五年级语文导学案设计
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部编版语文五年级上册太阳导学案(精选3篇)【部编版语文五年级上册太阳导学案第1篇】教学目标:1、朗读课文,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。
2、进行说话、写话训练。
3、背诵课文最后一个自然段。
教学重点:朗读课文,初步认识太阳与人类的密切关系。
教学难点:说话、写话训练。
教学过程:一、激趣导入,复习旧知。
1、早晨,当太阳从东方升起,把金灿灿的阳光洒向大地,你可曾想过是谁给我们带来这可爱的世界?2、板书题目。
3、回忆课文1至3自然段介绍了太阳的哪几方面的特点?4、4至8自然段又向我们介绍了什么?二、了解密切关系1、默读4至8自然段边读边画出写太阳与人类关系密切的句子。
2、学生汇报,师板书,相机出示课件太阳与动物、植物的关系(边播放课件边介绍煤炭的形成)与气象的关系与防治疾病的关系太阳与人类关系密切,出示:如果没有太阳,地球上就不会有动物。
填空:如果,就。
3、地球上的光明和温暖都是太阳送来的,如果没有太阳会怎样?(用一句话说)出示:没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
指导朗读因为有了太阳,小草发芽,树木吐绿,鲜花竞相开放,所以。
因为有了太阳,小猴子在树上跳来跳去,长颈鹿在草地上散步,所以。
因为有了太阳,白云在天空赛跑,风儿在追逐嬉戏,我们在课堂上谢谢,所以。
(引导复踏式读)4、太阳把光和热洒向人间,对我们这么重要,让我们来赞美太阳吧!(学生说)5、写话训练太阳照着你,太阳照着我,太阳是我们大家的,出示写话练习。
学生自己完成,师巡视指导。
指名读评价三、写字1、出示会写的字,指名读,齐读。
2、师范写:繁蔬抵3、学生练习写。
四、背诵课文最后一段。
五、总结:人们说太阳光辉灿烂,不仅指它的光彩夺目,还有它的无私奉献精神,让我们也做一个小太阳,把光和热洒向每个人。
【部编版语文五年级上册太阳导学案第2篇】教学目标:1、认识太阳的远、大、热,知道太阳与人的密切关系,激发学生爱科学、学科学的热情。
2、培养阅读说明文的兴趣,初步学习阅读说明文的方法,感受说明方法的妙用。
部编版语文五年级上册太阳导学案(优选3篇)〖部编版语文五年级上册太阳导学案第【1】篇〗《太阳》教案设计第二课时教学目标:1. 正确流利有感情地朗读课文。
2. 通过课文别有情趣的语言文字,了解说明文的写作方法,能用“列数字、作比较、打比方”等方法介绍身边的某一事物,说清楚其特征。
3. 体会太阳的作用和重要性。
教学重难点:;1. 正确流利有感情的朗读课文,了解说明文的写作方法,能用“列数字、作比较、打比方”等方法介绍身边的某一事物,说清楚其特征。
2.体会太阳的作用和重要性。
教学方法:自主合作,讨论探究教具准备:多媒体课件等教学过程:一.复习引入,唤醒旧知:1.课件出示生词“摄氏度、繁衍、蔬菜、煤炭”等。
采用指名读,开火车读,齐读等方式进行朗读,巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充师总结:太阳的体积非常大,太阳也非常的热,太阳的距离我们也是相当遥远。
二.精读课文,品味语言。
学习课文5-9小节1. 出示任务:1)默读课文5-9小节,边读边想象画面。
2)太阳与人类社会的关系是怎样的?圈画相关语句,并做简单的批注。
2. 学生自学,教师巡视指导。
3. 小组互学,取长补短。
4. 全班交流,引导提升。
预设一:太阳关系到动植物生长、人类生存。
1)这段文字,你喜欢哪些词句?简要说说原因。
2)边读边想象画面,如果没有阳光,动植物会是什么样子的?3)人类如果缺少太阳,生活会发生怎样的变化?4)你觉得,太阳对人类及动植物生长有什么样的作用?5)作为人类,应该做些什么促进生态系统的良性循环?预设二:云、雨、雪、风与太阳有关。
1)云、雨、雪、风是怎样形成的?太阳起到什么作用?2)出示生态循环小视频,观后说说你的认识。
3)有感情地朗读。
预设三:太阳可以杀菌,是万物生长的源头。
1)生活中有利用太阳预防和治疗疾病的例子吗?2)如果单靠药物杀菌,你觉得人体会出现什么样的反应?3)想象,如果没有太阳,地球上的一切又是什么样的?4)你觉得太阳对人类的作用有哪些?三.拓展。
部编版五年级语文上册导学案1、白鹭(导学案)【教材分析】本课是部编版五年级上册第一单元第一课的课文。
这是一篇优美的散文,作者用优美的语言介绍了白鹭的美,表达了作者对白鹭的喜爱之情。
这篇课文其实是告诉同学们,要善于在寻常事物中发现美,让同学们明白美就在我们身边,我们要善于发现美。
【教学目标】1、认识本课7个二类字,会写10个一类字,会写18个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
3、想象课文第6---8自然段描绘的三幅优美的图画,感受白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。
激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
4、背诵课文。
抄写自己喜欢的自然段。
5、、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
【教学重点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
2、背诵课文。
抄写自己喜欢的自然段。
【教学难点】想象课文第6---8自然段描绘的三幅优美的图画,感受白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。
激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
第一课时【教学目标】1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课7个二类字,会写11个一类字,会写18个词语。
理解生词。
3、了解课文的主要内容。
【教学过程】一、课文导入:张志和在《渔歌子》中描写了白鹭:“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣。
斜风细雨不须归。
”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
”唐代诗人杜牧笔下的白鹭“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。
”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。
确实,白鹭是很美的,美得象一首诗。
因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。
(板书:白鹭)请齐读课题。
同学们知道郭沫若吗?二、作者简介:郭沫若:中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
