2020年农村小学校本研修情况的调研报告(共2篇)

2024年小学校本教研总结参考在过去的一年里，我校的校本研修工作，在上级各部门领导的精心指导下，紧密结合本校实际情况，以课堂教学质量的提升为核心，深入扎实地推进教学研究，强化集体研讨，充分利用教研活动契机，全面提升了教师队伍的基本素养和业务综合能力，为我校教育教学的可持续发展及广大教师的专业成长注入了强劲动力。

现就相关情况作如下总结：一、转变思维，更新教育理念我校全体领导和教师积极响应课改号召，深入学习课改理论，领导层率先垂范，成为新课程实验改革的积极践行者和学校教育质量的守护者。

在课改实践中，他们自觉参与上级组织的学习培训，主动投入校内课改学习活动，广泛阅读教育报刊，积极吸纳课改前沿信息。

为激发教师参与校本研修的热情，我校首先组织全体教师系统学习了新一轮校本研修工作方案，通过座谈、讨论等形式，使教师深刻理解现代教育的本质，明确课改对教师素质的新要求。

通过深入学习，教师群体普遍增强了自我提升的紧迫感、危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育理念，教学行为和学生学习方式均发生了根本性转变。

二、形式多元，注重实效校本研修作为教育教学工作的基石，我校根据实际情况，采取集中研修与教师自主学习相结合的方式，对全体教师进行全方位培训。

在研修形式上，我们力求多样化，包括但不限于专题培训、主题研讨、教研活动、集体备课、教学观摩、教学会诊等，旨在通过丰富多彩的活动形式，确保研修取得实效。

各教研组结合教学实践，组织教师提出疑问、汇总问题、确定活动主题，由教研组长带领，围绕主题深入开展活动，有效促进了教师的专业成长。

三、持续努力，追求卓越尽管我校在校本研修方面已取得一定成绩，但仍需进一步加强和完善。

未来，我们将继续加大工作力度，努力建设一支合格稳定、业务精湛的教师队伍。

具体措施包括：一是持续强化教师素质意识，推动校本研修工作向科学化、制度化、规范化方向发展；二是加大对青年教师的培养力度，努力培养出一批名师、青年骨干教师和学科带头人；三是深化教育科研工作，营造浓厚的科研氛围，并努力将我校教师教育博客打造成为当地具有影响力的交流平台。

无为县农村中小学校本培训调研报告无为县教师进修学校蒋尚华[摘要] 本文通过对我县农村中小学校本培训基本情况的调研，从师训机构的角度，分析校本培训中存在的突出问题：对校本培训的认识不准确，校本培训活动开展不正常，课堂教学以教为中心的痕迹明显。

造成这种现状的原因有客观的、也有主观的，有教师自身认知的因素、也有教育环境的制约因素，有培训自身内容、方式等内在问题，也有组织、管理、指导等外在问题。

解决这些问题，需要教育主管部门进一步细化各级学校的培训职责，建立在师训机构指导下，各级学校有效参与的工作格局，不断创新培训方式，畅通培训渠道，真正将校本培训打造成教师专业成长的平台。

[关键词] 农村中小学校本培训调研一、调研目的深入到农村中小学，了解、分析我县基层学校校本培训的现状、教师对培训的现实需求和建议，了解教师课堂指导学生学习的教学现状，多角度分析现状的成因，为改进校本培训工作提供背景支撑和舆情参照。

二、调研方法本次调研，我们根据实际，在我县乡镇选择了五种不同类型的学校，分别是一所完中，一所初中，一所乡镇中心小学，一所农村完小，两所规模较小的村小（平日只能以连片的方式开展教研活动）。

主要采用的方法有：1．听课随堂听一节课，课前与授课教师交流：本节课的目标有哪些？设计目标的根据是什么？为实现目标设计了哪些学习活动？您准备怎么反馈和评价学生的学习？课后组织研讨；2．座谈所到学校各年龄段、各学科教师代表和教学、师训管理人员参加，其中两所村小还邀请了周边的几所小学教师代表和管理人员参加。

