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铁血的浪漫——《炮兽》教案一、教学焦点分析：（一）三维目标：1. 知识目标：了解雨果的小说艺术特色，领会作品的内容和题旨。
2. 能力目标：分析《炮兽》的三个场景，能说出场景的描写方法，体会场景描写对于塑造人物形象的重要作用，理解对照法在《炮兽》中塑造人物、描写场景等方面的作用。
3. 感情态度和价值观：学习小说人物所表现出来的英勇无畏、智勇双全以及坚毅果敢的性格。
（二）教学重难点：分析《炮兽》的三个场景，能说出场景的描写方法，体会场景描写对于塑造人物形象的重要作用，理解对照法在《炮兽》中塑造人物、描写场景等方面的作用。
（三）教学方法和学法指导：结合本单元课文重点，有深入地分析文本，挖掘场景在小说中的重要作用，体会雨果的对照法和作品中人道主义精神。
二、教学过程：新课导入：现实主义与浪漫主义：中国的杜甫与李白大肆铺陈与冰山一角：雨果（浪漫主义作家）与海明威（偏现实主义作家）诗意的浪漫：暴风可以停止，台风可以吹过，漏洞可以堵上，火灾可以扑灭，可是我对你的思念呢？用什么方法来制止它？（学生朗诵）如果把“我对你的思念”换成“一尊滑脱的大炮”呢？我们能够制止吗？场景聚焦：场景是以人物为中心的环境描写；场景三要素：事件、人物、环境；人物是中心；场景和环境的区别？（一）小场景里的大震撼1.这篇节选自《九三年》的小说片段发生的场景（人物活动的场所，故事发生的区域）是什么？2.哪些画面令你感到震撼？为什么？（学生可随意发挥，言之成理即可，顺便可以分析学生所找句子或段落的语言特色）景中之景：1.炮兽肆虐，惊心动魄；2.人兽大战，紧张激烈；3.赏功罚过，跌宕起伏。
场景的功能：①给全篇定调；②营造意境与渲染气氛；③导引人物出场；④揭示人物的性格；⑤作为象征。
（二）小人物中的大BOSS1.这段节选出现了哪些人物？（按出场顺序作答）全体船员、船长和大副、神秘老人、炮队队长、水手等2.谁是主角？性格特征？神秘老人or炮队队长？用什么方式来判定小说中的主角？3.对照原则（1）炮兽的强大、疯狂与人的渺小、怯懦；（2）勇士的六神无主与老人的沉着冷静；（3）船员的束手无策与炮队队长的英勇无畏；（4）炮队队长的勇斗大炮与神秘老人的智取大炮；（5）赏功与罚过；（6）欢呼与惊惶。
炮兽优秀教案案例教案标题：炮兽优秀教案案例教学目标：1. 了解炮兽的基本特征和分类。
2. 掌握炮兽的生活习性和生态地位。
3. 培养学生对炮兽的保护意识和环境保护责任感。
教学重点：1. 炮兽的基本特征和分类。
2. 炮兽的生活习性和生态地位。
教学难点：1. 培养学生对炮兽的保护意识和环境保护责任感。
教学准备：1. 教师准备：PPT、图片、实物或模型等教具。
2. 学生准备：教科书、笔记本、铅笔等学习用具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或实物引起学生对炮兽的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 提出问题：你们知道炮兽是什么吗？有哪些种类？二、知识讲解（15分钟）1. 通过PPT或黑板，介绍炮兽的基本特征和分类。
2. 结合图片和实物，讲解炮兽的生活习性和生态地位。
3. 引导学生思考：为什么要保护炮兽？炮兽的保护对生态平衡的重要性。
三、小组讨论（10分钟）1. 将学生分为小组，每个小组讨论炮兽的保护意义和方法。
2. 每个小组派代表汇报讨论结果。
四、案例分析（15分钟）1. 提供一个真实的炮兽保护案例，让学生分析其中的问题和解决方法。
2. 引导学生思考：我们可以从这个案例中学到什么？如何将这些经验应用到实际生活中？五、展示与总结（10分钟）1. 学生展示他们在小组讨论中的成果和解决方法。
2. 教师总结本节课的重点内容和学生的表现。
3. 强调炮兽保护的重要性，并鼓励学生积极参与环境保护活动。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生写一篇关于炮兽保护的短文，包括保护意义和方法。
2. 提醒学生准备下节课的课堂展示。