五年级上册语文全册导学案(一)人教版3.探究外祖父的第二次落泪,体会他无法回到家乡的伤感.a.教师朗读这部分内容,学生闭上眼睛想象:你看见了什么?用自己的话说一说.b.你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然而由于种种原因,他无法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,想一想:(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读,读出体会和感受.“唯独书房里那一幅墨梅画,他分外爱惜,家人碰也碰不得.”◆出示一个句子进行比较:“书房里那一幅墨梅画,他很爱惜.”◆说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?“有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净.”◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样的情感.“旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气.”◆这句话中哪个词用得最多?◆再读一读这句话,说说有怎样的感受?◆此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)“他们就像这梅花一样.”◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”◆作为一个中国人,你怎样理解外祖父的这句话?◆在外祖父的眼里,梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花,赞美梅花,实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)◆美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4.在何情况下,外祖父第三次掉泪?读一读,深人体会外祖父的思想感情.a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”,是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?品语句,升华情感1.从外祖父的一言一行中,我们不仅深深体会到了他对梅花的爱,对具有梅花秉性的中华儿女的爱,更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱,是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.归整体,理清层次1.读到这里,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段,说说每部分的意思.重积累,延伸拓展1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.。
五年级下册导学案语文及答案【篇一:五年级下册语文导学案】1 草原学习目标1、会认4个生字〔要求能准确认读〕,会写“毯、渲、勒、吟”等14个生字及相关词语。
〔注意书写正确、美观〕2、能有感情地朗读课文,了解课文主要内容,能自己说说内蒙古草原的自然风光和民族风情。
3、主要方法:课前搜集蒙古族民俗风情的相关资料;朗读、勾画、识记,培养自学能力和口头表达能力。
自主学习1、我来读一读。
方法:a、反复朗读课文三遍以上,在课文中勾画出本课的生字新词,把音节写在课后的生字上面。
b、我要再读三遍生字,读准字音,认清字形,遇到不理解的词语请查字典。
2、我来记一记。
方法:仔细观察生字的结构和笔画,特别注意个别字不要多笔少画。
如:吟、涩、襟。
3、我来写一写。
方法:把本课的生字、词语,正确、工整地抄写两遍。
毯〔〕〔〕渲〔〕〔〕勒〔〕〔〕吟〔〕〔〕迂〔〕〔〕襟〔〕〔〕蹄〔〕〔〕貌〔〕〔〕拘〔〕〔〕羞〔〕〔〕涩〔〕〔〕跤〔〕〔〕偏〔〕〔〕涯〔〕〔〕4、我会读一读,填一填。
a、通过课前预习,我知道《草原》这篇散文的作者是__________,我还知道他的作品 __________________ _________。
b、〔1〕那里的天比别处的更〔〕,空气是那么〔〕,天空是那么〔〕,使我总想〔〕,表示我〔〕。
〔2〕那些小丘的线条是那么〔〕,就像只用绿色〔〕,不用墨线〔〕的中国画那样,到处〔〕,轻轻流入〔〕。
这种境界,既使人〔〕,又叫人〔〕,既愿〔〕,又想坐下〔〕。
c、我能从课文中找到表现蒙汉情深的一句诗:______________________________________________________ _____合作探究1、初读课文,想想这篇课文作者主要写了什么内容?〔组内对桌同学互相交流〕2、课文中作者描写了草原上的哪些画面?方法:默读课文——独立思考——小组讨论——交流完善——板书展示〔草原风光图〕——〔〕——〔〕——〔〕3、小组内有感情朗读课文,感受内蒙古草原美好的自然风光和风土人情。
泾源县城关一小五年级语文导学案班级:姓名:编制人:日期:16、《桥》第一课时学习目标1、认识6个生字,牢记14个生字的读音、写法和意义。
正确读写以下词语:咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、祭奠、豹子、呻吟、搀扶、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,初步感受老支书的人物品质。
(重难点)导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节内容、学法、时间内容、形式、时间内容、方式、时间重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结初读课文扫清字词正确流利读文:自由朗读课文,读准字音,读通句子,并能选择自己喜爱的句段反复朗读!扫清字词障碍:大声朗读本课的生字,读准字音、认清字形。
理解以下词语的意思,能用其中的一个词语造句:咆哮狞笑拥戴放肆呻吟势不可当(完成随堂笔记一)预时:6分钟A 、两人小对子:检查自研成果,对子间解决自学时遇到的问题,并对随堂笔记进行评价。
预时2分钟B、四人互助组:小组长主持,深入探讨:本文主要讲了一件什么事?预时4分钟C、八人共同体:⑴抽签:教师给出抽签顺序,确定本组展示方案。
⑵预演:大组长带领本组成员完成展示前的准备,分配好展示任务。
将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。
预时8分钟展示主题一:我是小小老师当一回小老师,带领大家扫清字词障碍,可采用多种形式来进行(可范读、领读、指名读、小组竞读、全班齐读等)展示主题二:我是小小诵读家正确流利地朗读自己喜爱的段落,简单地说一说自己喜爱本段的原因.(可个人读挑战读齐读)表展示三:1、结合随堂笔记二,概括本文的主要内容。
