浙大毛概“概论”课专题改革学生手册概要

毛概整本书概括导言《毛概》是中国青年教育出版社于1951年出版的一本政治教材，全称为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。

本书的出版，旨在系统阐述毛泽东思想的基本内容和中国特色社会主义理论体系的基本原理，是当时中国共产党领导的革命和建设事业中的重要理论指导。

第一章毛泽东思想的历史地位本章主要介绍毛泽东思想的历史地位，指出毛泽东思想是马克思主义中国化的第一个完整的和正确的理论体系。

毛泽东思想是实践经验与科学理论相结合的产物，是中国革命和建设的伟大实践总结。

本章还介绍了毛泽东思想的主要内容，包括阶级斗争理论、农村包围城市的革命道路、工农联盟和人民战争等。

第二章毛泽东思想的形成和发展本章详细介绍了毛泽东思想的形成和发展过程。

作者从毛泽东早期的革命实践开始，包括中国共产党的创建和北伐战争等重要历史事件。

随后，作者重点阐述了毛泽东思想在中国革命过程中的贡献，包括土地革命、抗日战争、解放战争和新民主主义革命理论的形成。

最后，作者谈到了毛泽东思想在中华人民共和国建设中的指导作用。

第三章中国特色社会主义理论体系的形成和发展本章主要介绍了中国特色社会主义理论体系的形成和发展。

作者首先回顾了中国共产党领导的中国特色社会主义事业的历史背景，包括新民主主义革命胜利和社会主义改造时期。

随后，作者阐述了中国特色社会主义的基本经验和理论成果，并指出了中国特色社会主义的本质特征和主要任务。

本章还对中国特色社会主义发展道路进行了分析和总结，并对未来社会主义建设提出了一些宝贵的经验和建议。

第四章毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的关系本章着重阐述了毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的关系。

作者指出，毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是中国特色社会主义理论的指导思想。

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系既有重要的延续性，又有创新性发展。

作者进一步分析了毛泽东思想对中国特色社会主义理论体系的贡献和影响，并总结了毛泽东思想在中国特色社会主义建设中的指导作用。

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论”课程教学改革操作方案（学期版）1、教学改革总体设计思路课程教学改革分为五个模块：强化学生自学与课外阅读、改革课堂教学内容、开展社会实践调查、组织课堂讨论或演讲、改革课程考核方法。

上述五项改革目的是激发学生学习主动性和自觉性，培养学生综合能力，提高思想政治理论课教学实效性。

2、教学改革操作方案1）强化学生自学与课外阅读（1）阅读教材的读书笔记要求每一位学生课前认真阅读教材，以每一章为单位，课前撰写不少于500字的读书笔记。

读书笔记撰写方式是教材本章的内容摘要，教师鼓励学生通过课前自学提出问题；教师课堂教学讲完一章后，学生需要结合教师讲授，紧扣本章节的内容，撰写不少于300字的学习心得。

读书笔记和学习心得，必须用笔写在教师统一规格的练习本上。

教师要认真检查每一位学生的读书笔记，每门课程教师至少检查学生读书笔记四次。

课程结束后，所有学生的读书笔记都要上交，以便最后评定成绩之用。

学生阅读教材和撰写读书笔记的情况作为平时成绩按比例计入总评，没有做读书笔记的学生原则上本课程必须重修。

（2）课外阅读笔记本课程要求学生阅读课外参考书籍。

每位学生至少阅读一本书籍，课外阅读书籍内容必须在下列范围内：反映我国30年改革开放历程；反映世博成功举办；关于我国改革开放的人物传记；关于中国国情的介绍的书籍。

学生必须撰写不少于1000字的读后感，课外阅读和读后感将以一定比例计入总评。

2）实施社会调查本课程的每一位学生都要参加社会调查，并撰写调查报告。

社会调查和调查报告将纳入课程考核。

本课程在本学年的调查主题是：世博会改变了上海城市生活。

学生选题要求有具体的调研对象，切入角度准确而独特，切忌陈词滥调与简单重复，选题必须由教师审核后确定。

可考虑调研世博对上海城市文化、城市交通、城市形象和产业发展等带来的新变化。

上述调研可制作抽样调查表，进行抽样调查（抽样调查不少于50人），也可以通过访谈形式进行（访谈不少于10人），切忌空谈。

马克思主义学院毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论学生手册学期：2016-2017学年秋冬学期班号组号：_________________________任课教师：_________________________“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”学生手册按照“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课综合改革的方案设计要求，本教研中心特制定教师手册和学生手册，供广大师生在教学环节使用。

