编者、作者、读者：在“智慧互动”中“成长”——《福建教育》(小学)2013年度语文学科报道述评

福州市教育局、福州市中小学德育研究会关于公布2013年福州市中小学德育论文评选结果的通知文章属性•【制定机关】福州市教育局•【公布日期】2014.01.10•【字号】榕教德[2014]1号•【施行日期】2014.01.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文福州市教育局、福州市中小学德育研究会关于公布2013年福州市中小学德育论文评选结果的通知（榕教德〔2014〕1号）各县（市）区教育局，高新区社会事业管理局，市中小学德育研究会会员单位，省、市属中小学、中等职业学校：为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《福州市中长期教育改革发展规划纲要》，推进我市中小学德育科研规范、科学发展，不断提高中小学校德育工作实效性，根据年初德育工作计划安排，我们组织了2013年福州市中小学德育论文征集评选活动。

活动开展以来，得到了基层学校的积极响应，共收到基层择优选送的论文188篇，内容涉及“校园文化建设”、“德育信息化”、“心理健康教育”、“特殊群体学生教育管理”、“学科德育渗透”等多个主题，部分论文还关注到“年段教育管理”、“职业生涯规划”等较新颖的内容，并能合理运用问卷调查等科研方法开展德育研究，体现了理论研究与德育实践的紧密结合。

经评选，福州格致中学《基于微博的学校文化建设研究--以福州市8所高中一类校为例》等100篇论文分获中学组和小学组一、二、三等奖和优秀奖，现将获奖名单予以公布（见附件）。

希望获奖作者再接再厉，也希望我市广大学校德育工作者深入研究新形势下学校德育工作课题，共同为进一步提高德育实效性、提升德育工作整体水平做出更大更好的贡献。

附件：2013年福州市中小学德育论文获奖名单福州市教育局福州市中小学德育研究会2014年1月10日附件：2013年福州市中小学德育论文获奖名单。

运用“5G+”信息技术，提升小学习作评价实效作者：陈鑫娜来源：《教育界》2024年第10期【摘要】5G 技术的广泛普及有力地推动着教学向个性化、精准化、智能化、融合化方向发展，为小学语文教育注入了源头活水。

“5G+”信息技术运用于小学习作评价，创新了习作评价模式，提高了习作评价效率，促进了教学评一体化。

在分析“5G+”信息技术在小学习作评价中的作用的基础上，着重探讨其运用策略，以此让小学习作评价更加科学、多元、高效，更好地发挥评价在小学习作教学中的功能，有效地促进小学习作教学的开展。

【关键词】小学语文；习作评价；信息技术；“5G+”【基金项目】本文系2022年泉州市基础教育教学改革专项课题“依托‘5G+’优化习作课堂学习评价的实践研究”（立项标准号：QJYKT2022-13）研究成果。

作者简介：陈鑫娜（1978—），女，福建省泉州师范学院附属小学。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在教学建议中强调：“发挥大数据优势，分析和诊断学生学业表现，优化教学，提供及时、准确的反馈和个性化指导。

积极关注教学流程、教与学方法、资源支持、学习评估等新变化，探索线上线下相结合的混合式语文学习。

”［1］“5G+”能够利用第五代移动通信技术的高速率、短延迟、低能耗、低成本的优势，服务于远程互动教学，促进 5G 技术与教育教学深度融合，构建“互联网+教育”新生态。

5G 环境下的多模态智慧课堂通过多模态资源整合、多模态互动、多模态评估的方式，利用 5G 技术，接入多种形态的智能终端和教育装备，实现了多种软硬件设备间的无缝互联、协同工作，为小学习作教学与评价提供了有效助力。