2、初读课文后,文中的老支书给你留下了怎样的印象?用简单的几句话夸夸他。
预时:30分钟随堂笔记一1 、我能正确书写下面几个生字:哮肆豹搀2、我能任选一个词语造句:随堂笔记二1、本课主要讲了:。
2、我能用简短的几句话夸夸文中的老支书。
达成等级再读课文整体感知快速默读课文,边读边思考:1、这篇课文主要讲了一件什么事?2、初读课文后,文中的老支书给你留下了怎样的印象?预时:5分钟当堂反馈:全班正确,流利,有感情地齐读课文一遍。
统编版五年级语文上册导学案制定班级公约(1课时)【素养目标】文化自信:把社会主义核心价值观渗透到到班级公约中,引领我们走向幸福生活。
语言运用:学会用合适的语言表达个人观点,合理控制发言时间。
思维能力:能尊重不同见解,梳理、总结大家的意见,制定出切实可行的班级公约。
审美创造:拓宽学生对守纪的认识,并养成自觉遵守的习惯,促进学生全面、健康地发展,全面提升学生的素质。
教学重难点:重点:学会用合适的语言表达个人观点,合理控制发言时间。
难点:能尊重不同见解,梳理、总结大家的意见,制定出切实可行的班级公约。
【知识梳理】一、交际主题:制定班级公约二、交际过程:1.第一步:提出班级建设的目标。
让学生广泛提出班级中存在的问题,从学习、纪律、卫生等方面进行归类总结,据此讨论班级建设目标,筛选、确定本次口语交际要解决的班级突出问题。
2.第二步:小组讨论,形成小组意见。
让学生针对班级存在的突出问题,充分发表见解。
在交际过程中,能够梳理意见,去除不合理的和重复的意见,达成共识。
3.第三步:全班表决,形成公约。
引导学生对各小组意见进一步筛选、梳理和汇总,使公约内容被大家认可和遵守。
三、实施班级公约1.发挥口语交际的实际价值,促进学生自觉遵守。
2.提出讨论的注意事项:一是“发言时要控制时间”;二是“讨论后要作小结,既总结大家的共同意见,也说明不同意见”,要求学生在组内或全班讨论后共同梳理、汇总形成的公约内容,尊重不同意见,团结合作,文明沟通。
【自主练习】一、明确交际话题。
1.我们的生活离不开“规则”二字。
如:我们要过马路,就要遵守_________规则;我们要做游戏,就要遵守________规则。
同样,我们在班级里,就要遵守_________规则。
2.下列关于班级公约的说法正确的一项是( )A.班级公约是班干部制定的全班同学认可的规则。
B.班级公约是同学们共同制定、认可的规则。
C.班级公约是多数同学共同制定、认可的规则。
二、下列行为正确吗?正确的打“√”,错误的打“×”。
部编版小学语文五年级上册语文园地三导学案五年级上册语文园地三导学案一、导学目标通过学习本课内容,学生能够:1. 理解课文《出塞》的大意,并能正确朗读课文;2. 掌握课文中的重点词汇和短语;3. 理解课文中的难句,并能解读出其意思;4. 培养学生良好的阅读习惯,提高阅读理解能力;5. 能够对课文进行简单的赏析和改写。
二、导学过程1. 导入新知教师放映部分美丽的大自然背景图片,引导学生联想和讨论。
然后,教师出示学生已经学过的相关课文《登山》和《草地上》。
2. 预习导学板书单词及解释:迎接、出塞、马蹄声、豪壮、骑兵、战士、宽阔、东望导入:谁能猜一猜我们下面要学习什么课文呢?(出塞)是的,今天我们要学习的课文是《出塞》。
我们来看一看这篇课文。
3. 自主学习1) 学生带着问题自主阅读课文,并找出课文中不理解的部分。
2) 学生自主解读学生归纳整理出《出塞》的主要内容,并表达自己的理解。
3) 学生讲解重点词汇和短语学生根据课文内容,讲解重点词汇和短语。
4) 学生互相提问学生互相提问课文中的问题,并思考如何回答。
4. 合作探究1) 学生小组讨论学生分小组,讨论课文中的难句,选择其中一些难句进行解析。
2) 学生展示学生代表小组进行展示,分享自己的解析方法和答案。
3) 教师点拨教师根据学生的解析情况,进行点拨和补充。
5. 拓展延伸学生将课文改写成描写大自然中的其他事物的描述。
6. 迁移应用查找相关资料,了解出塞和西北地区的风土人情。
7. 总结归纳回顾本课内容,进行总结归纳。
8. 知识点梳理通过本课的学习,我们可以总结以下几个知识点:1) 课文内容:《出塞》是一篇描写远离家乡的战士自豪与心情的诗歌。
诗人通过描写荒凉的沙漠、壮丽的大漠和奔腾的黄河,展示出了大漠中战士们的豪气和决心。
2) 重点词汇和短语:- 迎接:欢迎接待。
- 出塞:离开塞外,指战士出征。
- 马蹄声:马蹄的声音,形容军队行进的声音。
- 豪壮:雄壮、威武。
五年级上册语文全册导学案(一)人教版1窃读记学习目标a熟悉“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语b正确、流畅、有情感地朗诵文,把握文要紧内容,体会作者酷爱念书的思想情感重点感悟描述“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣辞造句的精妙教学进程前预备前发动学生搜集名人念书的故事或读书名言2自学生字新词3出示相关句子第一时直奔“窃读”整体感知同窗们,咱们已经预习了文,明白“窃读”能够换成一个什么词?,你明白文记叙了一什么事?2整体感知文a.自读文,注意生字的读音b.认读生字词.指名分段读文,看看字音是不是读准,句子是不是读通顺d.再读文,想一想文记叙了一什么事?体味“窃读”,感受期望边默读文边用“_____”划出描述“我”是如何“窃读”的语句读一读句子,说一说体会2重点品读文中描述“我”的动作和心理活动的语句a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了”画出句中表示动作的词感悟形象:从这一系列的动作中,你恍如看到了什么?b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着”这句话把什么比作什么?“饿狼”给咱们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,如此写有什么益处?你在生活中有如此的体验吗?说一说结合生活体验,相机指导朗诵.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,仿佛说:‘这雨,害得我回不去了’其实,我的内心却快乐地喊着:‘大些!再大些!’”读了这句话,你发觉了什么?如此写有什么益处?d.美读升华:你能把自己对“窃读”的明白得与感悟读出来吗?生读,师评:同窗们的朗诵,把一个期望念书、酷爱念书的小孩展此刻咱们的眼前那大伙儿明白,“窃读”时,“我”的心理有一种如何的感受吗?3自主品读“窃读”的滋味a.出示句子:“我很欢乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”b.从文中找到有关语句,自主交流:“我”为何欢乐,又惧怕什么?.相机指导朗诵深悟“窃读”,回归整体观看文插图,适才咱们跟从作者一路走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个如何的小孩?确实是如此,她为了念书能够忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了念书能够连跑几家信店才看完一本书,为了念书能够克服任何的困难!