27.图书馆里的小镜头教案

27、图书馆里的小镜头执教者：赵华教学目标1、学会本课生字新词，理解“争先恐后、细腻、小心翼翼”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，学习作者抓住人物特征描写的表达方式。

3、通过图书馆里不同的镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，激发读书热情。

4、模仿课文的写法，写一个镜头。

教学重点学习作者抓住人物特征描写的表达方式。

教学难点仿照课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

预习要求1、在阅读课文中自主识字，理解:细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息、沉醉等词语的意思。

2、辨字组词胶( ) 郊( ) 骚( ) 优( ) 梦( )绞( ) 饺( ) 搔( ) 扰( ) 婪( )3、有感情地朗读课文。

教学过程一、谈话引入：1、生活是丰富多彩的，热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。

2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆，所以他写了一篇小文章，齐读课题《27、图书馆里的小镜头》现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——媒体出示三张图片：*图书馆的大门口*图书馆的借阅区*图书馆的阅览区3、出示课题，读课题。

4、请关注这个词语，小镜头，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧，说说你的理解。

（镜头指照相的一个画面，视角小看到的事物有限，但却能将镜头中的事物看得仔细、精确）本文就是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止，将一个个小细节放大，看个明白、透彻。

二、初读课文，整体感知。

1、指名读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景？2、作者分别在哪些地方取景？板书：大门口借阅区阅览区这些地方又写了人们一些怎样的活动?大门口（入馆）、书架前（选书）、阅览区(看书)3、透过这些小镜头，你有什么感受或启发？学生发言时教师随机请同学读一读26课《读书再读书》中的几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。

三、细读课文，深入体会（一）、学习2、3小节先让我们来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。

27、图书馆里的小镜头上海师范专科学校附属小学朱维教学内容：上海九年义务教育课本五年级语文第一学期（试用本）第六单元教学目标：1、在阅读中自主识字，理解“伏案疾书、贪婪、沉醉”等词语。

2、正确流利地朗读课文，品读描写图书馆里的一个个小镜头的语句，学习作者抓住人物特点进行描写的方法。

（初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法）3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

4、感受人们对知识的渴求、对学习的热爱。

教学重点和难点：1、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

教学准备：1.教师：多媒体课件。

2.学生：按要求预习课文。

教学过程：一.紧扣主题，整体感知，明确学习目标。

1.读题、解题。

师：图书馆是什么地方？图书馆里的小镜头其实人们在图书馆借书、看书的场景。

2.预习反馈，理清行文思路。

师:课文写了人们在图书馆的哪些地方、做什么的小镜头？板书：大门口书架前阅览区3.引读首、尾两节，初探主题。

师：作者写这三处镜头，想告诉我们什么？让我们先去读读课文的开头和结尾。

文章的首、尾常常总领全文、点明主题。

（1）引读开头，质疑。

师：一开头，作者开门见山（齐读）读到这儿，我们不禁要问……作者为什么更偏爱图书馆里的一个个小镜头？（2）引读结尾，明确学习目标。

师：作者是怎样巧妙回答……以问作答，有意思。

二.跟随镜头，朗读体会，学习写作方法。

师：让我们到这一个个小镜头中寻找答案吧。

跟随着作者的脚步，我们来到了大门口。

1.第一个场景：大门口（1）自读第2节，说说感受。

师：大门口的场景给你留下怎样的印象？你是从哪些语句中体会到的？（2）交流学习收获。

（3）指导朗读重点句，体会人多、心切。

师：“人头攒动”、“步履匆匆”这2个词语就能概括，作者为什么要这么写？从头发和鞋子的局部描写体会到了不同的人。

出示：留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的……指导朗读（4）通过比较，体会以部分表现整体的写作方法。

27.图书馆里的小镜头(教案)第九册第六单元27、图书馆里的小镜头教学目标：1、在阅读中自主识字，理解“伏案疾书、贪婪、沉醉、细腻、小心翼翼”等词语。

2、正确流利地朗读课文，品读描写图书馆里的一个个小镜头的语句，学习作者抓住人物特点进行描写的方法。

（初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法）3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

