六年级语文空城计

空城计话说三国时魏国的名将司马懿占领了街亭以后，亲自带领十五万大军向西城这个地方来了。

这一天，诸葛亮正和部下商量怎么抵抗的事，忽然探子飞马来报：“司马懿带领十五万人马朝西城打来。

"这时候，诸葛亮身边并没有大将，只有一些方官,他所带的五千兵有一半是运送粮草的，不能打仗,听说司马懿的兵来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好.诸葛亮到城头一看，果然尘土飞扬，魏兵分两路向西城杀来.诸葛亮传下命令，叫把所有的旗子都藏起来，城里的人不许随便出入，也不许大声说话,把四面城门全都打开，每个城门口二十个老兵扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道，如果魏兵到了,不要惊慌失措。

诸葛亮吩咐完了，自己把讲究的鹤毛大衣一披,戴上丝织的头巾，领头两个小童登上了城楼,坐在城楼上喝酒弹琴.工夫不大,司马懿的大军来到了城下，一看这种情况，都不敢前进了,连忙报告司马懿。

司马懿在马上远远望过去，果然看见诸葛亮会在城楼上，满脸笑容，喝酒强琴，轻松自得,没事人一般。

司马懿看了，心里非常疑惑，连忙下令叫军队向后撤退.司马懿的儿子司马昭问：“为什么要撤退？是不是诸葛亮没有兵故意做出样子来迷惑我们？"司马懿说：“你小小年纪懂得什么，诸葛亮一向小心，从来不做冒险的事儿.他在城楼上一坐，四门大开,里面一定有埋伏。

我们如果进去，就中了他的计。

快快后退四十里！”司马懿的兵后退了.诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，拍手大笑起来。

左右的官员都很惊奇，就问诸葛亮：“司马懿是魏国的名将，如今带了十五万大军攻打过来，见了丞相，为什么退得这样快？”诸葛亮说：“司马懿知道我一向很小心的,决不敢冒险。

今天我把城门打开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快地撤退了。

其实我倒不想冒险，实在是不得已，我才用这个办法的.”部下听了都很敬佩他，说他无论什么时候都能想出办法来。

《空城计》故事取⾃《三国演义》，作者根据三国志裴松之注“郭冲三事”改编的⼀段故事。

下⾯店铺为⼤家带来《空城计》课⽂赏析，希望⼤家多多阅读！ 《空城计》课⽂原⽂ 孔明将⼈马分拨已定，先引五千兵去西城县搬运粮草。

忽然⼗余次飞马报到，说：“司马懿引⼤军⼗五万，望西城蜂拥⽽来!”时孔明⾝边别⽆⼤将，只有⼀班⽂官，所引五千兵，已分⼀半先运粮草去了，只剩⼆千五百军在城中。

众官听得这个消息，尽皆失⾊。

孔明登城望之，果然尘⼟冲天，魏兵分两路望西城县杀来。

孔明传令：“将旌旗尽皆隐匿;诸军备守城铺，如有妄⾏出⼊，及⾼声⾔语者，⽴斩!⼤开四门，每⼀门⽤⼆⼗军⼠，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动，吾⾃有计。

”孔明乃披鹤氅，戴纶⼱，引⼆⼩童携琴⼀张，于城上楼前，凭栏⽽坐，焚⾹操琴。

却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。

懿笑⽽不信，遂⽌住三军，⾃飞马远远望之。

果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚⾹操琴。

左有⼀童⼦，⼿捧宝剑;右有⼀童⼦，⼿执尘尾。

城门内外，有⼆⼗余百姓，低头洒扫，旁若⽆⼈。

懿看毕⼤疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北⼭路⽽退。

次⼦司马昭⽈：“莫⾮诸葛亮⽆军，故作此态?⽗亲何故便退兵?”懿⽈：“亮平⽣谨慎，不曾弄险。

今⼤开城门，必有埋伏。

我军若进，中其计也。

汝辈岂知?宜速退。

”于是两路兵尽皆退去。

孔明见魏军远去，抚掌⽽笑。

众官⽆不骇然，乃问孔明⽈：“司马懿乃魏之名将，今统⼗五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也?”孔明⽈：“此⼈料吾⽣平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。

