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三 同化记忆
思维导图具有极大的可伸缩性,它顺应了我们大 脑的自然思维模式。从而,可以使我们的主观意 图自然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结 合起来。学习的过程是一个由浅入深的过程,在 这个过程中,将新旧知识结合起来是一件很重要 的事情,因为人总是在已有知识的基础上学习新 的知识,在学习新知识时,要把新知识与原有认 知结构相结合,改变原有认知结构,把新知识同 化到自己的知识结构中,能否具有建立新旧知识 之间的联系是学习的关键。
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解题思维导图
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解题过程
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函数的单调性
课堂练习:
用定义证明
f
(x)
x x2
1
在[1,)上是减函数.
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用定义证明
判号
定论
变形
作差
设元
f ( x1 ) f ( x2 )
任取 x 1, x 2 假设 x
[1,x12 1 x2 2 1
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例子
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四、思维导图在小组合作学习中的应用
运用思维导图进行小组合作学习,可以在很大程度 上改变传统合作学习表面上热热闹闹,实质上糊里 糊涂,不能取得实质进展的面貌。独立完成思维导 图,让每个成员依据自己的水平与能力,踏实地思 考解决问题的方法,运用思维导图记录观点;在组 长组织下有序讨论,每个成员看到了别人的思维过 程;教师也可以对讨论进行有效的监控和引导,通 过交流、对比与决策,最终寻求到更为有效的解决 办法,使合作学习真正落实到实处。
在数学教学中运用思维导图,重要的一点是在 思维导图的帮助下,通过教师引导、学生独立思考, 逐渐培养学生运用知识解决问题的能力,达到提高 数学能力、学会学习的目标。思维导图还是一个新 事物,如何更好地运用它改善教师的教,促进学生 的学,还有很长的路要走。