叙事要有波澜课件.pptx

趁热打铁
2、请以““××，这几天你小心点”为误 会原因，展开想象，叙写故事内容。要求：1、来自事要有波澜； 2、情节要合情合理。
学习并没有结束，希望继续努力
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是“寻被启示”。与
老师
老校长
家长
长一则的请神筛态选、出语文言中一、描波动写三作老折等师的、词老语校和长句和子家一封。
启
意料之合外情，合情理理之中
情
事
书
前后形成强烈反差
运用误会法时，要注意 ：
开头要尽可能写足、写深误会；中间要 一波三折，不要急于露底，充分蓄势后再揭 开“谜底”；结尾要出乎意料，并与前面构 成强烈的反差。
明确误会点：
①是什么误会 ？ ②产生误会的原因是什么？ ③事情的真相 是什么？真相是如何揭示的？
《才子的肉麻“情书”》的行文思路：
首先，介绍方小杰是寄宿生、小有才气， 人送外号“方才子”。这为后面的故事发展 作铺垫。
接着，多方误会。老师、校长、家长都 认为方才子“早恋”了。
最后，揭示真相，那不是“情书”，而 是“寻被启示”。与开头相照应。
《 才子的肉麻“情书”》的首误先会，点介：绍方小
杰是寄宿生、小有才
①是什么误会？
气，人送外号“方才
子”。这为后面的故 老师、校长、家长都认为方事才发子展“作早铺恋垫”了。。
②产生误会的原因是什么？ 接着，多方误会。 老师、校长、家长都
“宝被”与“宝贝”是谐音认，为且方启才事子写得“饱早含恋深” ③情。事情的真相是什么？真了相。是如何揭示的？ 文末那揭不示是的情。书，那是一则那寻不被最是启后“事。，情是揭书方示”才真，子相而在，

这时，我开始觉得伤口已不那么疼了。爸爸在看我伤口时的 那种惊讶的神情和随后的那个习惯性的皱眉，都是我所熟悉的， 然而他在拐角处的那个眼神我更感到熟悉。
一肚子的气消了，顿时觉得浑身轻松。在路上我这负伤的 人是那么抢眼，有好心人说，“小兄弟，不要紧吧。”“要不 要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言谢绝了，“我 能行，我能自己走回家！”
④张弛法
《鸿门宴》 接完电话，要把谈话内容详细地记录下来。专门有一张表格叫做来店/电登记表（第一个店是指专营店的店，另外一个电是指电话的
电）。销售人员必须把电话的谈话内容详细记录在这张表上面，以便有案可查、及时跟踪。然后还要感谢客户的来电。
无伤告密 1. 良好的饮食卫生习惯包括哪些内容?
3.5.3对待讨价还价的应聘者
《谁烧的“阿房宫”》
从前，有位县督学来到县立中学视察工作。他一进校门，便见到该校的壁报上 写有杜牧的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗句，油然想起他的《阿房宫赋》， 于是顺口问起了学生：“你们知道阿房宫是谁烧的？”
学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的，不是我烧的！”
畴，既要服从于写作目的，又要符 合事物发展规律和人们认识事物的 规律。
③设计巧合法
“阳光之下，快跑者未必能赢，力战者 未必能得胜，智慧者未必得粮食，明哲者未必 得财富，灵巧者未必得喜悦；他们所有的只是 时间和机遇。”（《旧约全书》）
使用巧合法要注意的问题： 一定要把条件写足，巧合得真实，
误会得合情合理。让读者感觉既在意料 之中，又在意料之外，切不可漏洞百出， 哗众取宠。
范增献计
紧张 （张）
将工作岗位描述修改完毕后，就应着手对新雇员需具备的技能、教育程度、经历和性格进行分析。这就是工作岗位的要求。这部分宜