教学反思：本节课通过多种教学手段，如图片、实物、案例分析等，使学生全面了解炮兽的基本特征和分类，培养了学生对炮兽的保护意识和环境保护责任感。
同时，通过小组讨论和展示，提高了学生的合作能力和表达能力。
在作业布置环节，通过要求学生写一篇短文，进一步巩固了学生对炮兽保护的理解和应用能力。
《炮兽》教学叙述教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握《炮兽》的基本情节、人物特征和文学价值。
2. 培养学生对文学作品的审美情趣和鉴赏能力。
3. 通过分析《炮兽》中的人物形象，引导学生思考人性、道德和社会问题。
4. 提高学生的阅读理解能力和文学创作能力。
二、教学内容1. 《炮兽》的故事背景、作者简介和作品特点。
2. 主要人物形象、关系和故事情节。
3. 作品中的象征意义和寓意。
4. 文学鉴赏方法和阅读策略。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《炮兽》的故事背景、作者简介和作品特点。
2. 互动讨论法：分组讨论人物形象、故事情节和象征意义。
3. 案例分析法：分析典型人物形象，引导学生思考人性、道德和社会问题。
4. 读写结合法：培养学生阅读理解和文学创作能力。
四、教学准备1. 教材：《炮兽》文本。
2. 参考资料：有关《炮兽》的研究论文、评论和背景资料。
3. 投影仪、笔记本电脑和投影胶片。
4. 黑板、粉笔和教学挂图。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《炮兽》的故事背景和作者简介，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生通读全文，了解故事情节，把握人物形象。
3. 人物分析：分组讨论主要人物形象、关系和特点，引导学生思考人性、道德和社会问题。
4. 象征意义：分析作品中的象征元素，解读寓意。
5. 文学鉴赏：讲解文学鉴赏方法和阅读策略，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。
6. 创作练习：让学生结合所学内容，进行文学创作实践。
7. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，给予表扬和鼓励，指出不足和改进方向。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问和回答问题时的积极性。
2. 阅读理解测试：设计有关《炮兽》的阅读理解题目，评估学生的理解程度。
3. 创作展示：评估学生在文学创作练习中的表现，包括内容、结构和表达等方面。
4. 小组讨论评价：对学生在分组讨论中的表现进行评价，关注分析能力、合作态度和沟通能力。
七、教学拓展1. 推荐相关作品：为学生推荐与《炮兽》主题相关或风格相似的其他文学作品，扩大阅读范围。
《炮兽》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《炮兽》的基本内容，掌握生字词的正确书写和朗读。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对《炮兽》主题的思考和分析能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《炮兽》，使学生了解动物世界的生存法则，培养学生热爱自然、尊重生命的意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介《炮兽》是一篇讲述自然界中动物生存法则的散文，通过描绘炮兽的形态特征、生活习性和与人类的互动，展现了炮兽在自然界中的独特地位。
2.2 生字词解析学生自主学习课文中的生字词，通过查字典、组词、造句等方式，掌握生字词的正确书写和朗读。
2.3 课文分析教师引导学生分析课文结构，理解炮兽的形态特征、生活习性和与人类的互动等内容，深入领会课文所传达的自然界生存法则。
