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略论应用型本科院校的定位一、本文概述随着高等教育普及化时代的到来，应用型本科院校在我国高等教育体系中扮演着越来越重要的角色。
这类院校以培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才为目标，致力于满足社会经济发展对人才的需求。
本文旨在探讨应用型本科院校的定位问题，分析其在教育体系中的位置和功能，以及如何实现特色发展和社会服务的双重目标。
文章首先对应用型本科院校的定义和特征进行阐述，接着分析其在社会经济发展中的重要作用，然后探讨其定位的原则和策略，最后提出实现定位目标的路径和方法。
通过本文的研究，旨在为应用型本科院校的发展提供理论支持和实践指导，推动其在我国高等教育体系中发挥更大的作用。
二、应用型本科院校的概念与特点应用型本科院校，作为一种高等教育机构，其定位主要侧重于培养具备创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
这类院校强调理论与实践的结合，致力于为社会和经济发展提供直接的智力支持和人才保障。
明确的应用导向：应用型本科院校的教学和科研活动都紧密围绕社会和经济发展的实际需求，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
紧密的产学研合作：这类院校通常与企业、研究机构等有着紧密的合作关系，通过产学研结合的模式，推动科技创新和成果转化。
实践教学环节突出：应用型本科院校在课程设置上，更加注重实践教学环节，如实验、实训、实习等，以提高学生的实践能力和职业素养。
师资力量多元化：应用型本科院校的师资队伍不仅要求具备较高的学术水平，还要求有丰富的实践经验和行业背景，能够为学生提供更为贴近实际的教学和指导。
服务地方经济发展的使命：这类院校通常以服务地方经济发展为己任，通过人才培养、科技创新等方式，为地方经济发展提供有力的支撑。
应用型本科院校的定位在于培养具备创新精神和实践能力的高素质应用型人才，以满足社会和经济发展的需求，推动地方经济的持续健康发展。
三、应用型本科院校定位的依据应用型本科院校的定位并非凭空而来，而是基于一系列深入研究和科学分析的结果。
新建本科：发展定位与路径选择作者：张峻峰来源：《职业技术教育》2013年第30期进入新世纪后，中国高等教育逐渐由精英化向大众化转变，迈入了快速发展时期。
在此背景下，教育部通过新批准设置本科院校的方式扩大高等教育的优质资源。
这类新建本科院校大多由高职院校合并或者升格组建而成，在布局上更多地体现为地方性院校。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的要求，高等教育应当优化结构、办出特色且增强社会服务能力。
因而新建本科院校在面临高等教育蓬勃发展机遇的同时，也面临诸多挑战，而找准发展定位是新建本科院校可持续发展的关键所在。
挑战来自多方面缺乏办学特色。
新建本科院校缺乏办学特色的直接表现是院校出现同质化问题，这既有体制的客观原因，也有高校管理的主观原因。
许多新建本科院校在建校之初为了吸引生源，往往将院校的发展定位为研究型、综合性等传统大学模式，在片面追求扩大规模和合并的情况下，新建本科院校本应突出特色的专业在专业求全思想的主导下只能被“稀释”，最终埋没在院校的众多专业之中。
尽管新建本科院校的名称较为专业，例如XX矿业、XX理工，但是就其专业设置来看，院校过于求全，纷纷设立英语、计算机、财会等专业以实现综合性大学的办学目标，不但没能突出自己的专业特色，还弱化了自己的优势专业。
缺少政策扶持。
新建本科院校的建校基础是原先的高职高专院校，在获批后往往将管理的重心放在院校的扩招和规模扩大上，而在规模扩大的过程中，新建本科院校往往无法平衡规模扩大与师资增强之间的关系。
使得新建本科院校的学术能力和科研能力低于老牌本科院校，同时又缺少相应的政策扶持。
在我国，“政府在配置高等教育资源过程中仍是最重要的主体”（刘庄：《新建本科院校发展路径选择研究》，《国家教育行政学院学报》2010年第4期，第11至12页）。
政府对新建本科院校的政策扶持是其顺畅发展的保障。