吾⾮⾏险，盖因不得已⽽⽤之。

此⼈必引军投⼭北⼩路去也。

吾已令兴、苞⼆⼈在彼等候。

”众皆惊服⽈：“丞相⽞机，神⿁莫测。

若某等之见，必弃城⽽⾛矣。

”孔明⽈：“吾兵⽌有⼆千五百，若弃城⽽⾛，必不能远遁。

得不为司马懿所擒乎?”后⼈有诗赞⽈： 瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。

⼗五万⼈回马处，⼟⼈指点到今疑。

【语文知识点】空城计的故事原文三国时期，诸葛亮因错用马谡而失掉战略要地——街亭，魏将司马懿乘势引大军15万向诸葛亮所在的西城蜂拥而来。

当时，诸葛亮身边没有大将，只有一班文官，所带领的五千军队，也有一半运粮草去了，只剩2500名士兵在城里。

众人听到司马懿带兵前来的消息都大惊失色。

诸葛亮登城楼观望后，对众人说：“大家不要惊慌，我略用计策，便可教司马懿退兵。

”于是，诸葛亮传令，把所有的旌旗都藏起来，士兵原地不动，如果有私自外出以及大声喧哗的，立即斩首。

又叫士兵把四个城门打开，每个城门之上派20名士兵扮成百姓模样，洒水扫街。

诸葛亮自己披上鹤氅，戴上高高的纶巾，领着两个小书童，带上一把琴，到城上望敌楼前凭栏坐下，燃起香，然后慢慢弹起琴来。

司马懿的先头部队到达城下，见了这种气势，都不敢轻易入城，便急忙返回报告司马懿。

司马懿听后，笑着说：“这怎么可能呢?”于是便令三军停下，自己飞马前去观看。

离城不远，他果然看见诸葛亮端坐在城楼上，笑容可掬，正在焚香弹琴。

左面一个书童，手捧宝剑；右面也有一个书童，手里拿着拂尘。

城门里外，20多个百姓模样的人在低头洒扫，旁若无人。

司马懿看后，疑惑不已，便来到中军，令后军充作前军，前军作后军撤退。

他的二子司马昭说：“莫非是诸葛亮家中无兵，所以故意弄出这个样子来?父亲您为什么要退兵呢？”司马懿说：“诸葛亮一生谨慎，不曾冒险。

现在城门大开，里面必有埋伏，我军如果进去，正好中了他们的计。

还是快快撤退吧！”于是各路兵马都退了回去。

《空城计》选自《三十六计》。

《三十六计》或称《三十六策》，是指中国古代三十六个兵法策略，语源于南北朝，成书于明清。

它是根据我国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成的兵书，是中华民族悠久文化遗产之一。

空城计，是一种被动作战的被动行为，当那些实力空虚、因遭受意外压力被迫走投无路的一方，采用此招，目的就是企图蒙混过关或避免遭受更大的损失。

由于此计具有很大的不确定性和风险性，有许多主动权和机遇还掌握在对方手里，因而，在万不得以的情况下，不宜使用空城计，同时，此计也不宜重复、多次地运用。

鄂教版六年级语文下册教案空城计课程背景本节课为鄂教版六年级语文下册第九单元《励志故事》中的一篇课文《空城计》。

通过阅读本篇课文，学习者能够了解到空城计的背景、思想、技巧和过程，增强学习者的智慧和创新思维，同时提高学习者的语文阅读理解能力。

教学目标知识目标1.理解《空城计》的背景、思想、技巧和过程。

2.掌握相关词汇和语汇的使用方法。

3.运用学习的知识和技能进行写作。

能力目标1.提高学习者的语文阅读理解能力。

2.培养学习者的创新思维和综合素养。

教学重难点教学重点1.学习《空城计》的背景、思想、技巧和过程。

2.使用相关词汇和语汇进行写作。

教学难点1.学生们对于古代策略文学的理解程度不同，阅读理解能力的差异较大。

2.部分学生对于写作技巧的掌握还不够熟练。

教学方法与手段1.讲授：通过讲解古代策略文学的背景和特点，让学生了解《空城计》背后的思想和技巧。