让咱们再次读好文,一起体味“窃读”的“欢乐”与“惧怕”第二时温习旧,导入新导人:上节咱们了解了“我”是如何“窃读”的,请同窗们把印象深刻的句子再读一读2学生自由读文3这节咱们要探讨是什么缘故鼓舞“我”窃读合作探讨,深切研读合作小组研读最后一个自然段,要求:a.联系文和生活实际,谈自己对这句话的明白得b.交流前搜集的念书名言,谈自己对这句话的明白得2汇报交流3总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人若是舍弃了念书,那是何等恐怖的事!让咱们时刻铭刻这句至理名言——“记住,你们是用饭长大的,也是念书长大的!”4朗诵句子回归整体,理清层次同窗们,文学到那个地址,大伙儿明白了作者是按什么顺序记叙这事的吗?2尝试分段,说说每段的要紧意思积存内化,外拓展自选感爱好的、最欣赏的描述“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积存,并摘抄在作业本上2依照综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的欢乐2小苗与大树的对话教学进程学习目标熟悉本生字朗诵文3明白得文内容,知道应该多念书、读好书,感受念书的乐趣前预备搜集有关季羡林先生的资料2布置学生列出自己喜爱的外书清单揭露题质疑问难齐读题:小苗与大树的对话2质疑问难:读了题,你想明白些什么?小苗是谁?大树又是谁?3相互交流:把搜集到的有关季羡林先生的资料与大伙儿分享4这篇文的形式与咱们以前读的文有什么不同?初读文感知内容自由读文,读准字音,读通句子,想一想苗苗和季先生对念书有哪些观点,做好批注2同桌相互检查读文,相互评议3指名朗诵文,提出不睬解的字词,大伙儿帮忙解答,或查字典,或联系上下文明白得4交流汇报:苗苗和季先生对念书有哪些观点?你是从哪些文句了解到的?深切感悟,明白道理小组合作学习:边读文,边完成表格2各小组派代表汇报,其他组员能够补充3重点围绕以下句子交流自己的感受a.文学家鲁迅曾经讲过,要把写好,最靠得住的仍是要多看书b.21世纪的青年,要能文能理.三贯通,这才是21世纪的青年d.古文也很重要我感觉,一个小孩最少要背两百首诗,五十篇古文,这是最最少的要求积存运用培育能力把自己感受最深的句子画下来多读几遍2结合自己的学习生活实际,谈谈多念书、读好书的体会拓展活动向大伙儿介绍自己喜爱的书3走遍天下书为侣学习目标熟悉“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字正确、流畅、有情感地朗诵文,背诵文第7自然段3明白得文内容,体会念书乐趣,学习一些念书方式教学进程前预备生字词卡片2抄有重点文句的小黑板第一时谈话导入,激发爱好一本好书,包括着丰硕的知识和美好的情感古今中外有成绩的人,都喜爱阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对念书的观点,能够看出他们都擅长从书中汲取营养今天,咱们学习第3“走遍天下书为侣”2齐读题释题3用自己的话说说题的意思朗诵文,整体感知自由读文,读准字音,读通句子,不睬解的词语做上记号2指名分自然段读文,正音3提出不睬解的字词,大伙儿帮忙解答,或查字典,或联系上下文明白得4默读文,想一想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注再读文理清层次小组合作读文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方式别离在文的哪些段落2齐读文第自然段,与大伙儿交流读懂了什么3出示关键句子:a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再会面时,你还会说:‘真想不到你懂那个!’”.“你天天都回家,可不管过了多青年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受4齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么有情感地朗诵第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由第二时激趣读文,深切感悟朗诵文第1~6自然段2自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方式究竟是如何的?从哪些文句看出“我”是在“一遍又一遍”地读从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?3联系实际交流作者念书的方式用上“第一……然后……最后……”说一说4默读最后一段,想一想:作者除把书比作一名朋友,还比作什么?什么缘故会如此比?如此比的益处是什么?有情感地朗诵最后一个自然段积存运用,升华熟悉画出自己喜爱的段落多读几遍试着背一背第7自然段,再与伙伴竞赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受2试探交流:作者读一本书的方式对你有什么启发?说说若是有一本书陪伴你去旅行,你会如何去读?3还有什么感爱好的问题?提出来与大伙儿交流拓展活动读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来2向大伙儿介绍你如何读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的缘故布置作业背诵第7自然段2抄写生字词3完成后“小练笔”4我的“永生果"学习目标熟悉“扉、瘾”等12个生字学生相互提示认清字型,读准字音朗诵文,把握文要紧内容,重点感悟作者从念书和作文中受益的语句前预备学生预习文,碰到不睬解的字词查字典教学进程谈话导入同窗们听说过“永生果”吗?吃了永生果会怎么样?板书题,并指名读题2读了题以后,你想明白什么?这是一篇略读文,同窗们要运用平常学到的方式自己读懂文初读文,整体感知自由朗诵文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号2提示需注意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是3默读试探:“我的‘永生果’”是什么?作者写了童年念书、作文的哪几事,从中悟到了哪些道理?找到有关的部份画下来细读文感悟体会“我”的“永生果”是什么?2作者写了童年念书、作文的哪几事?a.作者是如何读这些书的?从作者如此念书中,你体会到了什么?指导朗诵相关的句段b.作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段明白得“别出心裁、呕心沥血”等词语3念书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈明白得4作者什么缘故说书是“我”的“永生果”?什么缘故又把书称为人类文明的“永生果”呢?