目前，新建本科院校缺少政策扶持，首先，政府及主管部门对新建本科院校的管控过于严格，在教学改革、招生规模以及专业设置等方面并没有真正放权。
中国大学教学 2013年第1期17新型应用型本科院校发展的14个基本问题陈小虎 杨 祥摘 要：本文探讨了新型应用型本科院校在服务面向、人才培养定位、专业设置、教师队伍、课程体系、人才培养模式、教育教学过程、教育教学管理理念、科技（研）工作、发展模式、就业创业教育、学校管理、文化传承与创新、质量评价等方面的问题，以期推动新型应用型本科院校更好更快发展。
关键词：新型应用型本科院校；发展；问题一、引言从20世纪末到21世纪初，随着我国科技进步和经济的飞跃发展，经济结构的战略性调整使生产过程的技术含量大幅度增加，接受国际先进技术和经验的步伐不断加快，对劳动力整体的技术素质要求日益提高，社会经济成分的多样性、利益主体的多元性、生产目的和消费需求的多层多类性以及区域经济发展的不平衡性对人才培养提出了多类型、多层次的需求。
经济社会的发展要求高等教育必须紧密跟进，要培养“数以千万计的各类专门人才”。
当前，我国建设创新型国家、人力资源强国、高等教育强国以及基本实现现代化目标的需要，为我国高等教育的大众化提供了土壤和历史机遇。
为了满足经济社会发展对人才的规模和质量需求、优化高等教育的布局结构，自1999年开始，高等教育较快速地展开了扩招，同时一批新建本科院校应时而生。
截止2012年，我国新建（或新升格）本科院校已达325所、独立学院303所，在校本科生人数达全国本科在校生人数的一半以上（含独立学院），已成为我国高等教育体系的重要组成部分，在高等教育大众化进程中起着重要作用，是我国高等教育大众化的有生力量。
按照国家中长期教育改革和发展规划纲要（以下简称《纲要》）提出的“到2020年我国高等教育毛入学率40%”的目标，高等教育还要新增650万以上的学生，新增规模的主体要由新建本科院校以及今后新建的本科院校来承担。
由于我国各地区高等教育发展的不均衡性，《纲要》提出的毛入学率40%只是一个最低标准，多数省市都会超出这个比率。
摘要地方高校已成为推动我国高等教育大众化持续发展的主力军和培养人才的重要平台，实践教学作为应用型本科教育的关键环节在人才培养中不可替代的作用己经越来越受到重视。
本文通过对实践教学管理现状及其存在的问题进行总结和分析，从以市场需求和能力培养为导向的角度对改革的指导思想、教学体系的构建、管理体系的完善、师资队伍的优化等几方面进行了探索。
关键词地方高校实践教学管理应用型本科An Inquiry into the Practical Teaching Management In －novation of Regional Application -Oriented Institutions ／／ＪｉｎＪｉｎｇ，ＣｈｅｎＢｉｎ，ＺａｎｇＪｉｎｇAbstract Ｒｅｇｉｏｎａｌｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓｈａｖｅｂｅｅｎｔｈｅｍａｉｎｆｏｒｃｅｔｏｐｒｏ－ｍｏｔｅｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎｏｆｈｉｇｈｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｂｅｅｎｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｐｌａｔｆｏｒｍｏｆｔｒａｉｎｉｎｇｔａｌｅｎｔｓ．Ａｓｔｈｅｃｒｕｃｉａｌｓｅｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅａｐｐｌｉｅｄｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｐｒａｃ－ｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇ＇ｓｅｘｃｌｕｓｉｖｅｖａｌｕｅｈａｓｒｅｃｅｉｖｅｄｉｎｃｒｅａｓｉｎｇａｔｔｅｎｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｓｕｍｍａｒｉｚｅｓａｎｄａｎａｌｙｓｅｓｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｕａｌｐｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔｉｎｇｉｎｔｈｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ｅｘｐｌｏｒｅｓｗａｙｓｏｆｒｅｆｏｒｍｉｎｇｓｕｃｈａｓｔｈｅｇｕｉｄｉｎｇｉｄｅｏｌｏｇｙ，ｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｅｐｅｒｆｅｃｔｉｏｎｏｆｍａｎａｇｅｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆｆ，ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｓｏｃｉａｌｄｅｍａｎｄａｎｄａｂｉｌｉｔｙｔｒａｉｎｉｎｇｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ．Key words ｒｅｇｉｏｎａｌｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ；ｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ａｐｐｌｉｅｄｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎAuthor 's address ＪｉｎｌｉｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，２１１１６９，Ｎａｎ－ｊｉｎｇ，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｃｈｉｎａ２０１１年全国高等教育毛入学率达２６．９％，我国高等教育已经进入“高等教育大众化”的阶段。
中国大学教学 2014年第3期33陈小虎，金陵科技学院党委书记，教授。
新型应用型本科院校发展定位、使命、路径和 方法选择陈小虎摘 要：新建本科院校是我国高等教育的重要组成部分，主要承担了本科人才培养的任务，是我国高等教育大众化、普及化的生力军。
本文系统地对新建本科院校的办学定位、办学使命、发展路径和面临的主要问题进行了思考，分析总结了七个定位及其逻辑关系，明确提出新建本科院校的六个办学使命和六个发展路径，以及创建面临的四个观念性思想性软障碍，以期对这类学校的发展有所启示。
关键词：新建本科院校；发展；问题；思考一、问题自1999年高等教育大扩招以来，特别是新世纪以来，我国高等教育取得了快速发展。
据统计，截止2013年12月，我国新批准的本科院校已有358所（包括公办和民办）、独立学院292所，新建本科院校已经占全国普通本科院校（1169所）的55.6%，预计还会批准一批本科院校。
新建本科院校地域分布范围广，从中心城市到少数县级城市，其中近70%在地市级及以下城市，生源大部分也是以所在地方（区域）为主，管理体制上以省管、市管并行或共管。
可以说新建本科院校是我国经济社会发展客观要求的产物，已经成为我国高等教育的重要组成部分，是我国高等教育大众化、普及化的生力军。
新建本科院校的快速增长已经成为新世纪我国高等教育事业的重要特征之一[1]。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（以下简称《纲要》）和全国31个省、市、自治区的教育改革和发展规划纲要，分别就全国和省、市、自治区的教育发展目标、任务、政策措施等进行了科学合理地规划和设计，并正在全面贯彻实施中。
综合分析国家和各省、市、自治区《纲要》，可以总结出以下发展趋势： （1）提出了建设高等教育强省、强市、强区并进而支撑国家成为高等教育强国的目标，“强”高等教育的提法比较普遍。
（2）通过对各省、市、自治区高等教育毛入学率和人口的加权平均计算，虽然整体上国家《纲要》提出到2020年高等教育毛入学率达到40%以上，实际上综合分析各省、市、自治区的目标后可以发现，到2020年最低的目标达49.75%（注：另文根据国家和各省市区《纲要》并依据人口加权平均计算而来），也就是说，按照国际惯例达到了高等教育普及化阶段[2]。