第三章：教学过程3.1 课堂导入教师通过多媒体展示炮兽的图片，引导学生关注自然界中的独特生物，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主朗读课文，结合注释和字典，理解生字词，掌握课文基本内容。
3.3 合作探讨教师组织学生分组讨论，分析课文中所揭示的自然界生存法则，引导学生思考人与自然的关系。
3.4 课堂小结第四章：教学评价4.1 课堂问答教师针对课文内容提问，检查学生对课文知识点的掌握情况。
4.2 课后作业布置有关《炮兽》的课后作业，包括作文、练习题等，巩固所学知识。
4.3 学生互评组织学生互相评价学习成果，提高学生的表达能力和评价能力。
第五章：教学资源5.1 教材《炮兽》课文文本。
5.2 多媒体课件教师自制多媒体课件，包括炮兽图片、视频等素材。
5.3 字典、注释等辅助资料为学生提供字典、注释等辅助学习资料，帮助学生理解课文内容。
第六章：教学策略6.1 情境创设教师通过多媒体展示炮兽的生活环境，让学生身临其境，增强学习体验。
6.2 启发式教学教师提出问题，引导学生主动思考，激发学生的探究欲望。
《炮兽》教学设计(人教版高二选修教案设计)共3篇《炮兽》教学设计(人教版高二选修教案设计)1《炮兽》教学设计(人教版高二选修教案设计)一、教材分析本教学设计针对的是人教版高二选修课程中的《炮兽》一课，该课程是一篇小说，讲述了一个北方军队中的“炮兽”在战争中的故事。
此教材对于学生的思维拓展和对国家历史文化的了解有着很大的帮助，而在本次课程设计中，将选取小说中的故事情节进行分析，旨在通过故事情节的讲解，激发学生的阅读兴趣和提高其综合能力。
二、教学目标1、知识目标（1）学生能够理解小说中的主要情节，把握故事情节的要点；（2）学生能够分析小说中具有代表性的人物形象，并了解其性格特点；（3）学生能够正确使用一些词汇和表达方式，提升其语言综合能力。
2、能力目标（1）学生能够进行观察、思考和分析，理解小说中不同的情感表达；（2）通过分析小说情节，培养学生综合分析问题和解决问题的能力，提高学生的人文素养。
3、情感目标（1）增强学生的爱国主义情感，提高学生的国家意识和历史意识；（2）通过鲜明的人物形象和情节描写，激发学生的阅读兴趣。
三、教学重难点1、教学重点（1）学生能够理解小说中的主要情节，提高其阅读理解能力；（2）学生能够分析小说中具有代表性的人物形象，并了解其性格特点。
2、教学难点（1）提高学生的语言表达能力，让学生能够正确使用一些特定的表达方式；（2）提升学生的综合分析问题和解决问题的能力。
四、教学过程设计（一）预习导入（1）让学生在课前阅读相关章节，提高其课前预习能力。
（2）通过引入，导入本次课程的关键点，提前激发学生的阅读兴趣并引导学生感受小说情节。
（二）课堂授课（1）讲解故事情节。
本次课程中将选择小说《炮兽》中的第一章，详细讲解主要情节及其背景，并引导学生思考，分析故事的情感表达。
（2）分析主要人物形象。
通过分析小说中的人物形象来帮助学生深入理解情节，认识主要人物形象，了解其形象特点、性格等，提高学生分析问题和解决问题的能力，并进一步提高其综合素质。
《炮兽》教学设计盂县第三中学张羽【教学目标】知识与能力了解作者及作品相关背景知识，了解《九三年》的故事梗概，能够准确的分析人物形象。
过程与方法合作探究本文场景描写的作用，学习并尝试运用场景描写渲染气氛的写作手法.情感态度与价值观了解小说中将军对炮队队长的态度，理解将军赏罚分明的行为。
【教学重点】探究场景描写与人物性格的关系以及场景描写的作用。
【教学难点】体悟作者人道主义思想在作品中的渗透。
【教学方法】自主探究学习法朗读法讨论法比较法归纳法【课时安排】一课时【教学用具】多媒体课件帆船模型【教学流程】【教学设想】本节课运用多媒体课件，采用自主探究学习法、朗读法、讨论法、比较法和归纳法，围绕《炮兽》中的人物形象展开教学.教学过程分为朗读导入、温故知新、教学目标、人物赏析、课内检测和课外探究六大步骤，将内容集中于8张幻灯片中。
本节课旨在鉴赏人物形象，探究场景描写与人物性格的关系以及场景描写的作用，体会雨果创作风格。
【教学过程】（ 师生问好，鞠躬,请坐!）一、朗读导入［出示幻灯片一］“一个疏忽危害了这只船。
