九年级科学下册1.4生物的进化(二)教案(新版)浙教版
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生物的进化（二）
教学目标
知识与技能：
1.区别神创论和进化论，列举生物进化现象，比较拉马克与达尔文观点的异同。
2.了解达尔文进化论的主要观点，运用自然选择理论解释自然界中的生物进化现象。
过程与方法：
1.通过对始祖鸟化石材料的分析，提高学生分析问题，解决问题的能力。
2.通过比较各种进化观点，博取众长。
情感态度与价值观：
1.通过对各种生物进化假说资料的收集，培养学生对学习生物的兴趣。
2.通过认识证据与假说之间的逻辑关系体验科学的严谨性。
3.体会科学发展的理论是个不断完善的过程。
教学重点与难点
重点：达尔文进化论的主要观点
难点：运用自然选择理论解释自然界中的生物进化现象
教学方法
通过对布丰、拉马克、达尔文进化理论的比较，归纳出异同点，加深对进化论的理解。
自然选择学说是进化论的演变这部分的重点，通过教师展示始祖鸟和现代鸟的图片，引导学生用比较的方法区分始祖鸟和现代鸟、始祖鸟和爬行动物的异同，使学生认识到始祖鸟是爬行动物进化到鸟类的中间过渡类型，它为达尔文的自然选择进化理论提供了有力的证据。
通过达尔文的故事介绍让学生理解到，自然选择学说的形成是达尔文尊重客观事实，热爱科学，献身科学的结果，与他的勤奋努力和细心观察是分不开的。
这样既可以让学生受到思想上的教育，对自然选择学说有一定的了解，同时又可以激发学生的学习兴趣，为下面进一步的学习打下基础。
运用自然选择理论解释自然界中的生物进化现象是本节的难点，教科书设计了一个学生探究活动，根据英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的真实事例，要求学生用所学的进化论知识探究原因，从而进一步理解自然选择进化理论。
此处要组织学生充分讨论和交流并给以适当的点拨和引导，最终使学生认识到环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
最后通过学生交流课前收集的生物进化原因的其他资料，体会达尔文自然选择学说的局限之处，理解科学理论的不断完善过程。
教学准备
多媒体课件、收集各种生物进化原因的资料
教学过程
但进化是直线式的（物种是可变的，
开的，激发学生的学习兴⑶解释长颈鹿颈和腿长的原因
分层次提问，引导学生分析，适当点拨
物进
会达尔文学说的局限性，
课后反思
研究生物进化的方法有很多，本教学设计只强调了最重要的也是基础的“比较”的研究方法。
分别从比较不同类型生物的化石在地层中出现顺序的不同，比较现代鸟与始祖鸟和爬行动物的形态结构特点的不同，来说明“比较”在研究生物进化问题上的应用，并以此阐明生物进化的部分历程。
尝试使用科学家在研究生物进化时的方法对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。
对在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？教师在教学过程中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。
在自然选择学说内容的教学过程中，教师应注意运用日常生活中的常见事例来帮助学生理解。
例如，在理解生物都有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代时，教师可以展示一个基本的数学推理事例：象是一种繁殖很慢的动物，但是如果每一头雌象一生（30～90岁）产仔6头，每头活到100岁，而且都能进行繁殖，那么到750年以后，一对象的后代就可达到1 900万头。
又如，一只猫一年可繁殖1胎，假如每胎4只，雌雄各半，小猫一年后性成熟又能繁殖小猫，问四年后一只猫的后代有多少只?（假定生的小猫全部成活，并都有生育能力。
）在理解生物之间的生存斗争时，教师可以以一个鸡群中的公鸡与公鸡，母鸡与母鸡的斗争为例，以此说明生存斗争是时刻存在的，等等。