2.阅读：通过阅读教材和课外材料，让学生加深对《空城计》的理解。

3.互动：创设情境，组织学生分角色对话讨论。

4.演讲：让学生针对故事情节或其他相关题材进行撰写并进行演讲。

教学流程第一步呈现情境，激发兴趣（10分钟）教师进行预热，介绍古代策略文学在历史上的重要地位，初步呈现空城计的背景和思想。

第二步阅读《空城计》（20分钟）引导学生通读《空城计》并在课堂上进行一遍朗读。

第三步分组讨论（15分钟）1.将学生分为若干个小组，让他们分角色讨论故事情节和人物，了解其中存在的问题及运用的策略。

2.让学生遵循讨论结果，写下自己的想法和感受，并分享给同伴或全班。

第四步微调听力和口语（10分钟）跟读模仿，让学生进行朗读写作练习，提高其语言表达能力。

第五步课时小结（5分钟）回顾本节课的学习目标和课上主要内容，梳理知识点。

课堂后延伸写作练习对于整个故事情节或者其他类似题材，让学生尝试自己撰写一个相似的版本，并进行演讲。

激发学生的创新思维，提高学习者的写作能力和语言表达能力。

阅读材料推荐为了更加深入地认识古代策略文学并进一步了解《空城计》的背景和思想，推荐以下经典阅读材料：•《红楼梦》-曹雪芹•《三国演义》-罗贯中•《水浒传》-施耐庵•《西门豹》-佚名•《淮南子》-刘安以上推荐材料仅供参考，学生可自由根据个人喜好和阅读实际情况进行选择。

空城计街亭失守以后，诸葛亮一面命关兴、张苞领人马到武功山埋伏作为疑兵，一面派张翼带兵去修理剑阁，平整回川的道路，又秘密传令，叫全军暗暗收拾行装，准备撤退。

诸葛亮调兵遣将，先带领五千兵马去西城运粮送草。

忽然飞马送来消息，说司马懿带领大军十五万朝西城这边蜂拥而来。

这时诸葛亮身边无大将，只有一班文官，所带的五千兵马，已分了一半去搬粮草，只剩下二千五百兵马留在城中，众文官听到这个消息，都吓得脸色发白。

诸葛亮上城楼一看，果然尘土冲天，魏兵正分两路杀来。

诸葛亮知道想走也来不及了，就对手下的人说：“你们都可以放心，魏兵不敢进城！”于是连忙传令下去，藏起所有的旗帜，禁止人们随便出入及大声说话，却把四面城门大开，每一个城门，用三十个军士装作老百姓，洒扫街道，倘若魏兵来到，不可乱动。

诸葛亮自己则披上鹤毛大氅，戴了丝织头巾，带领两个童子坐在城楼上焚香弹琴。

司马懿前军来到城下，见了如此模样，都不敢前进，连忙报告司马懿。

司马懿笑着不肯相信，便下令停止行进，在马上远远观望，果然看见诸葛亮坐在城楼上，满面笑容，悠闲地弹琴。

左面的童子手捧宝剑，右面的童子手拿麈尾。

城门内外有二十多个百姓，低头洒扫，旁若无人。

司马懿看了，心中大疑。

回到军中，连忙传下命令，叫后军充当前锋，前军改作后军，向北面山路退去。

司马昭说：“或许诸葛亮没兵，故意作出这样子，父亲为什么就要退兵？”司马懿说：“诸葛亮平生谨慎，从不冒险，如今大开城门，必有埋伏。

我如果进兵，就要中他的计策。

你等怎能知道！”于是，将两路兵马全部退去。

诸葛亮见魏兵远去，拍手大笑起来。

众官无不惊奇，便问诸葛亮：“司马懿是魏国名将，如今带了十五万大军到来，见了丞相，为何退得这样快？”诸葛亮说：“他料定我平生谨慎，决不冒险，见了如此模样，便怀疑会有埋伏，所以很快退走。

我并非想要冒险，实在是不得已才决定如此。

我们只有二千五百兵马，如果放弃城池逃走，必不能跑远，岂不被司马懿捉住？现在他们一定从北边的小路退走，我已让关兴、张苞在那里等候迎敌。

小学六年级语文空城计教案模板一教学目标：1、了解“空城计〞是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。

