浅谈和谐自主语文课堂的研究

浅谈小学语文教学中的自主、合作、探究龙潭坪镇小学老师杨国林小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。

我在进行新课程理念下实施一年的教学实践过程中，有新的体会。

下面再谈谈自己的一点粗浅体会。

一、转变观念，重塑角色，让学生成为课堂的主人长期以来，语文教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者，教学活动的组织者，教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生语文素养的形成和持续发展。

《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。

教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。

教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。

教师角色的改变，首先要充满期待，倾注热情地对待课程改革；其次要更新观念，要准确理解新课程理念，再次要不断提高自身素质。

还要向我们的教育对象--学生学习。

如二年级下册第四单元语文百花园六“语文大课堂”中的“庆祝六一联欢会”，要想把这一综合性学习课学习好还真不容易，教师必须具备较高的素质，还要有极大的热情，还要向学生学习，有条不紊地组织、引导、诱导学生走进联欢会。

充分发挥学生爱唱爱跳的特长，才能把这节课上得生动，有趣，久久难忘。

从讲台走向学生，将课堂教学的视线集中到学生身上。

把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。

二、创设生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会表现出兴趣。

教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。

1 精心设计导语。

浅议语文课堂的和谐美和谐是一种教学关系、生活关系。

实践证明：和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。

在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。

“和谐的语文课堂是孩子成长的沃土”，是语文课堂美之所在。

一、和谐易于激发兴趣和热情，促进情感交融，彰显美课堂教学，必须是学生和老师的共同劳动，劳动过程中愉悦与否、劳动成功与否，很大程度上取决于师生能否创设一个能实现价值的、宽松和谐的语文课堂环境。

显而易见，这种和谐的环境因素首当其冲的应该是师生关系这一因素的和谐。

支持课堂的应该是一个老师和学生双向的学习默契，“而非单向的教师权威”，其中师爱的渗透又是教学和谐及教学成功的必要条件。

教育家夏沔尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘。

没有情感，没有爱，也就没有教育。

”鲁迅也说：“教育是植根于爱的。

”教学中，师生是渐趋平等的伙伴关系。

教师陪着学生成长，陪着学生缘文会友。

在这统一的过程里感情是和谐教学的催化剂。

授教者如果能声情并茂、披文入情、融情于课，使课堂形成一个特定的富于感情色彩的教学氛围，这样，就能够吸引学生，使他们的注意力集中起来；又运用平和、传神的言语激发他们学习语文的兴趣和热情，再寻觅最能体现主题的优美画面，引领学生沉浸到优美的情境之中，走近作者，走进文中的主人公，实行跨越时空的情感交流，在老师、学生、教学内容三位和谐一统中再现美。

一滴水能够辉映太阳的光辉。

莫怀戚一曲真、善、美的颂歌《散步》：“我蹲下来，背起了母亲，妻子蹲下来，背起了儿子……我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。

”诗化的语言，诗中有画。

清新、流畅、自然与人浑然天成的画面告诉我们：正是在古朴的“尊老爱幼”的美的主宰维系下有了这样和和美美的家庭，才有了民族、国家以至世界的和谐与和平。

课堂上通过角色的动情诵读引起心灵的共鸣，经过对“正因为如此”的玩味领受作者的诚恳与孝心；运用对画面的直观感受切入到人物的人性分析，采用观照讨论的方式，读懂人物面对“分歧”时的心理，揭示家庭和美的原则、珍爱生命的本质——孝道、伦理的火炬。

和谐教学课堂的研究《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话中进行。

这就要求教师转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，给学生提供良好的阅读环境，以利于激发学生的阅读兴趣。

简而言之，教师在教学过程中该如何构建和谐课堂应摆在首位。

一、构建和谐课堂，体现人文精神阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话。

教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心。

利用教室的整体环境。

要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。

如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，培养丰富的想象力，调动学生阅读的积极性。

关注学生的阅读情绪。

学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习。

如教学《司马光》，他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。

遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

说到这里，教师结合实际，让胆小的学生得到启发，激励学生勇敢地面对生活中的困难以及学习上的困难。

激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然投入到阅读学习中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望。

二、挖掘文本内蕴，提高阅读效果新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。

教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。

如教学《失物招领》，这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢？这时教师应该引导学生联系全文，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，从而理解“失物”是：孩子们吃午饭时随手丢在草地上的。

