八年级生物下册生物的进化(复习教案)人教版人教版

第三节 生物进化的原因

一、教学目标

（一）知识与能力

1.了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境变化而改变的事例。

2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

（二）过程与方法

通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力，培养实际操作及动手能力。

（三）情感态度价值观

1.形成生物进化的观点。

2.通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识。

二、教学重点和难点

（一）教学重点

1.模拟保护色形成的过程。

2.说明生物进化的原因；

（二）教学难点

1.概述自然选择学说。

2.形成生物进化的观点。

三 、教材分析

《生物进化的原因》是人教版生物学八年级下册第七单元第三章第三节的内容，本课建立在学生对地球的起源和生物进化的历程有所了解的基础上，通过英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的真实事例和学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。

四、学情分析

知识储备：通过八上对各大动物类群的学习，学生已逐渐形成生物与生活环境相适应的观点；通过本章前两节的学习，学生对地球的起源和生物进化的过程有一定的了解，为本节课的学习打下基础。

能力储备：八年级的学生思维活跃，有一定的自学能力、观察和分析能力，有小组合作学习的经验。

心理特征：好奇心强，有探究的欲望，但不善表达。

五、教学设计思路

本节课以学生为主体，教师为主导。学生通过资料分析和模拟探究主动参与概念建构过程。在此过程中教师提供丰富的图片资料和实验材料，并通过前概念探测、任务驱动、问题引导等方式，为学生的自主学习提供支架，引领学生获取重要概念。

六、教学准备

学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。

《第二节 生物进化的历程》教案

一、教学目标

知识目标

1、举例说出研究生物进化的方法。

2、概述生物进化的主要历程。

能力目标

1、通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。

情感目标

1、通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。

2、通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。

二、教学用具

化石标本；多媒体课件

三、课时安排

1课时

四、教学过程

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

创设多媒体展示各种多姿多彩的生物

情境

导入新课 师:通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，那么，现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？

引入课题

研究生物进化的方法

展示狼鳍鱼的化石，介绍什么是化石。

展示各个地层中的化石图片:

1、指导学生完成教材57页的资料分析1,提出下列问题让学生思考：

生物化石在地质层中的分布有何规律？越深的地层就是越早形成的地层吗？

这种分布规律说明了什么？

通过对资料1分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、-哺乳类的进化顺序吗？你通过什么方法得生分析、交流并得出结论，同时明确：

1、越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。

2、越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。

生分析交流得出：

根据始祖鸟和爬行动物及鸟类的相同之处得出：鸟类是由爬行类进化来的。

出这个进化顺序？

2、向学生展示始祖鸟的化石图片，并提出下列问题让学生思考：

始祖鸟像鸟类吗？它有跟鸟类相似的特征吗？它有跟鸟类不同的特征吗？这些特征跟哪类动物相似？你从始祖鸟身上可以得出什么结论？你通过什么方法得出这样的结论？

3、分析资料3提出问题：

什么是细胞色素C？哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？

归纳总结：

从这三个资料中，你可以列举出一些研究生物进化的方法吗？而在这三种方法中有都用到了一种在生物学研究中常用的思维方法——比较法

第三章 生命起源和生物进化

第一课时

一． 教学目标：

列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；

二． 教学重点：

生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；

三． 教学方法：

观察、思考、总结。

四． 板书设计：

第二节 生物的进化

一、生物进化的化石记录：

1.化石的概念和形成过程。

2.化石记录的生物进化趋势。

五． 教学过程：

引言：通过上节课的学习，我们知道了生物是进化而来的，那么有哪些证据说明生物是进化来的？我们这节课就来共同学习。

提问：原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？

回答：――通过生物进化

讲述：与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。

思考：1、科学家是如何了解进化的历程的？

2、科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？

交流：上述问题

引言：生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

阅读 ：请同学们看书第七至八页。

思考： 1、什么是化石？

2、化石是如何形成的？

回答：（略）

讲述：生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。 思考：1、你认为图中的各种化石与现存的哪类生物可能有亲缘关系？

回答：（略）

2、生物进化的趋势可能是怎样的。回答：（略）

讲述：生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。

小结：化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。

(1 1） 通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。

第二节 生物进化的历程

教学目标 1.知识与能力：举例说出研究生物进化的方法，概述生物进化的主要历程。

2.过程与方法：学会探究生物进化的历程的方法和研究生物进化的历程。

3.情感态度价值观：懂得生物进化的历程是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

重点

难点 重点 探究生物进化的方法和生物进化的历程。

难点 探究生物进化的方法。

教学准备 化石标本 、图片、PPT课件；相关的视频等。

导学过程

教学

内容 教师活动 学生活动 设计意图

设置疑问引入新课 与生命起源一样，生物进化也经过了漫长的历程。现在地球上多种多样的动植物类群是经过漫长的时间逐渐形成的。那么，这个形成过程到底是怎样的呢？我们都没有哆啦A梦的航时机，没有人能亲历生物进化的几十亿年历史。那么，科学家是怎样研究生物进化历程的呢？ 思考问题

在老师的启发下进入上课状态 分层回答问题有助于激发学生的兴趣，刺激他们的竞争意识。 展开过程探究新知 虽然我们看不到生物进化的历程，但通过科学的探究可以推测出生物进化的历程，下面，根据我们学过的动植物知识，推出它们的进化历程。

请各小组回忆我们学过的动物、植物类型，并把这些类型名称填写在小卡片上。

根据生物进化历程，把代表这些生物的小卡片按先后顺序排列。

环节动物呢？应放在哪里？ 在老师启发下进入上课状态。

(小组讨论，填写卡片，小组汇报)

植物由低等到高等的顺序：

藻类植物→ 苔藓植物→ 蕨类植物→ 裸子植物→

被子植物

动物由低等到高等的顺序：

腔肠动物→ 软体动物→节肢动物→鱼类 通过小组讨论培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力及小组协作能力。

自主学习主动探究 现在请同学们把小组拼的进化树与书上的进行比较，回答以下问题：

(1)多细胞生物都是由什么生物进(1)都是由单细胞生物进化而来的。

(2)起连接作用。因为地球上最初扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。