27、图书馆里的小镜头

【五年级作文】图书馆里的小镜头随着时代的推进前行，人们对于知识的渴望越来越强烈，“书香”也紧紧地包裹着我们的内心。

图书馆呢，自然而然成为了假日的“旅游胜地”，现在就让我们也走进图书馆，去看看这一个个妙趣横生的小镜头吧！早上，等了很久的文学爱好者们已经在门口排好了队。

看到门开了，他们急忙走了进去。

那些穿着皮鞋，高跟鞋，棉鞋。

那些穿着黑色上衣，绿色羊毛外套，格子裙，短裤，裤子。

原本荒凉的图书馆更吵了一点。

人群一进图书馆，那神情仿佛在与离别已久的好友进行亲切的问候，每个人的脸上都有一丝欣慰的微笑。

紧接着，那丹凤眼，爬满鱼尾纹的眼，略施了粉黛的眼睛都在各个角落里慌忙地巡视着，急迫地寻觅着自己心爱的书。

找到了书的，快步走向书，黑黝黝的手，白皙的手，宽厚的手，纤细的手……一双双手里多了一本书，一本本书找到了自己的归宿。

那一双双温柔的大手，轻轻地握着书，找个位子，小心翼翼地坐下来，与书进行心灵的邂逅！在“图书搜索热潮”过后，图书馆恢复了往日的平静，只留下轻轻的翻书声。

每个人都沉默着，早已沉浸在书海中一位戴着鸭舌帽的青年男子，正伏在桌上，奋笔疾书，一叠厚厚的书堆在一旁，那行若流云的笔法令人咋舌；一位梳着短发的妈妈带着宝宝一起进行亲子阅读，那位妈妈手拿绘本，一字一句，声情并茂地朗读着内容，孩子边听边点头，听得津津有味，时不时还拍手鼓掌；一位戴着老花眼镜的老奶奶手中紧紧地捏着法制报纸，看得乐不思蜀；几个小朋友凑在一起，看着《少年小说》，互相小声交流，传出清脆的笑声……而我，看着这别开生面的场景，心头暖洋洋的，说不上来是什么感受。

书中还有另一个世界。

世界是幸福的，世界是美丽的，世界是美好的。

在这个世界上，我学到了很多。

27．图书馆里的小镜头周浦镇小学朱紫宏教学目标：1、能在阅读中自主识字，理解“细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”的意思。

2、正确有感情地朗读课文，3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。

教学过程：一、初读感知人们“爱读书”的热情。

1．板书“馆”，读读这个字，“馆”一般指进行文化活动的地方。

2．板书：图书馆，图书馆就是提供图书资料供大家阅览参考的机构。

2．在同学们眼里图书馆是怎么样的呢？3．作者是个热爱生活的人，对生活中一个个精彩的小镜头充满了敏锐的观察力，而且他更偏爱图书馆里的小镜头，今天就让我们跟随作者前往图书馆，通过一个个小镜头，一览此处的美丽。

板书：里的小镜头（生齐读完整课题）4．请同学们大声朗读课文的2、3、5小节，说说你通过作者的描写，你看到了图书馆里怎样的镜头呢？（出示句式：我偏爱的图书馆里的小镜头在，人们。

）二、研读理解人们“爱读书”的劲头。

1．课文中用了哪个词语写出了他们身份各不相同？2．你怎么看出这些读者是“各式各样”的人呢？请你快速默读2、3小节，边看边完成填空，看看作者是通过哪些方面的描写来告诉我们。

把相关答案写在句子旁。

4．画面是定格的，用你的话语让镜头活起来吧，告诉大家，镜头展现在你面前的都是些什么呢？（生交流：发型、鞋子、眼睛、手）5．这里所指的“各种各样的人”指的都是哪些人？师：注意啊，这些人们虽然年龄不同，身份不同，知识水平也有区别，但来的目的却只有一个——读书，用一个词来概括他们进入图书馆时的样子吧。

6．是啊，对知识的渴望，让不同的人大清早的聚到了相同的地方，真是劲头十足哦！于是，（出示：宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。