积存语言交流感受认真读自己感受较深的句子或段落,与同窗交流体会2外积存有关念书的格言警语口语交际·习作一学习目标通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,增进学生养成多念书读好书的良好适应依照开展活动的情形,选择一个角度进行习作,学习运用平常积存的语言材料练习修改自己的习作前预备自由组成小组开展“我爱念书”综合性学习活动,感受阅读的欢乐教学进程第一时口语交际激发爱好,明确目标在这次“我爱念书”综合性学习活动中,大伙儿必然有很多收成吧?今天,咱们就来交流一下组内讨论,人人参与你们小组开展了哪些活动,有什么收成呢?请同窗们在组内交流2学生在组内交流教师巡视检查、催促,要求人人发言对个别表达、交流有困难的学生,可采纳个别辅导或同窗合作的方式,鼓舞他们踊跃发言3互听互评,相互修正,一起提高口语交际水平4推荐代表参加全班交流为了使代表的发言能取得好的成效,小组成员可集体出主意、想方法,使发言的内容更全面、更出色全班互动,交流评判先集中分享各自的念书故事,再引导学生交流他人的念书经历2你对谁说的话有同感?学生自由交流评判,感受阅读的欢乐开展辩论启发思维人们常说:“开卷有利”但也有人说:“开卷未必有利,看了那些不健康的书反而有害”你对那个问题怎么看?请同窗们摆事实、说道理,展开一次辩论2学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨3师总结:好书会像营养品一样滋润咱们的心灵,像朋友一样陪伴咱们的人一辈子,像窗户一样打开咱们的世界,给咱们力量、勇气和聪慧咱们有什么理由不和好书交朋友呢?让咱们养成爱好阅读的适应,一生都与好书相伴吧!第二、三时习作谈话导入激发爱好在口语交际上,同窗们通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到念书带给咱们的乐趣大伙儿的发言都各有见地把你们交流的内容进行加工整理,写下来就必然会成为一篇篇佳作下面就请大伙儿选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示明确要求投影出示习作内容:念书故事;采访记录;记一次辩论活动试写初稿,反复修改学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导2学生完成初稿后,自己认真进行修改3组内互读互改,提出修改建议4依照小组同窗的建议,再次修改自己的习作朗诵佳作,一起赏评每小组推荐一至两名同窗,别离朗诵各自的习作,能够是全文,也能够是片段教师引导学生进行赏析誊写作文,制作小报再次修改自己的习作,中意后抄写在作文本上2整理习作和搜集到的资料,小组合作办一期以“念书乐”为主题的手抄报回忆·拓展一学习目标通过回忆、交流学习本组文后的收成,引导学生体会念书的乐趣,并学习一些念书的方式2读背古诗句,积存古诗句,体味念书的益处及方式前预备查找有关介绍念书方式的资料教学进程回忆“词语清点”学生自读“词语清点”中的词语2组织经历竞赛、抄写竞赛,引导学生积存本组所学词语交流平台围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收成和体会2全班交流、展现引导学生口头交流这段时刻外阅读的收成、综合性学习的收成:所了解的新的念书方式等,再把文字或其他形式的学习功效加以展现日积月累激情导人咱们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高贵美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警语,鼓励咱们做个酷爱念书的人2出示日积月累中的句子a.学生自由朗诵,注意读准字音b.尝试明白得:学生交流对这些名言警语的大致明白得3背诵名言4交流其他有关念书的名言学生搜集的和教师推荐的,拓展积存学生读一读、说一说、背一背◆书籍是全人类的营养品——莎士比亚◆书籍是人类进步的阶梯——高尔基◆一本新书像一艘船,率领咱们从狭隘的地址,驶向生活无穷广漠的海洋——凯勒◆至乐无如念书——郑成功◆藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;念书不难,能用为难;用书不难,能记为难——张潮鼓舞学生后将自己喜爱的念书名言制作成书签古诗词三首学习目标识记本四个生字并正确书写、运用2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法3感受诗人隐藏于诗中无穷的思乡之情前预备了解王安石的生平2了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德教学进程第一时导游介绍,激趣导入谈话:今天教师给你们当导游,好不行?a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头”这首传唱了千年的歌谣向咱们介绍的是瓜洲瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“希望人长久,千里共婵娟”,还有一首广为传诵的确实是——王安石的《泊船瓜洲》2板书诗题,读题3过渡:什么缘故人们喜爱这首诗呢?先去读一读吧整体感知直奔重点学生用自己喜爱的方式读古诗2指名读,正字音尤其注意“一水间、数重山、照我还”3反复多读几遍这首诗,结合文注释,想一想诗句的意思你会有如何的感受呢?4指名交流你最欣赏诗中的哪一句呢?赏析诗句感悟诗境方才同窗说得最多的确实是这句诗,咱们一路来读一读吧2能说说什么缘故喜爱这句诗吗?3有同窗说,这句诗写出了江南漂亮的景色那就和你的同桌再相互读一读,说一说:在你的头脑中显现了如何的一派景色呢?想到什么说什么4同桌之间互读、练说指数名学生说6小结:你们的回答很出色!原先短短一句诗能够在人的头脑中显现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象7那就用朗诵把感受表达出来吧小组内练读,指名读8听了同窗们的描述,我恍如看见了一派色彩斑斓的绮丽风光种“绿”色呢?认真观看书上的插图,对你会有所帮忙的9指名答◆是呀,作者放眼望去,看见了——练习题:你能填入表示不同绿色的词吗?近处的小草的柳树,远处的树林高山1诗人现在正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了2可别小看了那个“绿”字,它仅仅是告知你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?3指名答4同窗们明白得得多丰硕呀!把你感受到的“绿”读出来吧男女生赛读小小的“绿”字却有大大的!引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事6听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?7小结:是呀,一名如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,莫非咱们在平常的习作中不能做到吗?“世上无难事,只怕有心人”8这首诗正是因为那个故事,让人们加倍赞赏那就让咱们一路读出你的赞扬吧品评诗句升华情感过渡:这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?