三、课文中的波澜
《社戏》看戏前的波折：
3、航 船回 来了！
1、早上 就叫不 到船。
2、央人到 邻村去借， 也没有。
4、 外祖 母又 怕都 是孩 子， 不可 靠。
6、双喜看出底 细，打包票。 终于成行！
5母亲 又说让 大人一 同去不 合情理。
四、 让 作 文 有 波 澜
四、 让 作 文 有 波 澜
寡味；情节曲折，波澜迭起，让读者牵肠挂肚， 让读者出乎意料，让读者感到惊喜，让读者扼腕 叹息……。
事件本身很曲折，有波澜：生活本来多磨难，如
实的反映就有波澜。
所以我们写记叙文要写出波澜。
二、起波澜的方法之障碍法
什么是障碍法？
故事情节的发展是为了达到最终 的一个目的，一般而言，主人公 要经过一个“失败，再失败，最 终达到目的”的过程。这种“诸 事不顺”模式就叫做障碍法。
四、 让 作 文 有 波 澜
1、文章有没有波Biblioteka ？2、如何再设置波澜？五、其它常用的起波澜的方法
1、事件本身有波澜：
误会法、巧合法、突转法……
2、写作技巧产生波澜：
倒叙法、插叙法、悬念法、抑扬法、 对比法、夸张法……
六、布置作文 以《 风波》为题写一 篇不少于600字的记叙文。要 求写出一定的波澜。
名家讲故事：三借芭蕉扇
目的：唐僧师徒四人一路西行取经。途经火焰山，向
铁扇公主借芭蕉扇扇灭火后通过火焰山。 过程： 一借 被铁扇公主用芭蕉扇扇到四万五千里外。 失败---二借 是假扇。 失败---三借 悟空变成牛魔王模样，骗得真扇，却被牛魔王所 变的猪八戒夺回。悟空与牛魔王大战，八戒、沙僧、 哪吒及天神上前助战，最后把牛魔王打得现出原形。 到达目的---

在文章的情节发展中， 悬念让文章波澜起伏。
感受妙处
读小说，猜情节
枪
•
车子愈往南驶，我愈觉得不对劲。司机
始终不怀好意地透过后视镜瞅着我，恐怕我
是上了贼船了。报纸上几乎天天有出租车司
机在荒郊野外劫财抢色，甚至还要伤人的报
道，为什么我这么大意？
果然，车子刚开不久，我就感到异样了。
司机一再从后视镜瞅我，瞅得我心底发毛。
怔怔地站那里，莫名其妙地把车钱再度 放入旅行袋，我才看见旅行袋的右方开口 突出一截枪管。那是我在台北特地为孩子 买回来的玩具枪，枪管太长了，无法全部 塞进旅行袋。
提意见
星期五下午，到任一个月的甄局长召开机关生活 会。他说，今天要搞点“特权”，请大家专门给他提 意见，越尖锐越好，捕风捉影、道听途说也无妨，就 是不要听赞歌。 但是，多数发言不过是不痛不痒的 “温吞水”，会议进行到两个小时，卡了壳了。有人 悄悄的瞟着一直阴沉着脸的甄局长，只等他一发话就 散会。
又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来 到修鞋摊旁说：“一个多月前，是不 是有位大个子军人来这儿修过鞋？
“啊……对呀。” “要付多少钱？” 小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一 块五，外加一个月的保管费五毛，您 给两块钱得了。”
军人把两块钱递给他，小鞋匠收好钱 后，问：“怎么大个子没来？”
“他……上前线去了。”说完，军人 转身就走。
一些被弄皱的钞票，慢慢地数着，他想干什么？这一
小孩安静地回到自己的房间并关上门。
父亲坐下来还生气。后来，他平静下来了。开 始想他可能对孩子太凶了——或许孩子真的很想买什 么东西，再说他平时很少要过钱。
父亲走进小孩的房："你睡了吗，孩子？""爸， 还没，我还醒着。"小孩回答。