）在这句话里有一对反义词，你有什么问题吗？师：是爱读书的人让图书馆显得拥挤了，所以并不矛盾。

7．师：在读好这些短句的时候要语速快些，富有节奏感，好比跳动的音符，试试看！（生再读第2节，读出节奏感）8．师：来自各行各业的人，在书架前各取所需呢。

27、图书馆里的小镜头教案说明叙中民办小学：黄新霞一、教材解读：本文写于1976年之后，那时候我国刚刚结束一场长达十年的文化灾乱。

在这十年里读书是不被允许的，学校也停课了，因此，1976后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者就是在这样的背景下，在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。

文章以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。

通过这些小镜头如实地反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴求，体现了新时期人们如饥似渴地努力学习的精神面貌。

这篇课文不是叙事故事，没有曲折的情节，然而却是一篇很好的学习写作的例文。

二、学情分析：五（2）班的孩子对语文这门学科比较感兴趣，对语言文字较为喜爱，喜欢朗读。

通过上节课的学习同学们对字词已经掌握了，课文能够流利地朗读了，脉络理清了，并且知道了作者是捕捉那几个小镜头来写的。

三、目标的确定：1、知识与技能：a.通过分析“宽敞、拥挤”和“封闭、清新”让同学们体会到作者用词的准确性。

b.学习抓住人物特征的描写，模仿课文第5小节，结合本班学生背书的小镜头对人物进行描写。

2、方法与过程：培养学生在阅读中提出问题，养成边读边思的好习惯。

3、情感态度价值观：通过图书馆里不同的小镜头，了解各行各业的人喜欢阅读的社会现象，感受图书馆里浓浓的读书氛围，从而激发自身的读书热情！四、教学设计：1、《图书馆里的小镜头》是第五单元的第二篇课文，这一单元的导读要求是学会在阅读中提出问题，解决问题。

根据课后的练习要求，本课主要学习的质疑是针对句中词语的矛盾点。

基于此，在教学中，我首先引导学生针对“宽敞”“拥挤”这一矛盾点进行质疑，在学生明白方法要领之后再自己寻找另一个矛盾点“封闭”和“清新”。

2、这篇课文内容上比较浅显易懂，而第2、3小节的写法又十分地相似，因此在指导学习了第2小节之后，我设计了自主学习第3小节的环节，使学生所学到的阅读方法得到迁移和运用。

3、激发学生的读书兴趣，通过指名读、默读、分角色读、男生女生比赛读等多种形式，让学生充分地读书，在读中感悟和思考。

一、导入。

有一个摄影师，他在图书馆外用相机捕捉到了一个令人难忘的小镜头。

在镜头里，你看到了什么？（长长的人群在图书馆门口等开门。

）是啊，这个镜头反映了人们对读书的热情。

它拍摄于1976年。

那时我国刚刚结束一场长达十年的文化灾难，整个社会重新掀起了读书的高潮。

这位摄影师去图书馆拍摄镜头，一位作家用文字来记录——指读课题（图书馆里的小镜头）二、学习课文（一）学习第一节。

在课文的开头，作者有一段自白。

出示第一节，指生读。

你加重了对“偏爱”这个词的朗读，理解“偏爱”（在几个里特别喜爱其中一个）。

说明作者在无数的小镜头里特别喜欢图书馆里的小镜头。

指生读，齐读。

板书：偏爱（二）理清脉络。

接下来，把书翻到98页，同学们轻轻地读读课文，读准字音，想一想课文哪几节写了图书馆里的小镜头？交流反馈：1、正音：纤细、散乱、悄无声息指生读。

评价：读得很响亮、准确。

你们发现了吗？这些词中带着注音的字都是——多音字。

纤细的”纤”当它表示拉船的粗绳子时，就读作qian，纤绳。

另两个字你能说出它们另一个读音吗？齐读词语。

2、课文哪几节写了图书馆里的小镜头？（2、3、5小节）第二节写了什么？用两个字概括，板书：进门能不能也用两个字概括第3节和第5节。

板书：选书读书（提示书面语）我们清晰地看，作者的镜头由远及近，写了人们——（齐读：进门、选书、读书）。

（三）学习局部描写1、板书：小镜头加三角同学们，到底什么是“小镜头”呢？我们来做个小实验，握个空心拳，闭上一个眼睛，把它当作小镜头来观察一下四周，我们发现看到的不是——四周的全景，而是——（部分、局部）在第二和第三节中，作者写了哪几个抓住局部的小镜头？板书：发型、鞋子、眼睛、手我请四位同学分别来读。