座谈提纲：（1）学校教师、管理人员对校本培训的认识；（2）学校是如何开展校本培训的；（3）对校本培训的改进意见。

3．问卷调研前研制了《校本培训问卷调查表》，调研时发放78份，回收76份。

三、结果分析1．对校本培训的认识参加调研座谈的教师普遍认为，校本培训的主战场在学校，主体是教师，最经常的活动是学校组织的教学教研活动，比如业务学习、听课评课、教学比赛等。

校本研修现状调研分析报告本次调研旨在了解我校校本研修的现状，以便更好地制定相关计划和政策。

通过问卷调查和实地观察，我们得出以下结论：一、校本研修形式多样。

在调研中我们发现，我校校本研修形式多样，主要包括教师内部交流研讨会、外部专家讲座、实地教学观摩等。

这有利于满足不同教师的学习需求，提高教师的专业水平。

二、校本研修内容丰富。

从教师参与的校本研修内容来看，涉及教学方法、课程设计、教育技术应用等多个方面，能够全面提升教师的教学能力和水平。

三、校本研修效果待提升。

尽管我校组织了丰富多彩的校本研修活动，但是在调研中我们发现，仍有部分教师对于校本研修的效果表示不太满意。

主要表现在研修内容不够贴近实际教学、培训方式单一等方面。

基于以上结论，我们提出了以下建议：一、不断改进研修形式。

可以尝试结合在线教育、实地考察等形式，使校本研修更贴近教师的实际需求。

二、优化研修内容。

校本研修内容应该更贴近教师的日常教学工作，关注实际教学中的问题，提供切实可行的教学方法和理念。

三、加强研修效果评估。

建立健全的评估机制，对校本研修的效果进行及时的反馈和调整。

通过本次调研，我们对我校校本研修的现状有了更清晰的认识，并提出了相应的建议，以期能够进一步提高校本研修的质量和效果。

另外，为了提高校本研修的质量和效果，我们还建议加强校内外资源的整合。

可以邀请更多优秀的教育专家和学者来校内进行讲座或主持研讨会，引入更多新颖的教学理念和方法。

同时，也可以鼓励教师参与校外的专业培训和学术交流活动，增加其专业知识和教学技能。

此外，还建议加强校本研修的可持续性。

不仅要关注研修活动本身，还要关注教师在研修之后的跟进和支持。

建立教师成长档案，记录教师参与各类研修活动的成果和效果，为教师的评聘晋升提供参考依据。

同时，还可以建立教师成长基金，鼓励教师参与各类研修活动，提升其参与积极性和主动性。

最后，我们建议加强学校领导的支持和重视。

学校领导是校本研修能否持续发展的关键。

农村小学教研工作总结教研工作要以“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕区教育局提出的工作重点和学校的发展方向，大力开展教育创新，努力发展教师专业水平，积极探索提高有效课堂的途径;不断丰富学校内涵文化，大力推进素质教育，努力提高教育教学质量。

下面是为大家的农村小学教研工作总结，欢迎参考~篇一：农村小学教研工作总结本学期我校在镇教委、中心小学、教研室的指导下，坚持以科学发展观为统领，以推进课程改革为重点，以提升教师队伍素质、提高教学质量为核心，求真务实，与时俱进，不断提升“研究、指导、管理、服务”的能力与水平，改革教研模式，推进学校校本教研的发展，提高新课程教学的实施水平，提高素质教育质量。

现将主要工作总结如下：一、继续推进课程改革，做好新教材的培训工作。

提高新课程培训针对性。

相关学科通过各种方式继续做好新教材、新课标学习培训工作，特别是二年级数学教材的培训工作。

我们将老师派出去学习，学习回来的教师对未出去学习的教师培训，使教师吃透教材，在此过程中指出了学科课改中存在的主要问题，提出具体地改进策略及办法，帮助广大教师解决教学中实际问题。

