电教论文

浅议电教手段在古诗教学中的运用古诗是我国文学宝库中的一颗瑰丽璀璨的宝珠。

在小学语文的教科书中，收录了为数不少的古诗，几乎每一册都有两到三首。

这些古诗简练含蓄，字字珠玑，读来琅琅上口，意境优美，思想深刻，对开拓学生的视野，陶冶美的情操，很有帮助。

此外注重古诗的教学，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力，培养学生热爱祖国博大精深的灿烂文化的热爱之情。

可是，古诗毕竟是久远的文学体裁，它讲解平仄、押韵，文字凝练，学生在古诗的学习上存在着一定的困难。

我在古诗的教学中，尝试运用了一些电教手段，在一定程度上降低了学生的学习难度，取得了一些效果。

一、运用电教手段，能激发学生学习古诗的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”在原来的古诗教学中，我采用传统的教学方式，先范读古诗，接着指导学生朗读，接下来是指导学生理解重、难点字词，然后理解句子的意思，最后领会古诗的深刻思想。

教学之后总觉得学生的学习积极性不高，许多内容都要自己讲授，学生自主学习不够。

后来我利用电教手段来教学古诗，学生们感到耳目一新，学习热情高涨。

如我在教学《竹石》一诗时，首先利用多媒体在屏幕上展现出郑燮所画的《竹石》这幅画，介绍这幅画的内容及其艺术价值，让学生初步有了欣赏艺术品的意愿。

接着提问：“谁对诗人郑燮有了解？”学生回答后，利用大屏幕作补充。

只见屏幕上出现了郑燮的画像，旁边是他的生平简介。

学生们对诗人的印象加深了。

接着大屏幕又出现梅、兰、竹、菊的图像，提问:“同学们知道它们被世人称作什么吗？”单讲竹，让大家畅所欲言竹的品质。

然后深情并茂地讲述郑燮和竹的故事。

来个小结：“这首诗写的是生长在岩石缝的竹，是不是单单只写竹，诗人还有什么用意？”学生们强烈的好奇心和求职欲望已呼之欲出，带着疑问自己读诗去了。

二、利用电教手段，指导学生进行朗读练习。

古诗虽然短小精悍，可是意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，让人回味悠远。

在反复的诵读中，学生会对古诗的含义有更深一步的理解和领悟。

电教手段在美术课堂上的运用摘要：运用电教手段进行美术教学，是社会发展对教育的要求，是教育改革发展的需要。

它是一种崭新的教育模式，是科学和艺术相结合的教学手段。

它以生动音效、动画和音乐等丰富多彩的媒体,使原本单调的文字、图形和内容变得更为生动和多元化,突破了狭小的空间,大大拓宽了艺术的文化面，培养了学生的观察力，想象力和创造力，对优化课堂教学起到了促进作用。

在美术课堂教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要体现学生的学习积极主动性，保证向课堂四十分钟要质量。

为此，我尝试除了课堂范画、实物外，配以一定的电教手段，把一些难以讲解和直接获取的知识，巧妙借助于电教手段进行表现，取得效果令人满意。

关键词：电教手段；美术；课堂；运用中图分类号：g632 文献标识码：ａ文章编号：1009-0118（2012）09-0301-01我在美术教学实践中，对运用电教手段进行教学提高学生的美术素质有以下几点体会。

一、运用电教手段能帮助学生观察欣赏在美术教学中，运用多种媒体进行美术作品欣赏，为学生创设丰富多彩的信息空间，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。

电化教学为此创造了契机。

例如：展子虔的《游春图》一课，描写的是初春季节，人乘马行于岸观山赏水，妇人泛舟于湖水中观赏湖光山色，岸边和山上鲜花开放，是一幅优美的青绿山水画。

展子虔开了唐朝青绿山水典范，尤其是对李氏父子(李思训、李昭道)的青绿山水影响重大。

这节课如果用口头讲，很难形象地描写出春天的景色，而我运用了幻灯教学：幻灯片上展现了春光明媚的湖光山色。

画卷初展，近处露出倚山俯水的一条斜径，两个骑马人一前一后跑来，路随山转，却被石坡遮住，直到有妇人伫立的竹篱门首，才又展宽。

这里一人骑马手勒丝缰，正要转弯，画家捉住了刹那间他蓦地回头的神态。

更远一些，有一人骑马，右臂挟着弹弓，缓缓而行，寻觅鸟禽，朝前面一座朱栏的木桥走来。

后面跟随着两个童子，山隈岸侧树木映带，枝头点簇着繁花。

合理利用电教手段培养学生创新能力姓名：xxx 单位：xx市xx初中手机：xxxxxxxx 邮箱：xxxxxx@（荣获省三等奖）【内容提要】电教手段走入课堂，促进了课堂教学效果的提高，要想使电教手段真正服务于课堂教学，还必须注重电教媒体的合理选择以及运用，电教手段主要体现在计算机课件辅助教学的运用。

