小学语文老师读书笔记读《小学口语交际教学理论与示例》心得

口语交际有“深度” ——读《小学口语交际教学理论与示例》有感
“口语交际活动，无论是自主学习还是与同伴进行合作学习，都离不开对话题或相关信息的探究，也只有从不同角度开展深入探究，才能使口语交际质量提升，具有实效。

”由这几句话我想到《劝说》这节课我们可以从哪些不同的角度深入探究“劝说”这一话题呢？劝说的方法，这个自不必说，执教老师层层深入、循循善诱启发学生获得了“以理服人、列举实例、以情动人”等方法，学生在口语交际的实践中提升了实实在在的口语交际能力。

还有那些角度呢？“劝说”的不同对象。

课堂上老师扮演的有手机依赖症的“妈妈”诙谐幽默，引得学生在与这位“妈妈”交流时入情入境，学生们使出浑身解数，使用不同招数劝说成功。

但学生若面对严厉固执的爸爸、不顾学习的朋友、低头走路的陌生人……该如何劝说呢？恐怕，要逼得学生思考一下应对策略，比如什么时机、场合劝说呢？不过，在联系生活实际拓展情境进行劝说时，学生选取了不同情境，针对不同对象，在小组内进行讨论交流并劝说，虽然不再是劝说“手机依赖症者”，但确实针对不同对象进行了训练。

小学生口语交际能力的培养和训练教学心得（共5篇）第一篇：小学生口语交际能力的培养和训练教学心得小学生口语交际能力的培养和训练教学心得日常生活中，口语交际是人们交流思想感情、发表议论看法的最基本形式。

要培养和提高小学生的口语交际能力，仅靠课本上安排的一节“口语交际”在课堂上训练还远远不够，应尽可能利用更多的课余时间，挖掘更广阔的课程资源，采取灵活多样的形式来加强小学生口语交际能力的训练。

一、推广普通话，讲文明语言，打实学生“口语交际”基础我校有不少外来务工子女，日常用语都是方言，绝大部分家长与子女也不使用普通话交流，所以学生讲普通话的场合少，没有养成说普通话的习惯。

开学初，我给学生提出的口号是“普及普通话，请讲文明语言”，并且开了专题探讨会。

这次会后，同学们说普通话的热情高涨，不仅仅课堂上说课外也说；不仅学校说在家也说；不仅自己说而且带动父母也说。

而且，学生们自然而然地把“请、对不起、谢谢”等文明用语应用到日常交谈中，这样，学生的“口语交际”有了一个良好的基础。

二、走进学生的内心世界，在生活中寻找“说话”的材料，挖掘“口语交际”的课程资源。

说话的内容来源于生活，培养学生口语交际能力是为了更好的服务于生活。

生活中的题材丰富多彩，电视里看到的新闻故事，村里家里的事，校园发生的事等，充分挖掘“口语交际”的课程资源，让学生敢说愿说，有话可说。

三、以动带静，全班互动，让每一位学生的“口语交际”能力都得到提高。

我们要关注每一个学生的发展，要想让“文静”的孩子都说起来，靠老师一个人的力量肯定不行。

平时注意观察，文静学生和谁的话较多，让他们结对子，进行口语交际时，让他们搭配练习。

鼓励文静的学生在全班同学面前发表意见，及时表扬以增强他们的自信。

四、每天一次见闻评论，构建“口语交际”训练的平台。

在学生想说乐说会说的基础上，必须为他们提供说的平台。

我要求参与的同学清楚明白地讲述见闻或资料，说出自己的感受和想法，其他同学听人说话要能抓住要点，且能做简单的发言。

小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会3篇小学语文口语交际教学是学生将语言知识运用到实际生活的必要途径，也是学生进一步提高读写水平的有效方法。

下面是店铺带来的小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会，希望可以帮到大家。

小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会篇一新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。

我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。

我认为低段口语交际教学，要从说一句完整的话开始!一、开放的课堂，开放的交流如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。

1、巧用课件，情境再现：图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段。

教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。

如教《酸的和甜的》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中狐狸的表情、动作，想想他可能在想什么?同学们看着生动的画面，纷纷举手，刚转到本班的吴文强同学举手说：“想吃葡萄!”张嘉霖同学补充说：“我们得说完整的话。