我国新建应用型本科院校发展研究一、本文概述随着我国高等教育体系的不断完善和发展，新建应用型本科院校作为一种新兴的高等教育机构，近年来得到了广泛的关注。
这类院校在推动我国高等教育大众化的进程中，发挥了重要的作用。
然而，与此新建应用型本科院校也面临着诸多挑战，如定位不明确、特色不鲜明、师资力量不足等问题。
因此，本文旨在深入研究我国新建应用型本科院校的发展现状、问题及对策，以期为这类院校的健康、可持续发展提供理论支持和实践指导。
本文首先将对新建应用型本科院校的概念、特点和发展历程进行概述，明确研究对象和范围。
通过对相关文献的梳理和分析，总结当前我国新建应用型本科院校的主要发展成果和经验教训。
在此基础上，本文将深入探讨新建应用型本科院校在发展过程中面临的主要问题，如办学理念、学科专业、师资队伍、实践教学、社会服务等方面的挑战。
结合国内外先进的办学理念和经验，提出促进新建应用型本科院校发展的对策建议，以期为我国高等教育事业的健康发展做出贡献。
二、新建应用型本科院校的特征与定位新建应用型本科院校作为高等教育体系中的一股新兴力量，其特征与定位既体现了高等教育的发展趋势，也反映了社会对高等教育的实际需求。
特征方面，新建应用型本科院校具有鲜明的应用性和职业性。
这些院校在教育教学中注重理论与实践的结合，强调学生的实践能力和职业技能的培养。
同时，新建应用型本科院校在学科专业设置上更加灵活，能够紧密结合地方经济社会发展的需要，培养符合市场需求的高素质人才。
定位方面，新建应用型本科院校以服务于地方经济社会发展为主要目标，致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
这些院校在人才培养、科学研究、社会服务等方面都具有明显的地方特色和行业优势，成为推动地方经济社会发展的重要力量。
新建应用型本科院校也注重与国内外高校、企业和研究机构的合作与交流，不断提升自身的办学水平和综合实力。
新建应用型本科院校的特征与定位体现了高等教育的发展趋势和社会对高等教育的实际需求。
中国大学教学 2014年第3期33陈小虎，金陵科技学院党委书记，教授。
新型应用型本科院校发展定位、使命、路径和 方法选择陈小虎摘 要：新建本科院校是我国高等教育的重要组成部分，主要承担了本科人才培养的任务，是我国高等教育大众化、普及化的生力军。
本文系统地对新建本科院校的办学定位、办学使命、发展路径和面临的主要问题进行了思考，分析总结了七个定位及其逻辑关系，明确提出新建本科院校的六个办学使命和六个发展路径，以及创建面临的四个观念性思想性软障碍，以期对这类学校的发展有所启示。
关键词：新建本科院校；发展；问题；思考一、问题自1999年高等教育大扩招以来，特别是新世纪以来，我国高等教育取得了快速发展。
据统计，截止2013年12月，我国新批准的本科院校已有358所（包括公办和民办）、独立学院292所，新建本科院校已经占全国普通本科院校（1169所）的55.6%，预计还会批准一批本科院校。
新建本科院校地域分布范围广，从中心城市到少数县级城市，其中近70%在地市级及以下城市，生源大部分也是以所在地方（区域）为主，管理体制上以省管、市管并行或共管。
可以说新建本科院校是我国经济社会发展客观要求的产物，已经成为我国高等教育的重要组成部分，是我国高等教育大众化、普及化的生力军。
新建本科院校的快速增长已经成为新世纪我国高等教育事业的重要特征之一[1]。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（以下简称《纲要》）和全国31个省、市、自治区的教育改革和发展规划纲要，分别就全国和省、市、自治区的教育发展目标、任务、政策措施等进行了科学合理地规划和设计，并正在全面贯彻实施中。
综合分析国家和各省、市、自治区《纲要》，可以总结出以下发展趋势： （1）提出了建设高等教育强省、强市、强区并进而支撑国家成为高等教育强国的目标，“强”高等教育的提法比较普遍。
（2）通过对各省、市、自治区高等教育毛入学率和人口的加权平均计算，虽然整体上国家《纲要》提出到2020年高等教育毛入学率达到40%以上，实际上综合分析各省、市、自治区的目标后可以发现，到2020年最低的目标达49.75%（注：另文根据国家和各省市区《纲要》并依据人口加权平均计算而来），也就是说，按照国际惯例达到了高等教育普及化阶段[2]。