2、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的智慧和胆识;3、初步了解三国演义及其中的主要人物。

教学重难点：1、重点：知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。

2、难点：从空城计的故事感受诸葛亮的足智多谋。

教学准备：1、收集有关三国演义的故事，认识其中的一些人物。

2、收集有关诸葛亮的历史典故，更进一步认识这一光芒人物形象。

教学过程：一、复习导入，学生质疑昨天我们初读了空城计，知道“计〞是——计策、计策，你还知道有哪些计空城计是三国演义中特别精彩的，也是人们津津乐道的智谋故事。

对于空城计你想了解哪些内容二、学生带着问题自读自悟三、理解内容，突破难点1、有这样一句歇后语，诸葛亮唱空城计——没方法，诸葛亮是在怎样的情况下想到用空城计的(引导学生抓住“十五万〞“五千〞等数据，比照分析：兵力悬殊;司马懿刚占领街亭，打了胜仗，士气正旺，而诸葛亮有一半还是运粮草的兵，不能打仗，听说司马懿的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好，士气缺乏。

)2、自由读课文第二自然段，画出诸葛亮是怎样施计，你从中体会到了什么，在旁边写上你对诸葛亮的评价。

A、下命令指名学诸葛亮下命令，指导朗读，语气应沉着，坚决。

B、在括号里填上动词，从诸葛亮的动作体会他的沉着镇静。

C、如果你是诸葛亮手下的一名大将或一个兵卒，听到诸葛亮传的命令，看到他坐在城楼上喝酒弹琴，你心里会想些什么呢D、再读诸葛亮实施空城计的过程，体会诸葛亮临危不乱，处变不惊，遇事冷静。

3、结果如何呢司马懿中计了，指名读第三自然段，司马懿是个怎样的人，说说你的理解。

(引导学生抓住词语体会司马懿的小心多疑，过于谨慎)4、看着这退去的十万兵卒，你想说些什么5、诸葛亮为什么能以5000败军对抗司马懿的15万劲旅，读读诸葛亮自己的想法。

小学语文《空城计》的教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《空城计》的故事情节和人物形象。

学生能够掌握并运用成语“空城计”及相关词汇。

学生能够提高阅读理解和文学鉴赏能力。

1.2 过程与方法：学生通过小组讨论和角色扮演，培养合作和表演能力。

学生通过分析故事情节，提高批判性思维能力。

1.3 情感态度与价值观：学生能够理解故事中的道德观念和人生哲理。

学生能够培养对传统文化的兴趣和尊重。

第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《空城计》的作者、背景和故事梗概。

解释成语“空城计”的含义和用法。

2.2 故事情节分析：分析故事的开端、发展、高潮和结局。

引导学生关注故事中的悬念和转折点。

2.3 人物形象分析：分析故事中的主要人物及其特点和动机。

引导学生关注人物之间的矛盾和关系。

第三章：教学过程3.1 导入：通过引入成语“空城计”引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

引导学生思考成语的含义和应用场景。

3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。

学生查找相关资料，了解作者和背景。

3.3 合作学习：学生分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解。

学生进行角色扮演，表演故事情节，提高表达和表演能力。

3.4 课堂讨论：引导学生分析故事中的道德观念和人生哲理。

学生之间进行讨论，分享个人观点和感受。

第四章：教学评价4.1 学生自主学习评价：评价学生在自主学习中的理解能力和阅读技巧。

评价学生对课文内容的自学成果。

4.2 合作学习评价：评价学生在合作学习中的参与程度和合作能力。

评价学生在角色扮演中的表现和表达能力。

4.3 课堂讨论评价：评价学生在课堂讨论中的思考深度和表达能力。

评价学生对故事中的道德观念和人生哲理的理解。

第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《空城计》的文本，包括作者和背景信息。

提供相关资料，帮助学生深入了解课文。

5.2 教学工具：使用多媒体教学工具，如PPT或视频，展示故事情节和人物形象。

使用角色扮演道具，如服装和面具，增强学生的参与感。