我认为狐狸可能在想：多好看的葡萄啊!我得摘几串好好尝尝!”想得多好，说得多美呀!小朋友们在这种说完整话的训练中一天天成长。

2、实物陈设，演示情境：实物展现，能最快吸引学生的眼球。

操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。

教学《纸船和风筝》这课导入时，我拿着纸船和风筝问同学们：“如果你和好朋友你闹别扭了，你想和他和好，选择我手里的任何一样东西，你想怎么去做?说的最好的同学就可以拿走我手里的礼物了!”为了能获此殊荣，同学们积极性可高了，一下子议论开去，说得激动极了。

小学语文口语交际教学培训心得一、引言语文口语交际教学是小学语文教学的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力和社交能力的关键环节。

近期，我参加了一次小学语文口语交际教学培训，收获颇多。

以下是我对本次培训的心得体会。

二、认识口语交际教学1. 口语交际教学的重要性在语文教学中，口语交际教学是培养学生语言表达能力的关键环节。

通过口语交际教学，可以让学生在真实情境中进行语言交流，提高自己的口头表达能力和听说能力，增强沟通合作能力和社交能力。

2. 口语交际教学的目标口语交际教学的目标是培养学生良好的语言交流能力和社交能力。

具体而言，包括培养学生的听、说、读、写能力，提高语言表达的准确性、流利性和连贯性，增强学生的自信心和合作意识。

三、有效实施口语交际教学1. 创设真实情境在口语交际教学中，创设真实的情境非常重要。

通过模拟真实情境，例如角色扮演、小组讨论等活动，可以让学生更好地理解和运用语言，提高语言交际能力。

2. 提供语言输入语言输入是培养学生口语能力的基础。

教师应该提供大量的语言输入，例如模范朗读、录音资料等，让学生接触到正确的语音、语调和语言表达方式，帮助学生提高口语水平。

3. 激发学生兴趣激发学生的兴趣对于口语交际教学非常重要。

教师可以通过游戏、活动等方式，让学生在愉快的氛围中参与口语交际活动，增强他们的学习动力和参与度。

四、口语交际教学的具体策略1. 多种形式的口语练习口语交际教学中，要充分利用各种形式的口语练习，例如朗读、口头表达、对话、讨论等，让学生有机会进行大量的口语实践，提高口语表达能力。

2. 多样化的话题选择在口语交际教学中，要选择多样化的话题，涵盖学生生活中的各个方面，例如家庭生活、校园生活、社会时事等，让学生在不同的情境中进行语言表达，增强他们的口语能力和扩大他们的话题范围。

3. 引导合作学习合作学习是培养学生社交能力的重要手段。

在口语交际教学中，要引导学生进行小组讨论、合作活动等，促进学生之间的互动和合作，提高他们的语言交际能力和团队合作能力。

三年级口语交际教学心得赵春香在新课程教科书每单元都增设了口语交际的内容，这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。

但在教学中，怎样培养学生的口语表达能力却一直是语文老师的一点困惑。

在近几年的口语交际教学中，我有了一些浅显的看法和各位老师交流探讨：一、创设良好氛围，激发学生的兴趣和口语表达的欲望。

要激发学生的积极参与口语交际的热情，良好的氛围是前提。

因此老师要根据每一次口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设丰富多彩的交际环境。

我在教一年语文园地一《有趣的游戏》一课时，我是这样尝试的：我课前先和学生一起玩一些有趣的游戏，同学们都很投入，玩得都很开心。

在同学们有了亲身体验后，再来上这一节口语交际课。

当我让同学们说游戏的过程，交流这些游戏怎么有趣时，同学们纷纷要求上讲台前来讲述。

为了激发学生的说话兴趣，鼓励学生人人参与，我先让他们在小组内交流，说得好的上台来讲，看谁讲得完整、精彩，又流畅。

”这个时候，同学们很快地在小组内讲起来，看见同学们这么投入，我感觉我成功了一半。

过了一会儿，在小组交流后，准备进行全班交流。

同学都举起手来，可能是有了亲身体验，有话可说，大家都急于表现自己，个个争先恐后的样子，那气氛真的很高呀！结果同学们表现得都很不错，讲得都很精彩。

所以说创设一定的教学氛围对于激发学生的兴趣和口语表达的欲望是很有利的，会起到良好的效果。

同学们在一种自主的环境中，不知不觉地提高了口语表达能力。

二、挖掘口语交际的源泉——留心观察生活。

其实生活就是口语交际的内容，口语交际是为了生活而服务。

作为教师要留心观察生活给我们带来的素材。

比如，有一次，学校让我们班级去除校园的杂草。

当我带领同学们去劳动时，我看见了孩子们都在仔细地观赏小草，好象有一点舍不得，这个时候我动了一下脑筋，我说：“同学们，我们将要把这些杂草很快地除掉，如果你们要是不愿意的话，在除草之前，我们开一个简单的口语表达劳动会，向小草诉说一下你的心愿和你的心声。