本方案主要有以下教学环节组成，组建学习小组、专题教学、随堂讨论、学生展示、实践教学、提交案例、平时成绩分配、期末闭卷考试，成绩网上公布。

一、组建学习小组时间：第一周课堂时间。

形式：（1）自由组队；（2）抽签决定；（3）其他。

内容：（1）选出小组长1名；（2）选出评分员1名；（3）用“小组成员记录表”登记组员信息，并在两周内将电子表格发给任课教师。

小组长工作职责：（1）登记组员信息，并将“小组成员记录表”的电子版发给任课老师。

（2）共同制定出本小组管理规则。

（3）根据各阶段教学任务的要求，组织组员讨论学习，认真完成各阶段的教学任务。

（4）如实记录专题课到课情况。

（5）教学活动结束后，组织组员明确分数分配标准，确定好各个组员的成绩，让每个组员签字，最后将“小组成绩分配表”的纸质版，或者拍照上传给任课老师。

评分员工作职责：在秋学期的第6、7、8周，冬学期的第3、4、5、6周的小组展示环节，到教室第一排就坐，给其他各小组打分。

打分要求客观公正。

二、专题讲座时间：校历秋学期第3周至冬学期第7周，3节课中的第1-2节课。

地点：大班上课教室。

形式：大班上课要求：各个团队到公邮中下载每个专题的阅读书目，自主学习，并根据专题后各个老师布置的思考题准备相应的材料。

三、随堂讨论时间：校历秋学期第3周至冬学期第7周，3节课中的第3节课。

地点：大班上课教室。

要求：（1）专题讲授结束后利用15分钟时间各小组集体讨论。

（2）各小组指派1人用“小组讨论记录表”做记录。

毛概课程教学大纲第一章课程背景与目的1.1 课程背景1.1.1 历史背景1.1.2 政治背景1.1.3 社会背景1.2 课程目的1.2.1 培养学生正确的思想观念1.2.2 帮助学生理解毛泽东思想的核心1.2.3 培养学生的批判思维能力第二章课程内容与教学方法2.1 课程内容2.1.1 毛泽东思想的形成与发展2.1.2 毛泽东思想的基本原理2.1.3 毛泽东思想在中国的实践与影响2.2 教学方法2.2.1 讲授法：系统地介绍毛泽东思想的相关内容2.2.2 讨论法：引导学生展开讨论，共同探讨问题2.2.3 分组研究法：将学生分组进行研究，提高学习效果第三章课程评估方式与标准3.1 课程评估方式3.1.1 期中考试：测试学生对课程内容的理解与记忆3.1.2 课堂表现：考察学生的思考能力和表达能力3.1.3 课程论文：鼓励学生深入研究相关课题，展示研究成果3.2 评估标准3.2.1 考试成绩占总评成绩的60%3.2.2 课堂表现占总评成绩的20%3.2.3 课程论文占总评成绩的20%第四章参考教材与资料4.1 参考教材4.1.1 《毛泽东思想导论》4.1.2 《毛泽东与中国革命》4.1.3 《毛泽东选集》4.2 其他资料4.2.1 学术论文和研究报告4.2.2 视频资料和音频资料4.2.3 相关网络资源第五章课程安排与指导5.1 授课计划5.1.1 第1周：课程介绍与背景概述5.1.2 第2周：毛泽东思想的起源与形成5.1.3 第3周：毛泽东思想的基本原理5.1.4 第4周：毛泽东思想在中国的实践与影响...5.2 学习指导5.2.1 激发学生的学习兴趣，培养主动学习的能力5.2.2 提供课外阅读指导，拓宽学生的思考视野5.2.3 定期组织学习小组讨论，促进学生之间的互动学习第六章课程总结与展望6.1 课程总结6.1.1 回顾课程内容，总结学生的学习成果6.1.2 分析教学过程中的问题与不足6.2 课程展望6.2.1 探索更有效的教学方法和方式6.2.2 更新参考教材和资料，跟踪最新研究进展注：以上仅为一份示例，实际编写课程大纲时需根据具体情况进行调整和完善。