归纳板书：作者在进门时选取的镜头是人们的——，在选书时又写了——2、你发现作者在这些镜头里所选取的对象有什么共同的特点？（都是人体的一个局部）板书：抓局部这些发型、鞋子、眼睛和手却让我们浮想联翩，请你选择一句来想象图书馆里的人们。

《图书馆里的小镜头》说课稿xx《图书馆里的小镜头》写于1976年文化大革命后，作者以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头，反映了在文革后人们对知识的渴求，体现了人们如饥似渴地努力学习的精神风貌。

课文分成三个部分：第1节总述自己偏爱图书馆里一个个小镜头；第2-5节分述不同的人在图书馆里看书的一个个小镜头；第6节总结图书馆里的小镜头给自己的启示。

在教学之初，我便指导学生理清课文脉络，了解作者分别在哪些地方取景，取了哪些景，学习课文的写作顺序、写作结构。

本文不是叙事性文章，没有曲折的情节，然而却是一篇很好的学习写作的例文。

文中的镜头选取的角度不同、写法不同，因此，在阅读中不仅要让学生了解课文写了什么，更要让学生知道作者是怎样写的，以及为什么这样写。

在教学中，我指导学生在阅读中发现作者将镜头聚焦在人物的哪几个方面，再让学生找出这些局部描写勾勒出了哪些不同的人，从而让学生加以概括、发现，原来在不同的发型、鞋子、眼睛、手的描写背后，是要极为精准地刻画出不同职业、不同年龄、不同性别的人，从而绘制一幅完整的“全民读书”的群体形象。

《图书馆里的小镜头》是第六单元的第二篇课文，这一单元的单元要求是学会在阅读中提出问题，解决问题。

根据课后练习的要求，本课主要学习的质疑方法是针对句中的矛盾点进行质疑。

基于此，在教学中，我首先引导学生针对“宽敞、拥挤”这一矛盾点进行质疑，在学生明确方法要领之后让学生自己寻找另一个矛盾点“封闭、清新”，学生对课文2、3小节的写法较为陌生，抓特点写局部，尤其是对短句的表现形式还不能完全意会。

于是在这一环节的教学中，我重点指导学生怎样透过局部描写表现整体特点。

通过朗读以及说话的练习让学生逐步领悟句式表达的方法，明白写好短句，就一定要抓住每一种人物的最根本的特点，通过富有表现力的短句加大语言的表现力。

这篇课文在内容上比较浅显易懂，而第2、3节的写法又十分相似。

因此在指导学习了第2小节之后，我设计了自主学习第3小节的环节，使学生所学到的阅读方法得到迁移和运用。

小学语文五年级上册《图书馆里的小镜头》教学反思叶圣陶先生曾说：〝阅读是吸取，写作是倾吐。

〞〝语文教材无非是个例子，要使先生可以举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。

〞下面是小学语文五年级上册«图书馆里的小镜头»教学反思，欢迎参考阅读！小学语文五年级上册«图书馆里的小镜头»教学反思1 «图书馆里的小镜头»这篇课文，构思巧妙，言语富于变化。