谁不想迷恋其中?诗人和咱们一样陶醉在景色中忘乎因此了吗?2诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处明白得3你能在地图上找到它可能的位置吗?先好好读读古诗4学生上台指明简介:王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即此刻的南京有着深厚的情感,能够说那里是他的第二故乡你从哪里能读出诗人急切地想回抵家乡呢?6引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些文句明白得7练习读出诗人无穷的思乡情绪和急切盼望回家的情感回归整体深化体验这真是“露从今夜白,月是故乡明”漂泊在外的游子对家乡是何等的牵肠挂肚呀!让咱们一路再来有情感地朗诵这首诗2练习背诵3王安石,北宋时期闻名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的忧虑此去京城,真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让咱们惊叹的仍是他对文字的讲究,一个“绿”字令人不能不佩服他的风度!第二时乐调情播放歌曲《故乡的云》2听!来自远离家乡游子们的声声呐喊故乡的云老是那样的白,故乡的人老是非常的亲!王安石借春风问明月,何时才能荣归故乡?那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?读入情读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词2指数名学生读,正音3看看诗词的题目,你能发觉什么?4这相同的两个“思”表达了诗人如何的情感呢?和你的伙伴一路反复读上三遍以后,再好好想一想读了这么多遍,让你感受最深的是什么?任选一首说品悟情诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?默读,画出来2指名答3“洛阳城里见秋风,欲作家信意万重”从这句诗中你读懂了什么?4学生同桌相互说一说;指名说指导朗诵,读出诗人满腹难过、心事重重的感觉6这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?7你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流8引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”9这一次又一次的封信、拆信、封信的进程,让咱们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念◆就让咱们一路走入作者的情感中,去感同身受一番吧1王安石见明月而难过,张籍见秋风而感慨那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?2小组内讨论交流,各抒己见3全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”议深情学生任选一首配乐背诵2在你背诵时,眼前显现了如何的画面呢?3总结:读诗的人不同,想象到的画面就不同咱们不可能到诗人一辈子活当中去,不可能看到那个朝代诗人眼前真实的景色,可是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想不管是谁都能感悟取得!因为诗中的字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的想念让咱们一路再来背一背这首动人的诗词吧记生字找到本四个生字,读读相关句子2说说你有什么好方法记住它们?3指导书写:都是左右结构的字,注意写得左窄右宽4学生练写6梅花魂学习目标熟悉“魂、幽”等12个生字,会写“魂,缕”等14个生字,能正确读写“幽芳、漂泊”等词语2有情感地朗诵文,读懂文,感受外祖父的思乡之情3领会梅花不畏“风欺雪压”的品格前预备查找有关梅花的资料了解梅花的特点2自学生字词教学进程第一时导入揭题你见过梅花吗?你明白梅花的品格吗?学生彼此交流前查找的有关资料2查字典说说“魂”字的意思3揭题释题a.读题,你的心中有疑问吗?b.学生针对题进行质疑教师过渡语:是啊,梅花只只是是一种植物,它何来之魂?让咱们带着疑问走进文,解答心中的困惑初读感知自由朗诵文,注意读准字音,读通句子,画诞生字新词2小组伙伴之间相互读文,交流自读生字新词的成效3全班交流,指名分段读4用较快的速度再次阅读全文,想一想文要紧写了几事?合作交流讨论交流:比较文中首尾两段,你发觉了什么?2过渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,会让作者忆起已葬身异国的外祖父,外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永久感受到外祖父那颗爱恋祖国的心让咱们和作者一路穿越时空隧道,走近外祖父,去感受一下吧!3分小组学习文,画出令自己深受感动的句子,在隔壁做简单的批注4全班交流第二时听写词语读“三哭”感悟真情读文,画出有关描述外祖父哭了的语句,读一读,共有几处?2学生听录音跟读第2自然段,交流体会外祖父第一次哭时的情感a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.说说“外祖父哭了”的缘故3探讨外祖父的第二次落泪,体会他无法回抵家乡的伤感a.教师朗诵这部份内容,学生闭上眼睛想象:你看见了什么?用自己的话说一说b.你能明白得这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜想念着自己的家乡,但是由于各类缘故,他无法回到故乡,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大伙儿再认真读读文,想一想:从哪些文句中能够看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读,读出体会和感受“唯独书房里那一幅墨梅画,他额外珍惜,家人碰也碰不得”◆出示一个句子进行比较:“书房里那一幅墨梅画,他很珍惜”◆说说这两个句子的异同,哪个句子更好?什么缘故?“有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘小孩要管束好,这清白的梅花,是玷污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹。
部编版小学语文五年级上册语文园地一导学案【导学目标】1.了解并掌握五年级上册的学习内容和学习方法。
2.掌握小学语文学习的基本规律和方法。
3.培养学生的语文学习兴趣和学习能力。
【导学内容】一、学习内容本学期我们将学习语文园地的课本内容《聪明的一休》(第一课)、《东湖梦泽》(第二课)、《小兔子找妈妈》(第三课)、《蜡烛》(第四课)、《雪莲花》(第五课)。
这些课文的主线是围绕着勤奋学习、乐于助人、勇敢坚持等主题展开的。