4、感受人们对知识的渴求、对学习的热爱。

教学重点和难点：模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

教学过程：一、紧扣课题，整体感知，明确学习目标。

1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。

板书：小镜头还记得不久前在上海举行的特奥会吗？①看特奥运动员在顽强拼搏；②志愿者们无私奉献；再走近我们的生活看一看——这是什么镜头啊③（两日营）, ④假日小队的同学们在照顾小弟弟呢。

每当看到这些小镜头，许多美好的回忆就会浮现在眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。

2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的），现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——指读课题：图书馆里的小镜头通过这些在图书馆里拍摄的小镜头又会让我们感受到些什么呢？二、学习课文：（一）交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。

1、在学习课文之前，我们先一起来看看这些字词。

借助拼音读准◆出示：纤细粗糙细腻开火车◆重点指导“纤”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。

●小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。

你们看这个镜头（出示：头）你看见了什么？真是人山人海，那要表现出人们心情急切选什么画面最好啊？（脚）那么多的人涌进图书馆怎么来得及看呢？抬起头看见的是一派人头攒动的景象——（留披肩长发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的）低下头看见的是个个步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面为什么拍摄眼睛和手你们明白了吗？4、下面请同学们再来看看作者在描写这些画面时语言表达上有什么特点，你们听老师来读读。

27、图书馆里的小镜头教学目标：1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。

重点关注读准字音“悄、纤、散”，正确书写“腻”，理解“争先恐后、细腻、伏案疾书、贪婪”等词语的意思。

2、通过学习图书馆里的三个小镜头，感受人们如饥似渴的学习氛围，激发学生的读书热情。

3、学习抓住矛盾之处提出问题并解决问题；学习作者对图书馆里的三个小镜头的描写，初步了解作者所采用的不同的写作手法。

教学重点：通过学习图书馆里的三个小镜头，感受人们如饥似渴的学习氛围。

教学难点：认识作者描写图书馆里的三个小镜头所采用的不同的写作手法。

教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、谈话引入：2、同学们，生活中，我们经常会看到有一些人用照相机，摄影机拍下一个个精彩的小片段、小镜头，今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆里的小镜头，现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——指读课题：图书馆里的小镜头（板书：图书馆里的）二、检查预习（一）交流反馈预习的情况。

1、在学习课文之前，我们先一起来读读这些字词。

◆贪婪封闭争先恐后粗糙细腻伏案疾书这里有一组反义词是——“粗糙和细腻”，“腻”字的右半部分很难写，我们一起书空一下。

（注意：没有撇）◆纤（xiān）细散(sǎn)乱悄(qiǎo)无声息重点指导“纤、散、悄”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。

“纤”是个多音字，还有一个读音是（qiàn）请组词。

在这里读——“悄”是个多音字，还有一个读音是（qiāo）请组词。

在这里读——“散”是个多音字，还有一个读音是（san）请组词。

在这里读——三、学习课文（一）初读课文，感知内容1、整篇文章在写作结构上有什么特点？（总起——分述——总结）师：总分总的结构能使文章层次清楚，所以整篇文章可以分为三段。

第一段：（1）第二段（2-5）第三段（6）2出示课文开头结尾，，体会首尾呼应，突出主题的作用。

（1）男女生分读开头和结尾。

（2）开头中有一个转折关系的关联词，它是——（），作用是把读者的注意力引向它后面的内容。

27．图书馆里的小镜头周浦镇小学朱紫宏教学目标：1、能在阅读中自主识字，理解“细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”的意思。