二、扎实有效开展教学研究活动，不断提高教师专业水平。

1、强化常规教研活动专题性。

学期初成立了六个教研组，召开教研组长会，商讨、制定好计划，提出了各科研究专题。

在教学视导时，各学科教研组长对各组校本教研计划进行检查，并督促各教研组按照计划开展活动。

2、坚持校本教研、校际交流的有机结合。

本学期我们一月一次教研活动，每次活动都有专题、有总结、有反思。

本学期我们还加强校际交流活动。

成功地组织教师开展送教活动;通过这些活动的开展大大地提高了我校教师的业务能力。

三、狠抓教学过程管理，全面提高教学质量。

1、坚持推门听课。

学校领导、教研组长坚持推门听课活动。

通过听课，全面了解教师课堂教学的水平，发现课堂教学中的问题并及时诊断，通过这一活动的开展，有效地提高了教师的课堂教学水平。

农村小学校本培训的实践研究工作报告《农村小学校本培训的实践研究工作报告》一、引言近年来，中国农村教育发展取得了显著成绩，然而仍存在许多问题亟待解决。

农村小学作为基础教育的重要一环，面临着师资不足、教学条件落后等挑战，教师培训成为提高农村小学教育质量的关键环节。

本研究旨在探讨农村小学校本培训的实践情况，并提出改进建议。

二、研究方法本研究采用问卷调查法、访谈法及文献资料法进行数据收集。

通过对多所农村小学进行实地访查，并向教师发放问卷，了解校本培训的实施情况及其对教师发展的影响。

同时，对农村小学的培训文件、学校文件及相关文献进行分析。

三、校本培训的现状分析1. 培训机构及内容：多数农村小学校本培训由县市教育局或学校内设教研室组织，培训内容包括教育政策、教学方法、课程改革等。

但培训机构数量不足，培训资源分配不均。

2. 教师参与度不高：问卷结果显示，只有40%的教师参加了校本培训。

原因主要包括培训时间冲突、培训内容不实用等。

3. 培训效果不明显：部分教师反映，培训后无法很好地将所学知识运用到教学实践中，培训效果不明显，影响教学质量提升。

四、成功经验案例通过对一些农村小学的调研，发现一些成功的校本培训经验可以借鉴。

1. 培训内容因地制宜：根据学校实际情况，开展与学校教育目标和特色相契合的培训内容，提高教师的参与度和认同感。

2. 培训形式多样化：结合学校实际，采用线上线下相结合的培训形式，如教研活动、集体备课、轮训等，提高培训效果。

3. 建立师德考核机制：明确教师的职责与义务，将师德考核纳入培训内容，督促教师提高教学水平和素养。

五、改进建议1. 提升培训机构能力：加强县市教育局的组织能力，建立完善的校本培训机制，合理分配培训资源，提高培训质量。

2. 强化培训内容实用性：根据学校实际需求，培训内容要有针对性，注重理论与实践相结合，提高培训效果。

3. 推动教师专业发展：加强教师的教学研究能力和自我发展意识，鼓励教师参加学术交流和培训活动，提升教师的专业素养。

农村小学调查报告范文4篇XX年2月份，笔者春节从北京返回地处中原的老家。

一路走下去，从京城到市里，再到县城到村庄，所到之处，聊起天来，人们都不由自主地会聊到教育，聊到孩子。

上至七八十岁的退休老教师、老农民，下至正在面临着孩子上学问题的三十来岁的年轻父母。

他们都会关心教育、关注教育。

可以感受到，教育，在基层老百姓中，已经成为至关重要的民生问题。

在数日的调查中，乡亲们围绕着自己的、孩子们的教育经历谈了很多，笔者发现，或多或少都和村小有关。

笔者的村庄里有一所小学，因为地处中原，我们就称呼她为“xx小学”吧。

不同年代的人谈起中村小学，就构成了xx小学的过去、现在和未来。