小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会在小学语文课堂中，有效的口语交际教学技能对于学生的语言发展和沟通能力的培养非常重要。

在实际教学中，我总结了一些有效的教学技巧和心得体会。

首先，创设真实的语境是教授口语交际技能的首要任务。

通过情境化的语言教学，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

在课堂中，我常常通过角色扮演、游戏活动、实地考察等方式，让学生在实际情境中运用语言进行交流。

例如，在学习职业时，我会让学生自己选择并扮演不同的职业角色，通过模拟对话和情景演练，让学生体验到不同职业所具备的语言特点和沟通技巧。

其次，注重学生的实际需求是有效开展口语交际教学的重要方向。

不同的学生在语言能力和学习需求上存在差异，因此针对学生的实际需求进行个性化的教学是十分必要的。

在进行口语交际教学时，我会关注学生的实际情况，了解他们的学习目标和需求，根据不同的学生制定个性化的教学方案，并提供相应的学习资源和支持。

例如，在教学中，我发现有些学生更关注书面语言的准确性，而对口语表达能力较弱，针对这一需求，我会安排更多的口语练习和口语交流活动，并提供相应的反馈和指导。

第三，培养学生的语言自信心是促进口语交际教学的重要策略。

很多学生在语言交流中存在害羞、紧张等问题，导致他们不敢开口说话，这对于语言能力的提高和交流能力的培养十分不利。

因此，在教学中，我注重培养学生的语言自信心，让他们相信自己可以用语言表达自己的想法和观点。

在课堂中，我鼓励学生主动参与讨论和互动，倡导尊重和包容的语言环境，让学生在积极、安全的氛围中进行口语表达。

同时，我也会给予学生积极的鼓励和正面的反馈，帮助他们建立起自信心和自信心，从而更好地进行口语交际。

最后，合理运用教学资源和工具是提高口语交际教学效果的重要手段。

在现代教学中，我们可以充分利用多媒体技术和网络资源，用电子课件、录音机、视频等辅助工具来帮助学生进行口语交际教学。

例如，我会使用录音机录制标准的口语模范，并与学生进行对比和讨论，帮助他们对比自己的表达和标准答案的差距，并进行改进。

小学语文“口语交际”听课心得这一次的课堂展示，让我收获良多，见识到了各位老师精彩纷呈的“十八般武艺”。

我们常说作文课难教，其实我认为口语交际课也难教，都是一根“难啃的骨头”。

在对部编版教材知之甚少的情况下，老师们共同研讨了口语交际和习作指导课，让我对部编版教材有了进一步的了解，也更有信心践行教学理念。

汤老师的《自我介绍》口语交际课别开生面，给人耳目一新的感觉。

用耳熟能详的“萝卜蹲”导入课堂，既带动了课堂氛围，拉近师生之间的关系，又能与课堂内容紧密相连，让学生初步了解自己，体验如何介绍自己。

课堂环节设计精巧，环环相扣，层层递进，引入孩子们喜欢的“哈利波特魔法学院”，1.如何在车站接到你？将自己的外貌、基本信息要讲清楚。

2.作为新同学，你怎样介绍自己？将自己的兴趣、特长要讲得有侧重。

3.如何在歌手选拔赛上做自我介绍？将自己的爱好、性格说得有特色。

汤老师的板书竟然会移动，形式不仅创新，而且能吸引学生注意力。

对于“萝卜坑”式的上课回答方式，汤老师从学生角度出发，然后学生走出课堂，走近台下老师，这样的环节除了能放松、锻炼学生，更能优化他们随机应变的口语交际能力。

黄老师的《我的“自画像”》习作指导课，将老师自己的名字编入小诗中介绍自己，举自己实际生活中的例子，指导学生外貌要有特点，抓住一个来写，修辞得巧妙、内在有个性、事例要典型。

一节有效的口语交际课，一是要体现教师的指导，二是要体现学生的进步。

老师们采用的教学方法、教学手段花样再多，也不代表教师的指导是有效的；课堂上热热闹闹的师生交流、互相评价、小组讨论、个人发言、共同分享等，也并不能说明这节课取得了多好的效果。