本文将就电教手段的合理选择及利用、计算机辅助教学课件的制作与培养学生创新能力之间的关系，谈一点肤浅的看法。

【关键词】合理电教手段多媒体培养创新能力现在的素质教育愈来愈重视培养、考查学生的各种能力，语文教学特别需要改进原有的教学方式，以开拓学生的视野，丰富课堂教学。

但是多媒体的运用，必须适当、合理，才能取得更佳的教学效果，才能培养学生的创新能力。

多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效。

对于语文教学来说，它能冲破时空限制，使教学形式多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机，调动学生学习积极性。

但是，作为一种从传授者到接受者之间包含信息的工具，它的种类较多，有听觉媒体，如广播，录音；有视觉媒体，如幻灯，投影；有视听媒体，如电影，电视，视频；有交互媒体，如语言实验室，计算机辅助教学课件等。

不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得最佳的教学效果。

适当、合理的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致，就如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。

媒体的恰当选择，使获得媒体应用积极效应的重要前提条件。

我们要掌握各种电教媒体的教学功能特点。

电教媒体总体上来看，具有形象具体，生动活泼，而又服从教学内容的特点。

但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而课件的放映则利于表现动态的过程。

电教论文信息化教学设计随着科技的不断发展和教育理念的转变，信息化教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色。

信息化教学以现代技术为支撑，提供了更加灵活、多样和富有互动性的学习环境，为教育教学带来了许多新的机遇和挑战。

本文将探讨如何利用信息化技术进行教学设计，以达到有效提升教学效果和学生学习成果的目的。

一、信息化教学设计的意义信息化教学设计不仅仅是利用计算机和互联网等现代技术对教学内容进行呈现和传递，更重要的是如何合理地运用这些技术来促进学生的学习。

信息化教学设计能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习动力，培养学生的创新思维和问题解决能力。

信息化教学设计还使得教学过程更加灵活和个性化，教师可以根据学生的不同需求和特点进行有针对性的教学设计，提高教学效果。

教师可以通过信息化工具对学生的学习过程进行及时监控和评价，以便针对性地进行教学调整和辅导，帮助学生更好地掌握知识和技能。

二、信息化教学设计的要点1.明确教学目标和课程内容任何一次教学活动都离不开明确的教学目标和具体的课程内容。

在信息化教学设计中，教师应该首先明确教学目标和课程内容，然后根据学生的知识水平和学习需求，选择合适的信息化工具和教学资源。

2.选择合适的信息化工具和教学资源信息化教学设计的核心是选择合适的信息化工具和教学资源。

教师可以根据教学目标和课程内容选择合适的多媒体软件、教学平台、互动白板等工具，以及优质的教学资源，如教学视频、课件、电子书等。

3.设计适合学生的学习活动和任务信息化教学设计要关注学生的学习活动和任务。

教师可以设计一系列有针对性的学习活动和任务，包括讨论、小组合作、问题解决等，通过合作和互动的方式促进学生的学习。

同时，教师应该根据学生的学习情况进行实时反馈和评价，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。

4.培养学生的信息素养和创新思维信息化教学设计要注重培养学生的信息素养和创新思维。

教师可以通过引导学生主动获取信息、批判性思考和解决问题的能力等方式，提高学生的信息素养。

巧用电教手段优化初中语文课堂教学当今，在教学中大量使用电教手段已经不成问题，但是如何巧用电教手段，优化初中语文课堂教学，却是我们每一位语文教师都应该积极探讨的一个重要课题。

“巧”主要体现在三个方面：1.恰当的媒体选择，谓之一巧。

媒体选择正确，则其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学锦上添花，如虎添翼，产生积极的教学效应。

2.尽量减少不恰当的媒体选择，谓之二巧。

媒体选择不准确，其教学功能的发挥与教学的需求不一致或背道而驰，犹如画蛇添足，在教学中必然产生消极的教学效应。

3.媒体的适量选择，谓之三巧。

如果不加节制地使用电教资源，有的内容甚至出现叠加现象。

本来就容量丰满的语文课堂，就更加繁多了，学起来也就吃不消了。

大多数名师的实践证明：选择和使用多媒体，应该以获得媒体应用积极效应为前提条件。

语文教学中使用电教媒体，教师在全面而深刻地掌握各类、各种媒体的教学功能特点的基础上，还需不断地探索、革新，千方百计寻求最佳的组合方案，从而使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习。