（3）全国各地绝大多数地方也制定了实现高等教育现代化的目标和时间。
换句话说，实现教育现代化和高等教育现代化也是不远之事了。
（4）各地《纲要》均有较多的篇幅论述了应用型人才或应用型本科院校的发展并给予特别支持。
广东省提出的现代职业教育体系建设更具有新意。
分类发展高等教育的共识和行动已经十分普遍，这成为研究新建本科院校发展的宏观背景基础。
“应用型本科”或“应用型人才”的提法目前已经广泛使用，这也是我国高等教育发展的特征之一，但目前没有统一权威清楚的界定。
新建本科院校基本都定位为应用型本科，原有本科院校也基本上广泛采用了“应用型人才”这一提法。
为便于缩小本文的研讨目标范围，笔者将新建本科院校创建应用型本科称之为创建新型应用型本科[3]。
这批新建本科院校基本上都是专科院校、教育学院、成人高校等合并升格而来，其原来对地方的经济社会发展作出了很大贡献，有的是所在地方人才供应的主体。
升本后，面对国家和地方发展的新形势、新阶段、新需求，新建本科院校如何更好更强地服务好经济社会发展，科学合理地找到自己阶段性的发展新定位、新使命、新路径、新方法，使自己成为一个有特色、有贡献的强者，成为高等教育强省（强地方）强国的一分子，创成大有作为的新型应用型本科，这个课题必须尽快明晰解决，从而使各新建本科院校少走弯路。
本文基于此目的，根据笔者长期对这类学校的研究提出一家之言，仅供参考。
二、新型应用型本科院校如何定位本文不系统总结定位的理论问题，针对新建本科院校的定位实际，实践中笔者了解的情况可以说普遍存在定位高、大、全现象，所定位的通用性、长远性、宏观性、宽广性都比较完美，但认真反思其对学校的阶段性具体指导性作用，本校的特色性就被弱化了。
也可以说，定位大容易，定位小难；定位高容易，定位低（地）难；定位全、宽、宏容易，定位微、窄、专特别难；定位长容易，定位阶段性、短期性难；定位模糊容易，定位清楚难。
这些现象是客观存在的。
而深思我国高等教育的新阶段和经济社会发展的新要求，各校各有特色、各有作为才是正道。
“小种子”可以形成星星之火，成大事大作为大影响要从小事、小作为、小区域一步一步做成。
《纲要》的第22条和第31条非常鲜明地指出了新建本科院校发展方向。
第22条主要精神就是鼓励各校办出特色，走产学合作之路和大力培养应用型、复合型、技能型、创新型人才；第31条在上一个《纲要》的人才观基础上增加了“多样化人才观和系统化人才观”。
基于此，笔者以为新型应用型本科定位主要是鲜明地进行以下“七定”：（1）定办学理念。
理念是价值观的范畴，学校文化的范畴，学校特色的方向。
笔者认为，对新型应用型本科不管用什么词语表述，总体是以“学以致用，用以促学”为理念方向。
办学理念是历史性、长期性与时代性的统一，而且最好易记易懂，简明通俗。
（2）定服务地域。
新建本科院校要清楚自己发展的历史阶段，在服务地域上是否一开始就宽广，面向全省、全国甚至国际。
笔者认为要慎重，千万不要忘记自己的主阵地、主地盘、主领地、主使命。
一个品牌学校不是在多大范围内有地位、受欢迎、被认同，是由于社会、家长等看到了其品牌价值，品牌是一个辐射的过程、认同的过程，一定要思考学校的根基之所在，即学校所生、所长、所在，扎根谁，融入谁，占领谁，贡献谁，甚至引领谁，必须先局部再展开，在一定区域内有特别贡献、被高度认可，自然会不断拓展和提升。
高等教育竞争的日趋激烈也必然要求走这样的占域之路、作为之路、贡献之路、成功之路。
所谓若无根基或根基不牢，地动山摇，无根基也不可能走得更远或更有作为。
（3）定办学使命。
举办方的办学目的是办学使命的核心，同时举办者如能积极主动持续准确地实现了举办者的办学目的，则又可以促使举办者对学校使命提出新要求，给予新支持。
笔者认为创建新型本科院校主要有六个使命（在本文第三部分阐述）。
（4）定行业领域。
一个学校可以是综合性、多科性的，也可以是单科性的，这取决于学校的历史进程、使命要求和地理所在。
新建本科院校分布可分为省级以上中心城市和地级及以下城市两大类，后者所在地本科院校一般是一所或两所的情况占绝对多数。