重点要让学生学会方法，并学以致用。

而一堂好的习作指导，除了指导学生学会“说”，更应该让学生写下来。

小学语文口语交际教学培训心得范文全区四—六年级语文老师在县教研室组织下参加了一次大型集中培训学习。

虽然只有短短的一天时间，但是整个培训过程在教研室姚主任的带领下，进行得紧凑而充实。

我作为一名普通教师感到这一天收获颇丰。

下面我就口语交际方面把在学习中的感悟梳理一下。

在听了姚主任关于口语交际教学基本策略的精*解读后，我对口语交际这一课型有了更深、更新的认识。

语文学习归根到底归结为听、说、读、写的学习。

但以往我最注重的只是读、写的学习，而对听、说却不够重视，特别对于口语交际这一方面，基本上没怎么认真备过课、没怎么认真去上一节口语交际的课。

而通过今天的学习，我不仅对这一课型的基本流程有了清晰准确的认识，更重要的是我对口语交际课有了重新的认识。

《语文课程标准》明确提出：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。

”可见，口语交际的能力是现代小学生必备的能力。

口语交际能力究其实质就是听话和说话的能力。

而口语交际课正是通过多种形式的口语交际活动的开展，不仅培养了学生说话和倾听的能力，还提高了学生成功地进行人际交往的素养。

在今后的教学中我将继续学习研究口语交际这一课型，认真备课、上课。

而要想上好口语交际课，我觉得应该要做好以下几方面：话题确定，贴近生活：当然口语交际课要引起学生的兴趣，起到一定的实效作用，在确定话题上应该面向生活，在日常生活中选择话题，紧密地贴近学生的生活实际。

老师在话题选择的过程中要创造*地使用教材，超越教材，使话题的选择更贴近学生的生活，选学生身边的，选最令他们感兴趣的。

搜集材料，充分准备：在确定了口语交际活动的话题或内容之后，为了让学生有话可说，做好充分的准备工作也是必须的。

准备工作是阅读、分析、归纳、整理的过程，也是一个搜集材料的过程，是对课外知识再加工的过程，这也使学生的课外阅读变得有目的*，培养了学生动手动脑的能力。

学习小学语文口语交际的教学心得体会学习小学语文口语交际的教学心得体会通过学习《小学语文口语交际的教学策略》，我收获了很多，原来上口语交际课总是一问一答式，学生进不了情景，很多时候，口语交际课变成了作文指导课，只注重学生的写，没有起到锻炼学生口语表达的目的。

出些题目让学生练习，然后告诉学生答题方法，比如：注意礼貌用语，有几问就答几问等，我发现这样教下来，学生是会做题目，但到了真正的交际氛围中，却不会说。

学了小学语文口语交际的教学策略后，我对小学语文口语交际教学有了新的看法。

要上好一节口语交际课，老师要把握以下几方面：一，要准确理解口语交际的内涵，口语交际是“口语”的交际，核心在于交际。

口语交际课是同学们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。

鼓励学生学会交往，学会合作。

既要学会清楚明白地表达自己的意思，还要学会倾听、补充和帮助，让学生在融洽的气氛中合作交流。

二、把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。

准确把握口语交际的教学目标教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。

语文教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。

从具体的对话语言中，可以让学生领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调。

在经过模仿、体验，以后再逐步让学生通过想象，向创造性对话推进。

三、要为学生提供真实的交际空间。

精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程，做到层次清楚，要求明确。

开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，如：讲故事、演讲、表演课本剧等形式。

还可以利用现代化教学媒体，它直观形象，达到其他教学手段无法达到的效果。

四、创设适合的交际情境。

尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，建立一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，消除心理的紧张感，畅所欲言。

创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达。

小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会在小学语文课堂中，有效的口语交际教学技能对于学生的语言表达能力的提升起着至关重要的作用。