不同类型的人，不同的人物笼统在作者寥寥数语间变得平面起来。

明天上完这篇课文以后，有以下几点想法：一、在自主阅读中了解。

由于这篇文章在内容上比拟深刻，因此先生概括文章主要内容是相对比拟随心所欲的，〝人们喜欢读书〞这一主题早早地在初读文章的时分，先生就能归结出来。

因此这一环节我放手让先生自主阅读了解，在先生交流感想的时分，我设计了课文间横向联络的环节，温习回忆了«读书再读书»一文中关于读书益处停止归结的5句句子，先生在用这5句句子谈自己感悟的时分，确实收到了一呼百应的效果，从曾经习得的知识引出明天的所得，先生也学会了迁移和运用。

二、在比拟琢磨中感悟。

文章中重点了解的长句，先生读起来琅琅上口，但是这句长句终究是怎样写的，关于先生而言是个难点，在两句句子的比拟中，先生逐点琢磨，层层剖析。

在比拟中，先生能自己经过纤细的差异找到言语琢磨的魅力。

动词运用的精当，排比的修辞手法，使整个句子一气呵成，无一多余之词。

而选材的精当更是让先生慨叹，难怪有的先生提出，这句描写发型的句子，省略号的局部再要写下去简直太困难了！于是，这份精当、巧妙令先生领略到了文章作者言语的驾驭才干是如此的娴熟，是如此的高明、无与伦比。

三、在设疑解难中发现。

由于第5小节这样的细节描写在以往的课文中并不生疏，因此在这里，我设计让先生读课文做做举措，然后看看这一小节中还有什么不了解的加以讨论。

先生们的效果集中在〝伏案疾书〞、〝铰刘海〞、〝贪心地扫着〞这几个举措细节上，我就指点先生自己处置这些效果：用做举措的方法了解〝伏案疾书〞的举措，用展开想象的方法走进姑娘的内心世界，以此来体会人们对知识的那份忘我、痴迷、陶醉。

（一）图书馆里的小镜头（节选）图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。

人们完全沉醉在书的海洋里了……一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想想什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不及去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪了；一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下；几个孩子趴在桌上，用手指着字，一个字一个字地念着，很吃力，却很专注……我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。

但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。

它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？1、填空。

“伏案疾书”中的“伏案”的意思是_______________，“疾书”的意思是__________________，“伏案疾书”的意思是_________________________，在文中是指______________________，说明了____________________________________________________。

2、这节里有________个小镜头，镜头里有一个戴眼镜的小伙子在仔细看书、_______________________、_______________________、_________________________。

3、文章结尾处说：“它似乎告诉了我什么……”告诉我们的是什么？________________________________________________________________________4、小竹在自己家的书房里挂了一幅“读书破万卷，下笔如有神。

”的名言，你想在自己家的书房里挂一幅什么名言呢？请写在下面。

《图书馆里的小镜头》教案课后反思一、教学内容分析：本节课主要围绕《图书馆里的小镜头》这一主题进行教学。

通过观察图书馆中的小镜头，让学生了解图书馆的基本知识，培养学生的观察力和想象力。

在教学过程中，教师引导学生观察图书馆的环境、设施和人物，并运用生动的语言和形象的描绘，使学生能够更好地理解和体验图书馆的文化氛围。

二、教学目标：1. 了解图书馆的基本环境和文化氛围。

2. 培养学生的观察力和想象力。

3. 提高学生的语言表达和写作能力。

三、教学方法：1. 观察法：教师引导学生观察图书馆的环境、设施和人物，让学生亲身体验图书馆的文化氛围。

2. 描述法：教师运用生动的语言和形象的描绘，引导学生理解和体验图书馆的氛围。

四、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍图书馆的历史和文化背景，激发学生的学习兴趣。

2. 观察：教师引导学生观察图书馆的环境、设施和人物，并做好记录。

3. 描述：教师运用生动的语言和形象的描绘，引导学生理解和体验图书馆的氛围。

5. 分享：学生互相交流自己的作品，共同探讨图书馆的文化和价值。

五、课后反思：1. 学生的参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生的参与度和兴趣。

2. 教学内容的选择和安排：考虑教学内容是否适合学生的年龄和认知水平，以及教学步骤的安排是否合理。

3. 教学方法的有效性：评估所采用的教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的观察力和想象力。