毛概书每章内容概括第一章：马克思主义的哲学基础本章主要介绍了马克思主义的哲学基础。

首先，作者介绍了马克思主义的历史背景和产生的时代条件。

然后，详细阐述了马克思主义哲学的基本原理，包括唯物论和辩证法的观点。

此外，本章还探讨了马克思主义对实践的重视和对人类社会历史发展规律的研究。

通过对这些内容的学习，读者可以了解到马克思主义的哲学思想基础，为后续章节的学习打下坚实的基础。

第二章：马克思主义的政治经济学本章主要介绍了马克思主义的政治经济学。

首先，作者通过对资本主义生产方式的分析，揭示了其内在的矛盾和危机。

然后，详细阐述了马克思对资本主义经济体系的批判和社会主义经济的设想。

此外，本章还探讨了社会主义经济的基本特征和运行机制。

通过对这些内容的学习，读者可以了解到马克思主义对经济发展的理论指导，为社会主义建设提供思想支持。

第三章：马克思主义的科学社会主义本章主要介绍了马克思主义的科学社会主义。

首先，作者回顾了社会主义的历史发展，并分析了资本主义制度的本质和矛盾。

然后，详细阐述了马克思主义对社会主义建设的理论思考和指导原则，包括无产阶级领导下的人民民主和社会主义的根本任务。

此外，本章还探讨了社会主义国家的政治制度和经济管理方式。

通过对这些内容的学习，读者可以了解到马克思主义对社会主义建设的指导思想，为社会主义事业的发展提供理论支持。

第四章：马克思主义的科学方法论本章主要介绍了马克思主义的科学方法论。

首先，作者解释了科学的基本特征和科学研究的基本原则。

然后，详细阐述了马克思主义对科学方法论的贡献，包括唯物辩证法的运用和实践的重要性。

此外，本章还探讨了科学方法在社会科学中的应用和意义。

通过对这些内容的学习，读者可以了解到马克思主义对科学研究方法的影响，为科学研究提供思维工具和指导原则。

第五章：马克思主义的社会学基础本章主要介绍了马克思主义的社会学基础。

首先，作者分析了社会学的研究对象和方法，以及它与其他学科的关系。

毛概大概讲了什么1. 背景介绍《毛概》是指中国社会科学院教授杨继绳所著的《毛泽东思想概论》一书的简称。

该书主要讲述了中国共产党主席毛泽东的思想及其在中国革命、建设和改革中的贡献。

《毛概》一书是中国大陆大中专院校思想政治理论课的主要教材之一，对于了解中国共产党的历史和毛泽东思想的发展具有重要意义。

2. 毛泽东思想的理论基础《毛概》首先从辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点入手，阐述了毛泽东思想的理论基础。