通过我多年的教学实践，我总结出了一些有效的心得体会，希望能对其他教师在教学中有所帮助。

以下是我的心得体会：一、创设良好的语言环境创设良好的语言环境是重要的前提。

我注重课堂氛围的营造，尽量给学生提供一个积极、开放、鼓励表达的环境。

通过装饰课堂，悬挂一些与课题有关的图片、海报和文字，激发学生对话的兴趣。

引入一些话题，让学生在课前一段时间就有所准备，以便在课堂上进行口语交际训练。

同时，我也注重培养学生的自觉性，鼓励他们在课堂外的时间里多与同学进行口语对话。

二、运用多样化的教学方法在教学过程中，我尝试使用不同的教学方法，以激发学生的兴趣和积极性。

例如，我会利用情境创设，设计一些角色扮演的活动，在角色扮演中让学生进行口语训练。

还可以使用游戏形式的活动，如分组竞赛、口语速记等。

这些方法能够增加学生的参与度，并提高他们的语言应用能力。

三、注重口语表达的准确性和流利性在教学中，我注重培养学生的口语表达准确性和流利性。

首先，我会引导学生注意语音语调的正确运用，尤其是重点单词和短语的发音。

通过听力训练和模仿练习，提高学生的语音准确性。

其次，我鼓励学生多进行口语训练，并注重练习时的流利性。

我会引导学生进行对话练习，要求他们练习口语的速度和自然度。

四、培养学生的语言思维能力在进行口语交际教学时，我注重培养学生的语言思维能力。

通过各种形式的口语训练，我鼓励学生进行自由讨论，引导他们用语言表达自己的观点和想法，并培养他们运用语言进行思考的能力。

例如，在课堂上讨论一个话题时，我会引导学生发表自己的看法，并要求他们给出理由和论据。

通过这样的训练，学生的语言思维能力可以得到有效的提升。

五、激发学生的主动性和自信心激发学生的主动性和自信心对于提高口语交际能力非常重要。

在课堂上，我鼓励学生多进行口头表达，并注重在学习中培养学生的自主学习能力。

小学语文开展口语交际教学的心得体会摘要：语文是弘扬传统文化和提高学生思想素质的基础学科，与人们的生活息息相关。

小学阶段学生学好语文学科能对自身成长起到良好的促进作用。

教师在教授语文基础知识的时候，还要重视学生的口语表达能力。

本文探讨了小学语文口语交际教学策略。

关键词：小学语文；口语交际；策略经过多次教育改革之后，新课程变革中尤其重视对小学生口语交流能力的培养，让当代学生在学习语文基础知识之余能够很好地掌握口语交际能力。

基于语文新课程改革之后，小学语文教师不仅要重视小学生口语交际能力培养，而且也要充分利用现有的资源合理规划教学计划和教学课堂，并在此基础上研究新的教育模式和方法。

因此，本文将主要探讨如何在语文教学中有效培养学生口语交际能力的策略。

一、创设情境，激发口语交际兴趣对学生而言，兴趣就是最好的老师。

教师要想提升学生的口语表达能力，必须要培养学生口语交际的兴趣，新时代的语文教师必须敢于突破传统教学的局限，主动给学生构建自由交流的课堂，改变传统枯燥无味的课堂气氛，给语文课堂增添更多活力。

教师可以设置科学合理的教学情境，激发学生学习积极性。

以教学《揠苗助长》这一寓言故事为例，教师在教学中可以大致地给学生描述揠苗助长的意思，之后再给学生讲一讲故事的内容：“主人公为了让禾苗快点长大想了个办法帮助禾苗，但是结果却是禾苗死了，这个主人想了什么办法呢？”这个过程中教师可以让学生发挥自身想象力并表达自己的想法。

紧接着，教师还可以邀请学生扮演故事中的主人公，再现这篇文章中主人公揠苗助长的故事，比如学生说到“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

”时，教师要及时帮助学生纠正表情和语气，让学生在模拟语言中体会其中的意思，从而为培养学生口语交际能力奠定良好的情感基础和语言基础。

二、系统训练，增加口语交际机会训练小学生的语感是培养学生口语交际能力的前提。

我们常说“读书百遍，其义自见”，由此可知，教师培养和训练学生语感时应给学生提供更多朗读课文的机会，让其不断地朗读课文，在此基础上理解和掌握课文内容，更好地体会课文流露的情感，在背诵和朗读课文中不断提高学生遣词造句的能力，锻炼学生的语感。

作为一名小学语文教师，我有幸承担起小学生的口语教学任务。

在多年的教学实践中，我深刻体会到口语教学的重要性，也积累了一些教学心得。

以下是我对小学生口语教学的一些体会。

一、激发兴趣，培养学生口语表达欲望小学生正处于语言发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇。

因此，在口语教学中，首先要激发学生的兴趣，让他们对口语表达产生浓厚的兴趣。

1. 创设情境，激发兴趣。

在教学过程中，我善于利用多媒体、图片、游戏等手段，为学生创设生动、有趣的情境，激发他们的口语表达欲望。

例如，在学习《狐狸和乌鸦》一课时，我通过播放动画故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语表达。