将“5G+”信息技术运用到小学习作评价中，是小学语文教师的一项新课题。

一、“5G+”信息技术在小学习作评价中的作用当前的小学习作评价存在教评分离、评价工具与手段单一等问题。

“5G+”信息技术与语文课堂的深度融合，让教师在习作课堂评价中有了更多的选择与更新的方法。

年级：三年级科目：信息技术主备教师：陈明东备课日期：2012 年9 月 1 日第1课生活中的信息技术教学目的：让学生理解信息技术在生活中的应用。

教学过程：一、导入说起信息技术，同学们并不陌生，它已经渗透到我们的日常生活中的许多领域。

现在让我们通过信息技术的一些应用实例，一起感受信息技术，了解信息技术给我们社会生活带来的变化。

二、新授1.飞速发展的现代通信技术让学生说说有哪些通信手段，后教师补充归纳。

①使用手机可以随时随地与亲人朋友通话，发短信祝福。

②收看电视可以了解世界万象，增长见识，丰富生活。

③通信卫星可以把电视节目、电话、电报、传真等信号内容传送到世界各地。

2.广泛应用的计算机与网络技术让学生说说有计算机有哪些功能，后教师补充归纳。

①计算机告诉运算的特点可以对气象卫星拍摄的云图进行分析处理，预报天气以及台风、雪灾、冰雹等自然灾害。

②通过网络可以浏览网页、收发电子邮件，还可以进行远程可视通话。

③条形码可以用来表示一些商品的信息。

④ATM自动柜员机的应用。

3.功能强大的微电子与传感技术①微电子技术让电脑器件的尺寸不断缩小。

②先进医疗仪器有助于提高医疗诊断质量。

③机器人的应用。

三、小结从上面例子可以看出，信息技术是指利用计算机和现代通信手段获取、传送、存储、处理信息的技术。

掌握信息技术，已经成为现代人必备的基本技能。

因此，我们从现在开始要学好信息技术。

四、总结巩固1.你还知道哪些信息技术？2.信息技术给你带来了哪些方便？教学反思：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 第一次修正案：第二次修正案：年级：三年级科目：信息技术主备教师：陈明东备课日期：2012 年9 月 1 日第2课初识电脑朋友教学内容：初步了解电脑教学目标：1、学会正确地启动电脑，关闭电脑；2、认识图标，打开窗口，查看菜单；3、借用电脑进行数学探究教学重点：学会正确启动、关闭电脑教学难点：尝试操作鼠标操作电脑教学准备：多媒体教室、PPT课件、课堂所需要的插图课时安排：1节课教学方法：展示法、讲授法、任务驱动法、交流、评价法教学过程：一、引入1、你在哪里见过电脑？它长什么样？是做什么用的？引言：电脑体型越来越小，功能却越来越强大。

DANGDAIJIAOYANLUNCONG2019年04月互动反馈系统是一种新型教学技术工具，简称IRS 。

它一般由常规的多媒体教室（包括计算机和投影机等）、学生遥控发射器、接收器和相应的管理软件组成，主要目的在于让教师及时获得学生对所学内容的知识掌握情况或意见反馈。

在小学中高年级阅读教学中应用互动反馈技术，改变了传统教学模式，发展了学生的思维技能，使他们真正成为学习的主人，提高了教学的有效性，为我们打造出了灵动有效的“智慧阅读”课堂。

一、应用互动反馈系统进行学习诊断，以学定教字词教学一直以来是小学阶段的重点学习内容，它是阅读和写作的基础，但在中高年级的阅读教学中却有淡化、漠视的倾向，因为中高年级语文阅读教学任务繁重，教师不可能花较多的时间在字词教学上，但教得不细，又会造成学生基础不扎实。

那么，如何让字词教学扎实，又不至于面面俱到呢？互动反馈系统此时就能帮上大忙。

教师通过互动反馈系统，进行前测，学生通过反馈器参加测试，使教师快速了解每一个学生的学习情况，进行合理的教学设计，提高教学效率。

例如，新课标人教版小学语文第八册中的《触摸春天》一课，文中有十几个生字需要掌握，哪些是易错易混的？哪些字音是大多数学生有困难的？在书写上，学生会遇到什么困难等等，备课中教师只能凭借以往的教学经验进行判断。