事实证明这样做的效果非常明显。

比如：有老师在教学七年级下册《春》时，要求每人申请一个电子邮箱——然后将对《春》的艺术短评——以电子邮件的方式，发送给教师，批改之后，教师再发送给学生。

电子邮件的一来一往，使师生之间进行了有效的互动，这样的方式不可谓“不巧”！学生在网上阅读到教师的邮件，兴趣会大增。

学生变被动学习为主动探究，效果很好。

学生在愉悦而且自由的气氛中，接受知识，达到爱学、乐学、会学的目的，这样教师教得省力，也大大提高了课堂教学效率，并且促进了学生自主学习能力的形成，提高了学习效果，使语文课堂更加生动形象，富于感召力，更加有效。

随着信息技术的日臻成熟和推广，以及新课程改革的不断深入，电教资源在教学中的运用越来越广泛。

但是，在实践当中沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的声色之中而不能自拔的现象比比皆是。

因此，要想优化语文课堂教学，必须巧用电教手段，我们一定要做到：1.资源精选，切忌杂乱无章。

语文教学中恰到好处地运用电教媒体在实际使用电教媒体辅助教学的过程中，一不小心，就会步入两个误区：一是“盲用”，即把电教当成“万验灵药”，不管什么类型的课文，也不管有不有必要，就一古脑儿用电教取代实验、表演、绘画等实践操作，好像唯有这样，才能体现“教育现代化”；二是“滥用”，即把电教当成“调味佳品”，无论是否抓住了火候，也无论产生的效果如何，好像只要使用的次数越多，味道就越鲜美浓厚。

在语文教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，怎样根据具体的教学对象，确定最优化的教学目标，选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而使学生用较少时间，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高呢？通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。

在实践的过程中，根据《小学语文教学大纲》的要求和语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律，我探索了在阅读教学中恰到好处地运用电教媒体的方法。

一、在优美处设境苏教版小学语文教材中有相当一部分描景课文文质兼美，是利于学生感悟积累的优秀例文。

教学这类课文，需要引导学生美文美读、喜读乐诵，这就必须设法让学生产生身临其境之感。

显然，电教手段运用在此时此地，是再恰当不过的了。

如在教学《台湾的蝴蝶谷》第3小节时，为了让学生感受迷人的蝴蝶谷景观和优美的语言意境，有位教师在充分发挥范读的感染作用后，对学生说：“电脑老师给大家带来了蝴蝶们在山谷里翩翩起舞的动画美景，同时配有优美的伴奏乐曲，可惜缺少一位解说员。

谁想来试一试呢？老师相信，只要认真准备、用心体验，谁都能担当好解说员的角色！”经过老师的诱导，再加上画面和音乐的烘托，学生很快进入角色，读得声情并茂，而且一个比一个读得精彩，从而把课堂气氛推向高潮！最后，不需要老师提出记忆的要求，学生基本上都能借助画面背得正确流利、入情入境了。

利用电教手段创建教学氛围苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。

运用电教手段进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生在情境中学习，有效地提高学习效率。

一、揭示课题、创设情境当教师揭示课题、点明题意后，在学生渴望了解课文所描述的景物的心理状态下适时显示出课文描述的画面，使学生感知文章所描述的内容，能激起学生学习兴趣，并留下深刻印象，对理解文章的词句提供鲜明的形象。

如教学《三峡》一文时，教师揭示课题、点明题意后，给学生展示一系列三峡美景的图片，或者播放三峡记录片，把他们带到那优美的画面和神奇的景象之中，激起他们对祖国大好河山的由衷热爱。

还可用特写展现山、水、树、草木的具体景物，使之能与文中的相关语句结合起来，为学生的想象提供鲜明事物。

二、创设意境，以景激情电教手段集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安岭一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。

这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。

然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。

而借助电教手段，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。

同学们兴致盎然。

然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。

然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。

同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教手段，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？三、激发情感，以情促思人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

恰当利用电教手段优化语文课堂教学在初中语文课堂教学中，传统的模式是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，课堂是教师的舞台，语文课是教师的“独角戏”，久而久之，教师感到疲惫、繁琐，学生感到枯燥、厌烦。

而“兴趣是最好的老师”，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。

有效地运用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听、去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂传授知识的效果，并且能在语文课堂教学中培养学生良好的思想品德，从而达到素质教育的目的。