2. 互动交流，增强兴趣。

在课堂教学中，我鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点。

通过师生互动、生生互动，让学生在交流中提高口语表达能力。

同时，我还组织一些趣味性的口语活动，如“成语接龙”、“你说我猜”等，让学生在游戏中感受口语表达的乐趣。

二、注重基础，夯实口语表达功底1. 培养良好的语音语调。

在口语教学中，我注重培养学生的语音语调，让他们掌握正确的发音方法。

通过反复练习，提高学生的口语表达能力。

2. 丰富词汇，积累语言素材。

词汇是口语表达的基础，我鼓励学生多读书、多积累，扩大词汇量。

在教学过程中，我引导学生关注生活中的常用词汇，并结合实际情境进行运用。

3. 加强语法训练，提高句子表达能力。

在口语教学中，我注重语法训练，让学生掌握基本的语法知识。

通过句型变换、扩句等练习，提高学生的句子表达能力。

三、注重实践，提高口语表达能力1. 课堂口语练习。

在课堂上，我鼓励学生大胆发言，积极参与课堂讨论。

对于学生的发言，我给予及时的肯定和鼓励，让他们在课堂上得到充分的锻炼。

2. 课外口语活动。

为了提高学生的口语表达能力，我组织了丰富多彩的课外口语活动，如朗读比赛、演讲比赛、辩论赛等。

这些活动让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。

3. 家校合作，共同促进口语表达。

我鼓励家长参与孩子的口语学习，与孩子进行日常交流。

小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会小学语文课堂是培养学生语言表达能力的关键阶段。

在教学中，采用有效的口语交际教学技能对于学生的语文学习起着重要的促进作用。

在实际的教学中，我总结出一些有效的口语交际教学技巧，以下是我的体会和心得。

一、为学生创设良好的语言环境创设良好的语言环境是有效口语交际教学的基础。

在课堂中，我注重营造一个积极、活跃、鼓励交流的氛围。

首先，我会利用课前准备好的教具，将教材内容呈现给学生。

例如，使用图片、实物、多媒体等方式，使学生对课堂主题形成兴趣和好奇心。

然后，我会在课堂中设置各种交流环节，例如小组讨论、角色扮演、游戏等，让学生有机会用口语进行表达和交流。

同时，我会积极鼓励学生参与课堂讨论，及时给予认可和鼓励，让学生在积极的语言环境中感受到自信和满足。

二、提供真实的语言任务提供真实的语言任务可以帮助学生在语境中学会灵活运用语言。

在课堂教学中，我经常设计各种实际的语言任务，例如对话、讨论、辩论等，让学生在真实的情境中运用所学知识。

例如，在学习写作时，我会设计写作任务，例如给学生一个写作主题，让学生运用所学的语言知识进行写作。

让学生在实际的使用中感受到语言的功能和重要性，培养学生主动运用语言的能力。

三、鼓励学生思考和探究鼓励学生思考和探究是促进学生口语交际能力提升的重要途径。

在语文课堂中，我会注重激发学生的思考意识和探究欲望。

例如，在讲解语文知识时，我会通过启发性提问的方式引导学生思考，鼓励他们提出自己的观点和疑问。

同时，我也会提供一些有趣的问题和任务，让学生自由地探究和发现。

通过思考和探究，学生能够更好地理解和运用所学的语言知识，提升口语交际能力。

四、教师角色的转变在有效口语交际教学中，教师要注重自己角色的转变。

首先，教师要成为学生的引导者和指导者，激发学生的兴趣和积极性。

例如，在学习课文的时候，我会通过问问题、提供背景知识等方式引导学生理解课文的内容和情感。

同时，我也要做好学生的学习指导，例如提供参考模板，让学生了解表达的规范和方式。

三四年级口语交际教学心得体会共3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学口语教案心得作为小学语文老师，我一直致力于提高学生的口语表达能力。