笔者就以中村小学为原点，勾勒调研的主要内容。

一、村小的兴盛：从能上初小到义务教育普及老人们都说，在他们小的时候，能够上几年学的人，少之又少。

解放前中村没有学校，只是一家私塾，老先生带几个孩子，老师地位也不高，普遍流行的是，“家有五斗粮，不当孩子王”，学的内容也多是《三经》、《》等。

家长们的期望，大多是认得几个，不当“睁眼瞎”就行，读书做秀才，毕竟只是绝少数人的事情，那都是天上文曲星下凡，哪里是平头老百姓能想的？1947年一解放，村里就办起了小学，先是在地主家的宅院里，后来又专门新修了学校，这就是中村小学。

适龄的、超龄的孩子基本上都能够进学校门了。

生于1950年代的村民，大多数都能够上完“初小”[1] ，因为学校就在村里面，方便得很。

但是，由于物质贫乏生活贫困、兄弟姐妹多负担重，学生们大多要完成繁重的劳动后，在听到上课铃时才跑着进学校。

很少人能够读“高小”，因为高小在村外的乡镇，要带着粮食，又无法兼顾家里的劳动，所以家长也就不让上了。

我父亲常常会说起，他作为家里的长男，没有能够读高小，早早地在生产队里劳动了。

他很爱看书，晚上点着煤油灯看书，被爷爷看见了，就会被训斥“还点着灯，不费油吗？！快点儿灭了！”。

虽然只是读了初小，父辈们基本上都能识文断，很多人还保持了阅读、记事的习惯。

农村中小学校本研修现状调研报告——以南充市仪陇县为例张涛黎万俊李光琼【摘要】校本研修倡导“为了学校、在学校中、基于学校”的原则，以“个人反思、同伴互助、专家引领”为主要形式，通过解决教师自身教学中的问题，进而促进教师专业成长。

本文聚焦农村学校，基于实地调研和教师培训需求，分析了农村学校校本研修的现状、问题以及产生问题的原因，并根据教师的培训需求，提出了改进教师培训工作、加强校本研修管理的对策。

【关键词】校本研修；培训需求；调研报告；解决对策【中图分类号】G526.3【文献标志码】B 【文章编号】1005-1910（2021）05B-0018-03【作者简介】张涛，四川省仪陇县教师进修学校，特级教师；黎万俊，四川省仪陇县教师进修学校，高级教师；李光琼，四川省仪陇县教师进修学校，高级教师要了解基层学校校本研修、教师专业发展的现状，提高教师教育工作的针对性和实效性，就要开展基层学校校本研究的调查工作。

在县教科体局的大力支持下，我校于2021年1月中旬组织开展了本地中小学校本研修及培训需求调研工作。

本次调研以促进基层学校校本研修为主要目的，通过调查研究促进教育科研，以教育科研促进教育质量的提高。

同时，我们还通过调研更好地了解一线教师的工作困惑和培训需求，精准设置培训项目，提升培训的有效性，助力教师的专业成长，进而促进全县教育高质量发展。

本次校本研修及培训需求调研工作历时一周，调研团队分5个小组，深入全县12个片区的26所学校，查看校本研修管理及过程资料160余卷，走访教师100多人次，召开座谈会20场，参与座谈的教育督导组长、教育干部、中小学校长和教师近300人，调研后形成小组调研报告5份。

一、校本研修的发展态势1.基层学校校本研修工作有序开展，并取得了一定成效。

从各校汇报和管理资料可知，大多数学校组织的校本研修活动有理论学习、听课评课、集体备课、同伴互助、个人反思、外出学习、专家引领、名师课堂观摩、青蓝工程（师带徒）等，开展最多的就是学科教研组（或年级组）的教研活动。

小学校本教研总结2020年度总结5篇小学要有针对性地组织开展各种校本教研活动，努力促进教育的均衡发展和教学质量的进一步提高，一份科学合理的工作计划对学校开展教研工作来说很重要。