创设和构建和谐语文课堂的策略构建和谐的语文课堂是每位语文教师的责任和使命。

一个和谐的语文课堂不仅可以促进学生对语文知识的学习，更可以培养学生的语文兴趣和语文能力。

如何创设和构建和谐的语文课堂是每位语文教师不断探索和实践的课题。

下面将从多个方面探讨创设和构建和谐语文课堂的策略。

一个和谐的语文课堂需要教师具备良好的教学能力和情感管理能力。

教师是班级的领头羊，教学的成败在很大程度上取决于教师的方法和态度。

教师需要具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

教师还要具备良好的情感管理能力，能够理解和尊重学生的个性差异，做到公平公正，不偏不倚。

只有这样，教师才能成为学生的良师益友，引导他们度过平凡但重要的中学语文学习岁月。

语文课堂的和谐还需要学生们的共同努力。

学生作为课堂的主体，也是和谐的构建者和共同维护者。

在语文课堂上，学生需要尊重教师，尊重他人，尊重规则，做到言行得体，互相尊重，互相关心。

学生还要积极参与课堂活动，主动完成作业，尊重课堂纪律，发扬团结互助的优良传统。

只有这样，才能构建一个和谐的语文学习环境，让每个学生都能在轻松和愉快的氛围中学习语文知识，提升语文能力。

创设和构建和谐的语文课堂还需要注重人文关怀。

语文学科是一门人文科学，注重人情味和人文关怀，能够使课堂更加和谐。

教师需要用心呵护每一位学生，了解学生的情况和需求，关心学生的成长和发展，树立正确的人生观和价值观。

在语文课堂上，教师要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，引导学生发现自己的内心世界，审视自己的情感变化，树立正确的情感态度，增强自尊心和自信心，促进情感沟通和情感交流。

只有这样，才能构建一个和谐的语文课堂，使每一位学生都能在这个温馨的大家庭中茁壮成长。

教学内容的设置也是构建和谐语文课堂的重要策略之一。

语文课程是学生学习语文知识的主要途径，教学内容的设置直接关系到学生的学习情绪和学习效果。

浅议构建语文和谐课堂前苏联教育家苏姆霍林斯基强调，“教育目标在于培养全面和谐发展的人”。

和谐教育恰恰是以促进学生基本素质全面和谐发展作为目标，它是实施素质教育的一种具体的教育模式，研究和谐教育正是为了推进素质教育的实施。

语文老师应在先进的教学理念引导下，充分发挥课堂教学的主阵地，营造民主平等、团结协作的“和谐课堂”氛围，让课堂焕发出生命的活力，把握课改实质，寻找最佳切入点，构建和谐的语文课堂。

根据我的教学实践总结，可以从下面几个方面去努力探索。

一、师生关系的和谐——平等对话那么，如何才能建立师生民主平等的交往呢？如何才能使课堂变得和谐，老师教得愉快，学生学得轻松呢？从当前的教育现状来看，必须做到以下几点：1.正确认识教学过程中老师的主导作用与学生的主体地位的关系。

学生是教学过程的积极参与者，一切教学影响都要通过学生自身内部的矛盾运动才能被接受。

在教学过程中，老师起主导作用，这种主导作用主要体现在有组织有计划地启发学生的积极主动性上，学生的积极主动性越高，教学效果就越好，教学质量就越高。

巴班斯基说:“如果没有学生积极的、自觉的学习，怎么教也不会产生预期的教学效果。

”所以在师生交往中，老师应该根据教学内容和学生心理特点、认识水平，灵活巧妙地设计提问，组织讨论，激发学生学习热情，点燃学生智慧火花，使教学效果更加优化。

在语文课堂上师生交往，要围绕教学目标，以语言学习为中心，进行思想上的交流和情感上沟通，达到缩小或者消除师生对教学目标认识差异的目的。

老师除了要把课本上的知识以互动的方式传授给学生之外，还要充分利用一切可利用的信息资源开拓学生视野，提高学生形象思维和逻辑思维的能力。

恩格斯从最广泛的意义上精辟地指出:“思维是宇宙中物质运动的基本形式之一，是地球上最美的花朵。

”学生在接受知识的同时，也在发展思维，知识不断更新和扩充，也促使思维不断创新，让地球上最美的花朵更加鲜艳夺目。

2.教师应以平等的态度对待学生，以民主的形式指导和组织教学活动。

谈语文教学中的自主、合作与探究《基础教育改革纲要》明确指出：要倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生收集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力及交流与合作的能力，倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习。