到了现在，这只船也许已经没法挽救.在海上，就是面对着敌人。
一只渡海的船就是一支作战的军队.风暴隐藏着,可是并没有消失。
整个大海就是一个陷阱。
面对着敌人的时候，犯了任何过失都要处以死刑.没有任何过失是可以补救的.勇敢必须奖励,疏忽必须惩罚。
”这是哪位大家的文字呢?（生：雨果。
）[出示幻灯片二］今天，我们共同走进浪漫主义作家雨果的《炮兽》，进一步去感受人物形象、探究场景描写与人物性格的关系以及场景描写的作用。
［板书题目、作者］二、温故知新[出示幻灯片三]上节课我们自主学习了《炮兽》，首先，请同学解读题目，并介绍小说的故事梗概。
（答案略）文学鉴赏的重要原则是“知人论世"。
下面，我们一起回忆作者相关情况。
（答案：雨果，19世纪前期法国浪漫主义作家。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶"。
《炮兽》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《炮兽》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
能够分析课文中的修辞手法和写作特点。
能够运用课文中的词汇和句式进行语言表达。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
运用合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生对文学的兴趣和热情。
通过课文《炮兽》，使学生认识到人与自然的关系，培养学生对自然的尊重和保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文《炮兽》的阅读与理解：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
教师引导学生分析课文中的修辞手法和写作特点，如比喻、拟人等。
2.2 课文《炮兽》的主题讨论：学生分组讨论课文的主题，探讨人与自然的关系。
教师引导学生从课文中找出相关的信息和支持主题的论据。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入问题或情景，激发学生的兴趣和思考。
学生分享对课文《炮兽》的初步理解和感受。
3.2 课文阅读与理解：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
教师提问，引导学生回答，帮助学生深入理解课文内容。
3.3 主题讨论：学生分组讨论课文的主题，探讨人与自然的关系。
教师引导学生从课文中找出相关的信息和支持主题的论据。
3.4 写作练习：学生根据课文内容和主题，进行写作练习。
教师给予学生反馈和指导，帮助学生提高写作能力。
第四章：教学评价4.1 学生阅读理解能力的评价：通过课文阅读测试或问题回答，评估学生的阅读理解能力。
4.2 学生批判性思维能力的评价：通过主题讨论的参与情况和写作练习的反馈，评估学生的批判性思维能力。
4.3 学生团队合作能力的评价：通过小组讨论的协调情况和合作程度，评估学生的团队合作能力。
第五章：教学资源5.1 课文《炮兽》的文本。
5.2 相关背景资料或视频，帮助学生更好地理解课文内容。
《炮兽》教案 (人教版高二选修外国小说欣赏)共3篇《炮兽》教案 (人教版高二选修外国小说欣赏)1《炮兽》教案 (人教版高二选修外国小说欣赏)《炮兽》是一部由美国作家埃尔弗雷德·比斯特所著的小说，本文将结合该小说内容，撰写一份《炮兽》教案，旨在帮助高中生们更好地欣赏和理解这部经典小说。
一、教学目标1.知识目标：通过阅读《炮兽》，学生将会了解到美国二战期间的历史背景、社会风貌和文化现象；同时，也可以加深对于人性、战争和生命等话题的探讨和思考。
2.能力目标：通过本次教学，学生将会提升其阅读理解能力，文学鉴赏能力以及表达能力等等。
3.情感目标：通过对于《炮兽》的深入探讨，帮助学生树立尊重生命、珍视和平、热爱国家等正确的价值观念。
二、教学内容及步骤1.教学内容：引子、主体和收尾三部分。