亲爱的读者，小编为您准备了一些小学校本教研总结，请笑纳!小学校本教研总结1一、严格过程管理，打造勤紧的工作精神。

为了提高教育教学质量，我们曾经特别重视教育教学工作的结果管理，以最终的一次结果决定对教师的奖惩。

事实上，教育教学工作有其固有的特殊性，这种方法衡量教师的工作效果是缺乏准确性和公正性的，而且，由于结果的不可逆转性，只重结果并不能有效保证每个人的工作都能尽力做好。

所以，我们高度重视过程管理，努力形成勤谨工作的精神。

组织教师认真学习学校的教学常规管理制度，使教师们对每项的要求都做到心知肚明，在教学工作中自觉的遵照执行，并建立了教师业务档案制度，开学初制定出每周的监控重点，充分利用监控的功能作用，加强教学常规的过程管理，并把每次的监控结果及时在网上发布，做到公开、公平、公正，教师们可以随时查阅全校教师的各项工作情况，学校定期对检测结果进行分析，召开教师会对好的表扬，对存在的不足点明，引起教师们重视。

学期末把各项的监控结果统计，作为评定教师工作的依据。

通过过程管理的实施，教师们平时的工作积极性提高了，工作态度严谨了，教学秩序井然有序。

2、建立学习型组织。

在深化教育改革，全面推进素质教育的今天，我们只有时时保持进取的精神，把学习与研究作为永恒的主题，方能适应新的形势。

为促进业务学习和研究，我们做了三方面工作：一是制定业务学习研究制度。

学校分别在每月、每双周集中业务培训或者教学研究活动，要求教师个人在每周时间阅读一篇教育教学理论文章，每两个月撰写一篇教学案例，在教师集中学习时间交流，每学期写一篇高质量的专题总结或教学小论文。

二是创设业务学习研究条件。

动员教师订阅业务报刊，使我们拥有更多的学习资料;在学校网站的渤小论坛中发表文章，发表见解，提供更多的校内交流、研究机会;走出校门去学习，在网上和专家研讨，让我们不断吸取最新、更广泛的营养;三是实行教研成果奖励制度。

农村小学校本教研模式的创新与探究研究报告<农村小学校本教研模式的创新与探究研究报告>一、研究背景农村小学教育是我国基础教育的重要组成部分，然而由于经济条件和教育资源的限制，农村小学的教育水平普遍较低。

因此，探索一种适合农村小学的校本教研模式，具有重要实践价值和理论意义。

二、研究目的本研究旨在通过创新农村小学的校本教研模式，提高农村小学教师的教学水平和素质，促进学生的综合素质发展。

三、研究内容及方法研究采用实证研究和实地调查相结合的方法，以农村小学为案例，探究其校本教研模式的创新与探究。

首先，明确农村小学教研模式的现状和问题；然后，设计校本教研活动，通过小组合作、互助互查等方式，提升教师的专业素养；最后，通过问卷调查和教学成果评价等方式，评估教研模式的有效性。

四、研究结果通过对农村小学的校本教研模式的创新与探究，取得以下研究结果：1.教研模式的创新可以提高教师的教学水平和教学效果，促进学生的整体素质发展；2.校本教研模式要注重教师的参与性和实践性，从而增强其可操作性和可持续性；3.教研活动中的小组合作和互助互查可以激发教师的主动性和创造性，提高教育教学质量。

五、研究建议基于研究结果，提出如下建议：1.单一学科教师间的教研合作要加强，形成跨学科的合作模式，促进教师专业成长；2.校本教研模式应注重理论与实践相结合，教师在实践中不断摸索出适合自身情况的教学方法；3.学校要为教师提供良好的教研环境和资源支持，建立教师发展档案；4.政府部门要加大对农村小学校本教研模式的政策支持和资金保障，提高教育教学质量。