下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

一、利用电教手段可以创设情境，激发兴趣，增强课堂吸引力“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“乐之”是推动学生探求知识、获得能力的一种动力。

传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。

再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。

而充分利用现代教学手段特别，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过动静结合、情景交融的感官刺激，产生激动人心的情境效果，学生犹如身临其境，从而激发起学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

二、利用电教手段可以增大课堂容量，提高课堂效率利用多媒体电教手段，可节省大量的板书时间，尽量展示更多的教学内容。

如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师利用投影，将少年闰土、中年闰土的形象直观的展示给学生，让学生观察其不同之处，等学生回答完毕后，就可以及时显示出完整的板书设计，比传统的板书效率高、效果好，而且教师还可以利用节省下来的时间，让学生进行迁移训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。

发挥电教媒体作用提高课堂教学效率摘要：电教媒体用于课堂教学，会把无形、无声、静止的书本知识变成有形、有声的动态画面，使声音、图像、动画等完美结合，给人以活生生的情景，能极大地激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂教学效率。

就如何发挥电教媒体作用，有效提高课堂教学效率阐述一些做法。

关键词：电教媒体；课堂教学；教学效率小学英语教学重在激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生英语学习的积极态度，树立初步的自信心，形成简单的口语交际能力。

然而，现阶段的小学生大多缺乏用英语进行交流的语言环境。

在这种情况下，教师在教学中创设多元化的交际模式，就显得尤为重要。

让电教媒体逐步走进小学英语课堂，给学生创设逼真的语言环境，使他们潜移默化地接受新知识，有助于提高英语的教学效率。

一、激发学习兴趣有了兴趣，学生就拥有了成功的基础和强烈的求知欲。

在英语课堂教学中，运用好电化教学，不仅能营造一个良好的学习氛围，更重要的是能激发学生的学习兴趣。

现代的各种电教媒体，能将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，提供了使用英语交际的机会。

实践证明，在英语教学中，学生只有在真实的语言模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息，触景生情，从而激发学生的表达欲望。

如教发生在dino和tim之间的小故事时，我们可将dino制成形象可爱的动画，让同学们和它一起说、一起玩，同学们都觉得十分有趣，不知不觉地也就说得多了。

二、活化教材内容恰当地运用电化教学设备辅助英语课堂教学，能将日常生活中的场景真实再现，让学生置身于真实的语言环境中，由此而产生运用英语的真实情感和激情，使学生们很快融入教材设定的情景中去。

如教关于季节、天气的描述时，我设计了不同季节、不同天气中小朋友的生活场景，通过画面中小朋友的活动与表情来展现课文内容，让学生理解并学会怎么说。

在学会说文中语句的基础上，再播放一些画面，并向学生提示：假如你是其中的小朋友，你会怎么抒发自己的感情？如果让学生学会如何表达自己的意愿，他们的兴趣也就轻松自如了。

发挥电教优势提高识字效率发挥电教优势提高识字效率内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区铁路第二小学邹桂兰《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是低年级的教学重点。

小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。

由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，一时无法适应小学的学习生活。

如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。

如何激发低年级学生的识字兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，提高课堂识字效率呢？下面谈谈我在教学中的一点尝试。

一、运用多媒体，激发识字兴趣识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，学生的情绪总是比较消极和被动的。

如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且会在一定程度上束缚思维的发展。

低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

于是，在枯燥的识字教学中，我尝试着把识字与图画相结合。

比如，在“口耳目”一课教学时，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。

下面以识记其中的“月”字为例，先在屏幕上呈现一幅月夜图，弯弯的月儿挂在蓝蓝的空中，月儿有笑眯眯的眼睛和弯弯的嘴。

图片一呈现，学生便不由自主地说出“月亮”一词，随着鼠标的点动，眼睛和嘴都由弯变直，再点一下画面上出现“月”字的象形字，再点又出现汉字“月”，学生把图、象形字与汉字相对照，一下把“月”字读了出来。

运用此方法，不但极大地调动了学生识字的兴趣，而且无形中又帮助他们掌握了一种看图识字的方法。

这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。

“学之不如知之者也，知之者不如好知者也”，运用多媒体，激发了兴趣，也能为学习开一个好头。

例如我在教学《小小竹排画中游》这课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一个小哥哥划着小竹排在水面上行驶，两岸树木茂密，鸟儿在空中叽叽喳喳地叫着，鱼儿在水里自由自在地游着，禾苗随风微微摆动。