辩证唯物主义强调事物发展的辩证法规律，即矛盾的普遍性和斗争的普遍性。

历史唯物主义则认为社会的发展是由生产力的发展决定的，而阶级斗争是推动社会发展的根本动力。

3. 毛泽东思想的主要内容3.1 革命问题《毛概》重点讲述了毛泽东思想对中国革命的贡献。

毛泽东提出了农民阶级是中国革命的主力军的观点，并通过土地革命和农村包围城市的策略，在中国农村地区成功推翻了国民党政权。

同时，毛泽东还强调了党在农村中的基层组织建设以及组织战士群众进行革命斗争的重要性。

3.2 建设问题在中国革命胜利后，毛泽东开始思考如何进行社会主义建设。

《毛概》详细介绍了毛泽东提出的社会主义建设的基本原则和发展道路。

毛泽东强调了人民群众的主体地位，提倡大规模的农村集体化和工业化，积极开展经济建设和文化建设。

3.3 改革问题在毛泽东晚年，中国社会出现了一些问题，如经济落后、社会矛盾加剧等。

《毛概》对毛泽东晚年的重要思想进行了概括和分析。

毛泽东提出了无产阶级文化大革命的思想，旨在解决中国社会主义建设中出现的错误和问题。

4. 毛泽东思想的历史地位和影响《毛概》最后总结了毛泽东思想的历史地位和影响。

毛泽东思想是在中国共产党的领导下，经过长期实践和思想探索形成的，是马克思主义与中国革命实际相结合的产物。

毛泽东的理论和实践思想为中国共产党的发展提供了重要的指导，对中国革命和建设有着深远的影响。

5. 结语通过阅读《毛概》，我们可以更好地了解毛泽东思想的基本内容和重要意义。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程改革方案
一、课程改革的依据
根据毛概课程的特点，理论性知识比较强，学生接受能力相对较弱，普遍反映上课枯燥，因此本次改革的宗旨就是改变毛概课程枯燥乏味的现状，教师在传授理论知识的同时，把课堂变的生动有趣，并且使学生参与到整个教学过程中来。

二、课程改革的具体方案
课程基本沿用第一次教师讲解为主，第二次学生活动为主的模式，具体设计如下：
第一章马克思主义理论两大成果
这一章里面涉及到马恩，毛泽东和邓小平的基本理论知识，因此初步计划采用观看历史纪录片的教学模式。

然后学生分组，进行观感发言。

第二章新民主主义革命理论
让学生讲述新民主主义革命时期的历史事件，分组进行，上网搜索，请代表进行发言。

第三章社会主义改造理论
电影赏析，请学生分组发言，电影观后感，谈谈过渡时期的理解
第四章社会主义建设道路初步探索的理论成果学生分组，制作课件，展示小组成果
第五章建设中国特色社会主义总依据
第六章社会主义本质和建设中国特色社会主义总任
务
这两章，组织一个合唱比赛，外加中国梦的主题讨论会
第七章社会主义改革开放理论
以改革开放为主题，分组演讲
第八章建设中国特色社会主义总布局
八章举行辩题：经济发展与环保哪个更重要，的辩论赛
第九章实践祖国完全统一
小组表演话剧
第十章中国特色社会主义外交和国际战略
辩论赛：中国与俄罗斯结不结盟？
第十一章建设中国特色社会主义的根本目的和依靠力
量
第十二章中国特色社会主义领导核心理论
这两章，组织学生进行知识竞答赛，在去趣味中，掌握基础理论知识。

基础部刘瑞雪
2014年12月23日。

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论班级:姓名:学号：1935年遵义会议以后，就全党来讲，则是在延安整风以后。

毛泽东思想的三个基本方面是：实事求是、群众路线、独立自主。

党的十六大把了党章，2004年又写进了宪法；党的十七大把科学发展观写入了党章。

党在新世纪新阶段最重要的任务，就是全面建设小康社会。

第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

根本方法是统筹兼顾。

中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。

10 毛泽东思想的科学体系的主要内容是什么？主要包括有：主要包括有：新民主主义革命理论；新民主主义革命理论；新民主主义革命理论；社会主义革命和社会主义建设理论；社会主义革命和社会主义建设理论；社会主义革命和社会主义建设理论；革革命军队建设和军事战略的理论；命军队建设和军事战略的理论；政策和策略的理论；政策和策略的理论；思想政治工作和文化工作的理论；党的建设理论等。

理论；党的建设理论等。

11 毛泽东思想有怎样的历史地位和指导意义？1)毛泽东思想是马克思主义中国化第一次历史性飞跃的理论成果。

2)毛泽东思想是中国革命和建设的科学指南。

3)毛泽东思想是中国共产党和中国人民宝贵的精神财富。

12 邓小平理论的科学体系的主要内容是什么？邓小平理论的科学体系的主要内容有：邓小平理论的科学体系的主要内容有：社会主义本质理论、社会主义本质理论、社会主义初级阶段理论、社会主义改革开放理论、社会主义市场经济理论等。