引子：老师可以通过介绍《炮兽》的作者介绍、小说背景、主题和阅读方法等，唤起学生们的兴趣和欲望来阅读。
主体：老师可以分别以小说的几个部分、章节作为主要教学内容，此次教学可以结合各种形式，如口语、朗读、课堂讨论、文件展示等等，让学生全面、系统地对《炮兽》进行深入探讨和分析。
收尾：本节课结束了，如何让学生对学到的内容形成自己的思考和总结呢？可以通过小结、思考题、观影等等一系列上课要求来鞭策学生，在回家之前，让学生对于本次教学有所印象和领悟。
2.教学步骤：引子部分：a.简要介绍小说作者和其作品的主题，揭示小说内容的重要价值。
b.通过刺激学生，引导他们生起阅读欲望，降低文化隔阂的顺势c.激活学生的预备知识，让他们对二战时期的历史和文化有基本了解，为后续学习打好基础。
主体部分：第一部分：《炮兽》章节一十种死法a.总结本章节的主要内容和思想。
b.道出身份:询问、解答一个问题，让学生集中注意力—如何理解世界是“赛场”, 而不是“战场”?c.开展讨论：针对小说中人物的性格、事件的内容等等进行深入讨论和思考，呈现出小说中丰富多彩和独特的世界观。
《炮兽》精品教学设计《炮兽》是一款炮台防御类游戏，玩家需要通过放置炮台来防御敌人的入侵。
本教学设计主要针对初学者玩家，通过详细的介绍游戏规则和操作方法，帮助他们快速上手游戏，提高游戏技能。
一、教学目标：1.了解《炮兽》游戏的基本规则和操作方法。
2.学会合理选择和放置炮台，提高防御效果。
3.提高对敌人特征的识别和应对能力。
4.提高游戏技能，取得更好的游戏成绩。
二、教学内容：1.游戏规则介绍：《炮兽》是一款炮台防御类游戏，玩家需要通过放置炮台来防御敌人的入侵。
玩家可以选择不同类型的炮台来应对敌人的特征。
2.操作方法介绍：玩家可以通过鼠标来选择和放置炮台，点击敌人即可攻击。
玩家需要合理选择炮台的位置和升级方式，以提高防御效果。
3.敌人特征介绍：敌人分为不同种类，具有不同的生命值和攻击方式。
玩家需要根据敌人的特征来选择合适的炮台进行防御。
4.游戏技巧介绍：玩家可以通过持续升级炮台和合理安排炮台的位置，来提高防御效果和游戏成绩。
三、教学步骤：1.游戏规则介绍：-通过简短的文字介绍《炮兽》游戏的基本规则。
-引导学生观看游戏演示视频，了解游戏画面和流程。
2.操作方法介绍：-演示游戏操作界面，介绍鼠标操作方法和控件功能。
-练习学生在操作界面上浏览和选择不同炮台，放置到地图上。
3.敌人特征介绍：-通过游戏演示视频介绍不同种类的敌人特征和攻击方式。
-练习学生在游戏界面上识别不同种类的敌人，选择合适的炮台进行防御。
4.游戏技巧介绍：-演示游戏中的升级系统和炮台效果，介绍如何提高炮台的攻击力和射程。
-练习学生在游戏界面上持续升级炮台，提高防御效果。
四、教学评价：1.游戏规则理解程度：通过简答题测试学生对游戏规则的理解程度。
2.操作方法熟练程度：通过操作练习测试学生对游戏操作方法的熟练程度。
3.敌人特征识别能力：通过选择题测试学生对不同种类敌人特征的识别能力。
4.游戏技巧掌握情况：通过游戏实战测试学生在游戏中运用技巧的熟练程度。
《炮兽》教学叙述教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解《炮兽》这款游戏的基本玩法和规则。
培养学生团队合作和竞技精神。
提高学生对游戏设计和开发的兴趣和认识。
1.2 教学内容游戏概述：《炮兽》是一款多人在线竞技游戏，玩家需要控制炮兽进行战斗。
游戏玩法：介绍游戏的基本操作、战斗系统、升级系统等。
游戏设计：讲解游戏的设计理念、关卡设计、角色设计等。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解游戏的基本玩法和规则。
演示法：通过实际操作演示游戏操作和战斗技巧。
讨论法：组织学生进行小组讨论，分享游戏体验和设计理念。
2.2 教学手段投影仪：展示游戏画面和教学内容。
电脑：进行游戏演示和学生操作练习。
纸质教案：提供详细的教学步骤和指导。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入：介绍《炮兽》游戏的基本玩法和规则。