通过学习这些课文,我们要学会努力学习、积极向上、乐于助人,培养良好的品质和优秀的人格。
二、学习方法1.课前预习:在上课之前,一定要对本节课内容进行预习,读课文、了解生词,并思考一些问题,为上课做好充分准备。
2.上课认真听讲:上课时要保持集中注意力,认真听老师讲解。
可以做一些笔记,帮助记忆和理解。
3.课后复习:课后要进行复习,巩固所学知识。
可以做一些练习题、背诵课文等,加深印象,提高记忆。
【导学过程】一、学习内容本学期将学习《聪明的一休》、《东湖梦泽》、《小兔子找妈妈》、《蜡烛》、《雪莲花》这五篇课文。
这些课文都是以小故事为载体,语言朴实生动,情感真挚,富有教育意义。
学习这些课文,我们学习到了勤劳、乐观、坚持不懈、奋发向上等优秀品质。
通过这些课文的学习,我们可以了解到团结协作,乐于助人等美德,培养良好的品质和人格。
二、学习方法1.课前预习预习课文之前,可以先看课文的标题,了解故事大概内容。
然后通过快速阅读课文,进行了解故事概况,并标记生词,了解生词的意思。
最后,思考一些问题,例如:故事的主要人物有谁?故事的结局如何?故事中有哪些重要的情节?2.上课认真听讲上课时要认真听讲,不要走神或做其他事情。
可以将听到的重点内容记录在笔记本上,帮助记忆和理解。
3.课后复习课后要进行复习,巩固所学的知识。
可以做一些练习,例如:默写课文、背诵课文、掌握生词等。
复习时可以借助一些辅助工具,例如:课外阅读、课外书籍等,加深印象,提高记忆。
第一单元教学计划单元内容介绍:本单元《神鸟》、《冬不拉》、《火把节》三篇精读课文及两篇略读课文都属于民间传说和英雄传奇故事的范围。
这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情,感受多彩民族文化的无穷魅力。
”我们说学生的体会,感受不是空洞的理解,不是简单的讲述,它蕴含在作者对一个个人物形象的刻画之中,蕴含在一个个生动感人的故事之中。
《神鸟》一文以依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,神鸟却用讲故事的方法三次逃脱的大故事为主线索,分别讲述了3个动物被错杀的小故事,为学习者刻画了忠于职守,勇于救人的光辉形象,进而教育人们处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
《格萨尔王的故事》一文,通过讲述格萨尔王消灭恶魔、杀死强盗接纳岭部落的人民迁移到自己部落并帮助他们重建家园的故事,展现了一个为民除害,造福百姓的藏族人民的英雄形象。
《冬不拉》一文介绍冬不拉这种乐器名字来历的动人故事,表达了人们对勇敢、善良,勇于为民除害,甚至不惜献出生命的高尚品德的赞美之情。
《火把节》一文则通过对火把节热烈场面及来历的描述,为学习者展现了彝族特有的民族风情,赞美了彝族人民勇于战胜恶势力,战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的美德。
《刘三姐》一文又是通过刘三姐以山歌为武器同恶势力作斗争的故事,歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品,同时反映了人民群众爱憎分明、机智勇敢的品质。
综上所述,这几篇课文正是通过优美的语句,鲜活的人物形象,感人肺腑的故事情节,让学习者感受到作者对我国各族人民勇敢、纯朴、善良美德的赞美之情;领略到民族文化的丰富多彩及民族文化的无穷魅力。
因此,教师在教学过程中,要从整体上把握课文内容,注重对语言文字的感悟,注重对文章情感的体验,注重对文章表达方法的领悟。
怎样落实这几个注重呢?首先要突出重点,长文短讲。
这几篇课文篇幅较长,教师要围绕主题,整合各部分内容。
引导学生抓住课文重点语句细细品味,加深对课文内容的理解,感悟,要引导学生抓住课文的重点内容,体会作者表达的思想感情。
其次,要理清文章的结构,领悟文章的表达方式。
几篇课文表达方法各有特色,如《神鸟》一文中大故事中套着小故事,教师不仅要引导学生从大故事中体会作者表达的情感,还要引导学生从3个小故事中体会作者表达的情感。
《格萨尔王的故事》一课先概括介绍这个人,略写他为商人做的好事,详写他为岭部落做的好事。
尤其是文中唱词不同的表达方式要在读中感悟。
《冬不拉》一文中先讲述冬不拉王子除掉瞎熊光荣牺牲的故事,再通过阿肯用琴声告诉国王王子牺牲的经过,写出了冬不拉这种乐器的来历。
《火把节》一文四次出现“来吧,到我们大凉山来吧,和我们彝家人一起欢度火把节!”这句话。
这种句式反复的修辞方法具有很强的感染力。
另外,文章第二部分按时间顺序写了一天的庆典活动,层次清晰,让学习者感受到火把节节日的氛围;感受到彝族人民热情好客及心情的愉悦。
《刘三姐》一文按总—分—总结构成篇,即:先概括其人品特色再举例描述,最后总结,使得文章层次清楚。
第三,要加大朗读力度。
民间文学的语言朴素、清新、刚健,保留了劳动人民纯朴、自然的语言及有表现力的词语和句式。
因此,在教学中要引导学生在读中品味,在读中理解,在读中感悟、体验,想象着画面读,带着理解读,在读中受到感动,受到感染,进一步体会作者表达的情感,感受语言文字及少数民族文化的魅力,使学生更深入地了解我国各民族,更加热爱各族人民。
在这一单元的学习中,我们要让学生在感知语言,感受人物形象,了解故事情节,体验情感的过程中,崇尚那些为人民的利益敢于与恶势力作斗争,甚至牺牲自己生命的英雄们,为各族人民的纯朴善良、勇敢的品质而喝彩,为我国民族文化的无穷魅力而自豪。
更加热爱我们的五十六个民族组成的大家庭,更加热爱我们的中华民族。
配合本单元主题,在“语文百花园一”中安排了相关的训练内容。
在“温故知新”的栏目中,“拓展与交流”中三个泡泡框为学生提供了范例:如从不同角度去理解课文内容,通过续写《神鸟》的故事表达对课文的理解,表达自己的情感,还可以从阅读文章的方法等方面交流。
通过谈自己的收获,进行自我评价。
“阅读平台”通过学生自读感悟,让学生了解傣族泼水节的盛况及民族风情,进一步感受多彩的民族文化。
“积少成多”编排的三条少数民族谚语具有少数民族文化的特点。
每条谚语都通过通俗而简练的语言反映丰富而深刻的道理,具有极强的教育意义。
“语文大课堂”这一栏目中,教师要根据实施建议帮助学生组成小组,进行搜集整理工作。
在这一过程中,提高学生欣赏、鉴别能力,提高学生的审美能力。
在交流活动中,不仅要交流搜集整理的故事或歌谣,更要注意交流搜集办法和体会,帮助学生学习一些整理运用资料的方法。
在“习作”栏目中,在编写故事的过程中,充分发挥学生的想象力,运用民间传说的表达方法,通过故事情节自然展开来揭示主题,发挥教育作用,表达自己的情感。
因此教师要引导学生把故事写清楚,写完整。
尤其是所写故事的意思要与原文保持一致。
在提高学生书面表达能力的同时,进一步引发学生对本单元主题的深入理解,进一步感受民族文化的魅力。
教学本单元可用17课时,精读课文9课时,略读课文4课时,“语文百花园一”4课时。
课题 1.《神鸟》课型精读课文使用时间两课时导学目标知识目标1、学习本课,认识生字7个,会写生字13个,掌握词语11个。
2、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