13 小平理论有什么样的历史地位和指导意义？1)邓小平理论是中国社会主义建设规律的科学认识。

2)邓小平理论是改革开放和社会主义现代化建设的科学指南。

3)邓小平理论是党和国家必须长期坚持的指导思想。

14 党必须解决的两大历史性课题是什么？进一步提高党的领导水平和执政水平、进一步提高党的领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险的能力，提高拒腐防变和抵御风险的能力，提高拒腐防变和抵御风险的能力，是是党必须解决好的两大历史性课题。

关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学的要求与说明一、实践教学目的通过实践教学，不仅有利于学生对本课程知识的理解和掌握，更重要的是能促进理论联系实际，提高学生学习积极性和主动性，并增强教学的针对性和实效性。

通过实践，学生可以在获得第一手的感性资料的同时，更深刻地了解社会，积极主动地把理论学习和实践体验结合起来。

阅读马克思主义经典著作，学习党和国家方针政策，可以增强学生对马克思主义中国化理论来源的了解和掌握，培育树立学生正确的核心价值观，进而提高学生的思想认识水平和理论学习水平。

此外，还能够在课程思政背景下将学生的思想政治教育与专业知识学习相结合，推进专业教育与思政教育同向同行。

二、实践教学学分、学时及主题设置（一）实践教学学分：1学分学时：16学时（二）实践主题：“国情面对面”调研活动实践目的:学生深入社会，进行实践调研，引导学生客观、辩证认识国情、认识社会，从而增强学生社会责任感、培养学生国家情怀。

实践内容及要求：结合教学内容，确定一个调研主题或学生自选主题（需经实践指导教师审定），填写《实践教学记录手册》，完成调研报告。

实践结束后，每组提交《实践教学记录手册》给指导教师，指导教师进行批阅并存档。

三、实践教学实施过程要求（一）课程实践教学采取分组形式。

分组实践是指学生在实践指导教师督导下分组，每组同学根据主题开展课程实践活动。

每小组人数不超过6人。

（二）本课程任课教师即为该教学班级实践指导教师，指导教师要严格按照本课程实践教学方案完成教学活动。

（三）实践教学中学生的基本要求1.掌握并理解本课程相关的理论内容，做好参与实践教学的知识储备。

2.高度重视实践教学，态度端正，按时出勤，积极主动地参与实践教学的每一个环节。

在实践活动中，服从实践指导教师的统一安排和指挥，严格遵守相关的法律、法规和纪律，外出调研过程中注意自身各项安全，认真完成个人或分组实践环节各项活动，不抄袭、弄虚作假，认真填写《实践教学记录手册》，并按时提交实践成果。

浙江大学学生手册浙江大学作为一所世界一流的综合性大学，一直致力于培养具有国际竞争力的高素质人才。

而学生手册作为学生最基本的指南手册，也是学校日常管理的重要依据之一。

本文将从学生手册的内容结构、实用价值等方面进行探讨，以期能够让读者更加明确学生手册的真正意义。

一、学生手册的内容结构学生手册是学生日常生活、学习及管理的重要文件。

浙江大学学生手册主要内容包含了以下几个方面：1. 学校概况：主要介绍了学校的基本情况，包括学校的历史、现状以及未来的发展方向等。

2. 学习管理：主要是关于学生入学以后的日常学业和成绩管理，包括选课、考试、奖学金等内容。

3. 生活服务：主要介绍了学生日常生活及学习上所需要的各种服务，如食堂、住宿、医疗、心理咨询等。

4. 组织管理：主要介绍了学校有关学生组织管理的规定及制度，包括学生会、团委、社团等。

二、学生手册的实用价值1. 方便了学生的了解学生手册提供了关于学校方方面面的详细信息，包括学校概况、学生组织、课程设置、考试管理、住宿条件、食堂安排等内容，方便了学生了解学校的各种情况，同时也为学生提供了参考和借鉴的依据。