2. 讲解：讲解游戏的设计理念和关卡设计。
3. 演示：进行游戏演示，展示战斗技巧和操作方法。
4. 练习：学生进行游戏操作练习，熟悉游戏控制。
5. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享游戏体验和设计理念。
3.2 时间安排导入：10分钟讲解：15分钟演示：10分钟练习：10分钟讨论：15分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生参与度：观察学生在游戏操作练习中的积极参与情况。
学生理解度：通过学生的提问和讨论，了解学生对游戏玩法和设计理念的理解程度。
学生表现：评估学生在团队合作和竞技中的表现。
4.2 教学反馈学生反馈：收集学生对游戏的体验和感受，以及游戏操作和设计的建议。
自我反思：教师对自己的教学方法和内容的有效性进行反思和评估。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展组织学生进行游戏设计和开发的项目，让学生亲身体验游戏制作的整个过程。
邀请游戏开发专家进行讲座，分享游戏行业的经验和趋势。
5.2 教学延伸引导学生进行游戏相关领域的自主学习，如游戏剧情创作、角色设计等。
组织学生参加游戏设计和开发的相关比赛，提高学生的实战能力。
炮兽教学目标一、知识与能力1、掌握本篇小说中出现的重要字词；熟悉雨果的创作经历及其主要作品。
2、切实把握小说的内容与题旨。
3、学习场景描写的手法及场景描写的作用（对刻画人物而言）。
二、过程和方法1、正确把握作者的创作意图，即通过三幕连续的特定场景的描写，烘托主人公郎德纳克侯爵的刚毅性格，为塑造一个铁腕叛军统帅的形象服务；2、分析主要人物的性格特征。
3、结合单元话题的知识，了解场景描写在本篇小说中的地位和作用。
三、情感态度与价值观了解雨果对革命和人道主义所做的思考。
教学重点难点：场景描写分析及训练。
教学课时：2 课时教学过程：第一课时撞城槌chu 1 —垛墙du o 禀赋b i ng褥r。
子桅w ei杆驯x un服颠踬zh i 锚m do索胳膊肘zh ou 摇曳y e 剐gu a铁锤chu i 瞥pi e见飓风j u 合拢I o ng痉挛j n g lu a n一、雨果知多少1、英法联军火烧圆明园时，他是少有的凛然站出来谴责这一野蛮行为的西方作家。
他死时，法国致哀，上百万人为他送葬。
2、9 岁开始写诗；中学毕业入法学院学习，兴趣在于写作，15 岁时在法兰西学院的诗歌竞赛会上得奖，17 岁在“百花诗赛”上得第一名，20 岁出版诗集。
3、一生经历坎坷，饱受屈辱，但不向强权屈服，为写作积累了丰富的阅历。
4、是19 世纪法国浪漫主义最杰出的代表，法国文学史上最伟大的诗人和小说家之一。
5、贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制恶。
6、代表作：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》（“命运三部曲” ）《笑面人》《九三年》（人道主义思想的巅峰之作）等长篇小说都是他的代表作。
从叙事的角度看，小说《炮兽》属于全知视角。
介绍浪漫主义（见教参）浪漫主义文学的基本特征：1、强烈的主观色彩，偏爱表现主观思想，注重抒发个人的感受和体验。
重主观，轻客观和重自我表现，轻客观模仿。
2、喜欢描写和歌颂大自然，注重人与自然的诗意统一。
（尤为突出）作者们喜欢将自己的理解人物置身于纯朴宁静的大自然中，衬托现实社会的丑恶及自身理解的美好。
3、重视中世纪民间文学，喜欢搜集民间传说、民歌、民谣，采用民间文学的题材、语言和表现手法。
想象比较丰富，感情真挚，表达自由，语言朴素自然。
4、注重艺术效果，追求异国青岛情调，对比，夸张，人物形象的超凡性。
知识储备：雨果的作品气势恢宏，具有强烈的理想主义色彩，表现了对中下层人民群众的深厚同情，是法国也是欧洲浪漫主义文学的杰作。
现实主义文学的基本特征：一、注重对生活的观察，体验，力求使艺术描写在外观上，细节上符合实际生活的形态，面貌和逻辑；二、注重典型化方法的运用，力求在艺术描写中，通过细节的真实表现生活的本质，规律；三、作家一般不在作品中直抒感情，作品的思想倾向较为隐蔽。