2、正确有感情地朗读课文，3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。

教学过程：一、初读感知人们“爱读书”的热情。

1．板书“馆”，读读这个字，“馆”一般指进行文化活动的地方。

2．板书：图书馆，图书馆就是提供图书资料供大家阅览参考的机构。

2．在同学们眼里图书馆是怎么样的呢？3．作者是个热爱生活的人，对生活中一个个精彩的小镜头充满了敏锐的观察力，而且他更偏爱图书馆里的小镜头，今天就让我们跟随作者前往图书馆，通过一个个小镜头，一览此处的美丽。

板书：里的小镜头（生齐读完整课题）4．请同学们大声朗读课文的2、3、5小节，说说你通过作者的描写，你看到了图书馆里怎样的镜头呢？（出示句式：我偏爱的图书馆里的小镜头在，人们。

）二、研读理解人们“爱读书”的劲头。

1．课文中用了哪个词语写出了他们身份各不相同？2．你怎么看出这些读者是“各式各样”的人呢？请你快速默读2、3小节，边看边完成填空，看看作者是通过哪些方面的描写来告诉我们。

把相关答案写在句子旁。

4．画面是定格的，用你的话语让镜头活起来吧，告诉大家，镜头展现在你面前的都是些什么呢？（生交流：发型、鞋子、眼睛、手）5．这里所指的“各种各样的人”指的都是哪些人？师：注意啊，这些人们虽然年龄不同，身份不同，知识水平也有区别，但来的目的却只有一个——读书，用一个词来概括他们进入图书馆时的样子吧。

6．是啊，对知识的渴望，让不同的人大清早的聚到了相同的地方，真是劲头十足哦！于是，（出示：宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。

）在这句话里有一对反义词，你有什么问题吗？师：是爱读书的人让图书馆显得拥挤了，所以并不矛盾。

7．师：在读好这些短句的时候要语速快些，富有节奏感，好比跳动的音符，试试看！（生再读第2节，读出节奏感）8．师：来自各行各业的人，在书架前各取所需呢。

27、图书馆里的小镜头教案说明叙中民办小学：黄新霞一、教材解读：本文写于1976年之后，那时候我国刚刚结束一场长达十年的文化灾乱。

在这十年里读书是不被允许的，学校也停课了，因此，1976后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者就是在这样的背景下，在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。

文章以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。

通过这些小镜头如实地反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴求，体现了新时期人们如饥似渴地努力学习的精神面貌。

这篇课文不是叙事故事，没有曲折的情节，然而却是一篇很好的学习写作的例文。

二、学情分析：五（2）班的孩子对语文这门学科比较感兴趣，对语言文字较为喜爱，喜欢朗读。

通过上节课的学习同学们对字词已经掌握了，课文能够流利地朗读了，脉络理清了，并且知道了作者是捕捉那几个小镜头来写的。

三、目标的确定：1、知识与技能：a.通过分析“宽敞、拥挤”和“封闭、清新”让同学们体会到作者用词的准确性。

b.学习抓住人物特征的描写，模仿课文第5小节，结合本班学生背书的小镜头对人物进行描写。

2、方法与过程：培养学生在阅读中提出问题，养成边读边思的好习惯。

3、情感态度价值观：通过图书馆里不同的小镜头，了解各行各业的人喜欢阅读的社会现象，感受图书馆里浓浓的读书氛围，从而激发自身的读书热情！四、教学设计：1、《图书馆里的小镜头》是第五单元的第二篇课文，这一单元的导读要求是学会在阅读中提出问题，解决问题。

根据课后的练习要求，本课主要学习的质疑是针对句中词语的矛盾点。

基于此，在教学中，我首先引导学生针对“宽敞”“拥挤”这一矛盾点进行质疑，在学生明白方法要领之后再自己寻找另一个矛盾点“封闭”和“清新”。

2、这篇课文内容上比较浅显易懂，而第2、3小节的写法又十分地相似，因此在指导学习了第2小节之后，我设计了自主学习第3小节的环节，使学生所学到的阅读方法得到迁移和运用。