在教学过程中，我采用了一种特殊的教案，其中包含了一些有效的教学方法和策略。

在本文中，我将分享我在小学口语教学中的心得和体会。

1. 创造积极的学习氛围在口语教学中，学生的兴趣和积极性是非常重要的。

为了创造积极的学习氛围，我通常会以游戏的形式进行口语练习。

比如，我会根据课本内容设计角色扮演活动，让学生扮演不同的身份，然后进行对话表演。

这样的活动能够吸引学生的注意力，提高他们的参与度。

2. 引导学生进行实践训练除了课堂活动，我还鼓励学生利用课外时间进行口语实践训练。

我给他们提供一些实用的口语任务，比如去餐馆点餐或者进行模拟电话对话。

通过这些实践训练，学生能够更好地应用所学的口语知识，提高他们的口语表达能力。

3. 注重听说能力的培养在小学阶段，学生的听说能力是基础。

为了培养学生的听说能力，我会设计一些听力练习，并结合口语练习。

比如，我会播放一段录音，然后让学生回答问题或者就所听到的内容进行讨论。

这样的练习不仅提高了学生的听力技能，也锻炼了他们的口语表达能力。

4. 创设情境，激发学生表达兴趣为了提高学生的口语表达能力，我会创设一些真实的情境，鼓励学生进行表达。

比如，我会设计一些旅游情境，让学生描述自己的旅行经历，或者想象自己去一个梦想中的地方。

这样的情境练习能够激发学生的表达兴趣，并且让他们有机会用所学的口语知识进行实践。

总结起来，小学口语教学需要创造积极的学习氛围，注重实践训练，培养学生的听说能力，并且通过创设情境来激发学生的表达兴趣。

通过这些方法和策略，我发现学生在口语表达方面有了显著的进步。

我相信，只要教师采用合适的教学方法和策略，每个学生都可以在口语表达中取得更好的成绩。

希望我的经验和体会能够对其他教师在小学口语教学中有所启发。

通过共同努力，我们可以帮助学生提高口语表达能力，为他们的未来打下坚实的基础。

2024年小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会一、引言随着社会的发展和教育思想的更新，小学语文教育也发生了很大的变化。

在传统的语文教学中，注重阅读和写作，而忽视了口语表达的能力。

然而，在当今社会中，良好的口语交际能力对学生的发展至关重要。

因此，通过有效的口语交际教学，有助于提高学生的语文素养和综合能力。

在我教小学语文课堂中，我尝试了一些有效的口语交际教学技能，并取得了一些成功。

以下是我的心得体会。

二、培养学生的兴趣在小学语文课堂中，培养学生对口语交际的兴趣是至关重要的。

学生对于有趣的活动更容易产生兴趣和积极性。

因此，在教学中，我尽量设计一些有趣的口语交际活动，例如角色扮演、游戏等。

这样可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的主动参与度，增加他们对口语交际的热情。

三、创设真实情境了解语言学习的目的和语言运用的环境对于口语交际教学非常重要。

在课堂中，我会通过模拟真实的情境来进行口语交际教学。

例如，模拟购物场景，让学生扮演顾客和售货员进行对话；模拟旅行场景，让学生扮演导游和游客进行交流等。

通过这种方式，学生可以更好地理解和运用口语交际的技巧，提高他们的交际能力。

四、注意语音语调在口语交际中，语音语调的准确运用对于交际的效果非常重要。

在我教学中，我会特别关注学生的语音语调，并及时给予指导和纠正。

我会通过模仿、练习等方式帮助学生准确地发音，提高他们的语音语调的准确性。

同时，我也鼓励学生多听多说，通过多模仿和模拟来提高他们的语音语调能力。

五、注重交际策略在口语交际中，交际策略的运用可以提高交际的效果。

在我教学中，我会通过示范和练习等方式教授学生一些常用的交际策略，例如礼貌用语、询问问题的方式、表达意见的方式等。

这些策略的运用可以帮助学生更好地交流和表达自己的想法，提高他们的交际能力。

六、组织情景对话在口语交际教学中，组织情景对话是一种非常有效的教学方法。

在情景对话中，学生可以通过角色扮演的形式进行实际的口语交流，提高他们的口语表达能力和交际能力。

小学语文教师念书笔记读《小学口语交际教学理论与例如》心得作为一线教师，大伙儿都明白课标中关于口语交际的要求，也都明白口语交际教学的不可或缺，可是实际教学中呢？匆匆而过，含糊不清乃至跳过，美其名曰：“每节语文课咱们不都是一种口语交际么？”虽有道理，其实却是偷换概念了。

此“口语交际”非彼“口语交际”啊！什么缘故不行好上？究其缘故，难啊！虽说“教无定法”，可是口语交际如何教，教参没有，名家也没有课例，确实是一穷二百嘛！很幸运，工作室有一群先行探讨的教师们。

进入工作室半年，和大伙儿一路探讨着口语交际教学，再捧读了费蔚教师的专著《小学口语交际教学理论与例如》，都让我收成颇丰。

费教师深切浅出，理论联系实际，关于咱们一线的教师有着深远的指导作用。

理论与案例相结合，如拨云见日，让我模模糊糊明白了该往哪个方向走。

上半部份从口语交际的性质与特点、心理进程(生成)和能力结构、功能和意义直至，口语交际的教学目标、教学类型、教学原那么、教学策略(交际性策略)、教学途径和教学评判。