4. 学生的作品和反馈：分析学生的作品，了解学生对图书馆的理解和体验，以及他们对图书馆的看法和建议。

六、教学评价：1. 观察学生的课堂表现，了解他们在观察、描述和写作环节的参与度和兴趣。

2. 评价学生的作品，从内容、结构和语言表达等方面进行综合评定。

3. 收集学生的反馈意见，了解他们对图书馆的认识和体验，以及对教学的建议。

七、教学拓展：1. 组织学生参观图书馆，深入了解图书馆的藏书、借阅规则和设施。

2. 邀请图书馆工作人员进行讲解，让学生更加全面地了解图书馆的工作和作用。

27 图书馆里的小镜头1)我热爱生活,热爱生活中那一个个精彩的小镜头.然而,我更偏爱图书馆里一个个小镜头.2)清晨,图书馆的大门敞开了,各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆.留披肩发的,梳辫子的,剃平头的,梳分头的,黑发的,白发的……穿皮鞋的,穿布鞋的,穿球鞋的,高跟的,矮跟的……宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些.3)人们进了图书馆,深深地吸了一口气,欣慰地笑了笑,似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的.紧接着,那双眼皮,那丹凤眼,那眼角布满鱼尾纹的眼睛,都各自盯上自己的目标；那粗糙的手,细腻的手,宽大的手,纤细的手,都小心翼翼地拿下书,极温柔地抚摸着,就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……4)图书馆里骚动了一阵之后,又恢复了往日的平静,偶尔听到翻书的声音,显得极小,极短.人们完全沉醉在书的海洋里了……5)一个戴眼镜的小伙子,一边看着,一边伏案疾书,有时,还停下来皱紧眉头想想什么,时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；一位梳披肩发的姑娘,此时已顾不及去整理那有些散乱的长发,只是用大眼睛在书上贪婪地扫着,不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿,看那神情,要是有把剪刀的话,她一定要把那束刘海儿铰了；一位头发花白的老人,鼻梁上架着老花镜,眯着眼睛,把书拿得远远的,显得很费力,但仍旧舍不得把书放下；几个孩子趴在桌上,用手指着字,一个字一个字地念着,很吃力,却很专注……6)我没有打扰任何人,悄声无息地离开了图书馆.但这生活中的小镜头,我却怎么也忘不了.它似乎告诉了我什么,到底是什么呢?《图书馆里的小镜头》教学目标：1、在阅读中自主识字，理解形容人读书时专注的词语如：“伏案疾书”、“沉醉”“贪婪”。

2、正确有感情的朗读课文。

3、能模仿课文中形容人物的描写方法，选取自己生活中的一个小镜头进行写作。

4、体会镜头中人物读书时的认真，感受图书馆浓厚的学习氛围，培养爱读书的好习惯。

教学过程：一、引入课题介绍作者是一位摄影爱好者，创作出了很多镜头，出示图书馆的几幅图片。

《图书馆里的小镜头》评课稿
《图书馆里的小镜头》评课稿范文
优势：
1、教学目标明确，教学重点突出，重点学习课文第五节的写作方法及仿写超市里的`人们选购商品的情景。

其他小节的学习，张老师采用自读完成填空等方法进行教学。

这样培养了学生边读边思考的习惯。

2、拓展仿写这一环节，张老师教学层次清晰：第一步，出示一张超市图片，老师先请学生仔细观察，然后说说图中人物的动作、神态等，并板书相关词语，再指导学生连起来说。

这一步让学生知道该如何观察，如何抓住人物特点进行说话。

第二步，让学生按照老师的提示，进行同桌合作说话。

第三步，交流。

不足：
1、在学习第五节时，当学生掌握了写作方法后，没有通过感情朗读，让学生进一步体悟文章意境，巩固学习成果。

2、由于同桌合作时每人要准备两个人物，难度太大，因为，学生要在短暂的时间里观察画面，提炼关键词，连起来说话，有难度。

何况画面不够清晰，学生对一些细节看不清楚，教师最好在画面底下，适当提示，如：动作、神态等方面的词语。

图书馆里的小镜头
一个身材肥胖的人用他那双粗胖的手紧紧握着《运动圣经》着迷地看着，不时赞同地点点头，又偏着头思考了一会儿，急忙掏出笔记本从书上抄下些什么。

一位穿着西装的老板，一边看书一边打电话，他心不在焉地听着，有时对方问问题也是敷衍了事，好象想急于结束电话好快点儿继续看书
一位孕妇挺着大肚子十分不便的靠在椅子上，一手抚摸着圆圆的大肚皮，一手捧着一本《育儿手册》津津有味的翻着。