能力目标指导学生默读课文,把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。
情感目标初步了解课文的表达方法导学重难点重点:解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,把握课文主要内容。
难点:从神鸟讲的3个小故事中,体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
学法、教法讲授法、谈话法、演示法导学准备演示文稿PPT导学过程设计意图一、创设问题情景,激趣引入新课。
1.导语:我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。
在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。
今天让我们走进内蒙古的山林里,去看看那美丽的“神鸟”,去听听那动人的故事。
2.齐读课题3.揭示课题:“神鸟”“神”是什么意思?4.默读课文,神鸟神奇在哪儿呢?为什么称它为神鸟,说出本文的主要内容。
二、学生自主学习,教师巡视答疑。
1.汇报预习生字时有什么困难,同学间互相解决。
2.指导学生读准字音,如“伶、淙”字的读音;区分多音字的读音。
指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3.自读全文,画出新词,再把词语放到句子中读一读,并结合句子理解词语的意思。
(字幕出示新词并出示含有新词的语句。
)读词、读语句。
4.小结:指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解,不要就词解词。
有的词语在不同语境下有不同的意思。
如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。
”而在“我们要放下包袱,轻装前进。
”这句话中指思想负担,“抖包袱”又是指相声快板书等曲艺中的笑料。
因此,在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思,扩大学生对词语的理解。
三、学生合作探究,观察分析归纳,讨论展示辨析,教师引领解决。
1.快速浏览课文,看全文有几个故事,想它们之间有什么关系?2.提出不懂的问题,解决简单的问题。
3.小结:故事中有故事,读了以后,你有什么感受,有什么想法,请在下节课和同学们交流。
四、知识方法小结,引导学生总结。
1.讨论一下,学会了几种归纳主要内容的方法?2.讨论结果(1)连段意,归纳文章主要内容。
(2)抓主要人物的主要事件归纳主要内容。
五、作业布置有广度深度梯度。
1.抄写生字、积累新的词语。
2.带着课后思考题再次读课文。
第二课时一、创设问题情景,激趣引入新课上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友,它就是——“神鸟”。
还记得课文主要讲了些什么吗?1.回忆课文主要内容。
2.提出不懂的问题。
3.理清文章结构。
二、学生自主学习,教师巡视答疑1.指名读1—3自然段。
(1)神鸟的神奇之处体现在哪儿?(2)想象着神鸟聪明伶俐的样子,自己读一读。
2.默读4—16自然段,出示自学提示:3.全班汇报。
三、学生合作探究,观察分析归纳,讨论展示辨析,教师引领解决。
步骤一:解决自学提示第1题。
(1)小声读一读第4自然段。
(2)出示:①这句话写的是可汗的()活动。
②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么?③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二:解决自学提示第2题。
(1)读相关段落请同学说一说,神鸟是怎样一次又一次逃脱的?(2)为什么神鸟能一次又一次地逃脱?要点:①两人有约定A.自读语句,“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系?B.从中你体会到了什么?C.用“既……也”说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。
③可汗富有同情心,被打动,叹了气,违背了约定。
步骤三:解决自学提示第3题。
(1) 分别读3个小故事,画出故事中的人物、动物。
(2) 请你谈谈对他们的看法?(3) 为什么好人也会办错事?步骤四:解决自学提示第4题。
(1)表达的情感。
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是文章要表达的美好心愿。
(2)是怎么表达的。
通过故事情节的起伏变化,通过人物形象的生动刻画来表达的。
4.学习课文第17自然段。
(1) 指名读第17自然段。
(2) 可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同?为什么这么说?(3) 能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗?回读课文,概括回答。
要点:①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心,使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息。
四、知识方法小结,引导学生。
1.读了这个故事后,你受到什么教育?2.你怎么评价课文中的各种人物、动物?3.总结:神鸟以其聪明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念头。
这是贯穿全文的大故事。
而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。
这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
4.请你向文中的人物说一句话。
或赞美,或批评,或劝诫。
五、作业布置有广度深度梯度。
1.完成造句。
2.积累词语。
3.把故事讲给家人听。
4.小练笔:选择课文中的一个人物或动物进行评价。
以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。
板书设计导学反思课题2、*格萨尔王的故事课型自读课文使用时间1课时导学目标知识目标会认“酥”等七个字。
以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
能力目标了解唱词中运用“比兴”的手法。
搜集、阅读其他神话与传说故事。
情感目标感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象,赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
培养学生一边默读,一边思考的习惯。
导学重难点重点以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。