2. 规范了学生的行为作为一份校规，学生手册的首要目的是规范学生行为，提醒学生自觉遵守学校管理制度和合法权益。

学生手册中规定了学生在校期间的行为规范及管理制度，如违反校规将会受到什么样的惩罚等。

这些规定可以引导学生遵守校规，促进校园秩序。

3. 提高了学生的服务意识学生手册科学地规定了学生在学习、生活上的管理制度，提高学生对自身服务意识的认识。

学生手册中包括了各种日常生活服务、学术活动和组织管理的内容，给学生提供了各式各样的服务和机会，鼓励学生积极参与校园活动，拓宽视野，提高综合素质。

三、结语学生手册作为一份重要的管理制度文件，是规范和管理学生行为的基石，也是学生日常学习和生活的必备参考资料之一。

在这份手册的指导下，学生可以更加理性地看待自己的行为，在实现自身价值的同时，也就能为学校的发展和文化建设奉献一份力量。

第1篇一、前言毛泽东思想概论课（以下简称“毛概课”）是我国高校思想政治教育的重要课程，旨在帮助大学生深入理解和掌握毛泽东思想的基本原理、主要内容和精神实质，提高大学生的思想政治素质和理论水平。

为了更好地实现毛概课的教学目标，特制定本实践教学手册。

二、实践教学目标1. 帮助学生全面了解毛泽东思想的历史背景、形成过程和主要内容。

2. 培养学生运用毛泽东思想分析问题、解决问题的能力。

3. 提高学生的思想政治觉悟，增强“四个自信”。

4. 培养学生的爱国主义精神和社会责任感。

三、实践教学内容1. 毛泽东思想的基本原理和实践探索（1）毛泽东思想的形成背景和基本内容（2）毛泽东思想的重要著作和理论成果（3）毛泽东思想的历史地位和现实意义2. 毛泽东思想的实践探索（1）新民主主义革命时期（2）社会主义革命和建设时期（3）改革开放和现代化建设时期3. 毛泽东思想的现实意义（1）毛泽东思想对当代中国发展的指导作用（2）毛泽东思想对世界社会主义运动的贡献（3）毛泽东思想对全球治理的影响四、实践教学形式1. 课堂讲授：教师根据实践教学内容，进行系统讲解和案例分析。

2. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，拓展学生的知识面。

3. 课外阅读：推荐学生阅读毛泽东思想相关著作和文章，提高学生的理论素养。

4. 观看影视作品：组织学生观看与毛泽东思想相关的影视作品，增强学生的感性认识。

5. 社会实践：组织学生参加社会实践活动，将理论知识与实践相结合。

6. 小组讨论：分组进行讨论，培养学生的团队协作能力和思辨能力。

7. 课题研究：鼓励学生选择课题进行研究，提高学生的研究能力和创新能力。

五、实践教学实施步骤1. 制定实践教学计划：根据教学大纲和课程安排，制定实践教学计划。

2. 组织实践教学活动：按照实践教学计划，组织学生参加各项实践活动。

3. 指导实践教学：教师对学生的实践教学进行指导，确保实践教学的质量。

4. 评价实践教学：对学生的实践教学成果进行评价，总结经验，改进不足。

关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程改革的几点思考徐晓菲　孙 玮　惠 珍 陕西邮电职业技术学院摘　要：思想政治理论课是当代大学生必修的公共理论课, 是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和主阵地。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是思想政治课课程设置体系中大学生必修的一门非常重要的课程。

高职院校思想政治理论课，尤其是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学质量长期存在不容乐观的状况，改进和创新当前高职思想政治理论的教学方法，有利于将思想政治理论课教学推向实效化。

关键词：毛泽东思想　中国特色社会主义理论体系　课程改革高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义思想政治教育的主渠道和主阵地, 从某种意义上来说,思想政治理论课的教学效果将直接影响我国人才素质培养目标的实现,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是大学生必修的一门非常重要的思想政治理论课，为了提高概论课的教学质量，我校德育教研室老师进行了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程改革，以下是我对本次课程改革几点思考。

一、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学现状表明在教学方法上存在的缺陷《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学长期以来一直处于一种尴尬的境地，国家高度重视本课程的开设，属于在校大学生必修的一门课程，但是由于在很多学校，概论课只是一门考查课，容易被学生忽视，更重要的是很多教师在教学方法上面存在问题，导致“概论课”没有发挥应有的效果。

