几何图形一般分为立体图形和平面图形。
物体的形状在几何形体中得到概括的反映。
(二) 什么是平面图形?平面图形是指在一个二维空间中可以用轮廓划分出若干的空间形状,图形是空间的一部分，不具有空间的延展性，它是局限的可识别的形状。
图形中的各个点都在一个平面内。
(三) 什么是立体图形?立体图形是指所有的点不在同一平面上的几何图形，图形的各部分不在同一个面上。
由一个或多个面可以围成存在于现实生活中的三维图形。
二、什么是学前儿童几何形体的认知教育?从他们生活中，从他们熟悉的物体中感知各种几何图形的特点，初步形成对平面图形和立体图形的认识。
具体来说：3-4岁儿童能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。
4-5岁儿童能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型；能感知和发现常见几何图形的基本特征,并能进行分类。
5-6岁儿童则能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。
三、学前儿童几个形体认知的发展(一) 学前儿童几何形体认知能力发展的主要特征1.先平面图形，后立体图形。
2.幼儿平面图形认识的难易顺序是:先圆形，后正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形和梯形等。
3.认识立体图形的顺序是:球体、正方体、圆柱体、长方体和圆锥体。
4.幼儿图形认识过程的发展特点为:最容易的是配对，之后发展到指认，最后才是命名，即配对一指认一命名的过程。
5.视觉、触觉联合协同认知。
6.喜欢创造各式各样的图形。
7.喜欢对物体进行分类活动，而几何图形则成为他们最喜欢的分类标准之一。