叙事要有波澜作文课
叙事要有波澜作文课叙事要有波澜作文课放享 从前,有位老太太做寿,她的子孙请来唐伯 虎绘画、题诗,唐伯虎先画了一幅《蟠桃献寿》 接着又在画上题诗,全家老小和亲朋好友都争着 来看。他写的第一句诗是“这个婆娘不是人”, 举座皆惊;接着又写了第二句“九天仙女下凡 尘”,大家转怒为喜;写第三句诗“儿孙个个 都是贼”时,在座的怒目相视;紧接着唐伯虎笔 锋一转,写下第四句“偷得蟠桃献至亲”,大家 听后纷纷改颜赞许。 转怒为喜 改颜赞许 举座惊 怒目相视 学习目标 体会叙事时波演 起伏的效果 学习几种兴波源、 生变化的方法
一、英语教育中的问题情景 霍华德?加得纳所创立的多元智能理论认为，关注问题解决的教学，可以使学生更深刻地理解所学知识，而且可以有效地促进潜能的开发，提高他们的实践能力。在英语教学中如何来体现“问题连续体”这一教学理论，既使学生的能力得到提高和发展，又符合英语教学的普遍规律和青少年学习语言的智能？现在就此谈几点看法以及本人在实践中的体会。 1.创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究” “学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此，在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。要鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。要创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，从而有利于发展学生的创造个性。 2.批判性质疑 爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，而通过自己独立思考、判断，提出自己独特的见解，它在一定程度上推动了

Βιβλιοθήκη 2020/7/19该
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• 悬念,是引逗读者好奇心的一种手 法.写人记事先把读者的好奇心逗 引起来,当读者很想进一步了解的 时候,却突然刹住不告诉读者，再 转换话头去讲别的，最后才揭示谜 底
2020/7/19
该
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文似看山不喜平 写事要有些波澜
2
该
1
塞翁失马的故事揭示了怎样的人 生哲理
2020/7/19
该
2
• 社会生活是复杂的， • 社会生活是多面的， • 社会生活是多变的。
2020/7/19
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• 文章与社会生活是什么关系?
2020/7/19
该
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文章是社会生活的反映。所以好文章就要 把事物的复杂性表现出来。也就是说文章 要写的有波澜。
2020/7/19
该
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• 那么从读者角度，我们喜欢什么样的文章？
2020/7/19
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读者喜欢能够在心里激起波澜的文章，也 就是说我们最终说文章有没有波澜，最终 要看文章是不是让读者牵肠挂肚，是不是 出乎读者意外，是不是让读者感到惊喜， 是不是让读者扼腕叹息……
2020/7/19
该
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• “波澜”就是作者根据事物本身的 复杂性和读者的阅读心理来构思的 一种技巧。

1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
叙事要有波澜（精选）
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左

谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——Байду номын сангаас 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
叙事要有波澜——以曲折的情节吸引人.
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比

⑴客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事 件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观性）
⑵ “文若看山不喜平”，只有写出了事件的 波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理）
2021/5/27
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３、怎么样才能写出事物的波澜？
⑴ 善于选择本身就曲折复杂的事件来写。 （前提）
⑵ 运用使叙事曲折的技巧：
2021/5/27
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课堂小结
“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死
水。”中国园林的妙处全在”曲径通幽”，让你不
时感到一阵意外的别有洞天的欢欣。中国的文学也
素来讲究曲折。《今古奇观》《聊斋志异》以及古
代大量章回小说中的故事，哪个不是逶迤跌宕、扣
人心弦的？大家要把自已的作文写得波澜起伏，曲
折有致，不可不重视上面所述的兴波之法，也不可
“一美元。”
“一美元？只借一美元？”贷款部经理惊
诧地看着他。
“是的，我只需要借一美元。可以吗？”
2021/5/27
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“当然，只要有担保，借多少都是可以的。” 经理彬彬有礼地说。
“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券 放在桌上：“这些票据做担保可以吗？”
经理清点之后说：“先生，总共５０万美元， 做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美 元吗？”
不汲取优秀文学作品的成功经验和营养。当然，我
们对于文章的曲折生动性的追求，也要以如何有助
于达到作品内容的准确性和深刻性为依据，切不可
2021/5/27
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如吴敬梓的《范进中举》。 范进向丈人借钱
去参加乡试，不仅被拒绝，还遭到奚落。如果范
进因此不去乡试了呢，也就没有了后来的矛盾冲
突，而范进偏偏要去，他觉得不去试一试对不起