就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程转变学习方式要以创新精神、实践能力为目的。

因此要构建自主合作探究为特征的现代学习方式。

一、如何创造以自主为特征的学习方式自主性学习是就学习的内在品质而言的。

自主学习就是学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，在语文教学中，我们可以激发学生的学习情趣使学生表现为我要学习。

例如，在学习新课文时，教师可以先背诵精彩的段落，问学生这段文章写得好不好啊？你们也一定会想背诵吧！同学们说“想”。

然后老师说：不过这篇文章有生字、生词，我们可能还不懂，相信你们也一定能自己学会的。

在教师的引导和启发下学生会认真利用工具书，联系上下文理解这些字词。

同学们很快都举手说“我会了，我会读了，我学会了”，这样在学生的内心深处把学习当成了一种兴趣。

一种自身发展的内在需求，学习对他们来说是完善自己，提高自己的手段，是一种快乐的体验。

这种主动性学习是使学生不断进取的原动力，也培养了学生独立学习的品质。

二、创设合作性学习的策略合作学习有互助性、互补性、互动性、自主性。

合作学习的方式很多，我们语文学习中最常用的是小组合作，小组合作一般是前后桌为小组，每组4人左右，小组中的同学可以调整，选组长要考虑学生的学习成绩、关系等等。

每个学生可以改变角色，每个学生都有锻炼的机会。

在小组合作学习中要注意培养学生的合作态度和技能。

教师在小组合作学习中是目标的制定者、程序的设计者、情境的创造者。

例如：在学习课文的写作方法时，可设计这样的问题：“课文是按怎样的顺序写的？用了哪些好词语，用了哪些写法？哪段话写得好，哪句话写得好，好在哪里？”小组讨论后，再分组汇报，这样学生就能在讨论中、汇报中学到自己没有掌握的那些方面知识，起到互补的作用。

创设和构建和谐语文课堂的策略语文课堂是学生学习语言、文学、写作等知识的重要场所，而和谐的课堂氛围则是学生成长成才的重要环境。

一个和谐的语文课堂能够激发学生学习的兴趣，促进师生之间的良好关系，有利于学生的全面发展。

创设和构建和谐的语文课堂是每一位语文教师的重要任务。

那么，我们应该如何去创设和构建和谐的语文课堂呢？下面我来分享一些策略。

我们要营造轻松愉快的学习氛围。

语文学习是一个学生们需要不断思考、感悟、品味的过程，而这种过程应该是自发而自由的。

语文教学不应该是一种严肃的死板的学习方式，而应该是轻松愉快的学习过程。

我们要以轻松的心态去对待语文教学，创设愉快的课堂氛围。

可以通过引导学生多看一些有趣的文学作品，或者设计一些有趣的语文游戏来调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中感受到学习的乐趣。

我们要尊重学生，与学生建立平等的师生关系。

语文课堂是师生交流的场所，而师生关系的融洽与否很大程度上会影响到课堂氛围的和谐。

语文教师应该与学生建立平等的师生关系，尊重学生的人格和价值，不以严肃的面孔管理学生，不刻意对学生施加压力，而是要充分尊重学生的意愿，尊重学生的个性，从而与学生建立融洽的师生关系。

只有师生之间平等的关系，学生才会敞开心扉，与老师建立起良好关系。

我们要重视学生的情感体验，引导学生用心感受文学之美。

语文学习不仅仅是知识的传递，更重要的是学生对文学之美的感悟。

在语文课堂中，我们要引导学生去用心感受文学之美，让学生在情感上沉浸让学生在文学作品中感受到情感共鸣，感悟到生命的意义。

我们可以通过朗读课文，或者通过互动式的教学方式，让学生去体验文学作品中的感情流动，让学生去领略文学作品中的情感表达，从而激发学生对语文学习的兴趣。

我们要注重个性化教学，尊重学生的学习差异。

每个学生都有自己的学习方式和学习习惯，而教师应该尊重每个学生的学习差异，为学生提供个性化的学习支持。

在语文教学中，我们可以通过不同的教学方式、不同的教学资源，让学生选择适合自己的学习方式，从而更好地促进学生的学习效果。

浅谈构建和谐的语文课堂如何构建和谐课堂关键词：语文课堂和谐学生和谐的语文课堂应该放飞浪漫的诗情，充实睿智的感悟，激发豪迈的胸襟，让儿童在这美丽的乐园中，固有的灵性得以迸发，原始的诗情得以生长，潜具的悟性得以唤醒，课堂上洋溢着生命的活力……怎样才能构建这样和谐的充满诗意的语文课堂呢？一、让课堂教学为学生营造一个和谐的环境课堂教学只有重建人道的、平等的、和谐的、民主的师生关系，才能实现师生的相互沟通、影响、补充。