二、内容主旨和人物。
1、问题引入。
小说的主人公应该是谁是炮队队长还是那个神秘的老头（将军）或者是炮兽说说你的理由（小组讨论）。
2、相关内容介绍。
1793 年是法国大革命极为关键的一年，也是人类历史的重大转折点。
在革命和反革命斗争最白热化的关口，老谋深算的王党贵族朗德纳克侯爵渡海来到布列塔尼，发起叛乱，向共和国进行疯狂反扑。
他的对手正好是他的侄孙，勇敢善战的共和国远征军司令郭文（另译为“戈万” ）。
而郭文背后，又有一个既富理想主义精神，又铁面无私的政治委员西穆尔登，是共和国派来监督“过于仁慈”的郭文的。
在最后的决战中，凶狠残暴的叛军头子朗德纳克大败，从暗道逃跑，可是当三个小孩被困火海时，他却在刹那间良心闪现，返身回救，放弃了逃生的机会，当了俘虏，被判死刑。
郭文被他的行为所感动，便私自放走了他。
这样，郭文就触犯了革命的法律。
当郭文被送上断头台而人头落地时，判他死刑的公安委员代表、他的老师西莫尔登也在痛苦中开枪自杀了。
通过这一情节，雨果展开了对革命和人道主义的思考，提出“在绝对正确的革命之上，还有一个绝对正确的人道主义”思想，把人道主义看成是永恒的、最高的原则。
《炮兽》的故事发生在小说的开头。
描写叛军头目朗德纳克侯爵带领舰队从英国偷渡到法国旺岱地区，企图勾结当地反动武装发动发革命叛乱。
叛军出师不利，还没到法国登陆就濒临险境，遇到了极大挫折。
然而，他以赏罚分明，指挥若定的出色能力使叛军暂时度过了难关。
小说中那个被称为“乡下人”的老头，就是从英国去法国组织叛乱的叛军最高统帅朗德纳克侯爵。
由于肩负重大使命，他的身份只有船长布瓦斯贝特洛一人知道，作者也埋下伏笔，设置悬念，保持他身份的神秘感。
小说节选部分就是为烘托朗德纳克侯爵的“出场”而设置的。
他将人物置身于一个混乱的危急时刻，考验他的意志和能力，表现他们的精神和性格。
在《炮兽》一节里，作者通过对特定场景的描写，很好地烘托出朗德纳克侯爵的刚毅性格，塑造了一个铁腕叛军统帅的形象。
三、整体感悟，切分场景（一）场景：小说的最小构成因素1、范例引路：那整队骑兵，长刀高举，旌旗和喇叭迎风吹荡，每个师成了一纵队，行动一致，有如一人，准确得象那种无坚不摧的铜羊头，从佳盟坡上冲下去，深入尸骸枕藉的险地，消失在烟雾中，继又越过烟雾，出现在山谷的彼端，始终密集，相互靠拢，前后紧接，穿过那乌云一般向他们扑来的开花弹，冲向圣约翰山高地边沿上峻急泥泞的斜坡。
他们由下上驰，严整、勇猛、沉着，在枪炮声偶尔间断的那一刹那间，我们便可以听见那支大军的踏地声。
他们既是两个师，便列了两个纵队，华迪贰师居右，德洛尔师居左。
远远望去，好象两条钢筋铁骨的巨蟒爬向那高地的山脊，有如神兽穿越战云。
……那一大队人马仿佛变成了一个怪物，并且只有一条心。
每个分队都蜿蜒伸缩，有如蠕形动物的环节。
我们可以随时从浓烟的缝隙中发现他们。
无数的铁盔，吼声，白刃，马尻在炮声和鼓乐声中的奔腾，声势猛烈而秩序井然，显在上层的便是龙鳞般的胸甲。
（［法］雨果《悲惨世界》）2、场景的特点：通过绘画雕塑（瞬间、画面凝固）、小说（文字、画面连缀）、电影（视听、画面连缀）特点的比较了解：绘画、雕塑是典型画面的凝固；电影是由画面来直接讲述故事的；小说是用文字来讲述故事的。
电影中故事的延续靠的是画面的连缀，小说中故事的发展靠的是一个个场景的接续。
所以，场景是小说的最小构成因素。
3、场景描写与环境描写的区别场景描写（场面、风景）由一个又一个场景连缀而成；是以人物为中心的环境描写，是某一段时间内社会生活的横截面，一般由人物、事件和环境三个因素组成。
如，晚餐、宴会、战斗等。
（二）进入文本：初步体验，切分场景阅读小说，《炮兽》大致可切分为几个场景（如果你是导演，这场戏你认为应该分成那几个场景来拍摄并给这几个场景你一个分标题）《炮兽》可以分为三个连续的场景：场景一：惊心动魄的炮兽肆虐。
（从开头到“仿佛两只铁锤轮流在敲打”）场景二：紧张激烈的人兽大战。
（从“突然间”到“把舵索的……青铜脖子上”）场景三：跌宕起伏的赏功罚罪。