“大体理论”编体系是较为周密的，感觉就像是大学里专业的书籍，超级细致。

看到这本书时，真有如获至宝的感觉。

细细读来，有拗口的名词，可是费教师不遗余力的为咱们细致具体地讲述了“口语交际教学目标”，“口语交际教学原那么”，“教学交际教学策略”，另外，费教师在一些关键环节还穿插课例和课堂实录进行说明与分析，使我知道了口语交际课应该是什么样的。

尽管方才终止第五章的阅读，我已经深深感受到口语交际该确信好目标、创设好情境、选择好话题、确信好内容和形式，还要重视反馈评判。

只有如此精心设计，学生才会产生爱好，踊跃投入口语交际的角色中来，口语交际课堂才能喧闹中有收成。

踊跃的交流爱好、高涨的表达欲望是实现口语交际的基础。

好的交际话题是口语交际得以持续的必要条件。

教师要从学生的年龄特点和生活、学习实际动身，精心选择他们感爱好的话题。

比如：学生的日常生活、学习场景、学生喜爱的影视作品、爱玩的游戏等等，总之，话题要切近学生，能激发他们的爱好，让他们情愿表达自己的观点，乐意与人交流真实的方式。

口语交际心得体会当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以将其记录在心得体会中，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。

很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编精心整理的口语交际心得体会（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

口语交际心得体会1语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际交往，发展合作精神。

”那么，在语文教学中，教师怎样才能有效地进行口语交际教学呢？一、利用语文教学有意识地培养学生的口语交际能力（一）在拼音教学中训练口语交际（二）在识字教学中训练口语交际（三）在阅读教学中训练口语交际（四）巧妙布置作业，创设交际情境。

二、紧扣生活，随机训练。

丰富多采的生活给口语交际教学提供了源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，对于一些突发现象可以进行随机训练。

如：对一件事情的不同看法、对问题的讨论、一些好的提议、某种现象的辨析等。

只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。

三、口语交际专题训练通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。

这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。

除此之外，还要在语文活动课上让学生朗诵诗歌，讲故事，读自己喜欢的文章等。

这样学生既积累了知识，又激发了学生说话的兴趣，活跃了思维，使学生有话说。

四、利用媒体课件进行教学现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。

媒体教学的信息有图、文、形、声等多种形式，对口语教学比较有帮助。

小学语文教学随笔：口语交际教学有感农村的小孩不像城市的小孩见地多，因此在每次的口语交际课上，小孩们能够交流的素材很少，老是教师说的比小孩还要多，小孩们写的内容也总要从教师说的内容里提取，我总以为口语交际课可不能有什么出色了，但在这次口语交际课后，我的观点有了改变。

这次口语交际的主题是“我看到了……”，主题图是三幅两可图，要紧内容让学生在交流观看进程观看感受后，总结观看的方式：认真看，反复看，多角度看。

在教学时，我第一出示了“花瓶与头像”图，要求单数组的同窗闭眼，有双数组的同窗将自己在两秒内看到的内容，详细说给同伴听，再由单数组的同窗转述从同伴那儿听到的内容（如此的设计，不仅锻炼学生认真听的适应，而且锻炼了每一个小孩的语言表达能力。

），然后再次出示图，让学生认真看，反复看，从多个角度看。

学生会有好多不同的发觉，再让学生详细地介绍自己看到的内容。

最后让学生总结观看的方式：认真看，反复看，多角度看。

我出示的第二幅图是“少女与老妇”，要求学生利用刚总结的观看方式观看此图，然后详细描述自己看到的内容（这一环节要紧锻炼学生详细表达的能力）。

其中看老妇是难点，有些学生看不出来，由看出来的学生详细描述进行指导。

出示的第三幅图是“老人与树”图，要求学生以小组为单位讨论，然后派一名代表详细层次地说动身觉进程，并谈感受。

最后评出说得最好的小组。

最后给学生留了写作的家庭作业（有选择性）：写某幅图的观看进程写“一节有趣的口语交际课”写“有趣的两可图”后来学生交上来的日记，我都很中意。

正因为小孩们切身经历了发觉的进程，因此都有话可说，有话可写。

因此，我打算在以后的口语交际课上，尽可能弥补学生生活体会的不足，尽可能为学生营造一些语境，让学生有亲躯体验的机遇，让口语交际课再也不那么为难。

农村的小孩不像城市的小孩见地多，因此在每次的口语交际课上，小孩们能够交流的素材很少，老是教师说的比小孩还要多，小孩们写的内容也总要从教师说的内容里提取，我总以为口语交际课可不能有什么出色了，但在这次口语交际课后，我的观点有了改变。