3、激发学生的读书兴趣，通过指名读、默读、分角色读、男生女生比赛读等多种形式，让学生充分地读书，在读中感悟和思考。

27 图书馆里的小镜头教学目标：1、在阅读中自主识字，读准词语“粗糙．、纤．细、悄．无声息”中加点字的读音；理解“偏爱、沉醉、伏案疾书、贪婪、悄无声息”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文；了解作者写了图书馆里哪些地方的小镜头，感受作者选材组材的方法。

3、学习作者抓住人物特征和年龄特点描写的方式，感受人们看书的专注；背诵课文第5小节，并能模仿课文第5小节的写法，描写一个生活中的小镜头。

4、通过图书馆的小镜头，感受图书馆里浓浓的学习氛围，激起读书的热情。

教学过程：一、揭示课题，整体感知文章内容和选材组材的方式1、板书课题：27 图书馆里的小镜头,齐读。

2、出示开头和结尾句，设置悬念。

（1）引读第1小节，理解“偏爱”。

板书：偏爱（2）联系课文结尾句，设置悬念：作者为什么偏爱这图书馆里一个个小镜头？它似乎告诉了作者什么，到底是什么呢？3、明确本课的学习重点，初步感知文章选材组材的方式。

（1）明确学习重点：这节课我们就要通过学习课文来了解作者写图书馆里的小镜头，到底想告诉我们什么？他选择了图书馆里哪些地方的小镜头，又是怎样将这些镜头介绍给我们的？（2）轻声读课文，边读边想：课文选择了图书馆里的哪些地方的小镜头来写的？分别在哪一小节？交流，归纳。

板书：大门口书架前阅览区（3）结合板书，思考：作者写的这三个地方的镜头能否调换顺序？根据交流，板书：进馆选书看书小结：作者就是按照先进馆再选书然后看书的这一先后顺序来写的，所以这三个地方的镜头是不能调换顺序的。

说明：文章以“总分总”的结构介绍了图书馆里三个地方的小镜头。

作者偏爱“图书馆”里的小镜头，但是偏爱的原因，文章并没有明示，这是内容理解角度的学习目标；而且本文在表达方式上很有特色，做到了“有详有略，点面结合”，指导学生理解并学习作者选材组材的特点则是另一项学习重点。

因此，在整体感知环节就应该让学生初步了解作者选材组材的特点，明确本课的学习任务。

二、研读4、5小节，感受人们学习的专注，了解作者选材组材的典型和细节描写的特点过渡：把握作者的写作重点：在这三个地方的小镜头中，课文重点描写了哪个地方的小镜头？你又是怎么知道的？（通过篇幅的长短看出，通过描写得具体看出）（一）了解作者选材上的典型性1、指名读第5小节，找找作者写了哪四个人物？交流: 一个戴眼镜的小伙子一位梳披肩发的姑娘一位头发花白的老人几个孩子2、在图书馆阅览区看书的人那么多，为什么作者偏偏要选这四个人物呢？他们分别代表了什么？根据交流，归纳，小结：图书馆里的人很多，作者不可能将他们一一介绍，所以选取了男女老少这四个具有代表性的人物进行了具体的描写。

九年义务教育课本五年级第一学期第六单元27 图书馆里的小镜头福山外国语小学[教学目标]1.在阅读中认识本课生字新词，重点关注多音字“纤、散、悄”,理解并积累“偏爱”、“争先恐后”、“伏案疾书”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读作者描写三个镜头的相关段落，初步认识并区分作者采用的不同的写作手法。