四、场景例赏（从“斗争结束了”到结尾）1、小说第三段，雨果运用了哪些方法把“炮兽肆虐”这一场面描写得惊心动魄围绕“炮兽肆虐”展开的丰富的联想，极力渲染炮兽的凶猛，威力无穷。
首先，作者将滑脱的大炮在船上滚来滚去的情景用一连串的动词具体地描绘出来；其次，通过联想、想像，运用比喻、拟人、排比来形容它的张狂和威猛。
2、它那样子像是发了脾气，正在进行一种古怪的神秘的报复。
再也没有比这种无生物的愤怒更无情的了。
这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。
在文学作品中，词语往往根据不同语境具有不同含义和表达作用，试就上面加点词进行简要分析。
“报复”一词，将人的感情加到炮上，形象而传神地写出大炮正以巨大的力量毁坏着船只。
分析画线句子使用的修辞及其作用。
作者用一连串生动的比喻和排比来形容炮兽的张狂和威猛，将这个没有生命的冰冷武器写得既有猛兽的凶狠，又有冥冥中不可知晓的灵性和能量。
大炮被写活了，它越是凶暴，越是残忍，就越显得人的无能和懦弱。
五、课后思考《炮兽》的故事发生在《九三年》的开头，《炮兽》整个场景的设计，都是为了引出全书的主角之一朗德纳克侯爵。
讨论：《炮兽》这一场景为突出朗德纳克侯爵作了哪些精心设计（可以从情节、手法等方面思考）板书设计：雨果：法国浪漫主义作家人道主义以爱制恶场景：炮兽肆虐惊心动魄人炮大战紧张激烈赏功罚罪跌宕起伏第二课时一、对照名句，探究场景创作的方法——美丑对照雨果创作主张“美丑对照原则”他认为：“丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存，光明与黑暗与共。
”他的创作主张“美丑对照原则” 对照法是他在创作中最喜欢采取的方法。
在这篇课文的场景描写中他是如何运用他的对照法的让我们一起来探究。
场景一：1、炮兽的庞大、凶猛、威力无穷与人的渺小、怯懦、无能（全景）。
课文相关内容：炮兽——（可适当探讨小说用了哪些修辞手法来表现“炮兽”的恐怖）这尊挣断了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽（拟人）。
有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。
它重一万磅，却像小孩儿的皮球似的跳弹起来（比喻、排比）。
这尊可怕的大炮乱滚乱动，前进，后退，撞到右边，撞到左边，逃避，冲过，使人无法捉摸，粉碎障碍物，把人当作苍蝇似的压死。
人——船身前后颠腾的时候，大炮被抛向前，一直朝人群冲过去，头一下子就压死了四个人，然后被船身向左右倾斜的力量拉回来，再推出去，又把第五个可怜的人碾成两半，再向左舷的船壁冲过去，撞坏了一门大炮……炮舱里一转眼间人都跑光了。
2、“勇士”的六神无主与“老人”的沉着冷静（聚焦）课文相关内容：1、船长布瓦斯贝特洛和大副利•维厄维勒虽然是两个勇士，也在楼梯顶上停了下来，一句话也不说，脸色发青，犹豫不决，向中甲板里面张望。
（有一个人用胳膊肘儿推开他们，走了下去。
）2、布瓦斯贝特洛对利•维厄维勒说：“你相信上帝吗，骑士”禾，维厄维勒回答：“信的。
不信。
有时信。
”“在遇到风暴的时候呢” “信的。
像现在这种时候也信。
” “的确，现在只有上帝能够救我们了”布瓦斯贝特洛说。
3、（走到中甲板里来的那个年老的乘客在楼梯底像一尊石像一样站着。
他用严峻的眼光望着这种破坏的情况。
他一动也不动，似乎没法向炮舱里挪动一步。
）在这一场景里，炮兽越是凶猛，庞大，威力无穷越显得人的怯懦、渺小、无能，人越是怯懦、渺小、无能就越能显出炮队队长的勇敢，困苦越大，就越能显出人的力量的强大，这样的对照，为炮队队长的出场作了有力铺垫。
面对“炮兽”巨大的破坏能力，大家内心似乎都充满了恐怖，连“勇士”都犹豫不决，只有老人沉着冷静。
这一对照暗示了老人作为一位领导人物所具有的临危不乱的优秀品格，把读者的注意力吸引到这个神秘的人物身上。
“炮兽肆虐”场景的场景描写有什么作用营造氛围渲染恐怖气氛感染读者引导人物出场——船长、大副、炮队队长揭示人物性格场景二：1、船员的束手无策与炮队队长的英勇无畏课文相关内容：船员——大家都沉默起来，让大炮继续弄出可怕的闹声。