问题主要表现在：首先，教学过程重理论轻实际，没有实践教学，内容脱离学生实际，只注重理论灌输，就理论谈理论，没有与现实情况相结合。

其次，教学方法单一，无法满足学生的需求。

大部分教师沿用的仍然是传统的灌输式的教学方式，带有一定程度的强制性和说教性，学生比较反感这些，教师只是“一言堂”，单向“灌输”，不重视师生互动教学，没有发挥学生的主动性。

文章编号：#!$#% &"$$（’((’）()% ((!" % (’《毛泽东思想概论》教学中的几点改革与设想徐华炳, 温州大学，浙江温州)’&()&-摘要：教学是一种师生共同参与的活动，是教与学的统一，是互动的。

毛泽东思想的精髓是实事求是，因此，在进行理论性较强的《毛泽东思想概论》课教学中必须开展以学生为中心的以理论联系实际为主的实践教学和教学改革。

关键词：毛泽东思想概论；“两课”课堂教学；教学改革中图分类号：D+’#文献标识码：E温州大学是一所以工程类、管理类为主干学科，以专科层次学生为主的高等学校。

由于一系列的前提环境的改变，如’(((年开始的民办机制办学，使生源、师资等各种结构发生了相应的大变化。

加之学校新发展规划目标———办成能满足社会需求的、高层次、有特色的综合性大学———的确立，促使我校学科设置和专业方向更具专业化、特色化及实用性，学生也因此更注重于各自专业知识的吸收、巩固和积累。

而这一趋向又必然使作为任何一位高校学生必修的公共基础课部分的“两课”教学面临着更现实和严峻的挑战。

为此，作者结合自己的教学实践，对《毛泽东思想概论》课以及“两课”教学提出一些看法。

一、教学过程应强调教与学相统一“一日为师，终生为父”，这是中国传统的师道尊严。

但事实证明这往往导致师生关系的不合理，产生填鸭式、灌输式的教学模式，使课堂气氛严肃有余，活泼不足，死气沉沉，学生处于被动地位，没有主动性可言；“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，苦其心志”，这是中国古代学子们刻苦求学的生动写照。

“悬梁刺股”也就自然被千古传诵。

然而现在的学生却对各类娱乐活动、网上聊天情有独钟，难舍难分，对我们老师上课的内容则漠不关心、不理不睬。

传统与现实的反差为什么会如此之大呢* 这问题的关键就在于传统教学模式并没有准确定位教与学的关系，没有摆正教师与学生的位置。

由此可见，未来教学肯定不是单纯的教授过程，也不是单纯的学习过程。

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学模式
改革的总结与思考
吴进;滕肇楠
【期刊名称】《青年与社会》
【年(卷),期】2014(000)001
【摘要】教学模式在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课课堂教学效果方面起着至关重要的作用。

在长期的教学实践中，我们逐渐探索出了专题式教学这一有效的教学模式，取得了较好的教学效果。

为完善这一教学模式，要进一步处理好教材体系与教学体系之间的关系以及专题讲授与其他教学形式的关系。

【总页数】1页(P162-162)
【作者】吴进;滕肇楠
【作者单位】长春大学马克思主义学院，吉林长春 130022;长春大学马克思主义学院，吉林长春 130022
【正文语种】中文
【相关文献】
1.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学体系与教学模式改革探索
2.理工类院校思想政治理论课教学之教学模式改革——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例
3.高校思想政治理论课实践教学模式改革探析\r——以\"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论\"课为例
4.高校思想政治理论课嵌入式专题教学模式改革研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理
论体系概论》为例5.基于"增强获得感"为目标的《概论》课教学改革探索及思考——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例
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毛概课程改革方案一、课程简介1、设计者姓名：2、课程名称：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论3、在课程体系中的位置本课程是根据方案实施后设置的大学生思想政治理论课的核心课程，《思想道德修养与法律基础》（3学分）是本门课程的前导课，《形势与政策教育》（1学分）是本门课程的平行课。