3.知道作者从整体到局部，抓住人们的发型、鞋子、眼睛、手，以及对典型人物的神态、动作的描写，写出了人们如饥似渴地学习的精神面貌。

4.模仿的字短语说话；能自主选择典型人物，运用细节描写，学写校园生活中的一个小镜头。

[教学重点]1.能正确、流利、有感情地朗读作者描写三个镜头的相关段落，初步认识并区分作者采用的不同的写作手法。

2.知道作者从整体到局部，抓住人们的发型、鞋子、眼睛、手，以及对典型人物的神态、动作的描写，写出了人们如饥似渴地学习的精神面貌。

[教学难点]1.模仿的字短语进行语言表达训练。

2.能自主选择典型人物，运用细节描写，学写校园生活中的一个小镜头。

[教学准备]课件[课时安排] 2课时第一课时（执教教师：楼晨洁）课时目标：1．在阅读中自主识字，读准多音字“纤、散、悄”；在语境中理解“偏爱”、“争先恐后”、“小心翼翼”等词语的意思。

2．重点学习课文二、三小节，知道作者从整体到局部，抓住人们的发型、鞋子、眼睛、手来描写。

3.有感情地朗读句、段，初步认识并区分作者采用的不同的写作手法，并模仿的字短语说话,体会当时人们的求知若渴。

教学过程:一、以“旧照片”引入，揭示课文。

1.出示一个拍摄于1976年的旧镜头，简述镜头后的故事。

2.齐读课题。

设计意图：挖掘课文的历史背景，使学生初步了解当时人们热衷读书的原因，酝酿情感。

二、初读课文（一）学习第一节，理解“偏爱”，指导朗读。

（二）理清脉络。

1．自学要求：自读课文，读准字音，想一想课文哪几节具体写了图书馆里的小镜头？2．交流反馈。

（1）正音：纤细、散乱、悄无声息（2）课文哪几节具体写了图书馆里的小镜头？（第2、3、5小节）板书：进馆选书读书设计意图：课文里有多个多音字，也是同学们容易读错的字，集中学习，可以复现旧知识，加深印象。

27 图书馆里的小镜头学习目标：1、能在阅读中自主识字，读准多音字“悄”，理解“偏爱、小心翼翼、伏案疾书、贪婪、细腻、悄无声息”等词的意思。

2、能正确、有感情地朗读课文，体会课文生动、形象的语言。

通过图书馆里的小镜头，感受图书馆里的学习氛围，激发学生的读书热情。

3、学习抓住人物的特征写一个生活中的小镜头。

教学过程：一、启发谈话，揭示课题。

1、我们的生活丰富多彩，只要你留心，你一定会发现生活中到处都有一个个精彩的小镜头。

有一位作家他更偏爱图书馆里的一个个小镜头。

2、出示文中第一小节，齐读，理解“偏爱”——特别喜爱。

指导学生再读句子。

教师过渡：文中的“我”为何特别喜爱图书馆里的小镜头呢？这些小镜头要告诉我们什么呢？3、板书课题，齐读：27 图书馆里的小镜头二、初读课文，整体感知。

1、快速默读，边读边思考，课文按时间的顺序，写了图书馆里的哪些小镜头？2、交流并板书：进馆选书看书三、细读课文，深入体会。

（一）、学习课文第2、3小节1、师引读课文第2小节。

2、师：通过刚才的朗读，你知道些什么？请说说你的理由。

预设：（学生充分发表自己的意见）（1）进图书馆的人很多。

涌（像潮水一样）（2）迫不及待，对知识的渴求。

（走——涌）（3）来图书馆阅读的有各种各样的人。

理解句子：宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。

（重点理解体会：涌）宽敞和拥挤矛盾吗？为什么？（指名交流）。

3、师再次引读，我们还可以用什么词来形容人多呢？（指名交流）。

（人头济济、人山人海等）4、师引读第3节，问：这一节里你又有了哪些新的发现？预设：（学生交流）（1）不同职业的人来图书馆寻求知识。

粗糙——细腻，“腻”的写法（2）不同年龄的人来学习。

（老老少少）（3）对书那样的爱惜。

理解“小心翼翼”，指导读句。

5、质疑：那么在这一节里还有什么不懂的？理解句子：似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。

封闭和清新这组词矛盾吗？为什么？（书香满屋、对于渴求知识的人来说，这充溢着浓浓书香的空气也是最清新的了。