她一边看着，一边轻轻点着头，嘴角路出一丝丝不易察觉的微笑。

但每过一会儿，她就会从椅子上滑下来，可她只是抽出一只手将自己撑起，另一只手、仍然拿着书本，始终不愿意放下。

一位老师手中拿着眼镜盒和语文课本，悄悄的挑了一个隐蔽的位置坐了下来。

再从书架上挑了本跟他所教年级一样的课外辅导书。

看看辅导书，看看课本，还在课本上记着点什么，眼神很专注！
一位妇女时不时抬头望望窗外，看看自己的孩子有没有跑远了，样子现得很不情愿，好像自己在吃大餐时硬被人拉走了。

一个满头白发的老人，眯着眼，非常吃力地看着书。

看得出他很想把书放下，但因为书中的精彩，所以他决定把书读下去，可以看出他特别爱书。

大概是在建筑工地上连夜辛苦劳作，工人的眼睛里布满了血丝，衣服上沾满了泥浆，他轻轻地脱去外套塞进牛津包内，拍掉手上的灰，使劲把手在身上擦了又擦，右手从包内拿出馒头啃了起来，左手紧紧地攥住书本，目不转睛地看了起来。

1/ 1。

27.图书馆里的小镜头教学目标1．在语言环境中理解并积累“伏案疾书、贪婪、沉醉”等词语。

2．正确流利地朗读课文，品读描写图书馆里的一个个小镜头的语句，学习作者抓住人物特点进行细节描写的方法。

3．感受人们对知识的渴求、对学习的热爱。

教学过程一．紧扣课题，整体感知，明确学习目标。

1．读题、解题。

师：图书馆就是？镜头呢？学生交流（预设：收藏着很多书籍的地方（知识的宝库），供人们学习的地方（求知场所；情景、场景）2．预习反馈，理清行文思路。

师：快速浏览课文，回顾一下，课文写了人们在图书馆哪些地方、做什么的小镜头？学生交流，板书（预设）：大门口书架前阅览区3．引读首、尾两节，师：作者写这三处镜头，想告诉我们什么？一般文章的首、尾常常总领全文、点明主题，那我们就先来看看课文的开头和结尾。

（1）引读第 1 节，质疑。

引读：开头，作者开门见山告诉我们——出示：我热爱生活，热爱生活中那一个个精彩的小镜头。

然而，我更偏爱．．．图书馆里一个个小镜头。

学生读师：读到这儿，我们不禁会问——预设：作者为什么更偏爱图书馆里一个个小镜头？出示：更偏爱（字色变红）（2）引读第 6 节，明确学习目标。

引读：作者在结尾就巧妙地回答了我们——出示：我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。

但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。

它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？学生读师：他是怎样巧妙回答的？学生交流（预设：以问作答）出示：它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？学生再读二．跟随镜头，朗读体会，学习写作方法。

师：到底是什么呢？让我们到一个个小镜头中寻找答案吧。

1．第一个场景：大门口（ 1）自读第 2 节，说说感受。

师：跟随作者的脚步，来到大门口。

这里的场景给你留下怎样的印象？你是从哪些语句中体会到的？（ 2）交流学习收获。

预设：* 人多* 急切*抓关键词体会：各种各样、争先恐后、涌（人潮汹涌）*抓重点句体会：留披肩发的*抓矛盾处体会：宽敞、拥挤*抓标点符号体会：省略号（3）指导朗读重点句，体会人多、心切。