4、授课对象：所有大一新生5、课时：64学时6、学分：4二、改革前后的课程情况表1：比对点课改前课改后（预计）1课程名称毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论2课程内容第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果第二章马克思主义中国化理论成果的精䯝第三章新民主主义革命理论第四章社会主义改造理论第五章社会主义的本质和根本任务第六章社会主义初级阶段理论第七章社会主义改革和对外开放第八章建设中国特色社会主义经济第九章建设中国特色社会主义政治第十章建设中国特色社会主义文化第十一章构建社会主义和谐社会第十二章祖国完全统一的构想第十三章国际战略和外交政策第十四章中国特色社会主义事业的依靠力量第十五章中国特色社会主义事业的领导核心四个项目：一、我的课堂，我做主二、师生讲坛三、师生论坛四、社会调查3教学方法以讲授法、案例法为主案例分析法、情境教学法项目教学法4教学组织形式以整个班级为单位以小组为单位5教学效果1、学生被动听课，学生的主体性较差2、教学内容抽象，学生接受起来困难较大，学生学习的积极性较差3、教学方法单一，较难调动学生的积极性，教师出现厌教情绪4、突出知识目标，对学生缺少能力训练5、较少结合专业，专业针对性较差6、以班为单位授课、学生人数多，对学生了解困难，对学生进行的过程性考核比较模糊1、学生是完成项目的主体，学生是课堂的主人2、在趣味性的活动中进行理论知识的讲授和能力的训练，极大地调动了学生的积极性3、教学方法灵活，极大地调动学生的积极性，教师教学热情高涨4、突出能力目标和素质目标，加强学生的能力训练和素质培养5、与专业结合，为专业服务6、以小组为单位授课，对学生了解较多，可以准确地进行过程性考核三、课改简要思路1、课程定位本课程是高职学生必修的思想政治理论课，是对高职学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，课程设置的目的是使高职学生能够运用马克思主义的基本立场和辩证思维方法解决问题，能够运用中国特色社会主义理论对社会发展中的热点难点问题进行正确的分析和判断，注重培养学生的思想政治素质和职业综合素质。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学大纲课程学分：4学分课程学时：64学时(其中讲授56学时，实践8学时)适用专业：全校所有的专业一、课程的地位、性质和任务本课程是普通高等学校对大学生系统进行思想政治理论教育的一门必修课，是高校思想政治理论课的主干课程。

通过本课程的教学，使学生了解马克思主义中国化的历史进程，认识毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义基本原理和中国具体实际相结合的历史性飞跃的理论成果，是中国化的马克思主义的结晶，是马克思主义与时俱进理论品质最显著最集中的体现。

通过该课程的学习，使学生正确认识马克思主义中国化的理论成果在指导中国革命和建设中的重要历史地位和作用，掌握中国化马克思主义的基本理论和精神实质，帮助他们确立科学社会主义信仰和建设中国特色社会主义的共同理想，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，为全面建设小康社会和实现社会主义现代化做出自己应有的贡献。

二、本课程教学的基本要求通过本课程的学习，要使学生全面、准确地把握马克思主义中国化的历史进程及其基本规律，把握中国化马克思主义形成和发展，把握中国化马克思主义理论成果的主要内容，理解马克思主义中国化理论成果在指导中国革命和建设中的重要历史地位和作用；掌握中国化马克思主义的基本理论和精神实质。

达到学生能学懂、真信和会用中国化马克思主义的目的。

四、实践要求与实践内容1、实践环节的主要目的：是让学生在理论与实际相结合中学习和把握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理及其对当代中国发展的重大战略意义，提高运用马克思主义立场、观点和方法分析、解决问题的能力，努力增强服务社会的本领，自觉投身中国特色社会主义实践，坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，增强在党的领导下全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性。

2、具体操作和要求：每学期，根据教学情况和国际国内形势，课程组统一安排部分由学生自学的内容（可以是教材部分章节，也可以是党的相关文献资料、会议精神、方针政策等其它材料），要求在任课教师的指导下，学生认真完成规定的自学任务，查阅相关资料，深入社会进行调查，最终撰写好社会调查报告或读书报告。