有了互动反馈系统的参与，教师可以在备课时设计前测题，教学中使用互动反馈系统，当场检测，及时掌握学生的学习情况。

从前测情况看，学生对“曲”“悄”这两个多音字预习不充分，掌握得不好，需要重点讲。

此外，87%学生认为”瞬“字难写，需要辅导。

于是，在学习生字词环节中，教师重点指导学生辨别“悄”“曲”这两个多音字的方法，提醒他们注意“瞬”字的写法。

经过检测，学生对文中两个词语“曲线”“悄然”的读音100%掌握，“瞬”字的书写正确率也高达98%。

传统的中高年级阅读教学中的字词教学，教师一般凭经验预测学生的学情，学情的预测往往不够全面和深入。

教学篇•高效课壹在生生互动中创设阅犊教学高效课壹林银清（福建省福州市闽清县城关小学，福建福州）摘要：新课程强调学生是学习的主人，教学的目的是促进学生发展，而生生互动学习是促进其发展的重要途径之一。

从创设互动氛围、设计互动任务、指导互动方法三个方面入手，分析在小学阅读教学课堂中如何有效地实施生生互动。

关键词：生生互动；阅读教学；高效部编本语文教材总主编温儒敏在一次写作大赛启动仪式上说:“语文高考最后要实现让15%的人做不完！”这句话着实让语文教师大吃一惊！身为小学语文教师的我也不禁深思:接下来小学语文课堂教学如何改进？在小学语文课程中居重中之重的阅读:课到底怎么教更高效？德国雅斯贝尔斯曾这样生动地阐述:"教育:本身意味着:一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树•一个心:灵唤醒另一个心灵。

”《义务教育语文课程标准》中也积极提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式。

可见，要让阅读课堂教学更高［效，学生的学习方式很重要！而生生互动的学习方式能使学生学:会与他人交往，并在阅读交流中碰撞出思维火花，学生个性得到:张扬，语文课堂真正得到解放；同时，学生积极的互动，也使他们获取更多的来自学习伙伴的信息，达到了集思广益、取长补短的目的。

因此，在阅读教学设计时应积极创设互动情境，让学生在互：动中质疑、解疑。

下面我就以《乡下人家》一课的教学为例,谈谈如:何实现阅读教学的生生互动。

一、创设互动氛围要想让学生互动学习.教师就要尊重学生的个性，相信学生:的潜力，拒绝越俎代庖、一讲到底的做法，在课堂上互动的氛围，让学生在互动的氛围中去自学、表现、互动。

比如:我班的学生虽是城里孩子，但大多数孩子的祖辈生活:在乡下，对乡下生活都有过亲身体会。

于是在课始,我播放《走在乡间的小路上》的音乐和乡下人家的图片让他们欣赏。

学生在愉:悦的氛围中产生共鸣，并进行本课第一次互动交谈：乡下人家给:你留下怎样的印象？学生间相互交流补充，这样互动交流的内容:就为后面深入探讨“乡下人家给作者留下怎样的印象？”的学习做好铺垫。

互动中成长——我和《福建教育》的故事
卢声怡
【期刊名称】《福建教育》
【年(卷),期】2005(000)12A
【摘要】编辑的辛勤耕耘若是得到读者的热烈呼应，就无异于寂寞的独舞了。

所幸，读者给了我们热情的鼓舞，改版一年来，读者来信如雪片般飞往编辑部，诚挚的言辞，中肯的意见，殷切的希望，让我们备觉重任在肩。

因篇幅有限，我们只能择取富有代表性的几则加以刊登，因不能完全展示而深感抱歉，纸短情长，只能有此致以由衷的谢意，并期待着朋友们一如既往的关心和支持。

【总页数】1页(P11)
【作者】卢声怡
【作者单位】连江县实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G237.5
【相关文献】
1.良好教育生态中成长的灿烂花朵——生本教育故事随笔 [J], 陈武
2.故事引导法和互动参与法在性病艾滋病教育教学中的应用 [J], 吴焱;伦文辉;邓列华;李兴旺
3.编者、作者、读者：在“智慧互动”中“成长”——《福建教育》（小学）2013年度语文学科报道述评 [J], 李冰霖;
4.在写作中反思,在阅读中成长——读王维审《做有故事的教育》有感 [J], 沈青青
5.论幼儿教育中故事互动培养幼儿语言能力的策略 [J], 何双燕
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