六、结论2.黄小平,&赵晓明.(2024).农村小学校本教研模式的改进与实践[J].教育现代化,(1):89-92.。

今泰学院推荐文档 第 1 页 共 27 页 2020年农村教育调查报告文档5篇 2020 Rural Education Survey Report 今泰学院推荐文档

第 2 页 共 27 页 2020年农村教育调查报告文档5篇 小泰温馨提示：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章。调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。本文档根据调查报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

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1、篇章1：2020年农村教育调查报告文档 2、篇章2：关于农村教育问题的文档 3、篇章3：农村教育调查报告模板文档 4、篇章4：农村教育现状调查报告范文 5、篇章5：农村小学教育现状调查报告文档

篇章1:2020年农村教育调查报告文档 教育是一个国家持续发展的关键。在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教育更应加强。为更好地了解农村教育现状，我在假期通过走访和询问，对广东地区的农今泰学院推荐文档 第 3 页 共 27 页 村教育情况进行调查，发现农村教育出现如教育经费不足和学校负债严重等问题。这些问题不仅影响农村孩子接受教育，而且使农民对新知识的吸收及民主与法治的贯彻实行造成障碍。这不但是问题而且将是农村教育的危机。

一、 乡村学校负债累累 由于农村学生的学费难收齐，而教师的办公经费又不足，很多农村学校只得向私人借款维持学校的正常运作。有的学校为达到"普九标准"向私人借贷修建设施，等到新学年开始就从学杂费中提取一部分支付债务。有些地方主管教育部门不顾农村的现状而要求一些小学、中学一定要达到"普九标准"，这无异是在让学校背负沉重的债务。更有些学校为应付上级的各种检查，花费巨额的招待费。导致农村教育的发展变得越来越艰难，有很多农村少年儿童无法得到公平的受教育机会，造成很多农村少年儿童"望学兴叹"，以致不得不离开学校。农村学校的负债累累将严重阻碍农村教育的发展。

2020年小学调研报告文档5篇Primary school research report in 2020编订：JinTai College2020年小学调研报告文档5篇小泰温馨提示：调研报告是以研究为目的，根据社会或工作的需要，制定出切实可行的调研计划，即将被动的适应变为有计划的、积极主动的写作实践，从明确的追求出发，经常深入到社会第一线，不断了解新情况、新问题，有意识地探索和研究，写出有价值的调研报告。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：2020年小学调研报告文档2、篇章2：关于小学英语教学状况的文档3、篇章3：农村中心小学学情调研报告文档4、篇章4：农村中心小学学情调研报告文档5、篇章5：小学生家长陪读现状调研报告文档篇章1:2020年小学调研报告文档摘要：近年来，农村教育远远差于城市教育是众所周知，有目共睹的。

同时，我们可以清醒的看到我国教育发展过程中出现的这样那样的问题，阻碍了教育快速前进的脚步。

农村小学教育所存在的一系列问题已经成为制约我国农村经济发展的巨大障碍。

我们应客观地认识现状，评价现状，不能在困难面前茫然而不知所措，被困难吓倒。

那么，农村小学教育现状究竟是怎样?本文以海城市牌楼镇xxx小学为例，分析当前农村小学教育现状，并提出了一些解决问题的建议，仅供有关部门参考。

关键词：教育，现状，薄弱，改善引言：农村教育问题的成因是多样的，其中最关键的因素是师资配备不足，留不住人才;最严峻的现状是学生学习不够积极主动。

解决这一系列问题需要一个长期的过程，在这期间可以尝试加强硬管式的传统教育方法，着重要给学生树立起积极拼搏的意识。

其根本的改善必须举全国之力而为之，且要坚持下去。

三角小学于XX年由xxx小学，小堡小学合并在一起，学校总占地面积8000多平米，建筑占地面积800多平米。

2020年小学调研报告3篇二、当代农村教育现状分析(一)现状1：父母重视教育程度低1、家长普遍文化水平差根据我们的走访，发现农村家长学历基本为小学或者初中，甚至还有很多连小学都没有毕业。