因此，教师必须确立“平等对话”意识，从真正意义上让课堂和谐平等。

1.“还有补充吗？请继续……”一个“平等对话”让学生发表的独特的见解，营造一种自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地去探究、体验、交流，从而获得自信。

2.“你太棒了，老师都没有想到……”教师必须学会发自内心的欣赏学生的观点，只有充满了教师欣赏和信任的课堂，学生才会畅所欲言，才能使教学活动进入一种平等对话、涌动着激情、充满生命活力的境界。

3.“没关系的，再试试……”教师要充分当好“导演”角色，以自己的智慧启迪学生的思维，让学生从台后走向台前，把大量课堂的时间让给学生，真正成为学生学习过程的促进者。

二、让课堂教学为学生构建一个“说话的殿堂”任何真正的学习都不是对外部授予知识的简单接受，而是学习者在具体情境中与情境相互作用，主动地建构知识的意义的过程。

传统的语文课堂，学生只是倾听者，谈不上和谁去“说话”，更谈不上去发表自己的见解。

因此，我们要还给学生一个“说话”的课堂，让他们在课堂上能畅所欲言。

1.师生说话。

以往教师“一言堂’的教学思想，忽视了学生是学习的主体。

现代的课堂教学需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任；教师和学生应该是合作的伙伴关系。

其实教师在学生需要帮助的时候伸出热情的手，应经常鼓励他们多说话，即使错了也没关系。

这样的话要常挂嘴边“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“大家赞同他的想法吗？”“谁想和大家交流一下？” 2.学生说话。

“自主·合作·探究”下语文课堂教学策略自主、合作、探究是现代教育中重要的教育理念，也是语文课堂教学中应该遵循的原则。

下面，将就自主、合作、探究三方面，分别探讨语文课堂教学策略。

一、自主1. 激发学生学习兴趣语文课是一门充满趣味性的学科，因此要充分调动学生学习兴趣，使其能够自主、快乐地完成学习任务。

在语文课堂上，可以通过开设校内外比赛、组织文学朗诵、剧本演出等活动，激发学生对语文文化的兴趣和热爱，提高学生学习语文的主动性和积极性。

2. 引导学生自主学习为了让学生更好地自主学习语文知识，教师可以将课堂教学与独立学习相结合，充分利用网络化学习资源，让学生在课余时间自主学习。

同时，教师还可以引导学生组织学习小组，共同探讨学习过程中的问题和困惑，提高学生的独立思考能力和自主学习能力。

二、合作1. 倡导开展合作学习在语文课堂教学中，倡导开展合作学习，让学生彼此分享、互相帮助，可以使学生之间的关系更加融洽，增加学习的趣味性，并提高学生的合作能力和团队精神。

教师可以通过开展小组讨论、合作文学创作、共同宣读文章等活动，引导学生分享学习资源，增进学生之间的相互了解，微笑友善、文明礼貌。

2. 创建合作学习氛围在语文课堂上，教师可以创建一种合作学习的氛围，帮助学生以平等、互帮互助的方式学习语文知识。

例如，鼓励学生相互辅导，共同解决问题，倡导师生互动，既培养了学生的协作能力，又可以让学生在课堂上得到更好的指导和学习体验。

三、探究在语文课堂教学中，倡导探究式学习，可以让学生更好地探究并理解学科知识。

教师可以开设探究式学习课程，探究语文中的各类文体特点，引导学生发现、解决问题，提高其思维语文能力和探究性学习能力。

2. 注重学生思维发展在语文课堂上，教师要注重培养学生的思维能力和创新能力，通过教师提出开放性问题或知识点的疑问等方式，引导学生思辨和自我探究，与他人交流解决问题，达到在研究的过程中发掘问题和思考问题的目的，使其在探索中自我建构，从而建立自己的知识体系。