如何选择专业学科布局，也就是行业领域，现阶段笔者认为应在以下三类发展中选择最适合自己的情况：一是原有优势专业学科的继承与巩固、提升、发展；二是所在地域的产业新发展的客观要求，也就是在地方需要上34拓展新行业、新产业，占有新行业、新产业；三是积极开发地方特色资源，使之专业化、学科化，进而开发提升地方物产、资源和文化产业的产业化水平，而这种极具地方特色的专业学科是地方院校也就是新建本科院校的独有优势，发展开发好有立地通天的作用。
总之，新型应用型本科院校如果要在所定服务地域内若干行业或整体上站稳地位，必须靠与之对应的专业学科布局，并真正有所作为。
（5）定服务功能域。
在主服务地域和行业领域确定的基础上，明确行业或专业学科的主要服务业务能力的功能特征是上述定位的深化。
一个学校从其四大功能来深化，也就是从人才培养、科学（科技工作）研究、社会服务和文化传承与创新的总功能出发，在功能的性质、层次、时空域和特征指向上是不同的。
在一个行业内不可能都去占位，发展阶段也不可能允许，一个学校也不可能成为全能型。
就创建新型应用型本科而言，人才培养的定位应以应用型、复合型、职业型、服务性、技术型、技能型以及相应的创新型结合等为其人才的价值和服务方向追求，以不断提高满足社会需要的程度为价值追求，勇于创新，不限框框。
在人才培养服务域上主要以培养生产、管理、服务、建设等一线的中高级专门人才为指向。
总之，不管称作什么“型”，不被经济社会认可就不行，能高质量地满足经济社会发展要求就行。
新建本科院校的科学研究，笔者认为其功能特征更应突出科技工作，其基本特征是以社会需求的中小型技术或方法等创新问题为目标，以新知识、新技术、新方法的转化、生产力化、专利化创新为主要策略，以健全科技转化、孵化、产业化体制机制为重点，体现其服务功能域阶段明确性并明显提升社会贡献度。
社会服务和文化传承与创新的服务功能重点也同样在上述的价值范畴内为主要方位。
（6）定人才培养规格。
如果说行业和功能主要确定了什么行业什么类型的人才，那么人才培养应该是类中分格，型中分格，是一个不断细化、具体化的定位过程。
所以，人才培养规格定位就如同“产品”的规格、型号，要对其具体的知（知识）、能（能力）、素（素质）以及业务能力等方面有一个清晰的定位，这样才能真正对人才培养方案起到定位指导作用，是前面定位向具体需要和因材施教的再深化、再落实和再具体。
所办专业其主要课程（核心课程）、核心技术（能力）、核心技能、核心方法、核心工具等要明确、鲜明，当然这是前述定位的需要。
不需要一个个体人才具有普遍全面的能力，一人一才就是一人一格，是基本规格和个体规格的统一。
应用型人才都是专门人才，因而也就必须对个性人才的专长培养鲜明具体。
现实实践中，新建本科院校的规格定位都比较宽泛，不仅涵盖领域宽，而且就是在一个专业上也比较宽，专业的专性不够，笔者认为这应是改进提高的主要问题。
定服务功能域和人才培养规格实际上最重要的问题是专业调整与建设如何开展，就是如何根据需要增加与缩减专业，如何根据需要调整专业培养定位，如何根据需要调整专业培养内容，对不同专业采用不同策略。
（7）定层次和额度。
这一问题比较简单，但要心中有数。
一个学校、一个专业在前面“六定”的规范下，在什么层次和额度占多大比例要自我明确。
新建本科院校就是要处理好本科、高职专科和争取硕士层级的关系。
这是一个怎么协调统筹对提升学校综合实力最有利的问题，当然现阶段最核心的是培养好应用型本科人才，这是每个新建本科院校必须面对、下真工夫的最大事业和最大利益所在。
额度数量是学校怎样集中优势专业学科快速服务贡献占领市场，从而取得认同还是不分轻重、顺其自然、泛泛而为的问题。
笔者认为，要先创建根据地，用服务的比重来体现，可能对学校分阶段并实现特色发展、跨越发展有利。
在上述七定的基础上，学校形成一个鲜明的办学目标定位，并成为全校发展明确清晰的统一方向指南。
三、新型应用型本科院校的六个基本使命创建新型本科使之有特色、被认可、成为品牌，是一个持续展开提升的过程，在确定了服务35地域的基础上，应明确具体的责任使命，笔者认为以下六个方面是新建本科院校主要服务争创的面向。
（1）使命一：应成为服务域内应用型人才的主要或重要供给地。
新型应用型本科院校主要培养应用型、复合型、专业型、职业型、技能型、服务型、创业型等定位的人才类型。