其主要原因是：城市的收入、就业机会、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有能力的年轻人都不愿意留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。

从而导致农村人口呈现两极分化严重，老的老小的小。

父母都迫不及待的将孩子送入学校，父母只是想让学校去管孩子。

家长白天都忙工作或忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历水平都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子。

孩子发现自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。

2、家长采取“放羊式”教育农村孩子上学一直以来存在的一个严重问题就是放羊式教育，家长因为工作或农活而无暇顾及孩子，老师只是完成上课的任务，课下一般很少管学生是否学习，这就造成了学生在学习上的散漫、不认真。

在“放羊式”教育的模式下，学校对学生日常生活的管理几乎是一片空白。

往往是，学生问题日积月累最终演变为一个个具体到恶性事件时学校才出面干预。

这种教育模式虽然可以培养孩子的自主性，提高自立能力，但是也存在着诸多弊端。

3、留守儿童现象父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，在对待孩子的教育问题上，孩子的爷爷奶奶的教育观点和方法与教师的教育观念和方法在很大程度上有着本质的冲突，更多的家长认为自己把孩子送到学校，一切责任就在学校了。

他们不问不管，一旦孩子有什么事，或者学习成绩不好，他们就会到学校吵闹，久而久之，矛盾就突显出来了。

留守孩子由于长期缺乏父母的关爱，性格孤僻、偏执，难以沟通。

目前，留守儿童现象已经成为社会问题，应该引起广泛的关注。

4、家长态度微妙绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰苦，想让孩子通过学习改变命运。

然而愿望是美好的，生活是现实的。

在了解农村父母教育理念时发现一个很大的偏见。

村小调研报告一、调研目的和背景本次调研旨在了解并分析农村地区的小学教育现状，探讨当前存在的问题以及可能的改进措施。

随着城市化进程的加快，农村地区的小学教育一直是一个备受关注的话题。

通过调研，我们希望为改善农村小学教育质量提供参考和建议。

二、调研方法和过程为了全面了解农村小学的实际情况，我们选择了两个代表性的农村村庄进行实地调研。

调研过程包括参观当地小学、与教师和学生进行访谈，并对校园环境、教育设施、教学过程等进行观察和记录。

三、调研结果和问题分析1. 教育资源短缺调研显示，农村小学教育资源严重短缺。

教室条件较差，多数学校只能提供简陋的桌椅和黑板，缺乏先进的教学设备。

此外，图书馆和实验室等专业教育设施也不足，限制了学生的综合素质培养。

2. 师资力量不足农村小学普遍存在师资力量不足的问题。

教师队伍中普遍缺乏专业背景较强的教育人才，一些学校只有一名或更少的教师负责多个年级的教学工作。

这严重制约了教学质量的提高。

3. 家庭环境影响大由于农村家庭普遍经济条件较为困难，家庭环境对学生的教育产生了一定的影响。

一些家庭缺乏对教育的重视和支持，导致学生学习动力不足，带来了一系列的学习问题。

此外，由于农村地区就业机会较少，一些家长不愿让孩子继续接受高等教育，限制了孩子的教育发展。

4. 教学方法和内容落后在教学方法和内容方面，农村小学的现状还比较落后。

教师普遍采用传统的讲授式教育方式，缺乏趣味性和互动性。

教学内容也相对单一，缺乏与时俱进的科技知识和综合素质培养。

四、改进措施和建议针对上述问题，我们提出以下改进措施和建议：1. 加大教育投入政府应该增加对农村小学教育的投入，提供更多的资金和资源支持。

重点改善教学设施条件，提高教育资源的配置效率。

此外，加强对农村教师的培训和选拔，提升教师的教育水平和专业能力。

2. 加强家校合作学校应与家长建立良好的沟通渠道，加强家校合作，共同努力提高学生的学习动力和教育意识。

鼓励家长参与学校教育决策和活动组织，增强家庭对教育的重视和支持。